动能和势能教学反思

第14页共14页动能和势能教学反思动能和势能教学反思1一、教学前的反思教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的理论并有效地进步老师的教学预测分析^p才能。假设在教学前反思清楚，那么在进展动能和势能的教学设计时，我就不会把教学重点放在知识点学习上；而会放在如何激发学生的学习兴趣上和学习方法的指导上，学习目的不会设置在多少个知识点上，而会落实在情感态度与价值观上，不是滔滔不绝地讲解动能和势能的重要性；而是让学生在熟悉的生活情景中自己去感受能量的重要性。这堂课的重点是探究动能的大小跟哪些因素有关，关键是让学生分组探究重力势能的决定因素。老师设计一些有意义的问题让学生去体悟能量的重要性，体会到这种教学前的反思，形成的教学具有个性化，也能收到理想的教学效果。二、教学中的反思课堂教学的对象是活泼得意的学生，因此课堂教学是一个复杂的动态的过程。新课程要求创设民主、和谐、平等的教学气氛，让学生的民主意识得到充分的发挥，这就需要我们有较强的应变才能，能及时地反思自己的教学作为，调整教学策略，顺应学生开展的需要。让教案跟着学生走：探究动能大小决定因素时，引发学生的争论，学生提出动能大小可能跟物体的质量、速度、力等有关。根据小球推木块，将木块推的远近来判断木块可以做功的多少，研究动能与速度的关系，排除质量因素，所以选同一木块，从不同位置〔高度〕处滑下，位置越高的小球滑到同一小平面时获得速度越大，将木块推得越远。研究动能与质量关系，让两个质量不同的小球从同一位置处滑下，看到质量大的木块将木块推得远。三、教学后反思教学后的反思有助于进步老师的教学总结才能和评价才能。上了这堂课后感受到：1、从浙江电视台不可能任务栏目在我校拍摄的现象“水顶乒乓球”录象引入课题，使学生觉得有亲切感，尽量挖掘身边的事物，来进步学生的兴趣，让学生知道科学就在我们身边。2、能是重要概念之一，但它比拟抽象。对于初中学生来说，认识它比拟困难。应紧扣教材，从理解“一个物体可以做功”的含义来认识能量。这实际上是说“能是物体做功的本领”。尽管这种说法不甚严谨，但比拟通俗易懂。3、关于动能、应讲明运动的物体可以对其他物体施力，并推动物体做功，所以它具有能量。因为容易讲清弹性形变的物体对别的物体施力并做功，便于学生理解。4、势能应是物体系统〔有重力作用的〕所共有。举高的重锤可以做功，应当是重锤和地球组成的系统具有势能。重力势能表现它做功本领时，通常一个重力势能先转化为动能的过程。但在本节课中都不宜引入这些内容，只能让学生粗略地知道，举起的物体可以做功。5、势能的大小是相对的，对初中学生来说没提及系统，也不能引入势能的相对性。只能用地面做为零势能而来分析^p问题。6、通过对几种典型的.〔如摆锤、滚摆〕能量及其转化，让学生初步形成对能量和采恒规律普遍意义的认识。动能和势能教学反思2本课在教学过程中，将多半的时间用在学生实验探究上，主要侧重于以下几个环节：一是制定方案与设计方案环节使学生明确探究目的和已有条件，学会考虑影响问题的主要因素，培养学生选择科学探究的方法及选择所需要的器材的才能，有控制变量的初步意识；二是进展实验和搜集证据环节主要培养学生能驾驭简单的实验器材，正确合理地操作实验的才能；三是分析^p与论证环节培养学生能从经历过的物理现象和实验中归纳出正确的科学规律的才能；四是评估环节主要培养学生能注意探究活动中未解决的矛盾，有改良实验方案的意识，《动能和势能》教学反思，教学反思《《动能和势能》教学反思》。看似简单的一节课，对老师来说是很容易理解的，但对于学生来说概念的理解始终是抽象的，通过一些简单的实验器材，可以帮助学生理解抽象的概念，何乐而不为了，对重力势能理解为物体本身储存的能量，不管物体是否下落都具有能量，也就是说物体可以做功，就具有能量，而并不是说要正在做功才有能量。这节课利用启发引导学生进展实验探究，这样做有两个利处：一是利用最简单的器材，让学生参与实验操作的全过程，有利于帮助学生理清思路，明确操作方法。二是用少量简单器材，引导学生进展探究活动，并不是一种多余，而是一种学习的好方法。动能和势能教学反思3我今天在九年级上班这一课，获得了较好的效果，也暴露出了一些问题。现作反思如下：《动能和势能》这一节课是初中物理第十五章《功和能》的第四节课。机械能属于力学的范畴，另外“能”又可以看作是一门专门的学问，初中阶段要接触的能量包括机械能、内能、电能、核能等等。本节主要讲机械能的各种类型，以及影响其大小的因素，并不困难，但是内容较多较杂。在教学方法上我采用了大量选择网络资创设物理情景。课堂语言简洁化、形象化，学生自主探究和实验演示探究等方法进展教学。在新课导入和动能、重力势能、弹性势能的分析^p应用中，我搜集了大量的视频资和图片，让学生体会物理情景，这对本课的理解和理论大有好处。对于影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素这几个问题我采用了让学生自主探究和实验演示探究等方法进展教学。培养了学习科学精神和学习方法。本节课的实验也可选用动画展示，但是动画的效果还是没有让学生自主探究的效果好。本节课还应该多增加自主活动的时间，在今后的教学过程当中不断改正，使教学程度得到进步。动能和势能教学反思4机械能属于力学的范畴，另外“能”又可以看作是一门专门的学问，初中阶段要接触的能量比拟多。本节主要讲机械能的各种类型，以及影响其大小的因素，并不困难，但是内容较多较杂。在教学中不单纯靠学生列举事例稳固所学知识，还通过学生的亲身感受、实验探究、看动画等各种方法调动学生学习的积极性；在教学中发现学生不单能从物理角度对待问题，还能从保护我们的环境、增强人们的道德程度、进步人们的素质角度出发对待问题。对于影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素这几个问题，我本打算让学生分组实验和老师相关的演示实验后通过自己的分组讨论得出结论，最好是自己通过实验得出的结论，学生比拟好的掌握。由于实验器材的缺乏，故改为只做演示实验，那么学生动手的才能就减小了，另演示实验的可见度也会影响教学的效果。我在教学过程中要不断浸透科学的探究方法—控制变量法。假如学生只满足于从课本上找到现成答案，而不去自己考虑，用自己语言总结自己的所得。我想这是长期以来我们都是以课本为本进展教学造成的后果，在以后的教学过程中应该鼓励学生大胆说出自己的想法，包括不成熟的甚至不正确的观点，并且老师不能对学生的失误和错误进展嘲笑。在训练方面，我所选的题目典型，尤其是其中的讨论题，对于学生理解本节内容起到了很好的作用，根据课程教学标准，要多些关于三种能的增加或减小的题目，物体详细什么能的判断等。但是我觉得漏掉了一个方面，那就是在机械能的组成方面没有设计一道相关的计算题。对于“机械能的组成和单位”的稳固就显得不够。动能和势能教学反思5《动能和势能》这一节课是初中物理第二册教材第一章《机械能》的第一节课。机械能属于力学的范畴，另外“能”又可以看作是一门专门的学问，初中阶段要接触的能量包括机械能、内能、电能、核能等等。这一章内容并不太重要，本节主要讲机械能的各种类型，以及影响其大小的因素，并不困难，但是内容较多较杂。一、对教法的反思：在教学方法上我采用了1、大量选择网络资，2、课堂语言简洁化、形象化，3、纲要信号图示，4、演示实验等方法进展教学。在选择网络资方面，我所选的大局部动画都很明白地说明了问题，但是对于“影响动能大小的因素”这个问题，我选的动画效果不是很好，需要老师在学生看动画进展点播才能让学生明白相关知识点。在课堂语言简洁化、形象化方面，我本来打算不说无用途的话，但是在实际教学过程中，学生的答复一出现困难我就忍不住给学生说出了结果，有点越俎代疱。在纲要信号图示方面，主要表如今板书设计上，对本节内容的总结是很成功的。在演示实验方面，我主要演示了“影响动能大小的因素”和“弹性势能的定义”这两个实验，第二个实验较成功，第一个实验对于“两个质量不同的小球从同一高度落下，刚到平面时速度相等”这一现象演示不成功。二、对学法的反思：在学法上，我引导学生运用1、观察法，2、阅读法，3、讨论法，4、训练法等方法进展学习。在观察法方面，我主要让学生观察老师演示实验和链接的几个动画。学生的观察才能不强，他们有观察的兴趣，没有观察的良好方法，往往看了却没有多大收获。以后需要在这个方面对学生进展培养。在阅读法方面，我让学生通过阅读得出了以下几个问题的答案：“能量的定义是什么？”“什么是弹性形变？”以及“为什么能的单位与功的单位一样”。让学生阅读较少，要求阅读的问题也简单。在讨论法方面，我让学生展开了较多的讨论，比方每看完一个动画我都让学生讨论动画说明了什么问题，学生的讨论效果是很好的，但是讨论放不开，有的同学不参加讨论，不擅长同别人合作。在训练法方面，主要是让学生做了一份达标检测题，这些题题量大，题目的选择也较好，只是在处理时方式没有变化，显得较平板。三、对教学效果的反思：整个教学过程主要包括导入、新授和训练三个方面。导入包括章题的导入和节题的导入两局部，新授是本节课的重点所在，我动用了各种方式，力求使教学效果最优化，训练是新授的延伸，是学生掌握新知识的必要途径之一。我的整个教学显得比拟流畅，学生配合也较好。从中反映出的缺乏之处有：1、对于影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素这几个问题，我本打算让学生在观看动画和老师相关的演示实验后通过自己的分组讨论得出结论，最好是自己的结论。但是学生只满足于从课本上找到现成答案，而不去自己考虑，用自己语言总结自己的所得。我想这是长期以来我们都是以课本为本进展教学造成的后果，在以后的教学过程中应该鼓励学生大胆说出自己的想法，包括不成熟的甚至不正确的观点，并且老师不能对学生的失误和错误进展嘲笑。2、在训练方面，我所选的题目典型，尤其是其中的讨论题，对于学生理解本节内容起到了很好的作用。但是我觉得漏掉了一个方面，那就是在机械能的组成方面没有设计一道相关的计算题。对于“机械能的组成和单位”的稳固就显得不够。动能和势能教学反思6本课在教学过程中，将多半的时间用在学生实验探究上，主要侧重于以下几个环节：一、是制定方案与设计方案环节，使学生明确探究目的和已有条件，学会考虑影响问题的主要因素，培养学生选择科学探究的方法及选择所需要的器材的才能，有控制变量的初步意识；二、是进展实验和搜集证据环节，主要培养学生能驾驭简单的实验器材，正确合理地操作实验的才能；三、是分析^p与论证环节，培养学生能从经历过的物理现象和实验中归纳出正确的科学规律的才能；四、是评估环节，主要培养学生能注意探究活动中未解决的矛盾，有改良实验方案的意识。看似简单的一节课，对老师来说是很容易理解的，但对于学生来说概念的理解始终是抽象的，通过一些简单的实验器材，可以帮助学生理解抽象的概念，何乐而不为了，对重力势能理解为物体本身储存的能量，不管物体是否下落都具有能量，也就是说物体可以做功，就具有能量，而并不是说要正在做功才有能量。这节课利用启发引导学生进展实验探究，这样做有两个利处：一是利用最简单的器材，让学生参与实验操作的全过程，有利于帮助学生理清思路，明确操作方法。二是用少量简单器材，引导学生进展探究活动，并不是一种多余，而是一种学习的好方法。动能和势能教学反思7一、本节课充分表达了“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的物理新课改根本理念。根据本节课的内容特点选取了多种教学方法，如科学探究、演示实验、观察与考虑、讨论、作图等。特别是在安排科学探究活动时，能根据教材内容的安排，并不拘泥于科学探究的七个环节，而是突出了“猜测与假设”、“进展实验与搜集证据”、“分析^p与论证”三个环节。本节课上最大限度地调动了学生的积极性，“三维教学目的”一一落到实处。二、《物理课程标准》明确提倡物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会。”纵观整节课的教学活动，多处表达了这一理念。比方，在课题的导入阶段，先创设一个物理情境——类似公园中的“过山车”的实验，一下子就引起了学生的注意，激发了学生去探究的欲望；又如课堂的最后阶段，在学生谈学习本节课后的感受时，学生说出了“行车限速”等应用“动能与势能”的事例，点评中突出了“从物理走向社会”的理念。长时间采取这种方式教学，学生能感受到学习物理知识的好处，并加大内在驱动力，有利于物理学科的教学。三、采用“小步推进、屡次反应”的课堂教学形式是本节课的又一大亮点。本节课中，在完成了“动能、势能的定义”教学之后，没有急着去进展后面的内容教学，而是安排学生对本环节教学进展反应活动；在完成了“动能跟哪些因素有关的探究实验“之后又安排了反应活动。从录像上看，通过反应活动使得学生对本阶段的教学有了更加深化的理解，也为后续教学提供了强有力的“物质保障”。采用这种“小步推进、屡次反应”的形式进展教学时，即能很好地表达教材的编排构造，使得各教学环节清析明了，更能进步教学的时效性，特别是对其中的一些学困生有很大的帮助，同时使课堂教学变得有张有弛，课堂变得丰富多彩，学生变得积极活泼。四、新的形势下要求我们的老师是学生学习的引路人，学生是课堂的真正主人，要充分发挥学生的主体作用，关注学生的全面开展。本节课中学生是课堂的真正主人得到了充分的表达，学生的主体作用得到了充分的落实。比方，“动能、势能的概念”是在引导学生分析^p6幅图例的根底上概括得出的，“影响动能大小的因素”是通过学生的科学探究总结出来的。在老师的引导下，学生通过观察、分组讨论、分组实验等活动主动获取了知识，变被动学习为主动学习，学得深化，理解透彻。学生的主体性与主动性在观察中、在讨论中、在实验中得到了充分的表达与展示，课堂气氛活泼，教学效果良好。五、教学媒体