《父亲的菜园》反思总结

———《父亲的菜园》反思总结《父亲的菜园》反思总结（精选18篇）

《父亲的菜园》反思总结篇1

《父亲的菜园》是一篇略读课文，重点在同学自读自悟。但讲完这篇课文后，我深刻感受到新课改的课堂艺术并没有我们想象的那么简洁，它是你对新课改理念的综合体现，详细从以下几点进行反思。

1.创设情境。这节课一开头，我先让同学谈谈自己的父亲，拉近了课文内容与同学的距离，逐步走入课文，这样便于体会人物精神风貌，从而理解课文内容。这样可以激发同学深厚的学习爱好，充分调动同学的乐观性，使他们爱好盎然地进入课堂。

2.以读代讲。读书的过程是同学对文本充分对话的过程，同时也是我们实施有效指导的过程，以读代讲在敬重同学对课文个体化理解的基础上加深对文中人物的理解，从而挖掘它的人文思想，并能指导同学的行动。提高了读书活动的实效性，教育他们学会敬重父母。

3.自读感悟。课堂上我让同学边读边做批注，为同学供应创新的空间。同样的文本，每个人的理解各不相同，让他们做批注，不但能使同学对课文内容有共性化的理解，而且充分张扬同学的共性，培育了同学良好的读书习惯。

4.准时评价。老师的一句话可能会转变同学的一生，所以对同学的评价应准时有效。多元化的评价也会博得同学的致兴奋趣。所以，我觉得自身的应变力量及简洁明快的课堂语言很重要，在这方面我做得还不够。

一节胜利的课，不在于面面俱到，也不在于热喧闹闹，哪怕只有一点，只要它闪光，我们的收获就很大，在以后的教学中，我会扬长避短，不求最好，只求更好!

《父亲的菜园》反思总结篇2

教学过程中，同学初读感知课文以后，我出示练习，让同学填一填，概括课文的主要内容。在教学“品读句子，感受品质”这个环节时，让同学通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。沟通时，同学畅所欲言，联系了自己的生活实际——“每每天还没亮，我们还在呼呼大睡呢!”“这位父亲真勤劳、真顽强!”“我太感动了!”“开拓这一块菜地真不简单!”最终总结课文，升华主题。同学懂得了：在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、顽强;课文中父亲的精神很值得学习;今后的学习，也应当要勤劳、仔细……

虽然教学思路清楚，教学环节连接自然紧凑，凸显同学主体地位，同学的听、说、读、写力量得到训练、提升。但在教学过程中，我也发觉自己身上很多不足，发觉了自己课堂上的盲点。如在概括课文主要内容时，没有抓住事情的起因、经过、结果等要素，赐予同学学法指导。在引导同学时，没有找到很好的切入点。同时，没有捕获住同学精彩发言进而绽开有效生成。虽然我的预设实现了，实现教学的第一步，但没有抓住同学这个资源，进行生成教学，而这才是老师才智的体现，教学的制高点。这将成为以后我的努力方向。

《父亲的菜园》反思总结篇3

这是四班级下学期课本中的一篇阅读课文，通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、坚韧，遇到困难不言退，不服输的品质。而这也是需要通过课文的学习，引导同学领悟学习的教学重点。教案中，我设计了：走近菜园——看到迷人的翠绿;走向父亲——看到父亲的菜园;走进菜园——看到父亲的精神，这样循序渐进的三个教学环节，从对文字的理解，逐步深化提炼，引申出其中蕴涵的珍贵精神。

以下是我教学本课后一些感受：

一、课堂容量需相宜。这节课的设计我还是考虑到三十五分钟的教学时间，对于课的容量反复修改了几遍。课上完后，自己还是感觉由于内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特殊是与同学沟通的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。对于篇目比较长的文章，能够在一节课的时间内比较麻利的处理完，我觉得还是有些困难。对于理解接受力量较差的孩子，还是很困难的。这也给自己提了个醒，设计内容肯定要有针对性，宁缺毋滥，简洁明快。

二、同学口语交际的力量有待全面提高。从课堂上同学的总体表现来说，喜忧参半。有一部分孩子的口语表达力量提高很快，乐观性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平常在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与同学间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话力量。

三、加强对同学阅读力量的培育。课堂同学的表现来看，同学的阅读理解力量方面差距还是不小的。特殊是许多孩子的表现是很被动的，在老师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了老师的引导要有方法外，同学自学的手段方法也要进一步规范。防止同学脱离老师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。

从讲台走下来，我觉得需要总结的东西许多，一方面是针对于这节课的，更多的是对于自己在平常的教学中反映出来的许多纰漏，需要自己渐渐消化，查找有效的解决方法。我想这比单纯的评价一节课的优劣要有意义的多。

《父亲的菜园》反思总结篇4

我教了《比的意义》。一节课下来，感受颇多：一、这节课充分体现了数学源于生活，也服务于生活，在现实情境中体验和理解数学，这一教学理念。二.本节课我应当放手让同学自学，培育同学[此文转于斐斐课件园]的自学力量，体现出同学学习的主体，老师组织、合作这一教学理念。例如：在在教学比的各部分名称时，依据内容简洁，便于自学特点，我放手让同学自学，培育了同学的自学力量。但我也同时还意识到不够放手，当同学自学到比同比值比较时，没有让同学去比较、总结。三.应当鼓舞同学独立思索，引导同学自主探究，合作沟通这一教学理念也得到充分体现。四、应当合理把握教学时间。这节课没有完成预定的教学任务，把除法、分数的比较放在了课后，我感觉是个圆满，这里是同学争论的最佳地方。

看来，教与同学的练习之间还得下功夫去进行时间的把握，使自己的以后教学做的更好。

《父亲的菜园》反思总结篇5

在本篇课文设计教学时，我注意了同学对农业的爱好，要让同学了解农业，将来也像袁隆平爷爷等农业科学家那样献身农业。同时通过学习还要培育同学搜集材料的力量和积累语言的力量。通过沟通学习，从而培育同学口语表达力量。

本以为同学脱离了农村和农业，其实是我们没有真正引导他们接触和熟悉农业及农业技术，看来真正脱离农业的恰恰是我们自己。个别同学搜集的大量资料，虽然技术性语言较多，但足以见得同学对农业科学学问的爱好，也引发了其他同学对科学学问的热忱。我想：假如我真正把同学带到大棚中去参观熟悉蔬菜，了解蔬菜的培植技术，或者去苗圃观看植物培育状况，同学更会全身心地投入到其中。

《父亲的菜园》反思总结篇6

本课的课题就抓住了人心，是一篇查找和熟悉幸福的过程。茫茫大千世界，谁都在追求幸福，只是人们对幸福的观念不一样，有的人是为自己追求幸福，有的人是为大多数人追求幸福，因此，本人是引导同学熟悉人生，追求人生，这是一篇具有教育意义的课目。

虽然本课是阅读课文，但本人在教学中却经过了“讲、窜、套”，就是抓住文题“幸福是什么”让同学无尽地讲自己所理解的幸福，然后结合文中人物故事，把幸福的含义用事例串起来，使实际生活与文本意蕴，纵横交叉。“套”就是将影形的生活与无形的生活排列一起。如：父母为了全家人的幸福，而且不息离开亲人远行千里，干苦力，本人将这归为影形的生活，它是一个熟悉幸福的过程。同时，这样的幸福得来要让同学感受到劳动制造幸福的真理，自然引导同学感悟什么是真正的幸福。这里本人降低了要求，只要孩子们认为的幸福观点，我都赐予鼓舞支持，确定。比如：孩子们各抒己见“星期天是幸福的，过节时桌上有爸爸妈妈是幸福的，中秋佳节一家人一起吃月饼是幸福的，拉着妈妈的手照张相是幸福的……”

依据同学对幸福的感悟，本人在教学中就已经胜利了。于是，我把教学重点落实到“熟悉幸福的含义与意义”上，再抓住文中重点段的朗读来感受劳动制造幸福的真理。因此，本人直接导入同学所熟悉到的幸福之上。“你认为自己的幸福是什么?然后依据同学所熟悉的幸福，引导同学将自己熟悉的幸福进行阐述，并举出实际例子，要求理清例子的起因，经过、结果，紧接着套入文本中故事的起因，经过、结果，并抓住重点段来理解全文即分析课文，感悟幸福的含义。因此，教学中，引导同学在读中思索，在读中体会，在读中感悟。

当然，引导同学读书，写作更是本人在语文教学中的重点支撑点。比如：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”这句话也无形地渗透了德育审美教育，句中的“义务”是什么含义?无疑“义务”是应尽的责任。我们每个人都有自己应尽的责任。“很好地尽自己的义务”是指把自己应当做的事情做好。这话告知孩子们：要想获得幸福，就要通过辛勤地劳动，给别人带来便利和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。

总之，教学本课后，我深深地熟悉到：我们不但要教给孩子们学问，还要教给孩子们做人的道理，让自己能更好的成长，让自己的人生更为绚烂，更有意义!

《父亲的菜园》反思总结篇7

本单元是以“中外童话”为专题。都是美丽的童话，以动人的故事和美丽的语言，把读者带入美妙的情境，使人们感受到真、善、美的熏陶。

《幸福是什么》是一篇查找和熟悉幸福的过程。因此，我的教学重点就落到“熟悉什么是幸福”上。再抓住重点段的朗读来感受劳动制造幸福的真理。

在教学时，我就直接的导入，你们认为幸福是什么?你觉得你的幸福是什么?紧接着就是了解故事的起因、经过、结果。再抓住重点段来理解全文即详细的分析课文。

在上完了这一课之后，就觉得同学还是没有弄懂幸福究竟是什么?我也对自己做了一个深刻的反思。主要存在以下问题：

1、读的形式少：

比如，我可以用默读、生自己喜爱的方式来读、竞赛读等方式。以读为主。让生在读中思索、在读中体会、在读中感悟。

2、同学合作探究的学习方式没有体现出来：

比如，师先提出问题，让同学读，消失了问题之后，师可以适当的往好的方面引导，再让同学来争辩、争论。不要一味的都是老师在评价，让他们在争论的过程中也能学习。

3、对幸福的理解，我认为幸福就是付出，劳动就是付出。还要引导同学要有一颗感恩的心。我们伸手向父母要零花钱时，你有想过你的父母的感受吗?上课不听讲时，你有想过老师的辛勤劳动吗?……

比如：我在讲到，假如你现在是病人，医生把你的病治好之后，你会对医生说点什么呢?有一个孩子就说到：“医生，我家里很穷，都快吃不上饭了。我可以不给医药费吗?而且我家里上有老、下有小，你可以借一点钱给我吗?”我在上课时就没有怎么好好的去引导，这种同学就是明显的只知道叫别人关心自己，不知道自己也要去关心别人，就没有一颗感恩的心。我们老师不只是教给孩子们学问，还要教给孩子们做人的道理。好让他们都能更好的成长。

《父亲的菜园》反思总结篇8

这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的力量，鼓舞儿子一个人去看病，细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓农的爱子之情。走进文字。就这来说，今日的教学，我努力做到真正使同学走进文字，深化理解和感悟母亲感情变化的过程：打算让儿子独自看病迟疑、懊悔、担忧、自责、士气又回到心里。让同学找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如"我的心立即软了。是啊，孩子究竟是孩子，而且是病中的孩子'。

感受母亲浓浓的爱子深情。但也从同学的回答中反映了同学的理解究竟是粗浅的，只局限于文字的表面，如"我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不关心他，还给他雪上加霜'。就有同学不能读出母亲的冲突和深深的自责是由于爱子之切。这个时候，就需要老师引导的技巧了，恰恰也反映了我在课堂的教学机灵还欠缺。"孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠，总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能关心你的，就是向你口授一张路线图，它或许不那么精确     ，但这是我的责任。'在讲解这句话的意思时我太过于牵引。

《父亲的菜园》反思总结篇9

本节课通过运用多媒体教学，利用图标法、争论法等手段，动静结合，寓教于乐，充分调动了同学的乐观性，从而达到了把握学问的目的。但是，这节课也存在不足的地方。上节课时，节奏较快，感觉前紧后松。新课程改革的宗旨是“让同学动起来”，如何变被动为主动的学习，在这一方面，还需要进一步的加强。

战斗是同学较感爱好的话题，假如能配以形象的影视，教学效果更好，而且可以让同学联系美国的9·11大事分析恐怖活动带来的危害，进而正确熟悉极端大事的弊端。

《父亲的菜园》反思总结篇10

同学熟悉了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义(爸爸的心愿)，本课的教学目的就已基本达到了。但由于时代的不同，当今的同学对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地、心领神会的。针对这一难点，我采纳了“上钩下连”的方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义———爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。

进而引导同学从三个“只知道”，推想出三个“不知道”：他们“只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作”，可他们却不知道爸爸妈妈是边疆的建设者;他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念学校，将来再念中学”，可他们却不知道爸爸妈妈带他们到新疆去，让他们在这里念学校、中学、高校，将来成为建设边疆的接班人;他们“只知道新疆是个很远的地方”，可他们却不知道边疆是个偏远、艰苦的地方，需要付出几代人艰辛的劳动，才能建设成为现代化的城市和乡村……。

这样，由表层到深层，既使同学理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和道达到完善统一，收到了一举两得的效果。

《父亲的菜园》反思总结篇11

《未选择的路》是七班级下册课文中的一首诗歌。它是一首哲理抒情诗，表面平易，而实际上却蕴含深邃的哲理;表面看上去好像倾诉个人经受，而实际上却表达了人们的一种普遍的共同的感受。

本首诗学习支配了一课时，全诗一共四节。第一节：他站在人生的路口上，他两条都想去，他看一条路到终点。其次节：他选择人少的一条路，这条路布满挑战。第三节：他想留下一条路改日再来走，但路很长很长。他知道自己不行能再回来了。第四节：他回忆他的往事，又想起了那片森林，未选择的那条路。这首诗表面上说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思索。这是一种象征手法，与我们上册课本中学过的《在山的那边》《行道树》一样。在这一点上，让同学好好回顾以前学过的学问，如“山”与“海”的象征意义，同学就更简单理解。

《父亲的菜园》反思总结篇12

金色的草地教学反思由于刚开学，老师用书始终还没有来到，所以上课只能够根据字、词、句、课文等几方面内容进行学习。字、词全部放手让同学自学，小组合作学习，小组长可以教，可以组织小组听写。最终老师听写过关。从中看出同学自学水平还是有的，只不过同学对于自学没有爱好，总是在别人的激励和逼迫下才能够仔细认真的学习。通过听写，只有极个别同学消失了极个别错字。

这样做也与我们才学习的洋思教学挂了一个小钩。对于课文的学习，由于没有新的教学思路和老师用书，所以找不到头绪，只是先让同学把课文读正确，让组长检查流利有感情的朗读课文，并能够把兴奋的语气读出来。而且让同学在读中体会到对草地的宠爱和蒲公英的好玩。

而且同学也能够在读中体会到学习和课文中的乐趣。对在过早地上玩耍同学很感爱好，特殊是对过早地变色的第三段，同学既能够有感情的朗读，也能够娴熟的背诵。这样就能够积累不少的语言。

《父亲的菜园》反思总结篇13

训练是阅读教学的中心环节。由于学问在训练中巩固。力量在训练中形成，思维在训练中进展，习惯在训练中培育，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以同学为主体，老师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我依据同学的回答板书“坐、__、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让同学自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使同学学得欢乐，又通过训练代替了老师的千言万语。

老师们，我始终认为，教书不是教学问的本身，而是教获得学问的方法，重视同学获得学问的过程的指导，重视同学思维过程的引导。所以，我在句子的教学时进行了扎扎实实的训练。如教学“晚上，满天的星星像很多珍宝撒在碧玉盘里”这个句子时，我先让同学读读，谈谈你知道了什么?然后从喻体着手，让同学理解“珍宝”是怎样的?星星像珍宝，星星怎样?“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么?然后通过老师生动的描述，让同学体会夜空的美。在此基础上，指导同学有感情地朗读。这样，通过抓住比方句的喻体去理解本体，使同学详细地感受到天空景色的美。值得一提的是，为了避开打破整体美，突出星空的美，在教这个比方句时，我没有支配“撒”字的教学，为什么?这里暂且不提。

再如在教“一颗，两颗，始终数到几百颗”这个句子时，我从朗读着手，引发同学思索张衡数星星的困难。怎样使同学有这种感受?我联系课文第一句，让同学明白星星的多，星星的一闪一闪给张衡数星星带来困难。更主要的是，在这里我细心设计“撒”字的教学。通过“撒”字形象、直观的演示，使同学知道星星分布的不匀称，又给张衡数星星带来了更大的困难，然后通过同学亲身感受，从感性上体会到数星星的难，从而对张衡刻苦、仔细的态度产生鄙视之情。在此基础上，再引导同学读好句子，进一步体会句子蕴含的情感。

《父亲的菜园》反思总结篇14

一、制造性地处理教材

《语文课程标准》中提倡：转变同学的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使同学猎取探究的乐趣，从而培育同学主动探究的意识。在这一教学片段中，我调整了自己的角色和行为，变学问的阐述者为同学进展的引导者，从同学的学习角度上去设计教学，引导同学通过自己的探究去猎取学问，使同学最终通过自己的朗读、思索和感悟，了解和熟悉了“紫丁香”。在这一过程中，同学个个是胜利者，人人都体验到了胜利的乐趣。

二、细心设计“台阶”，促使同学自主学习

实施自主学习，是学校语文教学改革进展的必定趋势。自主学习从肯定意义上说，就是指同学在老师创设的学习情境中，经过乐观主动的认知活动及合作学习，获得主动进展的过程。学校生受年龄特点和认知水平的制约，他们的自主学习需要老师铺设肯定的“台阶”，在老师的帮助下完成学习目标。上述教学片段中，老师为关心同学完成学习目标，创设了“台阶”，营造了氛围，通过老师的有效教导，同学完全自主地进行了学习，课堂上也因此布满了活力与生气。同学的发言很踊跃。

三、集思广益，取长补短。

在教案ABC中，都各自存在着他的优点和缺点。我吸取了教案A的其次点，教案B的1，2两点，再综合三则教案，自备了教案D，操作时，比较简单操作，课堂反映良好。

《父亲的菜园》反思总结篇15

《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品，怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神。

导入时我让同学相互夸夸自己的住宅，目的是让同学知道住宅除了在文中用了拟人手法外还需要设计及选择。接着提问："围绕住宅课文主要写了那几部分?'有的同学回答："主要写了两部分，一是住宅的特点，二是怎样建筑住宅的。'然后我让同学快速默读课文，标注有关内容加以体会。让同学读和思有依据有方向。然后让同学围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。理清文章的思路。

待同学们与语言文字亲热接触后，我提出更高的要求：说外部特点能不能用一个词概括?设计这一环节是为了训练同学由详细到抽象概括的思维力量。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建筑住宅的以及建筑住宅用的是柔弱的爪子，让每一位同学对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础，也为了让同学把书面语言内化成同学自己的语言，让同学分小组用自述的方法介绍住宅的特点，同学布满着激情。本堂课注意同学的主体体现，留意培育同学语言的表达。

老师首先创设情境，然后让同学自主探究，合作沟通，让同学自学课文时重点理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟在介绍时的运用说明方法;接着让同学提出问题，进行协作学习，对比学习，同学把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了同学学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程;然后采纳变换角色的教法，我引导同学："同学们，通过学习课文，大家都了解了蟋蟀的形状和他住宅的特点，现在假如你就是课文中那只可爱的小蟋蟀，你会向大家作自我介绍吗?住宅的样子能说得清吗?'听了我的引导，同学们跃跃欲试，争先恐后地到讲台前结合同学自己总结的板书绘声绘色的介绍、讲解，把蟋蟀的样子和地窖的特点都能形象、生动的描述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入情入境进入角色，比刚开头讲的进步多了，听的同学也是津津有味。

课堂气氛非常活跃。让同学扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等这一环节的设计，通过同学当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点。

《父亲的菜园》反思总结篇16

《白杨礼赞》是一篇借物喻人的抒情散文，借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是根据白杨的形象白杨的特性白杨的象征意义这个挨次组织文路的。然而，课文所描写的画面与精神境界与同学的生活阅历相差甚远，同学初次学习这种借物喻人的写作手法，在理解上有肯定的难度，在教学中如何解决这些问题。

新课程理念下特别注意整体感知，老师们也因此而尝试运用各种方式去进行整体感知。为此，我设计了以下环节：如："礼赞白杨树的缘由是什么?'这一问题的提出访同学马上抓住了本文的线索："不平凡';"树的不平凡表现在什么地方呢?'使同学走进文本之中，从而在阅读中体会到之所以认为白杨树不平凡是由于它的生长环境、外部形态、内在精神不平凡，这样从而完成对文章前半部分的感知;而"仅仅是在赞美白杨树吗?'将同学的思维引到对文本后一部分的阅读之中;然后水到渠成的提出本文写作手法并过渡到下一个环节。

《父亲的菜园》反思总结篇17

我个人以为《口技》一文上得还算胜利的方面除了师生共同参加之外，还表现在同学课堂课后的提问。虽然面对同窗们的踊跃发言和精辟论述时，会感到一种尝试胜利后的糊涂和迷惑，然而更令我感到惊喜不已的是他们都开动头脑去思索问题了，所以当被同学问倒的时候，我毫不感到难为情。在上课之初，有同窗问“什么是口技?中国杂技可分为几种呀?”说真的，前一个问我做了充分的筹备，答复它不难，可是关于中国