2022-2023学年苏教版（2019）必修一 3.2.1 光合作用-光能的捕获与转换（第一课时） 课件（20张）

生物学（新苏教版）第三章第2节光合作用——光能的捕获和转换（第一课时）01揭开光合作用之谜亚里士多德认为：植物体由“土壤汁”构成，即植物生长发育所需的物质完全来自土壤。土壤减少的重量=植物增加的重量亚里士多德(Aristotle)问题：植物为什么长大?所需的营养物质来自何处？五年后开始时5年后实验前后的差值柳树的质量2.27kg干土的质量90kg+74.43kg－0.1kg结论：植物生长所需要的养料主要来自水,而不是土壤。76.7kg89.9kg一、1648年比利时科学家海尔蒙特结论：植物可以更新污浊的空气。甲乙二、1771年英国科学家普利斯特利结论：绿叶在光下吸收CO2，释放O2。资料：1785年,拉瓦锡发现了空气的组成。三、1779年荷兰的科学家英格豪斯500多次植物更新空气的实验，又有何新发现？推测:植物体只有在光下才能更新污浊的空气。确定植物只有绿叶才能更新空气并且依赖于光。能量守恒定律：能量既不会消失，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变结论理论依据光合作用时将光能转变成有机物中的化学能四、1845年德国科学家梅耶五、1864年德国科学家萨克斯五、1864年德国科学家萨克斯实验绿色叶片黑暗处理遮光曝光碘蒸汽不变蓝变蓝一半遮光一半曝光结论：绿色叶片在光合作用下产生了淀粉。光合作用产生的O2来自于H2O。结论：H2OC18O2

H218O

CO2

O2O2O2O2O2O2O2O2O2O218O2

18O2

18O2

18O2

18O2

18O2

六、1941年美国鲁宾和卡门实验光合作用释放的氧气中的氧是来自于哪里？（同位素标记法）CO2碳的同位素C14CO214光合作用的探究到此结束了吗？20世纪40年代，美国科学家卡尔文用同位素标记法发现了卡尔文循环，探明了二氧化碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径.年代科学家结论1664海尔蒙特水分是植物建造自身的原料1771普利斯特利植物可以更新空气1779英格豪斯只有在光照下只有绿叶才可以更新空气1845R.梅耶植物在光合作用时把光能转变成了化学能储存起来1864萨克斯绿色叶片光合作用产生淀粉1941鲁宾、卡门光合作用释放的氧来自水。20世纪40代卡尔文CO2中的碳转变成有机物的碳揭开光合作用之谜19世纪60年代，俄国科学家通过光学仪器发现叶绿素的吸收光谱与光合作用的作用光谱相似02叶绿体与光能的捕获1、提取色素原理：色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中，所以可用其提取色素。①5g新鲜菠菜绿叶→剪碎置研钵中实验：提取和分离叶绿体中的光合色素步骤：②加入少许二氧化硅和碳酸钙，再放入5ml无水乙醇色素多研磨更充分防止色素被破坏提取色素③将研磨液迅速倒入玻璃漏斗中进行过滤④收集滤液、封口单层尼龙布步骤：实验：提取和分离叶绿体中的光合色素某实验小组得到的色素提取液颜色过浅，可能的原因有哪些？研磨不充分，色素未能充分提取出来；称取绿叶过少或加入无水乙醇过多，色素溶液浓度小；未加碳酸钙或加入过少，色素分子部分被破坏。【思考与讨论】2、分离色素：方法：纸层析法原理：色素在层析液中

，溶解度高的色素分子随层析液在纸条上的扩散得快，溶解度低的色素分子随层析液在滤纸条上的扩散得慢，因而可用层析液将不同的色素分离。溶解度不同实验：提取和分离叶绿体中的光合色素2、分离色素：①制备滤纸条剪去两角，画铅笔细线铅笔线②画滤液细线步骤：要求：①细、齐、直，②待干后重复

2-3次层析液同步到达滤液细线防止色素带重叠而影响分离效果增加滤液细线上色素的含量，使分离后的色素带明显。实验：提取和分离叶绿体中的光合色素③纸上层析层析液培养皿注意：不能让滤液细线触及层析液，否则绿叶细线中的色素会溶解到层析液中，不能再滤纸上扩散2、分离色素：实验：提取和分离叶绿体中的光合色素（橙黄色）（黄色）（蓝绿色）（黄绿色)胡萝卜素叶黄素叶绿