高三生物教师工作总结2000字6篇

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高三生物老师工作总结。

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高三生物老师工作总结【篇1】

转瞬间20xx届的高考备考就过去了。回望在高三这一年中的高考备考工作，我收获很大。有从挫折中吸取的教训，也有从胜利中而获得的阅历。从刚上高三时的无从下手，到后来做到有的放矢的备考；从曾经由于同学考差了而觉得很有压力，到后来以乐观的心态与同学以取得总分最大值为目标一起努力。这一年来同学和我都有明显的进步，而我们的进步都离不开无私传授我备考阅历、在我消极的时候总能开导我的师傅梁老师。现将自己这一年来的备考得失总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

一、依据科组的复习方案以及这一年来的备考，在三轮复习中应留意到以下的几点。

（一）、在第一轮复习中：

1、老师既要面对全体同学，同时重点应针对提高中下层生。第一轮复习在整个高三阶段的复习中起关键作用。在我所任教的两个班中，中下层生占了比较大的一部分，而他们的进展潜力是特别大的，所以在一轮复习中就应当重视中下层生，多给他们一点关注、多给他们一份信任、多给他们一些鼓舞。

2、重视基础。一轮复习又称为基础复习阶段，应强调同学留意立足课本，夯实基础，尽量做到清楚记住每个学问点、并可以简洁应用。课本上全部的学问点都有可能是高考题的考点来源，而每道考题无非就是某一个或几个学问点的再现。

（二）、在二轮复习中：

1、仍要狠抓基础学问。由于进入二轮复习后，许多同学都不重视基础学问了，尤其是占了一大群体的中下层生就越是浮躁急进，期望二轮复习中一味地做题就能突飞猛进。所以在二轮复习时，老师肯定要强调同学回归课本，抓好基础学问，在一轮的基础上进行查漏补缺。例如老师在讲题时，可以让同学找出题中的考点，来自哪一课本哪一章节，若是重点、难点，还可以给时间同学再看一下课本这部分内容。

2、重视重点、难点。在回归课本抓基础学问的同时，二轮复习时要突出重点、难点学问。这部分学问通常都是考生难以理解的内容，做题时简单出错的地方。针对这种状况，可以让同学多做几道典型例题、变式练习，突破重点难点，使同学能够触类旁通、举一反三。

3、养成每天（大约20分钟）阅读课本和做笔记的习惯，加强一些重要概念、原理和重要结论的记忆。这一做法原先是在C3、C4班实行了，效果比较明显，同学的答题规范性、针对性都得到了加强。意识到这一点，于是到了二轮复习的后期我也效仿了她的这一做法，虽然也收到肯定的成效，但还是欠了点火候。老高三老师有多年的复习阅历，积累了很多对提高同学成果比较有效果的做法，所以，新高三老师对老高三老师的一些指导以及做法要多留意并多加思索，结合自己班状况准时实行。若等你看到别人的成果时再来效仿，在起跑线上已经落下了，要赶上那就更困难了。

4、注意学问联系，构建学问网络。通过一轮复习，明确了生物学的各个学问点。其次轮复习的关键就是将这些分散的“点”连成“线”以及进一步形成“网”，提升对学问的综合归纳力量，可以进一步提高同学的答题力量。

（三）、在三轮复习中：三轮复习主要是回归课本。回归课本并不是把课本走马观花地看一遍，而是要仔细研读，不仅要对相关学问能理解，更要对学问原理进行运用，并进一步拓展和提高；能将课本的文字转换成图形，也要能用文字表述图形的含义。例如：能正确无误地绘制光合作用的过程图，并能分析转变光照强度，二氧化碳浓度等因素时所引起的一系列变化，如C3、C5的量的变化。

二、备考的不足之处：在平常的教学管理中，错误地以为高三的同学比较自觉，于是在管理上对同学的要求不够严格，对同学的留意度不够。

（一）、严格要求同学。所谓养不教父之过，教不严师之惰，作为老师，我们必需严格要求同学，严中有爱，建立起老师的威信。一位有威信的老师，在管理同学、处理同学之间的冲突时，他们也会恳切的接受。假如平常和同学很任凭，在课堂管理上以及处理同学之间的事情时都不会得心应手，有些同学会和老师贫嘴，犯了错还要狡辩，课堂效率大大下降。要建立起老师的威信，首先在刚接新班的时候，要尽量给同学良好的印象，例如要仔细充分地备好每一节课，要留意自己的言谈举止等。

同学只要对老师由衷的鄙视和布满信念，老师的威信就建立起来了。其次，对同学说过的话要算数，否则老师的话就没有人听进去，还谈何威信。第三，切忌动不动就向班主任或家长“告状”，老师能处理的问题尽量自己处理。老师发觉问题了，可以与同学面谈，仔细细致地作劝说工作，晓之以理，动之以情。若轻易就向班主任或家长“告状”，会极易损害同学的感情，同学也会从心里不服，降低了老师的威信。

（二）、多关注同学心情。个别高三同学的心情不稳定，而高三的测试比较多，当考试成果一不如意，他们很可能消失厌学心情。所以，老师在与同学平常的沟通中，要真心实意的喜爱每一个同学。当发觉同学消失低落的心情时，老师要多加留意同学的心情，准时地开导同学。另外，老师要擅长掌握自己的心情，说话过重过激很简单损害同学的自尊心，尤其是同学成果不好的时候，老师要掌握好自己的心情，敬重同学。

以上是本人对今年来高考备考所积累的几点看法。在今后的工作中，我会更留意对工作的总结，吸取挫折的教训，发扬胜利的阅历，不断地提升自己的教学水平，努力做一名优秀的老师。

高三生物老师工作总结【篇2】

高三是同学学习特别重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高力量的重要阶段。为此我对高三生物教学做了具体的方案，注意教学过程，常总结和反思，依据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。

一、讨论高考信息，看准复习方向

怎样着手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行讨论，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。

1.讨论高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要依据近几年来全国高考形式，重点讨论一下全国近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和力量要求等，因此开学初我讨论了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习方案。

2.关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了讨论性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很明显，这些变化将体现在高考命题中，熟识新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增加复习的目的性。

3.熟识考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化讨论，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查力量的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。

4.合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必需合理，这样对老师提出了很高的要求，老师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、铺张时间。

二、课本为主，练习为辅，老师适当拓展延长的材料应用。

进入高三生物教学，很简单走进总复习的怪圈：“沉迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必需保持糊涂的头脑，努力处理好下面几种关系。

1.教材和复习资料的关系。

教材是生物总复习复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中同学物学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们以《创新设计》作为主要参考书，供整理学问、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中同学物学问。因此我们要求同学在复习下一节之前完成基础学问部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。

2.重视基础和老师拓展更加注意力量的培育。

⑴注意学问体系的重组，形成学科学问网络

由于高三是在高二学习的基础上，对旧学问进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从新状况、热点向下入手，但考查内容仍是书中的基础学问，即使是综合考试题也是如此，因此，切不行忽视基础学问的教学，要尊纲依本，讨论考纲，仔细完成本学科内的基本概况、原理的`复习，并注意学科内学问的联系，抓住教材学问的主线，加以梳理、归类和整理，并通过肯定的组合方式有机组合，形成完整的学问体系和结构，建立学问网络。这样既有利于同学对基础学问的复习，更有助于学科内各学问点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的主要任务。

高三生物老师工作总结【篇3】

本学期,我担当高三年3，4班以及高一4，5，6班的教学工作。在这个学期的生物教学实践过程中，对于一个第一次教高三的老师来说，无论是教学思想，教学理论的形成与接受，还是教学方法和和教学力量的积累和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了较高的程度的提高。在平常工作过程中，我自觉遵守学校规章制度,注意自身道德修养的提高,待人真诚和善,努力树立良好的师德形象。喜爱同学,关怀同学的学习、生活、情感,努力为他们的身心健康进展制造良好的环境。在教育教学工作上兢兢业业，一丝不苟。本着对同学负责的态度去完成每一样工作。注意学科渗透,课堂教学联系同学的实际生活，创设民主、公平、和谐、融洽的氛围,体现自己幽默、诙谐的教学风格,使同学乐学、善学。关注同学,关注同学的全面进展。作业批改准时,并做好复批工作。在紧急工作之余,时刻觉得自己有一种被淘汰的紧迫感受,要为自己充充电,特殊是作为一名中同学物老师,与生物科技的进展联系在一起，然而在教学过程中,总觉得自己在各个方面的学问还欠缺，所以在教学的过程中不断自我学习，自我进步，此外，争取机会学习其他优秀老师和专家的先进理念，自我感觉在教学理念上，也渐渐地有了自己的一套思维。

1、在学习生物学学问之前，关心同学树立正确的生物学观点

树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、讨论生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更快速更精确地学到生物学学问。所以在生物学学习中，要注意树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。

2、提倡探究性学习生物学学问，注意培育同学的自主、合作和沟通等各方面力量

探究性学习，有助于同学形成对生命世界的正确熟识、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进自立思索的力量，建立多领域的、融合的合理学问结构与技能结构，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的学习过程。课堂教学结合讨论性学习活动的开展提高同学的探究、协作的力量。

3、教育同学在学习生物学的过程中注意理论联系实际

注意与现实生活的联系，融入了“以同学进展为本”的理念，激发同学到生活中查找学习生物学学问的爱好，有利于主动猎取学问的学习方式的建立；使学习内容更具有用性，更有利于对生物学核心学问和方法的理解，对生物科学价值的正确熟识，关心同学规划人生，促进全面进展。

4、细心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变同学的学习方式

乐观创设问题情境，正确引导同学在学习中领悟生物学学问间的内存、本质的联系，学会运用旧学问和已有的学习阅历学习新的学问，通过概念图的学习法构建生物学学问框架和学问体系，达到事半倍的学习效果。

5、鼓舞同学动手制作生物模型，亲自预备试验材料，开展家庭小试验的活动，加深对学问的理解和把握。

6、科学指导各班的生物科代表开展工作，准时收集同学在学习过程中的问题，征集同学对教学的建议。

7、章节复习时采纳问题性答疑替代传统的学问性回顾和归纳，引导同学学会对章节的学问进行自我小结，学会构建章节学问网络。

8、准时确定同学的点滴进步，开放课堂教学，鼓舞同学畅所欲言，培育同学的胆识，敢于表达自己的观点，同时教育同学学会倾听，学会思索。

但由于环境与条件的制约，缺乏大环境的熏陶，同学的成果还参差不齐，整体成果提高得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的探究、借鉴与完善。

高三生物老师工作总结【篇4】

在学校各级领导的细心部署和科学指导下，在全校师生的共同努力下，20xx年高考取得了辉煌的成果，创历史新高。我所教的两个班理综也取得了优异的成果，这得益于张艳、于晖两位班主任的狠抓严管，兢兢业业，得益于高三生物备课组的团结合作，互帮互助。回顾高三这一年，大小考试数不胜数，成果有好有坏，在教学中有阅历有教训。下面谈谈我的一点体会，不妥之处请批判指正。

一、未雨绸缪，齐心协力，细心备课，提高效率

高三生物组是一个和谐团结的集体。在李建梅老师的带领下，高三备课组首先树立打整体战思想，研读考纲、考试说明，分析近几年各地高考题尤其是新课标卷在题型、结构、内容、难度上的变化。全组老师在充分研讨分析的基础上，依据学校的统一部署制定复习方案。主要分为三个阶段：章节复习、专题复习和模拟训练。一轮复习侧重基础学问的全面巩固，构建单元学问结构，重点梳理单元内学问脉略。二轮复习依据本学科学问内在联系，把必修选修教材分专题，侧重跨章节学问联系的构建，强调综合分析、学问迁移力量的形成。三轮复习侧重于综合模拟训练。之后分派课件制作、一轮复习学案、训练试题的编写工作，各位老师尽职尽责力求完善的完成自己的工作。

备课即是新授课教学的重要环节，更是高三复习课课堂效率凹凸的重要制约因素。所以全组老师常常一起讨论考纲，做到精确把握每一节课的重点难点；争论突破难点的方法，一起筛选典型例题，一起探讨典型例题的最优化讲解方式；一起探讨系统复习课、讲评课等课型模式；一起探讨作业中共性问题的解决方法。通过课代表反馈自己所交班级的同学对即将要复习内容的把握状况，这样既保持步调全都，相互借鉴，资源共享，又具有针对性，为提高课堂教学效率奠定基础。

二、一轮复习，细心布置，重视基础，突破难点

复习时所做的事许多。有一大堆内容等着我们去做。千头万绪抓根本。什么是根本？就是基础。基础学问和基本技能技巧，是教学大纲也是考试的主要要求。在“双基”的基础上，再去把握基本的解题思路。解题思路是建立在扎实的基础学问条件上的一种分析问题解决问题的着眼点和入手点。再难的题目也无非是基础东西的综合或变式。在有限的复习时间内我们要做出明智的选择，那就是要抓基础。要记住：基础，还是基础。

1、地毯式扫荡。先把该复习的基础学问全面过一遍。追求的是尽可能全面不要有遗漏，哪怕是阅读材料或者文字解释。要有蝗虫精神，所向披靡一处不留。

2、融会贯穿。找到学问之间的联系。把一章章一节节的学问之间的联系找到。追求的是从局部到全局，从全局中把握局部。要多思索，多尝试。

3、学问的运用。做题，做各种各样的题。力求通过多种形式的解题去练习运用学问。把握各种解题思路，通过解题熬炼分析问题解决问题的力量。

4、捡“渣子”。即查漏补缺。通过复习的反复，一方面强化学问，强化记忆，一方面查找差错，弥补遗漏。求得更全面更深化的把握学问提高力量。

5、“翻饼烙饼”。复习如同“烙饼”，需要翻几个个儿才能熟透，不翻几个个儿就要夹生。记忆也需要强化，不反复强化也难以记牢。

三、试卷批改，严谨仔细，试卷讲评，讲求方法

今年的高考成果如此喜人，其中一方面要得益于高考前大规模的强化考试。收上来的卷子当天收，下节上课之前务必判完，做到准时性；判卷时对于模棱两可的答案要严判，做到严谨性。

上课之前做好以下预备：

1、数据统计。统计平均分，最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率，此外还要统计每题得分率及满分、0分的状况并记录人名加以表扬或批判。

2、进行分析。依据每题消失的典型错误揣摩同学的答题思路，归纳造成同学答题错误的主要缘由（或审题意识，或学问积累，或语言表达，等等）以明确同学在各个板块复习中的总体优势和劣势。

3、确定重点。数据统计及分析的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题仔细查找失分缘由，发觉教学中的漏洞和不足，并确定讲评的学问重点和板块重点，做到有的放矢。

讲评时卷要留意：

1、趁热打铁，做到准时性。一旦时间过长，同学就会忘却，失去了讲评的意义。

2、选题典型，做到针对性。选择错误率高、迷惑性大、体现本阶段专题教学重点的试题进行讲解，突出重点。

3、融会贯穿，做到拓展性。讲评过程中，要关心同学借题发挥，类比延长，调动已有的学问积累，理清相关的学问结构，使同学形成一个经纬交织、融会贯穿的学问网络。力争讲活一题同学就能举一反三，触类旁通。

4、再现情境，做到互动性。讲评试卷时可支配几道题由同学叙述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动同学的乐观性，也可使讲评更贴近同学心理。

5、增加信念，做到激励性。同学取得好成果后盼望得到老师的赞扬，这样学习心情会高涨。

因此，我总是设法表扬他们。最高分、一卷满分、二卷某题满分、二卷最高分、进步最快等等。

四、辅导与答疑，具有针对性

辅导与答疑能够依据同学提出的问题发觉同学的薄弱之处，症结所在，能够发觉同学存在的共性问题，能够对不同层次的同学有针对性地指导，关心他们查漏补缺。因此我在教学过程中，仔细预备晚自习辅导，力求作业与试卷的每一道题都做在同学前面，分析每一道题的考查的学问点，以备同学质疑时既提高答疑效率，又一语中的。

在高三的冲刺阶段，每天的理综测验让一些同学慌了手脚，面对不如意的成果，一次次的挫败，他们心急如焚又不知该如何做。这时做一些针对性的指导是特别必要的。比如21班的沈凌宇同学，在考单科时成果很高，但最初答理综时成果很不抱负，缘由是他在某道题上耽搁工夫，后面的题来不及做。我准时点明白他的问题所在并告知他：“绕过拦路虎，再杀回马枪”。考试时难免会遇到难题，费了一番劲仍旧突破不了时就要主动放弃，不要跟它没完没了的耗时间。在做别的题之后，很有可能思路打开活跃起来再反过来做它就做出来了。考试时间是有限的，在有限的时间里要多拿分也要讲策略。后来的考试中他成果提升很快。22班的赵璐同学是一名好手，但她的生物成果相较而言并不抱负，我给她提了一个建议：做题不要求快，要稳扎稳打，中低等题目要保证不错，再攻克难题。也就是“多出妙手不如削减失误”。要取得精彩的成果，制造高分，削减失误至为重要。

一、关于胜利导入新课

一个胜利的导入能激发同学的学习爱好，制造和谐的教学情景，师生共同开心地进入教学主体内容。那么，如何做到胜利的导入呢？

1、通过当地的特点导入

同学对家乡的资源特产都比较熟识，假如以此来导入新课，不仅能激起同学深厚的学习爱好，还能促进他们了解家乡，关怀家乡。

2、以旧拓新，“启发式”导入

高中生物内容较多，学问间的联系较为紧密，因此在授课时经常采纳“启发式”导入。例如，在讲授“受精作用”和“现代生物进化理论的主要内容”时，可以引导同学回顾学校所学学问，以生活中常见的事例做为桥梁，引出新课内容。这种方式能利用旧学问，过渡到新学问，真正做到有启有发，从而激起同学的求知欲望。

另外还可以借教具导入，以名人轶事或科学家生平导入，通过练习导入等等。

二、关于优化教学方法

一堂课的核心是教学主体内容，怎样才能达到好的教学效果呢？我认为首先是做好教学方法的选择。教学方法是师生在教学过程中，为达到预期目标而实行的教与学相互作用的活动方式的总称，主要有以下几种：

1、讲授法：

这是传统教学中最主要的方法之一，同学只要把老师所供应的材料经过整合、贮存到自己的头脑中就可以了。当然不能整节课都采纳这种方法，但对一些新学问的教学来说，讲授法也不失为一种好方法，它可以节省大量时间用于其他教学活动。

2、谈话法：

就是老师依据教学内容和同学已有的感性阅历或学问基础，有方案、有目的地提出问题，引导同学通过自立思索和师生间相互沟通进行教学的方法。这种方法在目前的教学活动中是很常见的方法之一，能很好地体现同学的主体性。

3、争论法：

是在老师指导下，由全班或小组成员围绕指定的问题自己的看法从而进行相互学习的一种教学方法。这种方法是体现同学合作学习的方法之一。同学在争论过程自己的看法和熟悉，有助于集思广益、相互启发、加深理解、提高熟悉，这种方法也充分体现了同学的主体性。

4、直观教学法：

是指在教学中用亲身实践或详细事物来激发起同学的感性熟悉，使同学比较全面深刻地把握和理解学问的教学过程。常见的方法包括演示试验、教具、多媒体课件等，这种方法能直观地展现同学四周不易观看到的自然现象和自然规律，提高同学对生物学的感性熟悉。

除以上几种教学方法外，还有很多方法，比如探究法、同学自学法、观看法、启发法、角色扮演法、调查法等等。一节课中有不同的内容，不同的环节，可以选择不同的教法。如有些内容可能采纳探究式最好，有些采纳谈话法最好，而有些可能适于启发式。在选择时要充分考虑教学目标、教学内容、同学特点和教学条件等因素，留意调动同学的学习乐观性和主动性，着眼于同学的整体进展。

比如我在设计《杂交育种与诱变育种》一节的教学内容时，对于原理部分，第一次讲课时利用了同学自学法和谈话法，先让同学自学课本有关内容，然后通过提问讲解。听课的指导老师建议这一部分直接切入就可以，由于同学在前面一章节中已经学习过基因突变和基因重组，而且原理部分不是这节课的重点，因此不必在课堂上留出时间让同学看课本，直接用谈话法启发同学思索有关问题就可以。后来我改用了这种教法，果真同学能对答如流，教学效果很好，看来要依据教材内容、同学特点选择教法。

三、关于敏捷驾驭课堂

“老师的生命在于课堂”，课前要细心备课，而在课堂中能否顺当发挥还要看老师驾驭课堂的力量。一个好的老师在讲课的时候会时刻留意同学的变化，观看他们是否对讲解的内容感爱好，是否在仔细听讲，听懂的程度如何等等，相应地来调整课堂内容和节奏。当同学的乐观性不高时，老师可以适当调整一下课堂气氛，鼓舞同学兴奋起来；当观看到同学不太懂的时候，可以用更明白的方法去讲解；当某个同学表现不错时，还可以让全体同学为他鼓掌，这些都是营造良好课堂气氛的好方法。

有时候同学并不像预想的那样顺当回答出问题，这时老师可以先自问一下：是不是问题超出了同学学问的范围？是不是问题过于宽泛？还是问题指向不明确？然后实行相应的措施应对。

比如还是我在讲《植物组织培育》时，让同学从这样一段资料中总结出影响愈伤组织再分化的因素之一：“在快速繁殖植物时，假如我们将一个枝条平均分成三段，结果发觉，靠近顶端的那一段枝条的侧芽离体培育时繁殖系数最高，中间的次之，基部的最低。”许多同学回答是生长素的浓度，就是想不到外植体的遗传特征。

当时我很焦急，事先并没有想到同学答不出来，那怎样引导同学呢？我灵机一动，又问：“是什么造成了生长素浓度的凹凸呢？”这时同学就能想到是芽体所在的位置了，从而总结出外植体的遗传特征是影响再分化的因素之一。在这里不是直接把答案和盘托出，而是让同学换个角度思索，逐步引导同学得出结论，也避开了课堂的尴尬。

高三生物老师工作总结【篇5】

本学期，我担当三个理科班生物教学（三个一般班），作为第一次从事高三毕业班教学工作的年轻老师来说，我深感责任重大，压力不小。现将高三这一学年的工作总结如下：

一、紧追高考指挥棒，确立复习方向

怎样着手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行讨论，从中领悟出潜在的导向作用，确立复习方向，那些学问是海南同学所必需把握的那些是了解的。

1、讨论高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，既可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则；又可以提高自己的业务水平，更好的完成教学任务。

2、关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了讨论性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很明显，这些变化将体现在高考命题中，熟识新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增加复习的目的性。

3、熟识考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化讨论，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查力量的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。

二、合理支配复习内容和进度，选择合适的教法

在第一轮复习中，基本上按教材的挨次，将选修内容的相关章节作为对必修学问的扩展，编排到必修相应章节内，避开同学认为一轮复习就是高二课的快速重复，产生厌烦心理。另外我们注入新的教法：课堂上以问题——学问点——典型题为主线，构建学问网。以一个学问点为中心尽量联系与此有关的学问点，并使它们有机地连成一体。实行同学总结讲解，集体争论，老师点评，订正、重点强调等方法调动同学的学习乐观性，参加教学活动，提高学习爱好。其次轮复习着重加强对同学的学问概括、理解和应用力量的培育，对于生物来说这段时间的任务主要是通过一系列的专题复习加强同学学科内的综合力量关心同学构建本学科学问体系，同时，通过肯定数量的典型习题，训练同学运用学问、提炼解题规律、培育灵敏的思维及综合分析力量，乐观有效组织模拟训练，当堂考当堂讲析，训练同学的解题技巧，提高答题速度，课下不留作业，留出更多的时间让同学自己支配，进行各学科的补救，仔细总结以往同学较简单出错的学问点，并关心同学克服。

三、课本为主，练习为辅，老师适当拓展延长的材料应用。

进入高三生物教学，很简单走进总复习的怪圈：“沉迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必需保持糊涂的头脑，努力处理好下面几种关系。

1、教材和复习资料的关系。教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中同学物学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们以《创新设计》作为主要参考书，供整理学问、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中同学物学问。因此我们要求同学在复习下一节之前完成基础学问部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。

2、重视基础和老师拓展更加注意力量的培育。

⑴注意学问体系的重组，形成学科学问网络

高三生物老师工作总结【篇6】

本学期我担当高三（2）、（3）、（4）三个理科班的生物科教学工作。时间转瞬即逝，特将一学期以来的工作总结如下：

面对新课程、新高考，我是一名新高三老师，暑假里我准时收集20xx年各地生物高考试题，仔细做题，深化讨论，为教好新一届高三作好预备。

一、乐观参与集体备课，完成第一轮复习。

第一轮复习中让同学进一步巩固好基础学问，把握好学问间的内在联系，选修本的内容与必修本的内容在学问上相互交叉，相互渗透。在如何夯实学问基础上，齐心协力，下足工夫。详细做法是：

首先，仔细认真深化讨论《教学大纲》和《课程标准》，《福建省20xx年高考复习建议》明确高考的命题方向，用其来指导课堂教学。

其次，尽量将最基础的东西讲深、讲透，同时留意削减不必要的课外学问的补充，减轻同学的负担。

第三、生物学学问大多是通过试验总结归纳而来，应注意学问的发生过程，通过对难点学问的设计问题和解决，将学问的发生、形成、探究过程体现出来，可为同学对学问作深层次的理解和思维方法的借鉴打下良好的基础。

第四、要下功夫挖掘基本学问的内涵，使同学把握其实质，可以举一反三，真正达到“源于书本，高于书本”。

二、在课堂中下功夫，提高复习课效率

1．课堂教学中注意力量的培育

夯实基础的同时，我们更要注意基本技能的训练和力量的培育，尤其是加强对学问的理解分析力量、语言表达力量、图文信息转换力量、设计和解释试验的力量和实际应用等力量的培育。

重视力量的培育首先就是要切实抓好基础学问的教学，注意学科内各学问点之间