《心理发展与健康》练习题

经典word整理文档，仅参考！本资料属于网络整理，如有侵权，联系删除，谢谢！C.道德原则D.利己原则A.～8岁B.～9岁C.8～10岁D.～10岁三、名词解释1.心理发展——2.学习准备——3.图式——4.最近发展区——11.简答中小学生心理发展的主要特征。3.简答皮亚杰的认知发展4个阶段理论。五．案例分析题2.作为他的班主任，你将采取哪些措施对他进行教育？3.这个案例有什么教育启示？1.论述皮亚杰认知发展理论及其教育意义。注意的思考与练习：2意注意越易于引起和维三、举例说明。2.注意的分配3.有意后注意33、视觉是人类最重要的一种感觉，它主要是由（人眼所产生的。7、社会知觉是指对人的知觉，包括（自我4）是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动，是运音是听不见的。5一、填空题(每个空格1分，共20分)和（长时记忆）三种记忆系统。4形象记忆境记忆）、逻辑记忆。5、短时记忆的容量一般为（7±2）模块。4×5、长时记忆是指记忆信息保持时间在6有较好复习效果应做到：①及时复习。④试图回忆。⑤过电影。2、比较瞬时记忆、短时记忆、长时记忆的区别与联系。持续时间是否有意识储存与提取举例视觉后像（5分）忆；1至2的形象秒钟左右7信息提取是打电话时复较完全的；述电话号码串行加工的记忆一般为7的记忆。外界刺激引起感觉，它所留下的痕迹为瞬时记忆，没注意便消失。如加以注意，在长时记忆内储存。在一定条件下又被提取出来。提取时，信息从长时记忆回到短时记忆，从而被意识到。识记方法有很多，比较有效的实际方法主要有：（1）在理解的基础上识记；第三章思维与想象一、填空、。8、判断由D.间接性A.集中思维发散思维D.创造性思维4、重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，获得新的思维成果的思维A.形象思维抽象思维C.动作思维D.创造性思维5）是把各种事物和现象加以对比，确定他们的相同点、不同点极其关系。比较C.综合D.抽象与概括A.分析抽象C.综合D.概括创造想象C.幻想D.表象形成、形象抽象思维、理论型思维C、辨证思维D、经验9、抽象逻辑思维抽象思维、发散思维13、初中学生的想象（、多为有意识有目的的C、意识性目的性较差三、名词解释：1、思维五、案例分析1请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的相关原理进行分析。2、中小学生良好的想象力的培养。2A3BD5B13、A6B7D8AA10、ABCD、D三、名词解释特征的体现？（9.情感的信号交际功能是通过（）实现的。A．表情B．想象C．思维D．暗示10.“手舞足蹈、磨拳擦掌”这属于（）二、多项选择3．表情动作是情绪的外部表现形式，主要有（6.人类较高级的社会情感有（四、名词解释1.情绪1.简述情绪的两极性。六.实例分析2B二、多项选择题1.主观体验生理唤醒2.需要主观态度体验3.面部表情体态表情4．感染功能动机功能5.激情应激四、名词解释1.情绪：是人对客观事物是否满足自身需要而产生的态度体验。2.激情：是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态。五、简答题及答案在快感度方面，两极为“愉快-3.中学生情绪情感发生的特点是什么？六.实例分析七、论述题及答案试述应如何培养中小学生的情绪智力？答：可以这样培养学生的情绪智力：（1）学会自我觉情绪；（2）学会自我调控情绪；（3）学会自我情绪激励；（4）培养移情能力；第五章中小学生个性和社会性的发展与教育1、个性结构包括（个性倾向性、个性心理特征和自我意识）三个子系统。2、人的个性结构的核心成分是性格)。1011、一名儿童的智力年龄是10岁，实足年龄是8岁，他的比率智商是（125）。是（流体能力）。12、一般能力的综合体是（智力）。13、智力的核心成分是（抽象概括能力）。14、智力的高级表现是（创造能力）。1.?(A)16A.独特性C.统合性稳定性D.复杂性A.知情意系统C.人格动力系统6.包括能力、气质、性格三种成分的人格结构系统属于(D)A.知情意系统C.人格动力系统8.所谓智力，主要是指(B)A.能力C.特殊能力C.比内西蒙D.瑞文10.观察力、记忆力、思维力等均属于(B)1711.指仿效他人的言行举止而引起的与之相类似的行为活动的能力是(A)12.指产生新思想、发现和创造新事物的能力被称为(A)15.智商在70以下的儿童，它的智力水平处于(D)优异等D.智力落后16.智商在140以上的儿童，它的智力水平处于(A)优异等D.智力落后D.没有结论A.莫瑞B.皮亚杰C.斯腾伯格D.马斯洛1.是(ABE)A.观察能力E.记忆能力2.下列属于特殊能力的是(ABCDE)C.数学能力B.音乐能力C.绘画能力3.智力的个别差异主要可以表现在(ABE)A.智力水平差异方面C.智力性别差异方面E.智力表现早晚差异方面智力结构差异方面D.智力团体差异方面4.人的智力发展过程有不同形态，它们表现为(ABC)5.影响人的智力发展的因素很多，其中比较重要的是(ABCD)A.遗传因素B.家庭环境C.学校教育D.社会实践E.文化传媒稳定性C.整体性D.复杂性A.需要8.个性构成中的心理特征系统主要指的是(ABC)A.能力气质C.性格D.动机E.兴趣9.人格特质学说的主要的理论代表人物是美国心理学家(AB)A.奥尔波特B.卡特尔C.施特恩D.吉尔福特10.奥尔波特的人格特质理论把人格特质分为(AB)动机C.兴趣D.价值观E.世界观E.爱德华A.共性特质B.个性特质C.理论特质D.文化特质E.民族特质三、名词解释19（1）能力与知识、技能的区别。第一，所属的范畴不同。第四，迁移的范围不同。第五，知识、技能的掌握和能力的发展不是同步的。1．联系实际分析影响学生能力形成与发展的条件。212.如何培养学生的创造力?22对个别个性突出的学生积极进行个别指导。创设优良的集体环境。鼓励学生进行自我教育。六、案例分析（分）1、个人品德的核心成分【A】B．想象的道德情感D．认知性道德情感B．习俗水平D．无规则水平5、根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是【Ｃ】。B．惩罚和服从取向阶段D．权威和社会秩序取向阶段B．想象的道德情感D．形象的道德情感倾向称为【Ａ】。B．态度D．个性11、爱国主义情感属于【C】。B．想象的道德情感D．形象的道德情感断对错的儿童，其道德判断发展水平处于【Ａ】。B．权威和社会秩序取向阶段D．好孩子取向阶段要取决于其【Ｃ】。B．从众D．感染B．缺乏良好的情感D．道德行为不良B．自尊感D．义务感3、道德认识：4、道德信念：271、简述品德的内涵。（一）外部因素：（二）内部因素：1、阐述皮亚杰和柯尔伯格的品德发展阶段理论。答案要点：习俗水平上，而永远达不到超习俗水平的阶段。（见书P123-126）试述品德的心理结构及其相互关系。从心理学技术角度，如何培养学生良好品德?(1)这种方法最初可能使学生形成的是什么?问题和青春期_______问题。A．意志品质健全C．自我意识正确C．智力正常D．心理特点符合年龄特征3.一个人只有（A.生理正常），才能鉴定为健康。B.心理正常C.生理、心理都正常A.应有的责任感C.应有的义务感确的一项是（9.心理健康教育的总目标为（A.提高学生的心理素质C.提高学生的成绩B.发展学生的能力D.克服学生的厌学情绪10.学校心理辅导的基本目标是（A.无心理疾病B.学会调适11.学生心理健康教育的主要场所是（A.学校B.心理咨询室C.医院12.学生心理辅导的主要对象是（A.正常学生B.严重精神病人13．关于考试焦虑症的处理，下列说法错误的是（），高级目标是（）C.人格障碍者A．考试焦虑症15．厌学是由于人为因素所造成的儿童（A．知觉B．思维C．情绪A:强化B:消退C:系统脱敏D:自由联想D.团体辅导是一种一对多的心理辅导方式A．去人性化25、教师职业倦怠的不良影响不包括（A、个体遇到的生活事件；B、个体对事件的看法；C、事件造成的不良后果；D、个体所接受的教育程度社会规范标准人际交往方式的变化30、中学生的人际交往障碍主要包括（三、名词解释6.教师心理健康的标准是什么?五、材料分析题(1)杨蒙的这种症状是一种什么心理问题?1.心理；健康；生理、心理；社会适应。2.心理疾病；积极发展的心理状态。3.统计学；社会适应。11.社会；物质。DBDDB16-20CACCA26-30BACDEBDEACDEABC三、名词解释五、案例分析题一、单项选择题1．以下心理学家不属于认知心理学派的是（BA．苛勒B．斯金纳C．布鲁纳D．奥苏伯尔2．布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（BA．建构法B．发现法C．顿悟法D．接受法3．苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（CA．迷箱实验B．迷津实验C．叠箱实验4.下列不是学习现象的是（B）A.公务员每天看新闻B.学生每天做广播体操D.幼儿与生人接触时间长了就不怕生了5．根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（DB．苛勒——完形一顿悟说D．加涅——信息加工理论21.根据强化学习理论的观点，提出了程序教学思想的心理学家是（DC．惩罚B.替代强化C.自我强化A.负强化26．“警示”教育所产生的强化作用属于(C)。A.外部强化B.自我强化C.替代强化27.下列哪种现象不属于学习(A)。B.正强化C.替代强化28.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于(B)。A.分化B.泛化C.消退D.遗忘2.根据强化对行为反应的作用，一般把强化分为（AB）A.正强化B.负强化C.零强化D.惩罚3.正强化的方法包括（ABCDE）A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬4.认为学习是外部行为的变化的是（ABC）A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.加涅D.给予学习和成长机会1．简述学生学习的特点。1．结合教学实际论述建构主义学习理论的基本观点。A、符号学习2、感性知识分为两种水平，即（A、感觉和知觉A、符号学习C、命题学习C、上位学习C、命题学习10、瞬时记忆的信息进入短时记忆的条件是引起（A、注意B、复述C、神经冲动11、教学过程中电化教具的运用一般属于（A、实物直观12、遗忘曲线呈（A、正U型C、加速型14A、瞬时记忆B、短时记忆C、长时记忆D、抽象记忆15、认为遗忘是“前摄抑制”与“倒摄抑制”造成的，这一理论是（A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说16、短时记忆的容量是（A、3—7个组块B、5—7个组块C、5—9个组块D、7—9个组块C、活动律A、痕迹衰退说19、下面属于“学习”概念的反例是（A、猴子骑车B、看黄色书刊20、技能的活动方式是（A、合乎法则的B、不随意运动的C、练嗓子D、随机体成熟视力提高C、遗传获得的B、观念、内潜、简缩D、观念、内潜、展开22、经练习而形成的合乎法则的智力活动方式是（A、技能B、习惯C、操作技能23、技能实质上是一种（A、认知经验B、动作经验B、观念、内潜、简缩D、观念、内潜、展开）C、物质、外显、简缩25、下列属于心智技能的是（对象的阶段是（A、原型定向47A、连续的封闭技能C、连续续的开放技能＿＿＿知识。＿＿＿＿知识。＿＿＿学习和＿＿＿＿学习。则是＿＿＿＿学习。是＿＿＿＿学习。＿＿＿两大类。是＿＿＿＿。物是＿＿＿＿。是＿＿＿＿。＿，“心理模型”的过程。4、简答如何提高知识直观的效果。5、简答如何有效地进行知识概括。6、试述如何运用记忆规律，促进知识的保持。7、简答如何进行合理的复习。第九章参考答案一、选择题3、概念和命题4、陈述性知识（也叫描述性知识）5、程序性知识（也叫操作性知识）6、心智技能和认知策略7、概念学习和命题学习8、概念学习9、符号学习中的事实性知识学习10、命题学习11、符号学习12、命题学习13、下位学习、上位学习和并列结合学习14、相关类属学习15、上位，派生类属18、并列结合学习19、相关类属学习23、感性，理性25、陈述性知识，心智技能和认知策略26、非本质，本质31、艾宾浩斯，不均衡的，先快后慢，呈负加速型32、倒“U”，不均衡38、操作技能，心智技能。操作，心智阶段和内部言语阶段2、简述学习的作用。4、简述如何提高知识直观的效果。5、简述如何有效地进行知识概括。6、试述如何运用记忆规律，促进知识的保持。9、简述技能的作用。1．学习策略一般包括认知策略、元认知策略和()。B．资源管理策略D．学习方法B．理解一控制策略D．组织策略B．理解一控制策略7．元认知的实质是人对认知活动的自我意识和()。A．自我控制C．自我指导B．自我认知D．自我学习8．对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为()。B．元认知能力D．元认知计划11．生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个()。D．类比或表象等B．规则和技能D．经验和方法二、名词解释1.____是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。2.建立学习时间表属于学习策略中的____策略。5解，它属于____策略。6．常用的组织策略有____、____。7________1．联系教学实际，说明学习策略的层次分类。2．学习策略训练的方法有哪些?6．D．见学习精要中精细加工策略的定义。二、名词解释(1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的(2)学习策略是有效学习所需的（3）学习策略是有关学习过程的（4）学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成2.五、案例分析．