外国教育史教程复习题目及答案

外国教育史复习题目及答案一、选择题。1、教育心理学化思想经由赫尔巴特得到发展。赫尔巴特明确提出，教育学作为一门科学，是以（D）和心理学为基础的。A、哲学B、社会学 C、文化学 D、伦理学2、在古希腊教育史上，首次将算术、几何、天文、音乐四门课程 （即“四艺”）列入教学科目的教育家是（ C）。A、毕达格拉斯 B、苏格拉底 C、柏拉图D、亚里士多德3、（D）一生著述颇丰，他的教育思想主要体现在《我的教育信条》 、《学校与社会》、《儿童与课程》 、《明日之学校》 、《民主主义与教育》 、《进步教育与教育科学》 、《经验与教育》等著作中。A、爱伦凯 B、罗杰斯 C、马斯洛D、杜威4、在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学习于游戏”、“学习即回忆”的教育家是（ B）。A、苏格拉底 B、柏拉图C、亚里士多德 D、奥古斯丁5、12世纪前，欧洲中世纪出现的两种主要的学校教育类型是教会学校和（ D）。A、商人学校 B、骑士教育 C、文法学校D、行会学校6、贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是（D）。A、直观性原则 B 、教育性教学原则C、循序渐进原则 D 、教育适应自然原则7、柏拉图认为理想国家的最高统治者应当是（ B）。A、军人B、哲学家 C、手工业者D、农民8、西欧中世纪后期产生的城市学校是一种（ C）学校。A、等级性B、贵族性C、世俗性D、民族性9、联邦德国各州拥有（ D），主管各类学校教育。A、地方主权B、经济主权C、文化主权D、教育主权10、文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是（ B）。A、人文主义教育B、新教教育 C、天主教教育D、耶稣会教育11、（A）是福禄培尔幼儿教育体系中的重要内容，也是主要的教育手段。A、游戏B、活动C、训练D、运动12、文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是（ B）。A、人文主义教育B、新教教育 C、天主教教育 D、耶稣会教育13、经院哲学是中世纪哲学中占统治地位的（ B）哲学。A、教会B、基督教 C、非国教派 D、学者14、在外国教育史上，（A）是以倡导科学教育而著称的。A、斯宾塞 B、伊拉斯谟 C、柏拉图D．奥古斯丁15、最早开设实施强迫义务教育的国家是（ B）。A、美国B、德国C、法国D、英国16、夸美纽斯第一次赋予直观教学以（ A）的理论基础。A、感觉论B、系统论C 、信息论 D、控制论17、昆体良将（B）的培养放在演说家培养的第一位。A、智力B、体力C、德行D、审美能力18、（A）是文艺复兴时期法国著名的人文主义教育家。A、蒙旦B、莫尔C、伊拉斯谟 D、斯图谟19、西塞罗是罗马共和时期著名的演说家和教育家，其代表作是（ B）。A、《雄辩术原理》B、《论雄辩家》C、《人的教育》D、《什么知识最有价值》20、西欧中世纪早期教育具有明显的（ D）。A、科学性B、民主性C、平等性D、宗教性二、填空题。1、古代文明古国是（古代埃及）、（古代印度）、（古代巴比伦）、（古代希伯来）。“苏格拉底法”主要由讥讽、（助产术）、归纳和下定义四个步聚组成的。在西方教育思想史上，被称为三个里程碑的是（柏拉图的《理想国》）、（卢梭的《爱弥儿》）、（杜威的《民主主义与教育》）。（教会教育）是西欧中世纪教育的主干，封建世俗教育是中世纪教育的另一方面。柏拉图的教育代表作是（《理想国》）。5、维多里诺是文艺复兴时期意大利著名的（人文主义）教育家。6、在外国教育史上最早提出并论证了知识和道德之间关系的问题的教育家是（苏格拉底） 。7、被称为义务教育之父，免费学校的创始人的教育家是（加尔文）。8、中世纪大学的领导制度有两种类型：学生大学和（先生大学） 。9、亚里士多德的教育代表作是（《政治学》）。《大教学论》是（夸美纽斯）的教育代表作。斯巴达教育的唯一目的是通过（军事体育训练）将氏族贵族子弟培养成为体格强壮的武士。12、日本规定全体国民接受九年义务教育的法令是（《教育基本法》）。科学教育思想是西方近代教育发展进程中产生的一种重要的教育思想或思潮，他的代表人物是（斯宾塞）和赫胥黎。14、德国教育家赫尔巴特把教学过程分为明了、联想、系统、（方法）等四个阶段。15、当代世界各国的教育管理体制有中央集权型、中间型和（地方分权型）等三种。三、名词解析。1、自由教育：自由教育由亚理士多德提出，是希腊教育的重要形式，是唯一适合于自由公民的教育，目的不是进行职业准备，而是发展人的理性和各种能力而达到一种完美的卓越，使人从无知愚昧的状态的束缚中解放出来。自由教育的主要科目是七艺，自由教育是西方教育的重要传统，具有重要影响。2、公学：也是一种方法学校，最初是因为学校由公众团体集资兴办，所定教学目的又在于提高公共教育水平和培养一般公职人员而得名，实际上它是一种私立学校。主要进行古典文科教学，很快发展为只限上层社会子弟才能上学，教育目的实际表现为培养未来的、具有特权的官吏和统治阶层人物。3、教育片论：英国教育家洛克的教育代表作，著作重点论述了绅士教育。全书从体育、智育和德育等方面论述了绅士教育目的和具体措施。洛克在《教育漫话》中提出教育的最高目的在于培养绅士。绅士应该是“有德行、有用、能干的人才”新兴资产阶级的“事业家”。绅士应具有“德行、智慧、礼仪和学问”四种精神品质，以及健康的身体素质。洛克的教育漫话和绅士教育思想在近代教育史上有着重要地位。《史密斯—休土法》：1917年美国通过了以史密斯和休土联合提出的职业教育提案，史称《史密斯—休土法》。法案对职业教育作了明确限定。《史密斯—休土法》的颁布极大地推动了美国中等职业教育的制度化，对美国普通教育和职业教育的发展产生了重要的影响。教育性教学：由赫尔巴特提出，他认为教育是以道德的养成为最高目的，在探索如何达到这种目的时提出了教育性教学原则，也指教育的基本原则，知识与道德具有直接和内在联系，教育只有通过教学才能产生实际作用，教学是道德教育的基本途径，教学的目的与教育的目的应保持一致，这种观点具体阐明了教育与教学之间存在的内在的本质的联系，是道德教育获得了坚实的基础，但是，他把教学与教育完全等同起来，具有一种机械化的倾向。6、公立学校运动：公立学校运动是 19世纪30年代美国掀起的一次重要普及义务教育的运动，主要指依靠公共税收维持，由公共教育机关管理，面向所有公众的免费义务教育运动。7、结构主义教育思想：结构主义教育思想是人们对儿童智力结构的发生和发展规律的探讨与教育变革的需要相结合的产物。它强调教育教学应重视学生的智能发展；注重教授各学科的基本结构；重视儿童早期学习；提倡“发现学习法”；教师是学生中的主要辅导者。代表人物是皮亚杰和布鲁纳等。四、简答题。1、西塞罗的雄辩家教育理论的培养内容有哪些？答：（1）具有广博的知识。西塞罗认为，雄辩家应拥有各种重要的知识和全部自由艺术。（2）雄辩家还要有修辞学方面的特殊修养。（3）有优美的举止和优雅的风度。演说是由身体、手势、眼神以及声调的高低来调控的，对演说本身影响很大。（4）培养雄辩家的方法只有练习。通过练习可以使自己丰富的演讲知识转化为实际的才能。2、简述马卡连柯的集体主义教育思想。答：（1）集体教育是马卡连柯教育理论的重要组成部分。他确定，教育工作的基本对象是集体，而教育工作的主要方式是集体教育。因此，他把集体和集体教育看成是全部教育理论的首要和关键的问题。（2）集体的概念是：集体要有共同的奋斗目标；组织性和纪律性是建立和巩固集体的根本条件之一；具有一定的组织制度和管理机构，他有权代表集体并行使各种职能；有正确的集体舆论。（3）集体教育的基本原则是：第一、在集体中，通过集体和为了集体而进行教育；第二、尊重与要求统一的原则；第三、前景教育。3、在宗教改革时期，新教教育有哪些特点？答：（1）教育的首要目的是宗教性质，是为了发展新教教徒，宣扬新教。（2）教育权由国家而不是教会掌握。（3）推行普及免费的义务教育。（4）教育的内容是以圣经为主的学科体系。5）采用人文主义的教育方法。4、简述斯宾塞的课程教育思想。答：（1）对传统知识价值观的批评斯宾塞批评妆时英国的教育制度，指出决定当时英国教育性质的是传统的保守观念。斯宾塞在对古典主义教育传统进行批驳的时候，把古典科目与现代科学科目的价值进行比较，说明了科学的、实用的知识更有价值。（2）教育目的决定了科学知识课程的价值斯宾塞认为教育应当包括五个方面，即：准备直接保全自己的教育；准备间接保全自己的教育；准备做父母的教育；准备做公民的教育；准备生活中各项文化活动的教育。其中，最有价值的知识就是科学，它是所有活动的最好准备。斯宾塞将科学知识作为主要内容，将课程内容分为五个方面：一是生理学、解剖学课程；二是读、写、算的知识和技能；三是开设心理学、教育学课程；四是开设历史课程；五是开设文学、艺术、音乐、绘画、雕刻方面的课程。5、简述夸美纽斯教育适应自然的原则。答：（1）在宇宙万物和人的活动中存在这一种秩序，即普遍规律，这种秩序保证了宇宙万物和谐发展，人的各种活动包括教育活动都应该遵循这些自然的普遍的秩序或规律。（2）依据人的自然本性和儿童的年龄特征进行教育，人是自然界的一部分，人的发展也有其本身的法则。6、简述赫尔巴特教学思想的理论基础和教学阶段的主要内容。答：赫尔巴特的教学思想的力量基础包括伦理学、哲学和心理学。在伦理学上，他提出了五种道德观念，即“内心自由”、“完善”、“仁慈”、“法律”、“正义”；在哲学上接受了哲学家莱布尼兹“单子论”中“实体不变”的思想，认为宇宙是由无数的“精神实在”构成的，这些实在是永恒不变的；在心理学上认为，观念是心理的最基本的要素。他把人的全部心理活动看成是观念的集聚和分散。具体阐述教学阶段四个方面“明了、联合、系统、方法”的内容。7、简述终身教育思想。答：（1）终身教育是 20世纪60年代开始流行的一种国际教育思潮。1970年，联合国教科文组织秘书处成员保罗.朗格朗出版了《终身教育导论》一书，最早提出了终身教育这一概念。（2）“终身教育”概念与终身教育思想一样是多样化的。保罗.朗格朗认为，终身教育是与有限的学校教育相对的，它贯穿着个人从出生到死亡的整个过程，影响着学习者生活的所有方面，是一个全面的、连续的过程，终身教育将利用一切教育资源。（3）终身教育的组织原则和模式。第一，“终身”原则。第二，普通教育与职业教育结合。第三，正规教育与非正规教育的结合。第四，人人教育与人人办教育相结合。第五，个性化与社会化的结合。（4）终身教育的意义。终身教育的提出和实践对于当代世界教育改革和发展具有十分重要的意义。首先，它形成了对教育的全新认识，全新理解。全面的终身教育的目的在于培养新型的和完善的人。其次，终身教育的过程实际上是促进社会教育化和学习社会化的过程。再次，终身教育的价值判断标准的多元化，为人们提出了一条发展完善自身的崭新之路。它注重个性发展的全面性、统一性、连续性。终身教育是唯一能够适应现代社会，注重现代人的需要和发展的教育。最后，终身教育形式的多样化使教育与社会、生活更贴近，为教育发展开辟了空前广阔的天地。五、论述题。评述人本化教育思潮。答：（1）人本化教育思想是 20世纪70年代后在美国盛行的一种现代教育思潮。它已人本主义心理学为理论基础，使人本主义心理学在教育领域中直接应用。人本化教育的主要代表人物有美国人本主义心理学家马斯洛、罗杰斯等。（2）人本化教育理论的主要观点是：第一、人本化教育的目标是培养“完整的人”。第二、强调课程的“一体化”、“人本化”和“情感化”。第三、强调学校教育应该创造自由的心理气氛。（3）人本化教育是围绕着培养自我实现的人这一教育目标来阐