初中英语教学目标设计（共8篇）

第37页共37页初中英语教学目的设计〔共8篇〕第1篇：聚焦初中英语课堂教学目的设计十要点英语教学中任何环节的目的都可以而且必须是多样化，即便是在听力环节老师也要确定详细而明确的词汇或者句法构造、语音或者功能、话题目的，而不是单纯听懂某个材料。脱离词汇、句法、功能、语音、话题而独立存在的听说读写才能是不存在的。这种多元目的意识有利于引导老师挖掘、确定教材内容的多元利用价值，这些价值的的最终落脚点是学生的综合语言运用才能的开展。目的设计的指导原那么有三条：原那么一、目的是否多维，详细且具有可行性。详细维度要分为语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。原那么二、目的要表达整体性，层次性。详细到每个教学目的，要细分各个小标题，用准确的语言来描绘。原那么三、长期目的与即时目的相结合。长期目的确实定包括兴趣、语感、阅读力、语言差异等，即时目的及本堂课的教学目的实现情况。总之，每堂课的教学目的都各不一样，在大原那么的指导下要详细问题详细分析^p。第2篇：初中英语教学设计初中英语教学设计与反思课题：七年级英语第一单元第三个话题c局部教材分析^p七年级英语第一单元第三个话题c局部。这一课可分为两局部，一是阅读课文，阅读课教学是英语教学重要一环，如何培养学生良好阅读习惯和阅读方法，进步阅读才能，这正是素质教育中对英语教学的要求。即要求学生尽可能的获取大量信息，开阔视野，提快乐趣，扩大词汇量，在丰富知识的同时进步应用语言的才能。二是学习名词的复数形式以及句子的单复数变化。本教材倡导语言教学的交互性和实用性，为学生提供了自然的、有意义的语言环境。本单元三个话题分别为：1.nicetomeetyou!2.whereareyoufrom?3.whatclaareyouin?前两个话题主要是学习问候、介绍、感谢和道别等句型，学习介绍自己，理解别人信息，如号码、年龄、国籍等，学习十以内的数字。而即将要讲授第三个话题，我们将继续学习如何介绍自己，懂得怎样理解别人的年龄以及所在年级、班级，议论号码等；学习二十以内的数字；初步学习可数名词的单复数及其使用。这个话题是以前两个为根底，从理解姓名到议论来自哪里，再到议论年龄、班级、号码等，用层层递进的方式逐步扩大和加深，具有很强的逻辑性和整体感。教学目的1、知识目的：对学生良好的阅读习惯和阅读方法进展启蒙；同时让学生懂得利用信息提示填写表格，或者利用信息介绍一个人。3.情感目的：通过向同学朋友咨询理解个人信息，学会与同学和睦共处、互相关心、得体交流，懂得待人以善以诚的道理。教学重点与难点教学重点:在于让学生初步懂得从段落文章中查找信息，学会模拟课文介绍自己或别人；后局部重点为可数名词以及句子的单数形式变化。教学难点：理解汉语和英语在表达复数上的差异。教学过程在课堂的整体设计上我主要遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分以下五个主要步骤进展，即：复习、呈现、稳固、活动练习和作业。第一步：复习1、在一个包里放橡皮、尺子、钢笔、铅笔、书等，找一名学生到讲台前，从包里随意抽取一样东西，向同学提问：“what’sthis/thatinenglish?”“howdoyouspellit?”让同学轮流答复2、双人活动。复习句型：isthis/thata/an…?每个同学拿几样东西互相提问:s1:isthisanapple?s2:yes,itis./no,itisn’t.it’sa/an…第二步：呈现1.听录音1，答复下面几个问题:a.what’shername?b.howoldisshe?c.whereisshefrom?d.whatclaisshein?e.whatgradeisshein?f.what’sherphonenumber?2.让学生朗读1，然后完成表格板书生词并解释其含义：thenlearnthenewwords:thesethoseeggbusboxcakeschoolbag4.向学生解释可数名词的复数形式。a.一般的可数名词直接加–s,如:apple→applesruler→rulerscar→carsteacher→teachersb.以s,x,ch,sh结尾的名词后加-es,如:bus→busesbox→boxescla→claeswatch→watches第三步：稳固1.学生两人一组表演2。2.要学生看到的图片，读出这些名词的单数和复数形式，并举例。如:anorange→eightorangesabus→fourbusesacla→twelveclaes向学生解释：当修饰可数名词的数词超过1时，名词就要用复数形式，即在名词后加-s或-es。第四步：活动练习1.双人活动，使用图片或实物进展对话练习。s1:whataretheseinenglish?s2:theyarepencils/rulers/buses.s1:thankyou.2.分组活动，学生以组为单位，一问一答：sg1:arethesecakes/books/buses?sg2:yes,theyare.sg1:arethosechinesebooks?sg2:no,theyaren’t.theyareenglishbooks.3.完成4。第五步：作业布置-arethesepencils/apples--no,theyaren’t.名词复数：1、一般加-sapple→applesruler→rulerscar→cars2、以s,x,ch,sh结尾加-s:bus→busesbox→boxescla→claes学生学习活动评价设计本课课堂教学中主要用的是形成性评价，其主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为老师提供教学反应，主要有三种形式，即学生自评、学生互评、老师评价。本课设计本着讲练结合的要求，把教学内容目的化，课堂教学交际化，而且在设计时充分考虑学生的现状，保证所有学生可以积极参与教学，多数学生能流利地表达自己的思想，并通过课下的反应理解学生对本课的掌握情况；能重视知识传授与才能培养相结合，思维训练与操作训练相结合，循序渐进、因材施教，符合“以老师为主导，以学生为主体，以会学为主旨，以训练为主线”的四主要求。第3篇：初中英语教学设计所用教科书书名义务教育课程标准试验教科书英语〔Goforit〕九年级所教年级初三所教册次、单元九年级第二单元设计主题Reading:Heusedtocausealotoftrouble.1.整体设计思路、指导根据说明本节课是主题为一个老是惹费事的男孩在母亲的帮助下变成一个好孩子的阅读文章。根据阅读课的要求，我设计了导入，快速阅读，仔细阅读，读后活动，自我评价，作业六个环节。导入环节设计了一篇小故事，迅速引导学生进入话题，同时引入生词，解决生词。快速阅读首先通过两个简单且重要的问题理解课文的主要内容，在此根底上填入文章中所缺句子，同时帮助同学们总结出这一步的阅读策略。通过不同形式的问题带着学生细致的学习课文。仔细阅读，分段阅读，读后分为了四个活动。首先根据Martin的成长烦恼复述课文。然后找出自己的成长中的烦恼，帮助别人解除烦恼，引导学生学会感恩。最后通过自我评价选择相应的作业稳固课堂知识。2.教学背景分析^p教学内容分析^p：本课是九年级第二单元的最后一课，阅读课，是本单元话题过去的某种状态的延伸和继续。文章讲得主要内容是一个老是惹费事的男孩在明白了母亲对他的爱之后变成一个好孩子的故事。学生情况分析^p：我所教学生大多是来自农村，英语根底一般，但是他们有着积极的学习态度，可以很快融入我的课堂中，每个环节学生们都能大胆的参与，很顺利的完成了本课学习。3.教学目的分析^p知识目的：学习本课中出现的生词，理解课文主要内容。才能目的：通过阅读课文，设计各种活动训练学生运用英语进展听说读写各种活动的能力。并培养学生利用语境理解句意的阅读方法和技能。1情感目的：通过学习本课，让学生能体会到父母之爱，找出自己的成长烦恼，帮助别人解除烦恼，并学会感恩。4.教学重点、难点分析^p教学重点：⑴对于课文各个细节的理解及对于课文主题更深层的理解。⑵对于学生阅读才能及听说读写各个才能的培养。教学难点：⑴训练学生利用上下文信息填写词汇和句子的才能。⑵对于课文的理解及活动的展开。5.教学过程设计一．Beforeyouread〔读前〕设计意图：读前热身&导入“Areyoualways通过自我介绍，问候，拉近与学生的间隔，再用几个简单问题如happyatschool?Doyouhavealotofhomework?”等引出我的学生Mary的成长问题，并导入话题，学习生词。二．Whileyouread〔读中〕1.Readquicklyandanswerthequestions.〔快速读课文答复以下问题〕(1)WhatdidMartinusetobe?(2)IsMartinabadboynow?设计意图：首先通过快速阅读课文，答复两个简单问题，理解课文主要信息：主人公Martin的转变，从一个问题小孩变成一个好孩子。2.Readcarefullyandputthemiingsentencesintotherightplacesinthereading.〔读课文填入文中缺少的句子〕Miinglanguage2A.Howwasheabletochange?B.anddidn’tgiveuptryingtohelphimC.That’swhenIdecidedtochangeD.afterhisfather’sdeathafewdaysagoE.EventheteacheragreedthatMartinwaswastinghistimeLearningstrategy〔阅读策略〕:Asweread,weneedtousetheinformationaroundthesentencestohelpyouguethemeaning.Usingcontextcanhelpyouknowthemeaningofthesentences.〔阅读文章时，我〕们可使用句子周围的信息来猜想语句意思。也就是说，语境可帮助你理解句意。设计意图：课文中缺少了五个句子，这一步通过仔细阅读课文，把五个句子填入文中，使文章完好，为下一步分段细读课文做好铺垫。在这个过程中，让学生学习通过语境理解句意的阅读策略。4.ReadParagraph1andanswerthequestions.〔读第一段答复以下问题〕(1)WhendidMartin’slifebeemuchmoredifficult?”(2)“Todothis,shehadtowork,andsowasnotoftenathome.What’sthemeaningof“todothis”?设计意图：仔细阅读第一段，找出问题一的答案，这是个关键信息，时候开场变化的，这个问题也是Martin的生活什么利Martin变化的重要原因。第二个问题，用刚学习的阅读策略来找答案，同时，还让大家理解到家的原因，这同时也是Martin变化的原因之一。Martin母亲不经常在5.ReadParagraph2andfillinthechart.〔读第二段填表〕Martin’strouble(1).Hecausedproblemsfor_______.shecould.(2).Hewasnot_________studying.(3).Heoften__________________withthepolice.(4).Hewantedto______theschool.2).Shesenthimto______________.Mother’shelp1).She______________himaswellas3设计意图：这一段主要讲了Martin的问题、费事，以及他母亲对孩子的耐心帮助，因此设计了这个表格，可让同学们很明晰的看出这一段的主要内容。6.ReadParagraph3andtelltrueorfalse.〔读第三段判断正误〕__________(1)TheheadteachersaiditwasnotnecearyforMartintotalkwithhismother.__________(2)Martinfinallyunderstoodwhathisproblemwas.__________(3)Whathismothersaiddidn’tchangehismind.’sdeath.Martin转变的直接原因，通__________(4)Martinwasafraidofbeingaloneafterhisfather设计意图：第三段主要描绘了母亲对儿子说的几句话，这是过4个判断正误题检测学生是否理解本段内容。7.ReadParagraph4andfillintheblanks.〔读第四段填空〕1)Martinisnow_____________studentsinhiscla.2)_______________helpedhimfeelgoodabouthimself.设计意图：Martin如今已经完全改变了，他的改变及是什么最终改变了他，这一段进展了总结，通过这两个句子可以把这两个关键信息显示出来。三．Afteryouread:〔读后〕3.RetellaccordingtoMartin’spains〔根据Martin的成长烦恼来复述课文〕1〕Martinisa____________.Heusedtobe____________________.Whenhisfatherdied,___________.Hismotherhadtowork,so__________________.2)He_______________________hisstudyandoften________________________police.Atlast,hismotherdecidedto__________________________.Buthewantedto__________________________.3)Martincalled___________.Hismotherhelpedhim_________________________________.Eventhoughhisfatherwasnolongerwiththem,he________________________.4)NowMartinhasreallychanged.Heis__________________________________.设计意图：让同学们通过Martin的成长烦恼文章这条主线更加深入的理解课文，步开展活动奠定根底。4.Groupwork:〔小组合作〕1)Makeaninterview:Writedownyourclamatesgrowingpain’sinyourgroup.〔进展一次采为下一4访，写下你组内同学的成长烦恼〕2)Putthepaperintotheenvelopandpayourgroup’senveloptoanotherandtalkabouthowtohelpthemtosolvetheproblemandtellus.〔把你们组内的成长烦恼装入信封，传递给下一组，你来帮助别的组解决问题，写下解决方法，并告诉大家〕设计意图：通过采访，记录组内同学的成长烦恼，并帮助其他组解决烦恼的小组合作活动，升华本课主题，并培养学生团结合作互帮互助的精神。3)Writea“Thankyounote”tothepeoplewhohelpedyousolvetheproble〔m.写一篇感谢信给帮助你解决问题的人〕ThankyouThankyousomuchfor____________________.It’vserykindofyouto-______________________.Iusedto________________________.Butyoutoldmeto________________.IamsohappythatnowI_____________________________________.Againspecialthankstoyou.Yourssincerely____________设计意图：通过写感谢信让学生学会如何感谢帮助过你的人，做一个有爱心的人。〔自我评价〕Readthefollowingsentencesandcheckyourunderstandingofthetext.Ifyouhavemasteredtherules,you’dbetterwritethreesmilingfacesonthelines.Butifyouhavenmastewell,youcanwritejustoneortwosmilingfacesonthelines.〔对于本课的学习你是否已经掌握以下五条，假如你已经很好的掌握请在横线上画三个笑脸，假如是掌握一般请画两个笑脸，假如没有掌握请画一个笑脸〕①我已掌握了课文中生词。________________________________________②我已很好的理解了课文内容。____________________________________③我已理解了本课的阅读策略。____________________________________④我很好的认识到了我的问题及同学们的问题，及如何更好的解决问题。5’t______________________________________________________________⑤我学会了如何做一个有爱心的人，如何感谢别人。______________________________________________________________设计意图：通过自我评价，理解自己对本课所学内容的掌握，根据不同的情况选择相应作业进展稳固。10.Homework.〔作业〕Homework1:Vocabularyexercise.〔词汇练习〕Homework2:Shortenthetext.〔缩写课文〕suggestions.〔写一篇短文关于你的挚友的问题并尝试给予建议。〕设计意图：针对同学们掌握情况的不同，完成相应的作业，真正使学生稳固课堂所学知识。5.教学评价设计在教学过程中，对答复以下问题积极准确的同学给予一定鼓励。1).在语言上，对于能正确答复以下问题的同学给予“Good!Excellent!Welldone!Wonderful!Great!”等等丰富的语言精神鼓励；对于答错问题及没有答上问题的学生给予“That’sOK!Itdoesn’tmatter.e”o等n!等精神上的抚慰。2).对于积极主动答复以下问题的学生，送上一张“笑脸”奖励，希望他们每天都有好心情，不被问题所困扰。同时，在学习完本课之后我设计了自我评价，通过自我评价理解自己对课文所掌握情况，并选择相应作业完成。能更加有效的进步学生的自主学习才能。6第4篇：初中英语教学设计unit2whatshouldido?教学设计浚县实验学校一、教学课题：unit2whatshouldido?thefirstperiod二、教学设计思路：结合多媒体，利用图片、实物、简笔画等帮助学生记忆本节相关词汇；设置情境，帮助学生通过听说练习学会议论日常问题及给出建议。三、教材分析^p：hisperiodstudentscanlearntoexplaintheirproblemsintheirdailylife.四、教学目的：(一)知识目的1.keyvocabulary：keepout;play;argue;wrong;what’swrong?;style;outofstyle2.keystructures:what’swrong?myclothesareoutofstyle.maybeyoushouldbuysomenewclothes.(二)才能目的totrainstudents’abilityofmunicationandlisteningskill.(三)情感目的1.tobeinterestedintakingpartinallkindsofactivitiesinanenglishcla..培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。2.trainstudents’municativeconscious.tospeakouttheirthinksandwills.五、教学重点：1.keyvocabulary：keepout;play;argue;wrong;what’swrong?;style;outofstyle2.keystructures:what’swrong?myclothesareoutofstyle.maybeyoushouldbuysomenewclothes.六、.教学难点：learntogiveadviceusing“should”.七、.难点及其打破方法：培养良好的语言表达习惯。发挥老师良好的示范作用，注重老师在课堂教学中对学生无意识的影响。八、教学资：多媒体；录音机；课件九、教学过程：初中英语秦晓华step1.greetingsandrevisiongreettheclaandcheckthehomework.step2.sectionalead-inproblemiwanttobuyanewguitarbutidon’thaveenoughmoneyadvicet:lookatthechart.ihaveaproblem.idon’tknowwhatishoulddo.canyougivesomeadvice?s(1):waituntilnextyear.s(2):borrowone.s(3):buyausedguitar.s(4):getapart-timejob.……(teachershowtheadviceonthescreenonebyone)t:thankyouforyouradvice.doyouhaveanyproblems?s:yes.t:hisunitwearegoingtotalkaboutproblemspeoplehaveandlearntogivethesepeopleadvice,usingthewords“could”“should”and“shouldn’t”.step3.newwordskeepout留在外面；置身于外；不许进入playv.播放t:nowlistentoaconversationtocheckwhatyougueandcircletheproblemsyouhearthegirlstalkingabout.playtherecordingforthefirsttime.studentsonlylisten.andthenplayitasecondtime.thistimestudentscircletheproblemstheyhear.correcttheanswers.answers:thefollowingproblemsshouldbecircled:myparentswantmetostayathomeeverynight.mybrotherplayshiscdstooloud.idon’thaveenoughmoney.myclothesareoutofstyle.step6pairworkfirstasktwostudentstoreadthesledialogue.s(1):what’swrong?s(2);myclothesareoutofstyle.s(1):maybeyoushouldbuysomenewclothes.t:makeconversationslikethisabouttheproblemsinactivity1a.afterawhile,i’llaskseveralpairsofstudentstosaytheirconversationstothecla.step7summaryt:thisclawe’velearnedsomekeyvocabulary.andwe’velearnthowtogivesomebodyadviceifheorshehassomeproblems.ifyouareinterestedinjoiningallkindsofactivitiesincla,you’llmakegreatprogre.step7.homeworktalkaboutone’sproblemsandgiveadviceingroups.step8thedesignoftheblackboardunit2whatshouldido?thefirstperiodshould/couldyoushouldtalkwithheraboutyourproblemsshouldn’tyoushouldn’targuewithher.keepoutlanguagesgoals:play*talkaboutproblemsargue*giveadvicewrongtargetlanguage:what’swronga:what’swrong?styleb:myclothesareoutofstyle.outofstylea:maybeyoushouldbuysomenewclothes.十、评价方法：评价sectiona的教学效果，可以通过以下几点：1．学生是否能纯熟掌握本节可所学单词及能造简单的句子。2．学生是否能用目的语运用自如地编对话。十一、教学反思1．通过教学活动和教学理论，我深入地体味到，农村中学英语课堂教学改革势在必行。我校地处农村，学生根底薄弱，在英语学习方面没有一个好的语言气氛。刚开场时，课堂上时常会出现乱的场面，但通过一段时间的探索和学习，总算掌握了这一教法的要领。一节课要获得成功，我有如下几点认识。首先，课前准备一定要充分，在教学设计中，要认真研究《课标》,分析^p教材，通过传授与学生生活亲密联络的英语知识，训练英语的听说才能，培养学生学习英语的兴趣和初步才能，最终使学生从“学会英语”，向“会用英语”转变。2.要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的兴趣性和交际性，充分表达学生学习的自主性和参与性。其次，充分利用有限的教学资，如多媒体、图画、简笔画等拓宽学生学习渠道，改良学生学习方式，进步教学效果。再次，学生的学习热情和自信心是外语教学中最可贵的因素。农村学生大多性格内向，有相当一局部学生表现为胆小，要尽量去理解每一个学生，摸准他们的心理脾气，在教学中尊重他们，关心体贴他们，把答复以下问题的权利分配给每一位学生而不是尖子生，及时鼓励他们。第5篇：初中英语教学设计英语教学是一种语言教学，语言交流自始至终贯穿于整个教学活动之中。因此，语言交流活动能否高效顺利开展，关键在于我们教学英语时先想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的主体，使教学活动生动、直观、兴奋的过程，才能有利于改变单一、被动的教学形式，到达预期的教学效果。第6篇：初中英语教学设计初中英语教学设计但丽平课题：仁爱版七年级英语上册Unit2Topic2SectionB一、教学工具：多媒体，录音机，小奖品二、教学目的：1.知识目的：1〕学习give,letter,sorry,like,tall,will,young,man,woman,snowman.2)能灵敏使用重点短语：give…to…,looklike3)能运用以下句型议论人物相貌：Whatdoeshe/shelooklike?Sheistalllikeyou.2.才能目的：1)通过教学活动，培养学生的听、说、读、写的才能，尤其通过“听”和“说”，培养学生的英语语言运用才能。2)通过所设计的课堂活动，让学生主动参与，在合作探究中学会学习和交际。3.情感目的：1)通过教学，理解颜色及相貌在中英文中的区别，理解文化差异，进步学习兴趣。2)通过竞赛、小组合作学习等形式，调动学生的学习主动性和积极性。三、教学重难点：1.教学重点：1〕学会运用生词和句型描绘人物相貌；2〕掌握have/has的否认形式；3〕通过多种形式培养学生的口语交际才能。2.教学难点：1〕have/has的否认形式的教学；2〕上课如何调动学生积极性。四、教学过程Step1Warmup:EnjoyasongReviewthewordsaboutcolors.T:Weenjoyedasongjustnow.WehavelearnedsomewordsaboutcolorinSectionA.Nowpleaseanswermyquestions.1)Whatcolorisit?2)Howdoyouspellit?Step2Presentation1.Leadin3.Talkaboutthecolorsofsomenationalflags.Finish3.T:Whatcoloristhenationalflag?Whereishe/shefrom?Whatcolorishis/herhair?Whatcolorarehis/hereyes?T:Dopairworks.Thenasksomepairstoactitout.2.Leadin2.Teach“Whatdoeshe/shelooklike?”(Showanothertwopicturesofwomen)(Teachnewwordsandphrases:looklike,tall,man,woman,young.)T:Whatdoesthewomanlooklike?Ss:Sheisyoung.Shehasshortblondhairandasmallnose.T:Whatdoesthemanlooklike?Ss:Heisold.Hedoesn‟thavegrayhair.Hishairisblack.(ShowthefourpicturesinPart2.)T:Turntopage35,lookpart2.Matchthedescriptionswiththepictures.(Ssmatchthem)T:Let‟schecktheanswers.T:Dopairworks,askandansweraccordingtothefourpictures.3.Pairwork:talkaboutthepictures,finish2.Step3Look,listenandsay1.(拿出事先准备好的一个学生的书。)T:Nowhereisabook.It‟snotmine.It‟sTom‟s.(然后请第一排的一位学生把书往后传递，最后递给Tom。导入新课。)T:运用手势提示。)(Teach“give…to…”)2.T:Lookatthepicture.What‟sthis?Ss:It‟saT:It‟sMaria‟sletter.Iwantto.ButIdon‟tknowher.Whatdoesshelooklike?3.Listenandanswerthequestions.T:Listentothetapeandanswerthesetwoquestions:1)WhatclaisMariain?2)WhatdoesMarialooklike?(Sslistentothetapeandanswerthequestions)T:Let‟schecktheanswers.Ss:1)SheisinClaFourGradeSeven.2)Sheistalllikethegirl,butshedoesn‟thavelonghair.It‟sshortandbrown.4.Teacherexplainthelanguagepoints.5.Listentothevideoandrepeat.6.Dopairworks.Thengetsomepairstoactitout.Finish1a.Step4Listening1.Guetheanswers.1)Doesthesnowmanhaveblackeyes?2)Whatcolorishisnose?3)Doeshehaveshortarms?4)Doeshehavehair?2.Listenagainandchecktheanswers.3.Listenandcolorthepicture.Finish4.Step5Claactivity1.T:Whatdoesthesnowmanlooklike?Hehasalongrednose.Buthedoesn‟thavehair.Hisarmsarelong.Theyaren‟tshort.WhataboutKangkangandMichael?2.Groupworks:Findouttherulesofthenegativeformsof„have/has‟and„be‟.3.Playagame:唱反调。Dividestudentsintotwogroups.ThestudentsfromGroupAsaythepositive/negativesentences,thestudentsfromGroupBsaythenegative/positivesentencesaccordingtoGroupB.Finish5Step6Sumup1.学习生词：give,letter,sorry,like,tall,will,young,man,woman,snowman.2.学习短语：looklike,give…to….3.学习句型：Whatdoeshe/shelooklike?Sheistalllikeyou.I‟llgiveittoher.4.学习语法：探究掌握have/has的否认形式,注意be动词和实义动词的否认形式。Step7PracticeDosomeexercises.按要求进展句型转换，每空一词。(1)Shehasbighands.(变为否认句)She________________bighands.(2)DoesJanehavesmalleyes?(做肯定、否认答复)_____,____________._____,____________.Hereyes_____big.(3)Ihavelonghair.(变一般疑问句和否认句)________you________longhair?I________________longhair.(4)Janedoesn‟thavearoundface.(变为肯定句)Jane________aroundface.(5)Theyareinthesamecla.(变为否认句)They_________inthesamecla.(6)Heistallandstrong.(对划线局部提问〕Step8Homework1.Recite1aandfinishtheexercises.2.Writeapaage,describeapersonyoulike.五、学生活动评价本课充分利用课堂竞赛和小组合作的教学方法来组织教学，充分发挥了学生的主观能动性，环节之间严密相扣，最大限度地发挥了学生的想象力和创造力；采用鼓励机制，辅以动画等，极大限度地调动学生求知欲望；充分发挥学生在课堂上的主体作用。六、创新设计第一步：才艺展示创设浓重的学习气氛，通过合唱“Thecolor”这首歌来进步学生的学习热情。第二步：单词竞赛由英语科代表组织，各英语学习小组在课堂上组织颜色单词的听写。并要求小组长在完成之后交上听写成绩。同时老师在教室内走动指导。第三步：短语交流通过课前任务的布置以及竞赛形式的采用，并要求学生用自己展示的短语造句，激发并培养学生掌握良好的学习方法。交流完毕后，进展随堂练习，到达及时稳固的目的。第四步：故事乐园事先在学生中间招聘“小演员”，给大家表演1a的对话。通过生动而逼真的表演，进步学生的听说才能，同时使课堂气氛再度活泼。并引出下一个教学环节。第五步：解题大比拼接第七环节通过任务的布置，让学生在课堂动起来。总结并复习have/has的用法。为了防止学生由于不同层次而失去竞争的动力，我根据学生的不同程度把学生分为三个小组，让学生与自己程度相当的同伴互相挑战。每次挑战2名学生，另选2名主考官。谁答对的,在黑板上给出相应的分数。第六步：听力比比看播放英语小故事磁带，让学生听完之后，以抢答的形式答复以下问题。七、教学反思1、本课主要以学生为中心，充分发挥了学生的主观能动性，较理想地实现了新课程标准中所提倡的任务性教学的理念；较好地完成了本节课的教学目的。2、缺乏之处在于小局部学习有困难的学生仍无法跟上大局部学生的学习步伐。第7篇：初中英语教学设计unit1wheredidyougoonvacation?sectionA1(1a-2d)一、教学目的：1.语言知识目的：1)能掌握以下单词：anyone,anywhere,wonderful,quiteafew,most,something,nothing,everyone,ofcourse,myself,yourself能掌握以下句型：①—wheredidyougoonvacation?—iwenttothemountains.②—wheredidtinatoonvacation?—shewenttothebeach.③—didyougowithanyone?—yes,idid./no,ididn’t.2)能理解以下语法：—复合不定代词someone,anyone,something,anything等的用法。—yourself,myself等反身代词的用法。3〕一般过去时态的特殊疑问句，一般疑问句及其肯定、否认答复。2.情感态度价值观目的：学会用一般过去时进展信息交流，培养学生的环保意识，热爱大自然。二、教学重难点1.教学重点：1)用所学的功能语言交流假期去了什么旅行。2)掌握本课时出现的新词汇。2.教学难点：1)复合不定代词someone,anyone,something,anything等的用法。2)yourself,myself等反身代词的用法。三、教学过程ⅰ.lead-in1.看动画片来进入本课时的主题议论上周末做了些什么事情，议论过去发生的事情。ⅱ.presentation1.showsomepicturesonthebigscreen.letreadtheexpreions.2.focusattentiononthepicture.ask:whatcanyousee?say:eachactivityandaskstudentstorepeat:stayedathome,wenttomountains,wenttonewyorkcity6.wenttothebeach,visitedmyuncle,visitedmuseums,wenttosummerc3.now,pleasematcheachphrasewithoneofthepicturesnexttothenameoftheactivity，pointt