部编版一年级下册《怎么都快乐》语文教案

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作为一名人民老师，经常要依据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？下面是我整理的部编版一班级下册《怎么都欢乐》语文教案，欢迎阅读与保藏。

部编版一班级下册《怎么都欢乐》语文教案1

教学目标

学问与力量

1．会认13个生字，会写7个生字；把握多音字"得"；理解"独自、静静静"等词语的意思。

2．积累"跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、嬉戏"等词语。

3．正确、流利、有感情地朗读诗歌。

过程与方法

1．随文巩固识字，朗读课文，理解课文。

2．在朗读课文中体会欢乐的含义。

情感、态度与价值观

体会做嬉戏的欢乐，体会大家在一起玩更欢乐。

重点难点

教学重点

1．会认13个生字，会写7个生字；把握多音字"得"；理解"独自、静静静"等词语的意思。

2．积累"跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、嬉戏"等词语。

教学难点

体会做嬉戏的欢乐，体会大家在一起玩更欢乐。

课时支配

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

"假如感到欢乐，你就拍拍手；假如感到欢乐，你就跺跺脚……"你欢乐吗？欢乐就像阳光，像雨露，播撒在世界的每一个角落；欢乐就像清风，像空气，时时刻刻围绕在我们的身边。只要你专心体会，欢乐就在你的身边。课文中的小伴侣是一个做什么事情都欢乐的人，他为什么这么欢乐呢？让我们走进课文《怎么都欢乐》一起去感受一下吧！

二、字词学习，基础积累

1．老师范读生字。重点指导生字中的平舌音"怎"，翘舌音"绳"和边音"蓝"的读音。

2．同学在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学状况，教同学字。

(1)教读生字并组词造句。学习"讲、行、许"时，可以用猜谜语的方法；学习"玩、很、当、音"时，可以用形近字对比的方法。

谜语示例：

水井边，来发言。事情理，说一遍。(谜底：讲)

街心两堆土，移走别添堵。人车各走道，畅通无拦阻。(谜底：行)

午前把话谈，很久都不完。语中多赞扬，答应把愿还。(谜底：许)

形近字歌示例：

音：亲人来探望，钢琴奏乐章。歌随琴音起，情深意也长。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

"玩"左窄右宽，右部竖弯钩要圆润有力。

"很"左稍窄，右稍宽，最终一画捺要伸展。

"音"点写在竖中线上，"立"上横短下横长。

"讲"左窄右宽，最终两画有区分，第一画是竖撇。

"行"左窄右宽，左边的双人旁要写得稍高一些。

易错提示：

"许"右边是"午"，不要写成"牛"。

(3)归类识字。

归类示例：

元-玩(玩乐)-完(完结)

艮-很(许多)-狠(凶狠)-跟(跟前)-恨(怨恨)

当-档(大排档)-挡(阻挡)(4)多音字辨析。

得dé：得到得过且过de：听得仔细děi：得听我的得亏

巧记：时间过得(de)快，转瞬上学校。考试得(dé)高分，得(děi)亏方法好。

(5)书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

(1)诗歌主要写了什么内容？

明确：诗歌写了一个人玩很欢乐，两个人玩、三个人玩，四个、五个甚至许多人玩都能找到欢乐。这首儿童诗告知我们一人独处是一种欢乐，与他人相处也是一种欢乐。

(2)诗歌每一小节的主要内容是什么？

明确：第1节：写一个人玩很好。

第2节：写两个人玩也很好。

第3节：写三个人玩起来更有劲。

第4节：写很多人玩更欢乐。

(3)第1～3节的结构有什么特点？

明确：这三节的结构相同，都是先写"几个人玩，很好"，接着写这样玩的特点，最终是详细的玩法举例。

学标点符号：省略号

省略号又称删节号，是一种标号，标志语言的省略。如文中的"正好用纸折船，折马……"这里的省略号表示列举的省略，表示还有许多事情可以做。

四、课堂小结，效果强化

大家都很喜爱玩，这节课我们看到了各种各样的玩乐方式。那么，每种玩乐方式分别适合几个人玩呢？下节课的学习将告知我们答案。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：好玩很大当时腔调听讲才行很多

2．导入新课。

今日我们连续学习一篇课文，它的题目叫？(齐读课题)

这节课，我们就连续跟着一起感受玩耍的欢乐吧！

二、课文研读，突破重难

1．学习第1节。

(1)朗读指导："一个人"要重读，突出一个人玩的欢乐。"正好""当然还有"要重读，表现一个人可以玩的嬉戏许多。

(2)全班一起来读读第1节中嬉戏的名字，把表示动作的字涂上颜色。

明确：折、踢、跳、搭、看、画、听。

(3)思索：一个人的欢乐在哪里？

明确：这个时候，没有人打搅我们，可以悄悄地玩耍。一个人自由拘束地嬉戏，真欢乐！

(4)争论：你一个人在家时干什么？除了课本上提到的活动，能不能再给我们推举一个你最喜爱的嬉戏？

明确：滑旱冰、弹钢琴、滚铁环等。

2．学习第2、3节。

(1)朗读指导：第2节中"两个"要重读，读出两个人玩的欢乐。"得有人听"要重读、拉长，读出讲故事要有听众才过瘾。"象棋""羽毛球""跷跷板"要重读，表现两个人可以玩的嬉戏许多。

第3节中"三个""多个""更有劲""你跳""我跳""轮番跳"要重读，读出三个人玩嬉戏的欢乐。

(2)为什么讲故事多个人听更有劲？

明确：由于听众多了，讲故事的人更有成就感，也会努力把故事讲得更好。

学多音词：故事

读故事时，指真实的或虚构的用作叙述对象的事情，有连贯性，富有吸引力，能感染人。还指文艺作品中用来体现主题的情节。是名词。

如：①我喜爱听妈妈讲故事。②这本书故事性很强。读gùshì时，指旧日的行事制度；例行的事。是名词，如：爷爷那辈人总喜爱奉行故事。

(3)画出喜爱做的嬉戏的名称，争论一下你还喜爱两到三个人做哪些嬉戏。

明确：打乒乓球，五子棋，你画我猜等。

3．学习第4节。

(1)朗读指导："很多""更好""什么"要重读，突出很多人玩更加布满乐趣。

(2)说说为什么一个人玩很好玩，两个人玩也很好玩，三个人玩也很好玩，很多人玩也很好玩。

明确：由于一个人有一个人玩的嬉戏，两个人有两个人玩的嬉戏，三个人有三个人玩的嬉戏，很多人有很多人玩的嬉戏。不管多少人玩，都能从适合的嬉戏中得到欢乐。

(3)为什么大家一起玩时更欢乐？

明确：那么多人在一起做嬉戏，笑着、叫着，那是一件多么幸福而又欢乐的事啊！

(4)为什么说"很多人玩，更好"，而不说"很多人玩，最好"？

明确：这里的"更好"是相对前面的"很好"来说的。意思是一个人玩，两个人玩，三个人玩，四五个人玩都很好，只是人多的时候，玩起来会更有劲，更有意思，更欢乐。

由于欢乐是自己感觉到的，是在许多种状况下比较后得出的，都说"没有最好，只有更好"。或许你在这几种嬉戏中知道怎么玩最好，但是当你创造了新嬉戏，假如这个比以前嬉戏更好玩，你就会觉得新嬉戏更好玩。

(5)争论：很多人还能玩什么嬉戏？

明确：丢手绢，萝卜蹲，数青蛙等。

(6)自由读课文，重点读读这一节，想想自己最喜爱几个人玩。

三、课堂小结，效果强化

1．设置试题，引导同学回顾本课所学内容。

(1)根据课文内容填空：

课文中三个人玩的嬉戏是__________和__________。

明确：讲故事跳绳

(2)想想你有什么新玩法，续写文章，配上画面。

2．总结。

独处是一种欢乐，很多人玩更欢乐。一起嬉戏真欢乐，一起读书也欢乐。让我们用欢乐的声音再一起读一读这首给我们带来欢乐的小诗吧！

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，学问构架

部编版一班级下册《怎么都欢乐》语文教案2

教学目标

1.鼓舞亲子阅读，在沟通阅读感受的过程中体验阅读乐趣。

2.创设深厚的读书氛围，引导同学把握肯定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培育同学自立进行课外阅读的良好习惯。(重点)

3.在充分的阅读中，引导同学积累丰富的语言，培育语感，进展思维，提高语文素养。(难点)

课前预备

1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(老师)

2.同学和家长一起读书，并预备一本图画书带到学校。(同学)

课时支配

1课时。

教学过程

一、借助名言，激发情感

1.引发沟通：同学们，你们喜爱读书吗？最近读了什么书？书中有哪些好玩的故事？快来给老师讲一讲。

2.小结过渡：从你们洋溢着欢乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了很多欢乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更宽阔的、奇妙的世界。让课外阅读带给我们更多的欢乐！(板书课文题目)

设计意图：通过互动沟通，引导同学初步沟通读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。

二、借助插图，感受亲子阅读

1.课件出示第一幅插图，引导同学观看：图上都有谁？他们在干什么？(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)

2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我常常和爸爸妈妈一起读好玩的故事书。”指名朗读后全班齐读。

3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？(兴奋)请你带着这种情感再来读一读这一句话。

4.小组沟通：和爸爸妈妈一起读书，那是多么欢乐的读书经受呀！你有过这样的读书经受吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。

5.全班沟通：

话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？

(1)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。

话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？

话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？

6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮番填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长期，让我们小伴侣在阅读中获得更多的乐趣。

亲子阅读卡

读书时间家长每天阅读时间：x分钟。

孩子每天阅读时间：x分钟。

每天有效共读时间：x分钟。共读收获孩子的话：

家长的话：精彩瞬间子共读相片：

写上瞬间感受的话：

设计意图：通过看图观看，话题沟通，引导同学感受与爸爸、妈妈一起读课外书的欢乐，从而激发同学喜爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》的接力活动，简单使同学在阅读的过程中产生读书的骄傲感，同时也是对亲子共读效果的一种检测。

三、借助插图，体验阅读成就

1.课件出示课文的其次幅插图，引导同学观看，图上的小伴侣在干什么？说什么？

2.老师领读“我读了许多书，会讲许多故事，同学们叫我‘故事大王’”。

3.小组合作沟通：在小组里讲一讲自己喜爱的故事，其他同学仔细倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。假如有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。

4.全班沟通，推选“故事大王”。

设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，同学畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了同学的语言表达力量，又训练了他们的倾听力量。评比“故事大王”的活动，激发同学的'讲故事的爱好，也促进同学乐观主动进行课文阅读。

四、借助插图，选择阅读类型

1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小伴侣在哪儿。留意观看她正在翻阅哪种书。

2.指名朗读或老师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了许多好看的图画书。”

3.小组沟通：向同学介绍你带来的图画书，告知他故事主要讲什么，哪个地方最好玩。

4.小结：图画书以图画为主，图画精致，文字较少。我们可以一边阅读文字一边观赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。

设计意图：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有着重要的作用。通过同学之间的相互沟通，体验图画书带来的乐趣，同时丰富了同学阅读的资源。

五、借助插图，学会拼音阅读

1.课件出示课文的第四幅插图，引导同学观看：图上的小伴侣在哪？他们在干什么？

2.争论沟通：在没有爸爸妈妈的关心下是怎样进行阅读的呢？

3.课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”老师领读，齐声诵读后