个案研究PPT优秀资料

第六章个案研究第一节个案研究法的概述一、个案研究法个案研究法就是对单一的对象进行深入研究的方法。二、个案研究法的特点（一）研究对象的个别性（二）研究目的的针对性和积极性（三）研究方法的综合性（四）研究内容的深入性和精细性（五）研究时间的长期性三、个案法的研究类型（一）个人个案研究（二）团体个案研究（三）事件个案研究（一）能为教育对象提供有效的帮助，有利于因材施教第六章个案研究能细致系统地了解研究对象发展变化的过程和规律。教育会诊法的基本环节：如教师工作计划、考察报告、教学工作总结、教研组会议记录、听课笔记、作业批改情况。（一）个案资料的整理方法第六章个案研究（一）个案资料的整理方法（二）研究目的的针对性和积极性1、概述，简述研究对象的基本情况（二）分析个案资料的纬度（一）个案资料的整理方法家庭历史可能的假设，设置处理方案三、教育个案研究的意义（一）能为教育对象提供有效的帮助，有利于因材施教（二）能为教育理论的发展提供特殊案例，丰富了教育理论的内容（三）能借助典型现象的特点和规律，为解释同类事物提供依据，为研究假设的形成提供参考第二节个案研究的一般步骤一、确定研究对象几类学生是重点：学习困难的学生；行为不良的学生；情绪障碍的学生；最好的学生和最差的学生；有显著特殊行为的学生二、历史资料的收集与分析（一）搜集资料的范围（二）个案资料的来源（三）搜集资料的方法观察法、访谈法、测验法、问卷法、资料分析法。三、分析整理资料（一）个案资料的整理方法要注意备份。（二）分析个案资料的纬度四、诊断与因果分析以前期收集的资料为依据，对材料进行精细的整理与分析，找出个案的外在现象间存在的本质的必然性的因果联系，揭示某一特殊行为的原因。五、个案发展指导1、改善那些不利于学生发展的外因条件，使之适应学生发展的需要；2、发展加强那些有利于学生发展的外因条件，使之更好地促进学生的发展。3、促成学生自助，对学生内在因素加以矫正和发展，提高学生心理健康水平和社会适应性。六、追踪研究对接受发展指导的对象进行长时间的追踪与研究，了解其发展变化，测定和评价其发展指导措施的实践效果的过程。2、特殊行为表现的描述，主要讨论研究对象的特殊表现，此种表现发生的情景和时间，特殊行为持续的时间长短等。家庭历史可能的假设，设置处理方案第四节运用各案法应注意的问题反映学生学习、知识、思想、心理状况等的材料。要注意解除学生的焦虑、紧张、畏缩、防御心理第三节个案研究的具体方法（二）研究目的的针对性和积极性观察法、访谈法、测验法、问卷法、资料分析法。（二）研究目的的针对性和积极性1、概述，简述研究对象的基本情况（一）能为教育对象提供有效的帮助，有利于因材施教七、撰写个案研究报告个案研究者在读收集的资料的分析整理的过程中，经过理论分析与逻辑思考，已形成了对解决该问题一定的观点，并根据分析诊断的结果制定出指导方案，把初步的感性认识加以探索性的实践，不断地总结经验，使感性认识上升到初步的理性认识，然后把整个过程用文字表达出来，撰写成个案研究的报告。个案研究的报告内容1、概述，简述研究对象的基本情况2、特殊行为表现的描述，主要讨论研究对象的特殊表现，此种表现发生的情景和时间，特殊行为持续的时间长短等。3、特殊表现的原因探索；4、分析与讨论，通过对所搜集到的资料进行分析，找出特殊行为的原因，并提出个案指导设想。5、小结与建议。通过分析，指出个案研究成果，得出一般性的结论，然后就问题的结论及问题的改善提出一些教育建议。第三节个案研究的具体方法一、追踪法追踪法是指在比较长的时间内对某一研究对象进行有目的、有计划的系统的定期的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。适用于两种研究情况：教育会诊法的基本环节：根据学生的学习成绩、教育测量情况、同伴评价，以及该生在各种环境中的表现，明确当前的情况，了解过去的历史（四）研究内容的深入性和精细性能细致系统地了解研究对象发展变化的过程和规律。第三节个案研究的具体方法2、特殊行为表现的描述，主要讨论研究对象的特殊表现，此种表现发生的情景和时间，特殊行为持续的时间长短等。（一）个案资料的整理方法第二节个案研究的一般步骤（二）能为教育理论的发展提供特殊案例，丰富了教育理论的内容对接受发展指导的对象进行长时间的追踪与研究，了解其发展变化，测定和评价其发展指导措施的实践效果的过程。三、教育个案研究的意义（二）研究目的的针对性和积极性家庭历史可能的假设，设置处理方案（三）研究方法的综合性由教师、父母或学生本人提出具体需要帮助的问题，观察他的行为。（一）个案资料的整理方法优点：能细致系统地了解研究对象发展变化的过程和规律。缺点：二、追因法追寻和探索现象的原因的方法。追因法的一般过程：5.检验和反复验证，得出结论三、临床法以谈话形式进行的一种个案研究。形式：口头谈话要注意解除学生的焦虑、紧张、畏缩、防御心理书面谈话对问卷的评定要公正、客观临床法的过程：1.由教师、父母或学生本人提出具体需要帮助的问题，观察他的行为。2.根据学生的学习成绩、教育测量情况、同伴评价，以及该生在各种环境中的表现，明确当前的情况，了解过去的历史3.家庭历史可能的假设，设置处理方案4.根据初步处理的结果判断假设的正确性，在此基础上进行修正5.用实验法加以检验，提高研究的科学性。四、产品分析法研究者通过研究对象的作业、作品、日记等的分析，去了解其心理活动特点和规律的方法。分析的对象：1.反映一个地区或一所学校的教育工作情况的材料。如指示、计划、通知、总结、报表、会议记录、规章制度、日志等。2.反映教师教育教学的工作情况的材料。如教师工作计划、考察报告、教学工作总结、教研组会议记录、听课笔记、作业批改情况。3.反映学生学习、知识、思想、心理状况等的材料。如日记、作文、书信、试卷等。五、教育会诊法在教育教学中，教育理论工作者会同班主任、科任教师以及家长，运用教育科学理论，分析研究学生的生理、心理特点，提出教育措施的具体方法。教育会诊法的基本环节：2.确定会诊参加者。3.由班主任和任课教师详细说明对某个学生的看法，并列举理由4.组织集体讨论，广泛听取各方意见