鲁教版化学八年级全一册第五单元第一节《化学反应中的质量守恒》教学设计

鲁教版化学八年级全一册第五单元第一节《化学反应中的质量守恒》教学设计一、课标依据1、化学反应遵循质量守恒；理解质量守恒定律的微观本质2、理解化学反应的本质是原子的重新组合，化学反应前后，原子的种类和数量不变，分子的种类发生改变。二、核心素养1、化学观念—化学变化有新物质生成，其本质是原子的重新组合，且伴随着能量变化，并遵循一定的规律。2、科学思维—从化学视角研究物质及其变化规律的思路与方法；从宏观、微观、符号相结合的视角探究物质及其变化规律的认识方式。3、科学态度与责任—对化学学科促进人类文明和社会可持续发展的重要价值具有积极的认识；热爱祖国，增强为实现中华民族伟大复兴和推动社会进步而勤奋学习的责任感。三、课时目标【知识与技能】（1）通过实验探究认识质量守恒定律。（2）能从微观角度说明质量守恒的本质原因，能灵活运用质量守恒定律解释、解决常见化学反应中的现象和问题。【过程与方法】（1）通过对实验的设计、观察与操作，培养学生的动手操作能力、观察能力。（2）初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。（3）初步了解自然科学研究的基本方法，引导学生以“提出问题→科学猜想→证据收集→得出结论”为主线完成科学探究。【情感态度与价值观】（1）通过对化学反应的定量研究、推理，树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。（2）体验科学发现真理的途径和方法，认识定量研究对化学科发展的意义。（3）通过本节的学习，使学生感受化学变化美与化学规律美，同时使学生从中体验到科学探究的乐趣和获取成功的喜悦。四、教学重难点【重点】（1）初步学习设计实验从量的方面探究化学反应中物质的关系，会分析自己做实验中哪些物质之间质量守恒。（2）通过观察微观具体化学反应的模型分析归纳总结出化学反应前后物质质量相等的原因（3）能利用质量守恒定律，解释简单的化学现象【难点】（1）对质量守恒定律的全面理解，尤其是对参加，和质量总和的理解。（2）提高学生实验设计能力和质疑精神，培养学生的自主创新意识。五、教学过程（一）导入化学是与生活联系最紧密的一门学科，首先让我们从生活走进化学，观看两段视频。A.从定性的视角分析，这些是什么变化？B.从定量的视角分析发生这些变化前后，物质的质量发生了什么变化？C.从文字表达式分析，哪些物质的质量增大了？哪些物质的质量减少了？有没有规律可循？D.反应物减少的总质量和生成物增加的总质量之间有什么关系呢？说说你的猜想？【设计意图】创设情境，引出本节课学习内容，激起学生思维碰撞。引导学生把研究化学的思想从定性拓展到定量。引导学生从单一物质的质量为基准去想去看化学反应前后的质量变化到以各物质质量总和为基准去想去看化学反应前后的质量变化。（二）新授活动一：微观推测猜想是要有依据的，以我们刚刚学过的过氧化氢分解制氧气为例，思考从微观角度看过氧化氢分解：你认为哪个正确？为什么？B.分解了的过氧化氢的质量与生成的水和氧气的质量总和之间是什么关系？C.如果相等的话，反应前后物质的总质量是否改变？说说你的猜想？【设计意图】引导学生从微观的角度思考以各物质质量总和为基准去想去看化学反应前后的质量变化。活动二：明确实验思路教师活动：猜想是否正确，还需要通过什么去探究？首先明确我们探究的目的：反应前后物质的总质量有无变化？其次让我们明确实验的思路。以氢氧化钠和硫酸铜实验为例，需要弄清楚屏幕上的几个问题。①验的原理是什么？②实验装置如何设计？③需要测量哪些据？学生活动：各小组根据实验盘中提供的仪器，合作完成后两个问题。讨论交流（装置的多样性）请几个小组到讲台上展示交流一下：展示交流确定思路后，找一生演示整个验过程。【设计意图】实验探究之前，明确验目的。培养学生明确试验装置设计考虑的因素培养学生步称量到整体称量的思维。培养学生的误差意识和效率意识。活动三：寻找更多证据教师活动：指导学生实验：大理石和稀盐酸反应组织学生实验完毕后汇报实验现象和结论，教师提出问题：为什么大理石和稀盐酸反应装置不一样，实验结果不一致？引导、点拨演示白磷燃烧实验引导学生和拉瓦锡两位科学家的实验装置。学生活动：实验探究：大理石和稀盐酸反应分组展示实验装置、汇报实验现象、验数据、实验结论【设计意图】追求一个开放的、自主的探究范围。培养学生分析、归纳的能力，发现实验方案的不足。培养学生从开放体系到密闭体系的实验思维。让学生体会质量守恒实验的方法、实践从多个实验的数据中发现守恒规律，体验科学探究历程。活动四：深入探究获得结论教师活动：提出问题：若把反应前后总质量中相同的项去掉，会得到什么结论？以铁和硫酸铜的实验，引导学生思考。实验证明，所有的化学反应，都具有这样的等量关系，你能不能试着总结成一个定律？学生活动：实验探究：铁和硫酸铜的反应得出：参加反应的铁和硫酸铜的质量之和等于反应后生成的铜和硫酸亚铁的质量。学生表达、交流、纠正等，使之加深对定律的理解，并使之趋于完善。【设计意图】以参加化学反应的各物质质量总和为基准去想去看化学反应前后的质量变化。归纳、认识质量守恒定律。培养学生思维的缜密性。使学生的认识由感性上升到理性，进一步理解定律的内涵。活动五：探究微观本质教师活动：通过过氧化氢分解的微观示意图分析：化学反应为什么会质量守恒呢？从分子、原子的点思考，你受到什么启发？学生活动：思考：化学反应前后元素种类会不会变？分析得出在化学反应前后，原子的种类、数目、质量都没有变化，所以元素的种类、质量没有变。物质的总质量也不变。【设计意图】由现象转入本质探究。使知识的学习成为一个有机整体。从微观本质加深对定律内涵的认识。活动六：化学史教育教师活动：其实早在300多年前，化学家们就开始我们今天探索的历程。你知道吗？质量守恒定律从它的问题的提出到得到世界的公认经历了一段曲折的道路。播放《质量守恒定律发展史》学生活动：观看倾听体会统一守恒观点，体会归纳的科学方法。【设计意图】渗透化学史的教育，让学生重温历史，对学生进行情感教育，学习科学家追求与探索真理而不懈努力的精神。培养学生敢于质疑、开拓创新的精神。活动七：拓展延伸，畅谈收获教师活动：再看导课的两个化学变化从宏观、微观个视角进行分析，你还有哪些新的认识？如何看待“你体内可能含有数千万年前恐龙身上的某个原子”？请同学从知识、实验、自己的体会等方面谈谈收获学生活动：思考回答领悟宇宙中物质、元素、原子都是熏环的【设计意图】情境呼应。灵活理解质量守恒定律的本质。提升哲学“物质不灭”思想。（三）课堂小结教师活动：将化学变化分别从宏观、微观、定性、定量等视角进行分析，今天我们以数据说话，通过实验探究得出质量守恒定律。帮助学生实现知识内化、认识提高、融会贯通、归纳总结。（四）作业布置利用家居用品，设计并完成家庭小实验，验证质量守恒定律。自己设计安装实验装置、填写实验报告，与实验装置一起交上来。六、设计亮点本节课以科学探究为主要教学手段，引导学生自主探究，总结归纳质量守恒定律，以此来构建知识体系。采用自主、合作、探究性学习的方式，以问题教学为中心，培养学生提出问题，分析问题、解决问题的能力，做到以学生为本。采用现代化教学方法与手段，力求做到重点突出，难点突破，有系统地对学生进行指导，既关注学生学习的过程，更关注学生的兴趣激发，良好的学习习惯的养成，正确的学习态度以及学习过程中情感体验和价值观的形成。该课较好地完成了教学目标，在活动与探究中，引导学生认真完成实验和做好结果记录，对实验现象进行思索归纳，并与同学