对数学课堂教学评语（共8篇）

第36页共36页对数学课堂教学评语〔共8篇〕第1篇：数学课堂教学评语初探数学课堂教学评语初探教学评价是实现教学目的的一个重要手段，而课堂教学评语是在教学中对学生学习活动的一种最常用的评价方式，对学消费生的实际影响，往往超越了老师的期待或意图，对进步教学效果具有很大促进作用。主要表如今以下几个方面一、导航作用老师通过评语，指明学生在学习中的成功和失败。详细到数学教学中，像解题方法的简与繁，思路的优与劣，速度的快与慢，并说明需要改良的途径，会使学生明确和改变自己的努力方向，起到很好的导航作用。如在高三上数学复习课时，当课堂练习这样一道题：“求一个三次多项式ƒ(χ)，使ƒ〔1〕＝0、ƒ〔2〕＝0、ƒ〔-1〕＝0、ƒ〔-2〕＝-12。”学生A平时学习踏实，运算准确。但他习惯于垂直思维，设所求的多项式为ƒ〔χ〕＝αχ³＋bχ²+cχ+d,然后，分别令χ＝1、2、-1、-2，代入后得出一个四元一次方程组，正确地解出此题。但另有个别思维敏捷的学生，根据1、2、-1为ƒ〔χ〕＝0的根。于是立即所求的多项式为ƒ〔χ〕＝α〔χ-1〕〔χ-2〕〔χ＋1〕，再取χ＝-2代入后得ƒ〔-2〕＝-12α＝-12，很快求出α完成解题。老师在赞扬了构思精巧、解法别具一格的后一种解法，以及肯定了学生A的正确答案后，对学生A作出如下评语：“你的根本功扎实，运算才能强，如能在„活‟字上多下功夫，即在思维方法上有所打破，你就会如虎添翼，定获成功。”学生听后频频点头表示理解和承受，这些中肯的评语，使全班同学也不同程度地受到教育和启示。二、反应鼓励作用客观、准确的评语，是学生及时获得自我反应信息的重要途径。通过这条途径，学生可以理解自己的学习情况，分析^p学习中的得失，从而调整学习环节，改良学习方法，优化解题思路。同时，教学评语又代表了老师对学生学习效果的评价和认可程度。反映了老师对学生的情感和态度。因此，肯定的评语能使学消费生心理上的满足，强化其学习积极性；而中肯恰当的否认评语，也会促进学消费生一种适度的紧迫感，成为学习的动因。例如：对解关于X的方程χ4-2αχ²＋χ＋α²-α＝0这道题，大多数学生习惯于总是把χ看作主元，企图按传统思路作答，结果久攻不下，而学生B，对问题作程度转移，视α为主元，原方程变为：α²-〔2χ²＋1〕α＋〔χ4＋χ〕＝0.分解因式〔α-χ²-χ〕〔α-χ²＋χ-1〕＝0，从而有：χ²＋χ-α＝0或χ²-χ＋〔1＋α〕＝0。对α作出适当讨论，很快解出这两个二次方程，当学生B公布了他的上述解法后，师生们顿时兴奋不已，这时老师立即作出以下评语：“你能及时调整视角，改变思维重心，说明你有敏锐的观察才能，灵敏的应变才能和因式分解的巧妙运用才能，其思维素质不同寻常！”短短一段评语，不仅表达了老师对学生的肯定态度，而且反映出老师此时此刻的兴奋心情，其“效益”也许胜过和学生的一次长谈，甚至影响一个学生的一生。三、教与学相长老师对学生学习活动和结果给予评价，不仅仅是作出一种语言的描绘，更重要的是对学生的学习活动进展认真的分析^p和评估。既可以使学生深化地理解自己对学习内容的掌握程度，又可以使老师较客观地把握教学的问题所在，及时地改良教法，因材施教，使整个教与学相得益彰。例如，有一次我让学生练习如下这道题：χ³＋2χ＋κ＝0有一个根是i，求它的其他两根及k的值。解题的正确思路是：首先求出k，因为χ＝i是原方程的一个根，所以反把它代入方程，可求得k=-i,再把k=-i代回原方程，最后求出χ的三个根。老师压根儿没有料到竟有一名学生C误解为:“χ＝i是原方程的一个根，所以它的共轭复数为-i也是原方程的一个根，从而得出一系列错误的解答。”老师看完后马上给出评语：“这是一个概念误区，须知，虚根成对出现的条件是实系数一元n次方程，这一点务必格外小心！”其实，这一点是由于老师教学时的“不小心”造成的。引进复数集后，对这类问题没有作出必要的强调和适当的补充。所以说，问题的发生在学生，根子却在老师。通过这段评语使学生有番醒悟之感，萌发了非搞清楚不可的决心，老师也要适当地调整自己的教学，引导学生审视、总结诸如学习一元二次方程的三个工具：根的判别式、求根公式、根与系数的关系，在复数集里的地位和作用，有效地推动了教与学的互相相成，互相开展。四、唤起学生自我评价作用学生学会对学习进展自我评价，是他们学会独立学习的重要标志，学生根据经常获得的外部评价经历，逐渐培养起自我评价才能。而老师的课堂评语往往作为他们自我评价的重要根据，所以老师对学生给予的各种评语，对学生来说加深了自我理解，强化正确，改正错误，找出差距，促进努力，这对进步和培养学生的自我评价才能具有长远的作用。中学阶段，特别是到了高中三年级的最后关头，大局部学生都具备了一定的自我评价才能，并且也都注意评价自己。像前边谈到学生A是一个典型的“用功型”学生，他结合老师评语，屡次这样评价自己：“我学数学有些呆板，比方，对于数学选择题，过去一看见题就是垂直思维，老老实实地„硬算‟，大多数都做得较繁，考试时间总感到不够用，吃了不少苦头。如今我在老师的指导下，逐步改变了以往的思路，比拟重视思维方向，渐渐地尝到了甜头。”如在解二元高次方程中：〔χ4＋2〕〔y4＋2〕＝8χ2y2。这道题时，他能改变以前的垂直思维思路，用不等式平均值定理较快地作答：因为χ4+2≥2χ4=2，y4=2时，才能使χ4+2=22222χ2，y4+2≥22y2,当且仅当2χ2、y4+2=2y2成立，即(χ4+2)(y4+2)=8χy，所以χ=±2,y=±2。还有些学生认为自己的运算才能较强，但空间想象力略差；有的学生觉得自己数学根底概念清楚、思路明晰、但对运算怕繁，结果不准，运算不合理等现象须高度重视；有的那么感到自己数学意识不强，容易在诸如：算术根、绝对值、函数的定义域、值域等方面失误。总之，差不多所有学生对自己学习数学课的优势与弱点都有一个根本估价，明确了各自的主攻方向，这对于学生充实、进步、完善自我是在有裨益的。综上所述，可以看出数学课堂评语对教学效果的作用，但如何运用它，我以为还应注意做好如下几点：一、方案性评语也是一门艺术，对学生的评语要有方案，要精心设计且使其丰富多彩。有时，评语不一定正面“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。如有位尖子学生，平时热爱数学，功底扎实，思维活泼，在市的数学竞赛中获奖。当老师在全班宣布这一好消息时，全体同学情绪高涨，老师也情不自禁地发出感慨：“我为有这样的好学生而骄傲！”短短一语包含着老师对该生的一片爱心，以及对他的赞扬和肯定态度，同时也表露一个耕耘者丰收时的喜悦心情。二、指导性要针对学生活动和结果的详细情况，作出恰当、准确又富有指导性的评语。与此同时，还要注意根据学生学习中各自的优势与缺乏，在评语中给予得体巧妙的明示或暗示。比方：“你的思路过于正规，请利用特殊位置关系和特殊元素寻找解题途径”；“数、形结合，直观明快，契机就在你的眼前”等。三、开展性老师对学生的评语，要用开展的观点对待学生。对待成绩好的学生，要尽可能地客观公正，要用开展的观点，使他们向更高的目的努力，同时要不失时机地提醒他们防止骄傲情绪的滋长，使他们懂得，在成功的延长线上不一定仍是成功。而对差生也可适当采用肯定的评语，表扬他们的进步，挖掘其身上闪光点，使他们尝试成功的情绪体验，增强他们的自尊心和学习的自信心。美国教育家布卢姆主张给差生一个重新学习的时机，使其获得开展。四、情感性情感是意向过程中一个重要因素，对教学过程中起到强烈和弱化的作用。所以，评语尽可能地带一点感情色彩，以到达既可对学生的学习做出客观公正的评价，又可亲密师生感情的目的。有次笔者在备课中对一道题的解法走了弯路，就有意在上课时把自己的失误和某生的解法联络起来，使该生倍感亲切。老师对他的评语是：“你的思路和老师最初的想法一样，答案正确，可惜太繁了。”该生听后，释然一笑，一切尽在无言之中。总之，数学课堂评语正确地运用，一定要把握好“度”，评而有据，言之有理，贵在恰当，务求适时，一定要围绕进步教学效率去进展，这样才能起到评语的积极作用。【参考文献】：^p1、王道俊、王汉澜主编《教育学》，人民教育出版社。2023.52、高中数学老本各册、人民教育出版。第2篇：数学课堂教学评语的功能浅谈数学课堂教学评语的功能课堂评价对学生的心理影响是不容无视的，尤其是老师评价学生，对学消费生的实际影响，往往超越了老师的期待或意图。而教学评语，就是在教学中对学生学习活动的一种最常用的评价方式，对进步教学效果具有很大功能。在数学教学中，这种功能概括地讲，表如今以下几个方面：1、反应鼓励功能客观、准确的评语，是学生及时获得自我反应信息的重要途径，通过这条途径，学生可以理解自己的学习情况，分析^p学习中的得失，从而调整学习环节，改良学习方法，优化解题思路。同时，教学评语又代表了老师对学生学习效果的评价和认可程度，反映了老师对学生的情感和态度。因此，肯定的评语能使学消费生心理上的满足，强化其学习积极性；而中肯恰当的否认评语，也会促使学消费生一种适度的紧迫感，成为学习的动力。例如，对解关于ｘ的方程ｘ４－２aｘ２＋ｘ＋ａ２＝０这道题，大多数学生习惯上总是把ｘ看作未知数，企图按传统思路解此方程，结果久攻不下。而好的学生，对问题作转移，视a为未知数，原方程变形为：ａ２－ａ(2x2+1)+(x4+x)=0分解因式：(a-x2-x)(a-x2+x-1)=0从而有：x2+x-a=0或x2-x+(1-a)=0对a作适当讨论，很快解出这两个二次方程，当好的学生公布了他的上述解法后，师生们顿时兴奋不已。这时老师立即作出以第1页下评语：“你能及时调整视角，改变思维重心，说明你有敏锐的观察才能，灵敏的应变才能和因式分解的巧妙运用才能，其思维素质不同寻常！”短短一段评语，不仅表达了老师对学生的肯定态度，而且反映出老师此时此刻的兴奋心情，其“效益”也许胜过和学生的一次长谈，甚至影响一个学生的一生。2、指向功能老师通过评语，指明学生在学习中的成功和失败，详细到数学教学中，像解题方法的简与繁，思路的优与劣，速度的快与慢，并说明需要改良的途径，会使学生明确和改变自己的努力方向。4、教学功能老师对学生学习活动和结果给予评价，不仅仅是作出一种语言的描绘，更重要的是对学生的学习活动进展认真的分析^p和评估。既可以使学生深化地理解自己对学习内容的掌握程度，又可以使老师较客观地把握教学的问题所在，及时地改良教法。因材施教，使整个教学能善始善终地进展。5、唤起学生自我评价的功能学生学会对学习进展自我评价，是他们学会独立学习的重要标志，学生根据经常获得的外部评价经历，逐渐培养起自我评价才能，而老师的评价往往作为他们自我评价的重要根据，所以老师对学生学习给予的各种评语，对学生来说加深了自我理解，强化正确、改正错误，找出差距，促进努力，这对进步和培养学生的自我评价才能具有长远的作用。中学阶段，特别是到了初三年级的最后关头，大局部学生都具第2页备了一定的自我评价才能并且也都注意评价自己，像前边谈到的一些典型的“有功型”学生，他结合老师给他的评语，屡次这样评价自己：“我学数学有些呆板，比方，对于数学选择题，进去我一见题就是垂直思维，老老实实地“硬算”，大多数都做的较繁，考试时总感到时间不够用，吃了不少苦头，如今我在老师的指点下，逐步改变以往的思路，比拟重视思维方向，渐渐地尝到了甜头”，还有些学生认为自己的运算才能较强，但空间想象才能略差；有的学生觉得自己数学根本概念清楚，思路清淅，但对运算怕繁，结果不准、运算不合理等现象须高度重视；有的那么感到自己数学意识不强，容易在诸如：算术根、绝对值、函数的定义域、值域等方面失误，总之，差不多所有学生对自己学习数学课的优势与弱点都有一个根本估价，明确了各自的主攻方向，这对于学生充实、进步、完善自我是大有裨益的。综上所述，可以看出数学课课堂评语的宏大功能，但如何运用它，我以为，还应注意以下几点：1、评语也是一门艺术，对学生的语言要精心设计且使其丰富多彩，有时评语不一定正面“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好，例如，有位尖子学生，平时热爱数学，工底扎实，思维活泼，在某年市数学联赛中荣获市一等奖，当老师在全班同学面前宣布这一消息后，全体同学情绪高涨，老师出情不自禁地发出感慨：“我为有这样的好学生而骄傲！”短短一语包含着老师对该生的一片爱心，以及对他的赞扬和肯定的态度，同时也表第3页露一个耕耘者丰收时的喜悦心情。2、要针对学生活动和结果的详细情况，作出恰当、准确又富有启发性的评语，与此同时还要注意根据学生学习中各自的优势与缺乏，在评语中给予得体、巧妙的明示或暗示。比方：“你的思路过于‘正规’，请利用特殊位置关系和特殊元素寻求解题途径”；“形、数结合，直观明快，契机就在你的眼前”等等。3、老师对学生的评语，常为老师本人对学生的感情所左右，一定要克制防止两种偏向：对自己厌恶的学生评价过于严格，对自己喜欢的学生评价过高。殊不知，差生偶尔也会有超常的发挥，而优秀有时也会有失误，所以，对优秀生的评价尽可能客观，使他们向更高的目的努力，同时要不失时机地提醒他们防止骄傲情绪的滋长，使他们懂得，在成功的延长线上不一定仍是成功，而对着差生也可适当采用肯定的语言表扬他们的进步，使他们尝试成功的情绪体验，增强他们的自尊感和学习的自信心。4、情感是意向过程中一个重要因素，对教学过程起着强化和弱化的作用，所以，评语尽可能地带一点感情色彩，以到达既可对学生的学习做出公正的评价，又可亲密师生感情的目的，有次笔者在备课中对一道平面几何题的解法走了弯路，就有意在上课时把自己的失误和某学生的解法联络起来，使该生倍感亲切，老师对他的评语是：“你的思路和老师最初的想法一样，答案正确，可惜太繁了”，该生听后，释然一笑，一切尽在无言之中。最后，还须指出，数学课堂评语，一定要把握好“度”，评而第4页有据，言之有情，贵在恰当，务求适时，一定要围绕进步教学效率去进展，这样才能起评语的积极作用。第5页第3篇：评语之如何写好数学课堂教学评语如何写好数学课堂教学评语摘要：老师在教学中运用课堂教学评语对学生进展学习态度、学习方法和心理变化的评价，以激发学生的学习兴趣和增强学习信心。课堂教学评语还能激发学生的竞争意识，营造一种积极向上、你追我赶的学习气氛，对一些缺乏学习动机的学生也能起到良好的鞭策和同化作用，促使他们参加积极思维的竞争洪流。【关键词】：^p：数学课堂；教学评语；认识课堂教学评语是教学中老师对学生在课堂上的学习态度、学习方法和心理变化等的一种评价方式。它与期末评语相比拟，具有时值短、透明度大和影响面宽等特点，它对学生的鼓励有立竿见影的成效。以下是我在改革数学课堂评语中的浅薄认识。一、从心理角度看，课堂教学评语能迎合学生争强好胜的心理，对学生具有鼓励作用心理学的研究成果说明，争强好胜是中学生的显着特征之一。其突出表如今每个学生都具有强烈的自我表现欲望，总想在别人面前找时机显露自己的才华，尤其是当他们在学习上获得成功或进步时，这种欲望表现得更为迫切和突出。这样能增强学生的学习信心，还能强化学习动机。课堂上老师肯定性的评语，恰好能顺应学生的这种心态，满足学生的心理需求，因此，能产生较大的鼓励效应。如，在二次根式的复习课中，我出示了这样一道练习题让学生练习，：x=■，y=■，求x2+3xy+y2的值。许多学生习惯于常规的解题思路：把x，y分别化简后，再代入求值。有一个学生匠心独运，得出如下的简捷解法：解：∵x=■=■=5+2■y=■=■=5-2■∴x+y=10xy=1x2+3xy+y2=〔x+y〕2+xy=102+1=，当这个学生写出这种别具一格的解法后，我对他是这样评价的：“你不套常规，敢于创新，说明你具有敏锐的洞察才能和灵敏的应变才能。你的思维素质不同凡响，实属难能可贵。倘假设长期坚持，定创佳绩。”短短数语，便激发了学生的创新思维才能、学习兴趣，其效果不亚于学生到颁奖台上受奖。二、从学习角度看，课堂教学评语犹如指路明灯，对学生的学习具有导向作用三、从情感角度看，课堂教学评语能拉近师生的心理间隔，具有增进情感的作用课堂教学过程不仅仅是知识的交往过程，而且也是师生的心理交往过程，这种心理交往的根底是情感的交往。在课堂教学中，老师要通过评语的方式，把自己的爱心和信任化作清风细雨，去滋润学生的心田，强化心理交流，缩小双方的心理间隔，从而增进师生感情。老师在给学生下评语时，要注意以鼓励为主，要在称呼、语气和表情等方面倾注情感，把僵硬的语句改为温馨的语句，把冷淡的表情改为信赖的目光和祥和的笑容，使之能产生“期望效应”。四、从教育角度看，课堂评语能及时纠正学生的不良行为，具有育人的作用我国着名的教育家叶圣陶说得好：“什幺是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”这里所说的习惯显然是良好的行为习惯，是指不畏困难的坚强意志、勇于探究的创造精神、追求真理的科学态度、一丝不苟的治学作风、高尚的道德品质以及稳固的心理定势等。在课堂教学中，老师发现学生有不良的行为倾向时，可通过评语的方式及时加以矫正，防微杜渐，把不良行为尽量消灭于萌芽状态。此外，课堂教学评语还能激发学生的竞争意识，营造一种积极向上、你追我赶的学习气氛，对一些缺乏学习动机的学生也能起到良好的鞭策和同化作用，促使他们参加积极思维的竞争洪流。【参考文献】：^p：[1]孙朝仁.初中数学思想方法教学的根本途径[j].中学数学教学参考，1998〔11〕.第4篇：课堂教学评语所谓课堂教学评语,就是在教学过程中老师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描绘,对进步课堂教学效果具有很大功能.随着新课改的施行,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们主张具有开导启发性的、鼓励性的、温馨的课堂教学评语,因为它是学生及时理解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、安康开展的重要途径,它还是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新才能的有效方法.第5篇：课堂教学评语课堂教学评语导读：本文是关于课堂教学评语，希望能帮助到您！一、提问语：1、这有哪些读法呢？读读试试。2、谁还有想法，再说说？3、这么多的读法，怎样才能找全呢？4、假如你是图图，你想怎么穿呢？5、还有想法吗？6、你们摆出了几种？7、请仔细观察，他们是怎么摆的？8、如今你发现，比刚刚怎么了？9、这样摆，是不是有些乱呢？10、那你们能不能帮帮他，把这个调整一下？11、大家看一看，这样摆有什么规律，你发现了吗？12、这个同学的搭法你学会了吗？13、今天的搭配问题，你学会了什么？二、过渡语：1、假如一上衣和一条裤子搭配为一种，穿法可不止这一种呢，所以一共有多少种穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同学们，老师为大家准备了小学具，谁读读合作要求？2、刚刚呀，我们是用学具摆一摆，有顺序的考虑，找全了所有的搭配，没有了小学具，只有我们的衣服图片，那么你怎样能明晰，有条理的找全所有的搭配呢？三、评价语：1、你真擅长发现。2、声音非常响亮。3、想法还挺多。4、这个小女孩真擅长发现，掌声送给她。5、擅长总结的小女生。6、后面的小男孩观察的真仔细。7、同学们个个都精神抖擞。8、声音再响亮一些。9、她的思路真明晰，你真棒。10、你的思维真敏捷。11、你们的堂习惯真好。第6篇：课堂教学评语课堂教学评语导读：本文是关于课堂教学评语，希望能帮助到您！所谓课堂教学评语,就是在教学过程中老师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描绘,对进步课堂教学效果具有很大功能.随着新课改的施行,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们主张具有开导启发性的、鼓励性的、温馨的课堂教学评语,因为它是学生及时理解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、安康开展的重要途径,它还是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新才能的有效方法.第7篇：课堂教学评语一、提问语：1、这有哪些读法呢？读读试试。2、谁还有想法，再说说？3、这么多的读法，怎样才能找全呢？4、假如你是图图，你想怎么穿呢？5、还有想法吗？6、你们摆出了几种？7、请仔细观察，他们是怎么摆的？8、如今你发现，比刚刚怎么了？9、这样摆，是不是有些乱呢？10、那你们能不能帮帮他，把这个调整一下？11、大家看一看，这样摆有什么规律，你发现了吗？12、这个同学的搭法你学会了吗？13、今天的搭配问题，你学会了什么？二、过渡语：1、假如一上衣和一条裤子搭配为一种，穿法可不止这一种呢，所以一共有多少种穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同学们，老师为大家准备了小学具，谁读读合作要求？2、刚刚呀，我们是用学具摆一摆，有顺序的考虑，找全了所有的搭配，没有了小学具，只有我们的衣服图片，那么你怎样能明晰，有条理的找全所有的搭配呢？三、评价语：1、你真擅长发现。2、声音非常响亮。3、想法还挺多。4、这个小女孩真擅长发现，掌声送给她。5、擅长总结的小女生。6、后面的小男孩观察的真仔细。7、同学们个个都精神抖擞。8、声音再响亮一些。9、她的思路真明晰，你真棒。10、你的思维真敏捷。11、你们的堂习惯真好。第8篇：评语之对学生的课堂评语对学生的课堂评语【篇1：课堂表现评语】学生在校表现家长您好！新学期孩子表现得很好，上课认真听讲，课后按时完成作业，而且作业的质量也很高，参加课外活动也很积极，要是上课答复下列问题能再积极一些就更好了。孩子的性格似乎有些内向，建议您鼓励孩子勇于在课堂上表现自己，我也会尽量提问他。顺祝生活愉快！家长您好！孩子本学期被同学们推选为班干部，做工作认真负责，而且可以严于律己，这让我非常欣慰！假如孩子能利用课余时间多学习一些课外知识，多读一些好书就更好了。希望孩子回家后，您及时给予表扬并提出更高要求。让我们一同努力帮助孩子获得更大进步！家长您好！孩子的暑假作业做得很认真，值得表扬。只是孩子最近听课劲头不太足，与孩子交流后得知孩子暑假一般起床较晚，刚开学生物钟还没调整过来。建议您引导孩子早睡早起，养足精神，上课时像上学期一样积极发言，进步听课效率。谢谢您的配合！家长您好！开学以来孩子表现很好，上课认真听讲，学习兴趣浓重，而且擅长考虑，积极发言，是同学们学习的好典范。望您及时表扬和鼓励孩子，让他继续保持这种良好的学习状态！希望我们及时沟通，让孩子进步更快！家长您好!孩子近来的学习劲头很大，上课注意听讲、踊跃发言，只是学习的方案性不太好，需要老师经常提醒和催促。孩子回到家，您可以问问他在校的学习、生活安排，根据情况，帮孩子制定合理的学习方案，引导孩子按方案完成任务，养成有方案的好习惯。家长您好！孩子最近学习很用功，课堂上认真听讲，作业也能按时完成。只是有点沉默寡言，不能及时与老师和同学交流学习中遇到的问题。我一直坚持主动和孩子交流，解答他的困惑。同时也请您在家多鼓励孩子主动和大家交流，解决问题，从而有效进步学习效率。家长您好！孩子近段时间课堂上进步很大，不仅能专心听讲，而且积极举手答复下列问题，答复下列问题时声音也很响亮。希望您给予表扬，另外请您提醒一下孩子，课堂上拿学惯用具时候动作再轻一些、快一些。顺祝合家欢乐！家长您好！近日老师们反映您孩子课间课下学习认真深化，并且有疑必问，都很为他这种质疑精神欣喜，学问学问，没有问题，怎么能学好学精呢？质疑精神促使了不少学术伟人的成功，相信您孩子能很快成为知识竞技场上的佼佼者。祝贺他获得长足进步！家长您好！我很快乐地看到，孩子最近学习劲头很大，但需转变一下听课习惯。孩子回到家，请您平心静气地和孩子交流，提醒他课堂只记录老师提到的重难点和自己不明白的地方就好了，集中更多精力听讲、考虑和答复下列问题，让自己的学习更加主动有效。谢谢配合！家长您好！孩子不仅学习成绩突出，日常和同学相处也很愉快。同学中谁有什么不懂不会的问题，孩子都耐心帮助。有时自己也不懂，他就和同学一起查资料或请教老师，这种学习劲头极大带动了整班的学习气氛。感谢您送来这么好的学生，顺祝合家幸福！家长您好！新学期开场了，孩子还没有从相对自由的寒假生活中恢复过来，我们需要帮助孩子，不过不能硬性地要求孩子，可以多引导孩子看一些名人传记，通过名人的典范力量进步孩子的求学动力，激发孩子主动学习的意识，让孩子尽快进入学习状态。谢谢您的配合！家长您好！开学以来，孩子表现很好，尤其是与人交往方面有明显进步，变得更主动和自信了，相信这跟您假期间的教诲与沟通是分不开的。比方今天上学他主动向老师问好，跟同学打招呼，课下也活泼多了。看到孩子这些进步，我跟您一样的快乐！家长您好，刚开学这几天孩子听课有些心不在焉，等孩子回家后，您不妨和他聊聊，让他给您讲讲新学期学校里发生的新变化，同学们的新变化，老师们的新变化，通过讲解让孩子充分融入校园生活，这样可以帮助孩子尽快回归学生角色。【篇2：对老师讲课的教学评语】对老师讲课的教学评语简明准确——指名学生努力方向。评价语言应客观的指出学生的长处及存在的问题，语言简洁明了，有重点。情真意切——激发学生的感情涟漪。老师的评价语言应该是发自内心的，对学生的赞美应该是真诚而亲切。饱含鼓励——点让学生的智慧的火种。老师一句简单恰当、鼓励性的评语在学生心中起着不可低估的作用老师的评语一旦进入学生的心中就宛如智慧的火种，点燃学生的创新的火花。不拘一格——彰显学生鲜明的个性。老师课堂语言要灵敏多样，随机应变，注重创新,这样学生才想听，爱听，百听不厌。诙谐幽默——创设师生间的轻松气氛。运用诙谐幽默的评价语言是调节师生情绪、打破课堂沉默场面不可缺少的有效方法。教学目的1、教学目的科学、全面、明确，符合校本教材教学规律。2、教学要求详细、合理、切合学生实际。教学内容1、知识构造合理、重点突出、衔接自然。2、学生生活实际联络严密，表达时代性。教学方法1、调动学生主动参与学习的有效程度，注重学生参与教学活动，突出学生的主体地位。2、有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学生动手动脑主动去获取知识和技能，有利于掌握学习方法。3、启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效4、注重过程体验，面向全体，因材施教。教学才能1、重点突出，条理清楚，时间安排合理，应变才能表现突出。2、教具直观，手段先进，示范设计合理，指导操作标准，运用纯熟。3、语言生动严谨，准确流畅，表达明晰，板书4、设计恰当。教学效果1、目的达成度高：知识与技能要求得到落实；概念的形成与规律的建立过程得到体验。2、学生思维活泼，参与面广。学生可以展示成果。3、课堂气氛活泼，师生交流和谐。教学特色1、课堂设计、操作设计具有创新意识。2、反映课程改革理念。能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待进步。板书工整明晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。知识点详尽，内容丰富，条理明晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。语言幽默幽默，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活泼，内容传授形式多样。通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于承受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探究、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生根本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。知识点归纳条理明晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题标准，针对学生根底少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实根底，值得肯定。能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，老师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所表达，但课堂内容略显薄弱，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧稳固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。小爱总结【篇3：课堂上的评价语言】小学老师精彩课堂教学用语1、你真了不起！你太聪明了！2、老师为你的进步感到快乐！老师和同学都相信你会说得很好！3、请坐！〔不要说坐下吧！〕、请你答复这个问题。〔要用“请”字。〕4、你的答复比沉默更有风度！使用说明：此话适用于不敢举手答复下列问题的学生。有的学生怕答复下列问题，一旦答错了，没面子。有的老师再批评一两句，就更无地自容了。这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于考虑，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活泼起来，不再沉默，死气沉沉了。因为谁都有风度，有价值。5、再想想，方法总比问题多。使用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。天长日久，连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑考虑了，他们的理由是“我不会”，一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是经常鼓励他们说：“让‘我不会’埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，方法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。6、你的知识面真广，会的知识真多！使用说明：这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能答复时，老师给予的评价。7、你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。使用说明：在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，到达预期效果的同学予以此言，会激发朗读兴趣，增强信心。8、你真是一个细心的孩子,观察得真仔细。使用说明：可用在一些擅长观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一个差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发现一些比拟细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以鼓励。9、你的语言组织得真完好。使用说明：对班内有的同学说话是底气缺乏.说话不连接,总是结巴,当孩子说的表较好时,用上此用语,鼓励学生。10、问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？使用说明：用于学生答复下列问题不完全的时候，鼓励启发。11、你们看，这个问题提得多好，老师都没想到过。使用说明：用于鼓励学生提问，培养他们勇于质疑的精神，老师适当示弱。12、你分析^p问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。[使用说明：用于鼓励学生积极发言，让他们能明显的发现自己的长处与优点]13、你在学习上这种尝试精神很可贵。[使用说明：用于鼓励学生积极尝试，培养他们不断创新的精神]14、你是一个勤奋好学的学生，你今天的表现就说明了这一点。[使用说明：用于鼓励学生积极进取，培养他们勤奋好学的精神]15、你们的想法太奇特了，老师真为你快乐。[使用说明：用于鼓励学生积极考虑，培养他们的创造性思维]16、你虽然没有完好地答复下列问题，但你能大胆发言就是好样的。[使用说明：用于鼓励学生大胆发言，培养他们课堂发言的积极性]17、谁都可能会有错误，只要改正了，仍然是好学生。[使用说明：用于鼓励学生主动改正错误，培养他们知错就改的精神]18、利用英语中的日常交际用语，对学生进展文明礼语言教育。[使用说明：中国是一个文明古国，是有名的礼仪之帮，而英语语言比拟注重礼节，对于培养学生文明礼貌，为人大方、得体等好的品德有较大的影响，诸如：goodmorning、nicetomeetyou、thankyou、goodbye、withpleasure等等。只要课堂上经常组织学生进展对话，不断地练习，久而久之学生就会很自然地养成使用这些礼貌用语的习惯。]19、你们的孩子都很优秀！你们把希望给我，我就不会让你们绝望。[使用说明：班级的总体成绩在全校排后，学生学习积极性差，在家长会上向全体家长郑重承诺。]20、我相信我的每一个学生都能有所作为。[使用说明：当学生考试成绩不理想，或是对于一些成绩不好常淘气的学生，在帮助学生找到关键点后要让学生知道老师对他还是很有信心]21、你能不能再换一个角度想一想。[使用说明：上课时，学生答复下列问题的思路偏离主题，不应否认学生的思路，应想方法充分调动学生积极性，鼓励学生更积极地答复下列问题]22、你别急，再想一想，你会答得很好。[使用说明：当学生答复下列问题时，有时候由于各方面原因学生表达的不是很清楚，老师急，学生更急，这种时候老师不应直接让学生坐下，可以对学生加以鼓励，消除学生的紧张感]23、多问，多看，相信你会解决这个难题。[使用说明：学生遇到难题没有信心继续研究的时候，不但要以一些简单的问题引导学生，还应对学生进展鼓励，对学生已经完成的局部进展肯定]24、你一定行，你能做好，别灰心，老师很愿意帮助你。[使用说明：学生在学习或者生活中遇到困难时，老师应及时发现，并充分相信学生自主解决问题的才能，适当的加以帮助，给学生做后盾，充分的鼓励学生]25、你的答复很独到，精彩极了。[使用说明：在课堂上我们经常会遇到一些学生的观点很新颖但又与我们的观点有冲突，这时候不应本着师长的大架，对学生的观点进展批评和职责，而应看到它的精彩之处，并加以肯定]26、这个句子你读得多好呀！请你再给大家读一遍吧！27、老师很欣赏你读书时专注、入神的样子。28、老师都被你读得感动了，你读得比老师还要棒！29、你太棒了！不随波逐流，能从相反的角度考虑问题。你怎么会想到这一点的？[说明：以上用在语文课上，学生朗读课文感情丰富、流利时的评价这样的评价语言不仅给其他学生指出学习的目的，还给了优生继续奋斗的目的，防止使其满于现状。]30、你可能因为紧张答错了，平静一下心绪，你一定能答复得非常好。31、老师看得出你不是一个笨孩子，你答复不出这个问题是因为你刚刚没有认真地听讲，漏