初中物理教学反思（共10篇）

第29页共29页初中物理教学反思〔共10篇〕第1篇：初中物理教学反思新课程要求下担任初中物理教学决不能只当“教书匠”，照本宣科教教材，而要在教学中不断学习不断反思，汲取经历，取长补短。一、教学目的的反思物理教学中的教学目的的设计是现代教学理念和新课程观的详细化，是实现新课程标准的关键，目的的设计要全面、系统、详细、科学，层次清楚，可操作性强，且制定的教学目的要面向全体学生，有利于促进学生的全面开展。教学目的从根本上表达的是课堂教学以学生为主体、老师为主导、学生开展为本的全新理念。老师应是综合的、多元化的组织者。二、教学方法的反思初中物理教学要特别注重学法指导，根据新教材的特点，学生情况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培养学生学习兴趣，进步学生学习积极性。对学习才能强的学生要提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，多鼓励，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，进步教学效率，要彻底改变“一支粉笔，一本书”的传统教学形式，不断学习新的业务知识，进步自己的业务素质和教学程度，更新教学理念，改良教学方法，转变角色，“授之以渔而不授之以鱼”。改变学生承受学习、死记硬背机械训练的现状；倡导学生主动参与、积极探究；培养学生搜集和处理信息的才能；获取知识和应用知识的才能；分析^p和解决问题的才能；交流与合作的才能。在教学中还应有意向学生浸透物理学常用的研究方法，如理想实验法、控制变量法、转换法、等效交换法。三、教学行为的反思教学是一种复杂的社会活动，不断要与时俱进，且要因人而宜。在物理教学中教学行为长期墨守陈规，一刀切，齐步走，不反思不总结不更新，教学效果就会表达低效无效。物理老师对自己的教学行为要进展经常性反思，但在反思教学行为时仅仅依赖于自身在教学理论中不断积累起来的经历，仅仅停留在经历的认识上是远远不够的对教学行为的反思，还需要有一定物理知识的教学理论和专业学识为根底。及时更新教学理念，以教学理念为教学行为的理论支点。新的教学理念认为，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色，那么，在教学中如何表达新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，进步他们独立考虑创新思维的才能。要转变物理教学理念，就要不断丰富自己的专业知识，理解社会和科学的飞速开展；理解新时代对物理知识的追求，积累丰富的社会经历。四、学生学习的反思学生学习反思是对学生的学习过程、学习方法与学习结果不断的监视、评价的详细表现，老师在关注学生全面开展的同时，应对学生学习进展不断反思，从而到达掌握学生，实现客观公正评价学生。新课程倡导终身学习，致力于学习方式的改变，转变学习方式，就是要转变被动式的学习状态，把学习变成主动、能动、独立地不断生成、张扬、开展、提升的过程，而学生学习方式的改变要以老师教学行为的转变为前提，其最终目的是使学生学会学习，学会交流，学的轻松、学的快乐。学生的开展关键是学习方式的转变，学习方式关系到教育的质量，关系到学生的将来，传统的学习方式过于强调承受式，单一式，不利于学生学习兴趣的培养，是学生感到学习的枯燥乏味，影响了学生潜能的唤醒、开掘与提升，阻碍了学生的可持续性开展。新课程要求建立发挥学生主体的多样化学习方式，学习过程不应是被动吸收课本上现成的理论工程，而是亲自参与丰富的生动的思维活动并经历一个理论和创新的过程，应引导学生成为自主学习、合作学习、探究学习，使学生全面开展，适应社会、适应时代的开展。第2篇：初中物理教学反思初中物理，是在小学“科学”的根底上，并以数学知识为辅助，开展的一门观察和解释自然界中，人们生活周围出现的一些现象学科。所以要学好物理，对学生的要求很高，既要有扎实的语文功底，还要有纯熟的数学运算才能，并要养成良好的物理思维方式和推理才能。因此，在初中物理的日常教学中，按照《新课程标准》和素质教育的要求，按照启发式教学的原那么，我设计了四个教学步骤。(1)让学消费生好奇。(2)让学生主动提问。(3)让学生积极探究。(4)让学生自主追求，来培养学生的才能。一、让学消费生好奇好奇作为思维的先导，它是成功的起点。在平时的教学中，让学生擅长发现问题，提出问题，激发他们的求知欲，并想法去解决问题。初中物理(人教版)开篇就讲到有趣的物理现象，列举了几个好奇的实验。我一一在讲台上演示出来，边做边问：“为什么没给水加热，它就会沸腾?”“乒乓球为啥不掉下来?”“空心牙膏片为什么在水中可沉可浮?”随着一个个的提问，造成一个个悬念。学生很快“磁化”般地被紧紧吸引住，多么好奇，多么有趣，吊起了学生的“胃口”，从而激发了他们强烈的兴趣和急待解决问题的求知欲。所以，每一堂客，我通过自己的语言、行动和要求去影响学生，提出或制造一个个与教学内容有关的悬念，让学消费生好奇，吸引他们的注意力，诱发他们的追求。二、让学生主动提问学生在好奇心理的驱动下，就会主动的去理解问题，认识问题的本质。这就需要他们具有一定的根底知识和良好的思维推理才能。他们之间就会出现一定的讨论和争议，并会不时的请教老师来评判。老师此时要擅长鼓励和保护他们的这种学习热情，引导他们深化分析^p，着重培养他们的良好思维方法。在学习“光的色散”后，学生对“彩虹”充满好奇，通过自己的学习，互相讨论，认为只有在特定雨天后才能看到，平时看不到，而有些学生主动提问，怎么才能看到“彩虹”?我就用三棱镜，当上午或下午有太阳光时，带着学生到室外背向太阳光站立，用口斜向上喷射水雾时，他们就看到了一道人造小彩虹。再通过师生共同讨论，形成共识，解决了学生的提问，增长了学生的知识。在学习完“测量物理的密度”，学生理解到用天平测物体的质量，用量筒测物体的体积，再运用公式计算物质的密度。有些学生提出了这样一些问题：(1)怎样用天平、量筒、水等测金属块得密度?(2)如何用，怎样用天平、烧杯、水等测金属块得密度?(3)怎样用量筒、水等测金属块的密度?(4)怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度?(5)怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度?(6)怎样用准确的砝码、直尺、水等测金属块的密度?根据学生提出的问题，说明他们在掌握现有的知识上，向前跨了一大步，去探究一些更新、更难的`知识。此时，我把学生分成几个兴趣小组，指导他们去设计，并进展实验，解决他们的问题。三、让学生积极探究产生了好奇，主动提出了问题，就具有了动力。在此时，就积极鼓励他们，自己去探究，物理这一门学科的特点就是观察和实验，理论联络实际。在实验中培养学生的观察才能，通过实验学习前人的“创新”。所以，在平时的教学中：(1)引导学生利用课本做好教材中安排的实验。(2)创新时机多做实验，养成勤动手的好习惯。(3)用简单器材创造性的做好实验。例如“平面镜成像”特点的实验，让学生准备平面镜，观察手中的钢笔，橡皮擦等在镜中的像，比拟像和物的大小关系等，再开展讨论，让学生得出自己的结论，并与课本结论进展比拟。我不断发问：看到什么?说明什么?结果是什么?内在联络是什么?成败关键又是什么?再例如，学习“实际功率和额定功率”时，学生心中都认为100w灯泡一定比40w的灯泡亮。此时就要鼓励学生动手实验，亲自去探究一下，帮助学生设计好实验，让两个灯泡(220v、40w、220v、100w)分别接在教室的插座上，哪个灯泡更亮?学生讨论，再将两灯泡串联接入电路，让学生观察哪个灯泡更亮?学生讨论，使学生通过自己的探究加上我的指导，解决了心中的困惑。总之，通过实验，观察认识，理论和实际的有机结合，使学生区分存在于他们周围模糊不清的事物，培养了认识事物的才能，对他们的智力开展极其有益，更为以后的学习提供了珍贵的经历和方法。四、让学生自主追求让学生自主地追求一些自己认为不解的知识，理解一些最新的科学成果，是学生学习的动力和泉。我结合课本的“想一想、议一议”、“课外阅读”、“小实验”、“科学世界”唤起学生的注意，引起学生的考虑。从而产生强烈的求知欲望而主动追求。例如《蒸发》一节中，研究影响蒸发快慢的因素，引导学生利用控制变量的方法设计三个小实验。(1)在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看哪滴干得快?(2)在桌子上和手背上涂上面积一样的水渍，看哪个干得快?(3)在桌面上涂上大小面积一样的水渍，对其一片吹风，看哪滴干得快?再指导学生找出生活中的应用，根底好的学生写出小论文。再例如，学习了《压强》理解和掌握了压强的概念，物理意义，计算公式，讨论了压强与压力，受力面积的关系，让学生列举生活中、消费中的应用。学生从网上、资料中搜寻出哪些情况要增大压强，采取的方法是什么?哪些情况要减小压强，采取什么方法?等等。学生不仅掌握了课本中的知识，还加强了与现实生活中的联络，这正是素质教育要求到达的目的。学生学习的积极性，主动性就会很高，越学越有劲。在他们以后的生涯中，也会延续这种自主追求的精神，充实自己的精神食粮。我认为，老师不仅要给学生解惑，更要培养他们自己去想法解惑，到达“活到老，学到老”，只有这样，才能出现创新的人才。第3篇：初中物理教学反思新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我觉得针对科学课注重探究发现的学科特点，自主、合作、探究的学习方式表达得尤为明显，科学课更需要探究学习。探究既是科学学习的目的，更是科学的学习方式。在本节课，我在教学中充分运用了这种学习方式，主要表达在以下几点：1、教学环节设计科学，较好地落实了教学目的。《冷热与温度》这一课的教学目的是知道什么是温度，学会测量水温的方法，连续测量一杯水的降温过程，发现水变凉的规律。为了落实这三个教学目的，我设计了三个教学活动，首先以学生的生活实际入手，帮学生建立温度的概念，科学来于生活，学生对温度及温度的单位已有所理解，老师在课堂上帮学生整理模糊的概念。接着认识温度计，学习使用温度计的方法，打破教学重点，最后以实验探究热水降温过程，在这一过程进一步加强测量水温的技能训练，通过测量、观察、分析^p、引导发现降温规律，培养学生科学分析^p和推理才能。创设探究情境，激发探究的欲望。首先让学生玩一个游戏。蒙上眼睛，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且马上把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。这个实验现象非常明显，学生在同一杯温水中两根手指的感觉却是截然不同的，学生的好奇心一下就被调动起来了，将被动的承受式学习变为主动探究学习，使学生从活动中体味发现的乐趣，促使学生主动地想、积极地学。2、注重了学生动手才能的培养在形成温度概念时，让学生亲自动手去摸，在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量，在探究热水降温规律时让学生亲自测量、观察、分析^p，得出规律，处处以学生为主体，使学生的主体地位充分表达。在教学中引导学生用实验法测量三杯水温度，用比拟法感知三杯水不同的冷热程度，用观察法理解温度计构造，用测量法、分析^p法发现热水变凉过程温度变化规律等等。学生在自主实验的过程中，正确掌握了温度计的使用方法，进步了动手实验的才能。充分表达了学生是科学学习的主体，表达了以学生为主体，老师为主导的教学思想，导课时能以学生的生活经历入手，较好地激发了学生的兴趣，课堂上学生亲自动手感知水的冷热，亲自练习测量水温的方法，分小组进展实验，给予学生充分体验的时间，较好地锻练了学生动手、思维以及组织才能，充分地发挥了学生的主观能动性，老师在此过程中引导学生亲自去体验，整理他们的思维，组织学生汇报交流，恰到好处地点拨，注重了老师在科学探究中引导者、组织者作用的发挥。3、注重学生学习方法的指导，用科学的学习方法学习科学知识。学生的探究精神要从小培养，而科学的学习方法的尤为重要，老师在教学中引导学生用实验法测量三杯水温度，用比拟法感知三杯水不同的冷热程度，用观察法理解温度计构造，用测量法、分析^p法发现热水变凉的降温规律，这些方法运用恰当，针对性强，促进了学生主动、积极、快乐地学习，理解科学知识。4、课堂气氛活泼，学生参与面广，为科学探究营造了宽松、和谐的气氛。以小组合作学习为主，学生全员亲自实验，观察，给每个学生以探究的时机，充分表达了学生是学习的主人，用商量的口吻，充分表达师生互相尊重，营造了宽松和谐的课堂教学气氛。5、注重引导者、组织者作用的发挥本节课是让学生通过各种探究活动，建立温度概念，测量水温，发现热水降温的规律，老师引领学生亲自去体验，整理他们的思维，如温度计使用方法的讨论汇报时，不代替学生说而是引导学生说，及时的追问，同学和同学之间互相纠正、互相补充，老师只是恰到好处地点拨。再如，在设计实验方案时，老师也是引导学生把实验方案优化而不是包办代替。6.重视教学评价的作用通过评价来鼓励学生的科学学习，实现教学过程得到最优化。学生的自我评价和学生的互相评价成为评价的主体。这样，促进了师生的共同开展，让学生体验了探究学习的成功与快乐。课前预设再好，难免课堂上出现一些意想不到的问题：1、小组合作探究是进展科学体验、获取科学知识的重要途径，但要获得好的效果，组织特别重要。由于学生多，每组成员较多，时间紧，所以小组分工不够明确，学生显得有些乱，人人都抢着实验，七嘴八舌。建立能否再多分几组，每组成员相对少些，学生比拟好组织，而且参与的时机更多些。2、学生良好的实验习惯有待养成。课堂上有个别学生不注意听讲，乱动器材，不按要求去做，浪费了一些时间，使教学难点，探究热水的降温规律落实的不够好，根本上以老师包办代替为主。3、对于温度的概念的形成有些突然，虽然不同的温度在日常生活中随处可见，但把它整理成比拟科学的概念应有一个比拟直观系统的过程，我觉得在联络生活以后，可以直接让学生摸一摸桌上三杯不同温度的水，直观感受物体的冷热，从而自然地引出物体的冷热程度叫温度的概念。4、老师精神状态饱满，但一直处于比拟紧张的状态，语速有些快，有些语言学生没有听清就过去了，可能与老师的讲话习惯有关。第4篇：初中物理教学反思学生透过从自然、生活到物理的认识过程，就能提醒隐藏其中的物理规律，并将所学应用于消费生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面开展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，贴合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。首先，老师要改变学科的教育观。物理传统的教学形式侧重于知识的传授，强调理解式学习。新课标下老师要改变学科的教育观，始终表达“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身开展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学资料与实际生活的严密联络，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。其次，老师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥老师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以老师要相信学生的潜力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动用心的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。再次，学生实验及搞笑的小实验，也是现实生活的一局部。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及搞笑小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析^p、描绘、讨论等过程中获得与概念、规律相联络的感性认识，引导学生探究新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的时机。搞笑小实验更能发挥这种作用。激发他们探究新知识的用心性，让教学资料事先以一种生动搞笑的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的资料富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。使学生在掌握物理根底知识和技能的同时，理解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用潜力。总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正理解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探究科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。第5篇：初中物理教学反思分子和原子这局部内容是九年级化学课标实验教科书中的一个很重要的探究点.本课题在教科书中占有举足轻重的地位.教学中,我按如下特点进展设计。1、表达课改理念，把培养学生的科学探究才能摆在非常重要的位置。探究氨分子扩散实验时，留给学生广阔的思维空间，让学生大胆猜测。设计实验方案并进展实验。让学生体验到探究的乐趣。培养学生自主、合作、探究的科学品质。2、创设问题情景，设计实验巧妙，准备充分的资料。在介绍分子的性质时，给出了鲜活、真实的情景资料。到达了质疑激趣的目的，增补了直观、明显的实验。3、设计比拟紧凑，环环相扣的教学过程，从而培养学生思维的逻辑性和严密性。第6篇：初中物理教学反思从学校毕业到如今我已经从事初中六年多的物理教学，在这段时间里，我从初二物理教学到初三物理教学已经有了三个来回了。我们这批老师经历了第二次新课程改革，对我们来说，既是机遇，又是挑战。根据我自己在教学上的所思所想，总结了一点教学的方法和教学考前须知。一．作为老师首先要在教育教学的过程中养成不断自我反思的习惯俗话说：“教书三年先教自己”，要想作为一位优秀的老师，决不能只知死书，只有自己在教学的过程中不断反思，不断学习。新课程提倡培养学生自主学习，独立考虑才能、发现问题与解决问题的才能以及探究式学习的习惯。可是，假如作为老师自己对于自己的教学都不做任何反思，既不注意及时吸收别人的教学思想，自己对教学又不做认真考虑，上课时，只是就事论事地将根本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们考虑分析^p，那么根本就不可能转变学生被动承受、死记硬背的学习方式。六年来我在理论中坚持写教后记，对不同的新教材认真研究，不断的写心得体会，通过三轮的初中物理教学发现每一轮的教学过程都会有不同的体会和见解，每一轮的教学方法都会有不同的创新，同样也会获得不同的教学效果。二．充分理解学生的学识程度和学习的兴趣爱好新课程改革要求以学生为主体，课堂上注重启发引导，老师对课堂内容的把握很重要，讲到什么程度，怎样可以最大程度得启发学生。假如把握的不好，往往会出现学生目瞪可呆、不知所搓，甚至还有可能会出现一讲到底的情况，那就变成了旧的教学形式——灌输式。这种古老的教学形式不利于21世纪的中学生才能的培养。几年来我采取了以下一些做法：1．课后经常找学生聊天，理解他们的听课情况，经过一段时间后就会知道他们更加合适怎样的授课方式。2．注意观察学生对老师和书本所提问题的反映，理解学生的思维动向。3．注重多举大家日常生活中的事例来说明问题，尽可能的多用实验器材，满足同学们的好奇心，这样可以调动学生学习物理的兴趣，启发学生考虑。4．认真检查学生作业，定期的与学生就作业的完成情况有针对性的单独交流，作业的完成情况可以反映学生的存在的各种问题。5．一切从学生的实际出发。我工作的是一所农村学校，普遍的学生学习习惯比拟差，学习才能和承受知识的才能都比拟弱，经常不勤于考虑，所以假如以全部的新课程理念进展授课，学生一时难以承受，而且学习的效果也肯定会不理想，我觉得对于这样根底比拟差的学生，应该应循序渐进，逐步培养他们的学习兴趣，然后再渐渐的培养考虑才能，不能急于求成，也不能丧失信心，因为只要兴趣上去了，他们的潜力是深不可测的，关键是对学习的兴趣。三．认真备好课备课的出发点应该从学生的实际出发，从学生承受才能出发，由易到难、由简到繁１．注重设计问题，启发学生考虑根据新教材对物理概念表达通俗、简洁、粗浅的特点，在教学上可以有目的地引导学生进展自学。为了使学生的自学目的明确，老师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、兴趣性，在学生自学的过程中，老师要及时根据学生的自学的情况进展点拨，引导学生自学，进而进步学生分析^p问题和解决问题的思维才能。２．注意使教学环节逐层深化，让学生易承受、感兴趣。物理概念、规律比拟抽象，要求物理老师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。所谓求趣，即教学中努力创造条件，增强兴趣性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓重兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习。３．尽可能设计实验，调动学生的学习兴趣。新教材与原教材相比，实验工程和数量都有所增加，经常遇到探究实验，老师要设计实验，直观、形象、有趣的实验能收到比任何语言描绘都好的效果。老师在指导学生实验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析^p实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独立考虑、分析^p判断、推理的习惯，同时又进步了学生分析^p问题、解决问题和实验设计操作的才能。四．注意对教材的整体把握以书为本，这就要求老师要对教材充分理解，课本上的每一节在整个章节中有什么作用，这一节到底要掌握到什么程度，老师心中应该有底，这样可以防止浪费时间或留下后遗症。我认为应该从以下几个方面入手：1．认真阅读整套物理课本，注意观察知识点之间的联络。2．多做题目。要想教好物理，把握好重点难点内容，做题是少不了的，理科老师必须通过做题来把握重点难点以及获得新信息新知识。多做题还可以进步自己的业务程度和解题才能3．多向老老师请教。在自己努力进步自己业务程度的情况下，向老老师请教，多听老老师的课，这样可以汲取教学经历，把握重点难点内容，还可以让自己走捷径，到达事半功倍的效果，早点成熟，成为一位优秀的物理老师。以上几点是我对教学的几点反思，也是我对教学方面的总结。由于教学年限尚少，内容上或多或少会有些缺乏和片面性，在以后的教学生涯中，我将会不断的反思总结，努力进步自己的物理业务程度和教学才能，使自己合适不同层次学生的物理教学，争做一名优秀的物理老师。第7篇：初中物理教学反思今年我担任了九年级的物理教育教学，随着时间过去中考以快完毕，回忆这一年的教学我认识到了物理教学应全面进步学生的学习才能、不死扣难、偏、怪题，不为考试而考试的宗旨和指导方针，要狠抓教学常规工作，重根底，重实效。只有这样，老师就会放开手脚、不断改良教学方法、更新教学理念和思路。挖掘教材和研究教法，力争进步自己的教学程度和教学技能。一、中考复习应以课本为根底老师的授课必先确定教学内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思，就可以防止一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。我在讲授课程时，把教材的编排顺序通过由浅入深的原那么，根据以往授课时学生认知规律的特点给予调整，使学生学习轻松易懂。在复习的过程中我都是以课本为主，重点抓好第一论的根底复习，把他们的根底知识打结实，在进入道更深层次的复习，例题的讲解要有针对性。及时发现存在的问题和反思教学效果，在去选择适当的教学方法。因此，有益的教学反思，可以使教学创新有了智慧的沃土。二、对教学方式多注重精讲多练教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，是否适应参与教学活动的人产生积极向上的情绪，是否进步、增强人的活动才能，老师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂构造如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等。这样进步了学生的学习兴趣，教学效果才能得到显著进步。在习题的选取上应选择有代表性的进展精讲，并让学生反复练习，对所讲的知识点加以稳固，增强他们对知识点的记忆，这样才能起到我们复习的效果。三、对学生应该学会分层次教学教学的本质是交往的过程，是对话的活动，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。我们面对的每个学生他们的个性各有差异，根底各有不同，所以他们在学习时对知识的承受才能不一样，我们在教学过程中就应该对他样进展分层教学，根据不同的学生对他们的要求不一样。让他们在渐渐的学习中得到逐步的进步。使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、学生是否到达教学设计的情感状态，有没有更有效地途径开展新课标提倡的创造精神和创新才能。四、教学反思是教学的催化剂物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科，长期有效地课堂教学要求老师做好及时有效地教学反思。反思可以是课后，还可以是课前。如教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计？课堂效率是否高，学生会不会产生抵触情绪，师生交流是否会顺畅，授课的九年级物理教学反思。九年级物理教学反思。进度，内容与时间分配在施行过程中会不会产生不协调。同时，学生的反思也是课后反思比拟重要的一个环节，引导学生回忆一节课自己学会了什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰富而又有个性。第8篇：初中物理教学反思随着国家教育改革的不断深化，新理念、新形式不断浸透到根底教育中来，作为一名物理老师也就应对传统的物理教学形式和学生的学习方式进展改革创新，但在详细的教学施行过程中，却感到了问题重重。一、按照新课标的要求，教学大大加强了探究式学习，极大的调动了学生学习的用心性，但同时感到教学时间之紧张。其实，施行探究教学的根本目的是要让学生体验探究的过程，学会探究的学习方式，是要透过这种学习方式培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，唤回他们创造的激情、用心的态度以及活泼开朗的情绪，所以多占用一些时间是值得的。但需要说明的是，施行探究教学不完全在课堂上完成，只要学生有探究的用心性，就完全可能在课外去做他们有兴趣做又能做的事。课上老师只让学生汇报探究方法与结果，可大大节省授课时间。只要老师在平时的备课中，能对教材做到统揽全局、总体规划，不单节孤立被动的备课、授课还是可以解决时间紧的问题的。二、在强调“创新、理论、探究”的课程主旋律下，师生应共同营造1种动态的、充满活力的课堂。但上课时要解决好“一放就乱，一管就死”的场面。一方面，按新课程的要求，在适宜的时机、适宜的阶段，务必开展非指导性教学，要“放”，但要擅长从学生身心开展程度和实际学习的兴趣需要出发，让学生去主动探究，鼓励学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目的、自己的经历、态度、价值观强加给学生，管得太死;另一方面要看到课堂教学的复杂性，需要老师将学生、教学资料、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，进展课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。另外，还要处理好学生自主学习与老师指导之间的关系。例如：在学生还不擅长合作学习的状况下，老师应考虑合理分组，指导学生进展合理竞争与合作，协调班级成员之间的关系，同时使学生的学习方式从独立转向合作;随着课改的深化，可逐步培养起学生解决问题的途径、原那么、方法、步骤，就可以克制学生自主学习时的盲目尝试和无好处的猜测，进步课堂学习的高效性。三、过去根底教育课程标准是统一的，目的十清楚显，我们以“超纲”、“不考”为理由，不允许不确定的知识点进入课堂。与此相反，新课程增加了教学中本来就有的那些不确定性。例如，教学目的、结果、对象、资料、方法、过程的不确定性使课堂教学中的不确定性情境大大增多。为此，在新课程背景下，要求老师是个研究者、决策者，对于课堂教学不确定的，可以成为创造性地使用活教材的组织者、参与者。因为新课程标准强调“过程与方法”的学习和课程在“情感、态度、价值观”方面的教育功能。将“过程与方法，情感、态度、价值观”等列入到与“知识与技能”同等重要的位置，纳入到了课程资中。教材上出现的资料不必须都讲，对于不确定性情境产生的非常有价值的问题而无法一一答复时，可有效利用课程资，发挥网络资的优势，开展讨论、研究性学习，打破课堂教学的局限性。四、新的教学方式有着传统教学形式不可替代的优点，尤其是在目的上的不同：一是以进步学生的科学素养、促进学生开展为核心;二是目的资料更为全面，不仅仅有学科知识、还有科学过程、方法潜力，态度情感价值观的目的;三是将3大目的统一于科学探究的过程，强调知识在探究过程中构建。要朝着“促进学生的开展，有利于改革的进展”方向开展，这就要求老师在教育理论中，要毫无顾虑地、大胆地改善自己的评价方式和方法，探究有利于学生开展。无论课程教材怎样改，打牢根底始终是中小学阶段的首要任务，课程改革的过程中，问题是肯定会有的，只要我们不断考虑、大胆更新自己的观念和理论，就必须能到达教育的目的。第9篇：初中物理教学反思新课程要求下担任初中物理教学决不能只当“教书匠”，照本宣科教教材，而要在教学中不断学习不断反思，汲取经历，取长补短，与时共进。假如物理老师对于自己的教学不做任何反思，既不注意及时吸收教学中的研究成果，又对自己的教学不做认真反思，那么教学过程只能是一潭死水，根本不能到达新课程提倡培养学生独立考虑才能、发现问题与解决问题才能以及探究式学习的习惯，下面我谈谈自己在物理教学过程中的两点反思。一、教学目的的反思物理教学中的教学目的的设计是现代教学理念和新课程观的详细化，是实现新课程标准的关键，新课程教学目的详细可分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目的的设计要全面、系统、详细、科学，层次清楚，可操作性强，且制定的教学目的要面向全体学生，有利于促进学生的全面开展。教学目的从根本上表达的是课堂教学以学生为主体、老师为主导、学生开展为本的全新理念。老师职责不在是单一的“教书匠”，而应是综合的、多元化的组织者。在长期的物理教学中，只有更新教学理念，从传统的教学目的转向新课程标准的教学目的，才能真正实现课堂教学学生的主体定位、老师的主导角色的定位；也是认真施行新教材、实在进步物理课堂教学实效的一个重要前提。二、教学方法的反思“教无定法，关键在得法”，初中物理教学要特别注重学法指导，根据新教材的特点，学生情况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培养学生学习兴趣，进步学生学习积极性。对学习才能强的学生要提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，多鼓励，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，进步教学效率，要彻底改变“一支粉笔，一本书”的传统教学形式，不断学习新的业务知识，进步自己的业务素质和教学程度，更新教学理念，改良教学方法，转变角色，“授之以渔而不授之以鱼”。改变学生承受学习、死