杜甫诗三首教案

第10页共10页杜甫诗三首教案杜甫诗三首教案1一，教学目的1，理解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。2，理解杜甫七言律诗的艺术特点。3，背诵并积累名句。4，把握情景交融的创作方法，熟悉律诗的格律知识。二，教学重点感受、品味诗歌意境三，教学难点：培养学生鉴赏才能，使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟，引发学生的审美兴趣，进步鉴赏才能。教学时数：两课时教学方法：点读法教学过程与步骤：秋兴八首一，知识积累1，关于杜甫(712—770)，字子美生于河南巩县一个衰败的官僚地主家庭。杜甫是我国文学史上伟大的现实诗人，他一生写了1400多首诗，博得后人广泛的称赞。他的诗不仅具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民的崇高精神。人们称杜甫的诗为“诗史”，是“千古绝唱”，称赞杜甫是“诗学宗师”，“诗圣”，对于这些高度的称赞，杜甫是当之无愧的。2，关于作品：《秋兴》八首是杜甫在公元766年(大历元年)、55岁旅居夔府时的作品。这是八首蝉联、构造严密、抒情深挚的七言律诗，表达了诗人晚年的思想感情和艺术成就。写这组诗时，分开安史之乱的爆发(755)已十一年。3，近体诗知识〔1〕近体诗：与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。指唐代形成的格律诗体,其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。〔2〕律诗①诗句字数整齐。分为五言和七言〔简称五律、七律〕。②规定诗句数量。一般每首八句〔十句以上者称为排律或长律〕。③中间两联必须对仗。每两句成一联，八句律诗计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联〔末联〕。其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。又，每联中上句称出句，下句称对句。④有严格的声律要求。第二、四、六、八句押韵〔首句可押可不押〕，通常押平声韵，一韵到底。每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式。〔3〕绝句：每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，韵律与律诗一样，只是不一定对仗。4，诗歌鉴赏指要〔1.〕根本要求：鉴赏诗的内容、形象、语言和表达技巧。〔2.〕根本要领：①朗读吟诵，整体感受。②披词入情，激发感情。③展开想象，探究意境。何谓“意境”？这里的“意”，是作者的主观感受〔情〕；“境”是指客观世界〔景〕，两者融为一体便成为意境。因此，意境是诗人借助于多种艺术手法而创造出来的情景交融、虚实相生、物我同感的一种美妙的艺术境界，是诗情和画意的完美统一。④感受韵律，品味语言。二，研读诗歌全诗感情基调——孤独抑郁整体感知一、二联——巫山、巫峡的秋色秋景；三联——由眼前丛菊的开放联络到“故园”四联——追忆“故园”的沉思又被白帝城黄昏的砧声所打断通过对巫山巫峡秋色秋景的形象描绘，衬托出阴森，动乱不安的环境气氛，令人感受秋色秋景扑面惊心，抒发诗人忧国之情和孤独抑郁之感。分析^p本诗情景交融的特点问：诗中写了哪些景物？明确：玉露、枫树林、波浪、风云、菊花、孤舟、白帝城等。问;景物中包含了作者怎样的情感？——秋的萧杀，人的忧伤与孤独。问：如何感受意境前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天萧森的气息充塞于巫山巫峡中，天上地下，江间关塞，到处是惊风骇浪，动乱不安，萧条隐晦，不见天日，形象表现诗人的极度不安，和胸中的郁闷不平，象征了国势的危急。——用豪迈、宏阔写出哀愁，既抓住景物特点，又融入自己情感，情因景而显，景因情而深。问：丛菊两地他日泪，孤舟一系故园心。——表达诗歌主旨，诗人此时身在夔州，暮年飘零，羁旅江上，面对第二次看到菊花大的开放却是秋天满目萧条，不觉得潸然泪下，联想自己老病孤舟，又不觉引发诗人对国家盛衰及个人身世的感慨，忧国伤时。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。作者没有时机回到故园，秋意却越来越深了，秋风也越来越冷了，当地人家都开场做寒衣了。又一次回应了诗题中的“秋”字。过去人们冬天穿棉衣，棉衣穿过一冬，里边的棉花就板结起来不暖和了，到秋天就要拆洗重做。“砧”，是捣衣石，如今你听那山上山下的人家，已经到处都是刀剪声和捣衣的声音。人们的生活习惯都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣。可是我杜甫带着我的一家漂泊在旅途中已经好几年了，我始终没有一个安定的生活，我用什么来抵御羁旅途中的寒冷？四，小结，这一首诗，从夔州的秋天起兴引出了他的感发，而他感发的重点那么在对“故园”的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，较一般的悲秋之作远为深沉。杜甫诗三首教案2【教学目的】1.理解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。2.背诵三首诗歌，赏析并积累一些名句。3.整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的愤激之情。4.把握情景交融的创作方法，熟悉律诗的格律知识。5.理解杜甫“致君尧舜上”的抱负与忧国忧民的情怀，品味诗歌沉郁顿挫的风格。【教学重点】感受、品味诗歌意境【教学难点】培养学生鉴赏才能，进步鉴赏才能。【教学时数】三课时【教学方法】朗读法、点读法、探究法【教学过程】第一课时一、导语设计?杜甫，作为唐代诗坛上的又一颗璀璨明星，与李白并称为“双子星座”。韩愈曾推崇说：“李杜文章在，光焰万丈长。”?著名评论家胡应麟就曾称赞杜甫的诗说“气象雄盖宇宙，法律细入毫芒”。杜甫的诗风格多样，而以沉郁为主，表达了现实的创作风格，语言极其精练，尤长于古体诗和律诗。?今天我们学习杜甫的诗三首，通过他的诗来体会一下沉郁顿挫的风格，品味诗歌的意境。二、知识积累1.杜甫(712—770)，字子美，生于河南巩县一个衰败的官僚地主家庭。生于河南巩县〔今河南省巩县〕，是诗人杜审言的孙子。唐玄宗开元中，他南游吴越，北游齐赵，过着“裘马清狂”的生活。天宝五年〔746〕，他到长安，进取无门，困顿了十年，才获得右卫率府兵曹参军的小官。安史之乱起，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗，不久又贬为华州司功参军。乾元二年〔759〕，他弃官西行，度关陇，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。杜甫是我国文学史上伟大的现实诗人，他一生写了1400多首诗，他的诗不仅具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，人们称杜甫的诗为“诗史”，称赞杜甫是“诗学宗师”，“诗圣”。?杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼承受封建正统思想的教育和熏陶。以稷、契自许，有志于“致君尧舜上，再使风俗淳”。他曾自负地说：“自谓颇挺出，立登要路津。”但杜甫一生却在苦难和穷困中度过，这更使他更接地气，“穷年忧黎元，叹息肠内热。”人生的痛苦和民众的疾苦，增添了他内心的辛酸苦累和伤感，忧国忧民的情绪积郁心中，奔流而出化作了诗。2.古体诗又叫古风，形成于汉魏六朝，在句数、字数、平仄、用韵、对仗方面均较自由。近体诗是与之相对的概念，也叫今体诗，唐代诗人在梁陈诗人对诗律研究和创作理论的根底上创造了律诗和绝句这两种新诗体。律诗分五言和七言，每首四联，依次称首联、颔联、颈联、末联〔或尾联〕；每联两句，上句称出句，下句称对句；每句的平仄都有严格规定，特别是第二、四、六字的平仄不得随意变更；凡偶句都要押韵〔首句可押可不押〕，一般押平声韵，一韵到底；中间两联须对仗。近体诗的绝句，也称律绝，每首两联，平仄和押韵同律诗一样，只是不一定对仗。【秋兴八首其一】一、背景介绍：《秋兴八首》写于大历元年〔766〕年秋天。当时，安史之乱虽然完毕，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险；另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断。《秋兴八首》就是在这样国家仍然动乱不安、诗人照旧客居他乡的社会背景下写成的。八首诗各自独立而又互相勾连，一脉相通，在思想内容和艺术创新方面都到达了一个很高的境界。二、熟读诗歌，掌握内容1.请学生吟诵诗歌，感受音韵和节奏。2.结合背景，明确感情基调。明确：孤独抑郁的感情。3.掌握诗歌内容。〔1〕诗歌大意明确：第一、第二联形象描绘了巫山巫峡的秋色秋景，第三联由眼前丛菊的开放联络到“故园”，第四联写追忆“故园”的沉思又被白帝城黄昏的砧声所打断。〔2〕概括主要内容。明确：这首诗歌通过对巫山巫峡的秋色秋景的形象描绘，衬托出阴沉萧森、动乱不安的环境气氛，令人感到秋色秋景扑面惊心，抒发了诗人忧国之情和孤独抑郁之感。4.合作探究〔1〕诗中写了哪些景物？?明确：玉露、枫树林、波浪、风云、菊花、孤舟、白帝城等。〔2〕这首诗作者表达了怎样的情感？?明确：“凋伤”“萧森”可以看出秋气的肃杀，“他日泪”“孤舟”可以看出诗人的忧伤与孤独。〔3〕以“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”为例分析^p“情景交融”的艺术特点。明确：波浪汹涌，仿佛天也翻动；巫山风云，下及于地，似与地下阴气相接。天上地下、江间关塞，到处是惊风骇浪，动乱不安；萧条阴晦，不见天日。形象地表现了诗人的极度不安，翻腾起伏的忧思和胸中的郁闷不平，也象征了国家局势的危急。诗人用豪迈、宏阔写出哀愁，抓住了景物的特点，把