二年级上册语文说课稿课文（七）23《纸船和风筝》人教（部编版）

23《纸船和风筝》说课稿一、说教材我今天说课的内容是部编人教版二年级语文上册第23课《纸船和风筝》的第二课时。《纸船和风筝》讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友，在发生矛盾后，又是纸船和风筝让它们和好如初，告诉小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友谊，主动向友谊伸手的人，令人钦佩。本课是一篇以“情”为主，学生体验情感、训练语感的文本材料，根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本课文本特点，我设定以下的教学目标：1、正确流利，有感情地朗读课文。2、使学生在读中悟情，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊，学会如何与朋友相处。教学重难点：1、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。2、对如何与朋友相处，吵架时应敢于伸出友谊之手有一定的感受。二、说教法为了让学生更好的感悟课文，体会友谊带来的快乐，根据低年级学生活泼的个性特点，在教学中我主要采用朗读感悟法。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。”所以在教学中以读为主，抓住点词重句，训练学生的朗读，让学生在读中感悟，体会文中表达的感情。三、说学法学生是学习的主体，为充分体现学生是语文学习的主人，教师要为学生创设生动活泼的学习氛围，让学生在自主阅读中培养阅读能力和领悟能力。四、说教学过程我的教学过程分为四部分：谈话导入揭示课题通过与学生之间的谈话拉近与学生之间的距离，直接揭示课题，直击学习内容。复习字词通过指读、摘智慧果、开火车几种不同的复习字词的形式，调动学生的积极性，让学生对字词有一个基本掌握，为接下来学习课文内容做一个铺垫（三）学习课文1、初读课文初读课文，对课文的基本内容有一个初步了解，为后面细读课文打下基础。2、感悟松鼠和小熊成为朋友的快乐学习课文的2-6段，找出是什么让松鼠和小熊成为了好朋友。再抓住3、5段通过自读、齐读，进一步体会松鼠和小熊的快乐。同时用发现的方法学习“漂”“飘”以及理解“乐坏了”的含义。3、验松鼠和小熊吵架时的难过和和好以后的高兴通过齐读、自读8、9段，使学生走进松鼠和小熊的内心世界，体会他们吵架之后难过的感情。通齐读11自然段让学生们感受他们和好以后的高兴。在这一环节中，通过不同形式的读突破本课的重难点，让学生体会松鼠和小熊的友谊。（四）小结、文情延伸我们知道语文不在学，关键要学以致用。因此在本课教学的最后，我抛出了了如果你和好朋友吵架了应该这么做的问题。这样的设计既是对课文内容的拓展，同时也使学生对友谊有了进一步的理解。五、板书设计23、纸船和风筝成为好朋友

→

吵架

→

和好（乐坏了）

（难过）

（高兴得哭了）

板书上的这几个词，是贯穿全文的关键词，把小熊和小松鼠心情变化过程清楚地呈现出来，使学生很快能理清文章脉络，加深对课文的理解。本着板书为教学服务的目的，我还利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，既简明扼要，又与多媒体演示相得益彰。所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则－－说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则——说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己