分米和毫米教学设计（共4篇）

第21页共21页分米和毫米教学设计〔共4篇〕第1篇：《分米和毫米》教学设计《分米和毫米》教学设计江苏省兴化市周奋中心校祥〔225778〕教学内容：苏教版《义务教育教科书数学》二年级〔下册〕第52～53页的内容。教材简解“分米、毫米的认识”是第五单元中第一节的内容。《课标》中指出对此内容的学习，需要建立在学生的生活经历以及理论活动的根底上。本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联络起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。教材引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。让学生通过观察、数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，动口说生活中的实例等多种活动，感知、体验、建立丰富的表象。让学生在进展估测、实际测量比拟、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。每次测量时，都要先估计，再测量，让估测活动贯穿于整个测量过程之中。教学目的：1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描绘物体的长度。2.使学生联络对长度单位的已有认识和自身的生活经历，初步建立1毫米、1分米的实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进展一些直观的判断和考虑，培养学生的估测意识。3.使学生在学习中进一步感受数学与生活的亲密联络，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。教学重点：帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念，会用分米、毫米作单位测量或描绘物体的长度。教学难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵敏应用。教学准备：课件、一分硬币、米尺设计理念本节课首先从知识的回忆开场，勾起学生对长度单位的认识，然后运用问题激起学生对新知识学习的兴趣。本节课的新授着重从学生身边的物体出发，通过分米的认识、体验分米的长度、画一画、找一找等理论活动，由浅入深的引导学生对分米的认识，符合小学生的认知规律。最后通过习题训练，让学生感知数学的学习是有用的，进一步激发学生学习数学的热情。教学过程：一、复习旧知，引入新课。1、回忆学过的两个长度单位。师：同学们，你们还记得上学期我们学过哪两个长度单位吗？(师根据学生的答复板贴：米和厘米)师：对，米和厘米是我们认识的两个老朋友了，那米和厘米之间有什么关系呢？根据学生答复板书：1米=100厘米师：要测量黑板的长度用什么做单位比拟适宜？要测量文具盒的宽度用什么做单位比拟适宜？提醒课题当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位——分米、毫米。〔板书课题〕二、观察操作，探究新知。〔一〕认识分米。1.引入1分米。师：说到文具盒啊，有一个叫兰兰的小朋友可开心啦，因为妈妈刚给她买了一个漂亮文具盒。〔出示文具盒〕师：这就是她的漂亮文具盒，她首先量了量文具盒的长，又量了量文具盒的宽。〔演示，课件播放：我的文具盒长大约20厘米，宽大约10厘米〕师：文具盒的宽大约是10厘米，10厘米也就是1分米。〔板书：10厘米=1分米〕师：如今我们已经知道了文具盒的宽大约是10厘米，也就是1分米，那谁知道文具盒的长大约是几分米呢？你是怎样想的？2.认一认。〔1〕师：1分米到底有多长呢？请小朋友拿出直尺看一看吧。谁上台指给小朋友看？〔指名上台〕从哪到哪是1分米？〔从刻度0到刻度10之间的长度就是1分米〕再请你1厘米1厘米的数出10厘米，其他小朋友在心里跟着他数一数。〔拿着铅笔指着数一数〕师：10厘米也就是多少？反过来怎么说？那1分米和10厘米之间是什么关系呢？〔板书：1分米=10厘米〕学生齐读。师：除了从刻度0到刻度10之间的长度是1分米外，你还能在直尺上找出其它的1分米吗？学生在直尺上找1分米，全班交流。师：为什么你们找出来的都是1分米？小结：只要他们之间的长度是10厘米就是1分米。〔2〕体验。①师：刚刚我们在直尺上找出了1分米，如今请小朋友们学着老师的样子，这样拿着直尺，用另一只手的拇指和食指比划出1分米的长度，拇指和食指不要动，轻轻拿开直尺。闭上眼睛，想一想1分米大概有多长。②师：同桌合作，一人比划出1分米，一人用直尺量一量，看看估计得对不对。3．画一画。〔1〕师：刚刚我们又借助直尺比划出了1分米，你能用直尺画一条长1分米的线段吗?画1分米长的线段要注意什么？〔直、10厘米、两个端点、标注〕〔2〕投影反应，提问：“你是怎样画的？”〔3〕师：假如都是从刻度0画到刻度10，问：“邵老师的这把直尺0刻度已经被磨损了，我该怎样画出1分米长的线段呢？〔4〕小结：在直尺上不管从哪画起，只要画够10厘米，也就是1分米。〔5〕师：请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。4．找一找。〔1〕师：下面我们还请直尺做我们的小帮手，想一想在我们生活中还有哪些物体的长大约是1分米，四人小组互相说一说。〔2〕全班交流。〔插座、开关的边长，粉笔的长，铅笔的长，卷纸的宽，固体胶的长，水彩笔的长〕5．数一数。〔1〕师：我们已经认识了一个新的长度单位“分米”，知道了1分米=10厘米，如今请大家想一想，米和分米有什么关系？1米等于几分米？〔板书：1米=？分米〕四人小组讨论一下。〔2〕反应，说说理由。〔板书：1米=10分米。〕〔3〕在米尺上一分米一分米地数一数，看看刚刚的结论是否正确。6．理论操作〔“想想做做”第4题〕。〔1〕出示题目师：你估计课桌的高大约是几分米，凳子呢？〔2〕小组合作，反应。〔二〕认识毫米。1．师：我们小朋友今天都带了1元硬币，请你量一量它的厚度是多少？师：在测量的时候你遇到了什么困难？〔太薄〕师：太薄也有厚度，要想测量它的厚度就需要比厘米更小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。2．师：当测量长度不够1厘米的物体时，我们一般可以用毫米做单位。那1毫米终究有多长呢？我们来听小天使介绍一下。指出：直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米。师：请小朋友们用直尺量一量，1元硬币的厚度是多少毫米？再请你们量一量数学书的厚度是多少？为什么？师：那1厘米中有多少毫米呢？我们可以数一数，在数之前我们先来听听茄子老师的要求。〔课件播放〕学生用铅笔尖指着直尺上的小格数一数。师：谁来说说你的发现？那小朋友们说的对不对呢？我们请茄子老师来验证一下。〔课件播放〕小朋友们跟着茄子老师在心里数一数。师：刚刚我们数了从0～1这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到其它的1厘米，学着刚刚那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？师：谁来汇报一下自己数的结果。也就是说10毫米的长度和几厘米一样长？〔1厘米〕所以1厘米＝10毫米。〔板书：1厘米＝10毫米〕请小朋友把这个关系小声地和你的同桌说一说。3．师：请同学们再用直尺量一量1分硬币的厚度大约是几毫米？〔大约是1毫米〕师：那1毫米有多长呢？请同学们用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手渐渐地把硬币抽出来，在拇指和食指之间的长度大约就是1毫米。师：在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米，你能举个例子吗？小组内同学互相讨论交流，组织汇报。师：在书上数出10张纸，先用手捏一捏，再量一量这10张纸的厚度大约是多少。师：你知道量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位吗？小组内讨论交流，组织小组汇报交流。三、小结。1．师：我们已经学习了米和厘米，今天还学习了分米和毫米。那你们能不能按照一定的顺序把他们排一排？2．指名上台排，问：“你是按照什么顺序排的？”师：你能不能结合今天学习的知识说一说，多少毫米等于1厘米，多少厘米等于1分米，多少分米等于1米？〔板书：10〕那原来学的多少厘米等于1米呢？〔板书：100〕3．师：还有不同排法吗？你是按照什么顺序排的?4．师：在国际上，为了书写方便，这4个长度单位还可以用符号来表示，谁当小老师来介绍介绍？〔生说师板书：mdmcmm〕四、稳固练习。1．“想想做做”第1题。〔1〕出示题目。指名答复。〔2〕提问：你是怎样看出橡皮的长度是35毫米的？〔3〕提问：回形针的长度是多少毫米？你又是怎样看出来的？2．“想想做做”第2题。〔1〕出示题目。〔2〕独立完成，反应3．“想想做做”第3题。〔1〕谈话：下面老师想考考小朋友的眼力〔2〕提问：你能判断出这三条线段哪条最长吗？〔3〕谈话：测量一下，看你的眼力准不准。〔4〕反应五、全课总结，课外延伸。1．今天你学会了什么？师：其实在生活中还有比1毫米更短、比1米更长的物体，那测量它们要用什么长度单位呢？假如有兴趣的话可以课后去搜集一下，下节课来向大家介绍一下。课后请小朋友量一量自己的一块橡皮的厚度和一枝铅笔的长度，先选择适宜的长度单位，再量一量，并记录测量的结果，下节课我们大家交流交流。第2篇：分米和毫米教学设计课题：分米和毫米教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级〔下册〕第26～28页的内容。教学目的：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。2、培养学生的动手操作才能和简单的推理才能。3、结合详细内容向学生浸透长度单位来于理论又应用于理论的观点，同时培养学生创新意识及应用所学知识解决实际问题才能。教学重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。教学难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵敏应用。教学过程：一、复习导入1、我们以前学习过什么长度单位？它们之间有什么样的关系？指名说说。〔1米=100厘米〕2、今天我们这节课来学习两个新的长度单位：分米和毫米板书课题二、引导探究〔一〕、认识分米1、出示长度为10厘米的直尺图图上是一个直尺，它的长度是多少呢？指名学生说说。老师说明：我们把这么长的长度作为1分米。介绍1分米的意义。请大家在直尺上指出1分米的长度，同桌之间互相交流一下。测量铅笔盒的长和宽，再认识分米。2、体会1分米的长度。学生独立画1分米长的线段。指名说说是怎样画的。课件出示1分米线段的画法，并进展延伸。3、教学1米=10分米老师：如今请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。4、多层训练，加深对分米的认识。〔1〕量一量数学课本的长度大约是多少分米。老师：同学们，你们认为哪儿是数学课本的长边，就去把长边摸一摸，再量一量。〔2〕老师：请小朋友们估计以下自己的课桌的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌的高度分别是多少厘米？各接近几分米？〔二〕认识毫米1、让学生尝试量书本的厚度，各自交流测量结果。引导学生认识到：当测量结果不满1厘米时，我们需要认识新的长度单位毫米。2、组织学生交流，自己对1毫米的认识理解。然后组织学生观察直尺：1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米。用手指比划出1毫米的长度。3、体验毫米的用途：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？组织学生讨论。4、想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？5、引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系。三、综合练习1、完成“想想做做”第2题。说出橡皮和回形针的长度各是几毫米？并且说说自己是怎么数的？2、完成“想想做做”第5题学生根据课本图填空，独立完成，集体订正交流。3、出示补充练习，帮助学生理解和认识分米和毫米及其他俩单位间的关系。4、出示“小明的日记”让学生找出其中用错的单位并改正。四、课堂总结老师：今天，我们重点学习了哪两个长度单位？你有收获吗？你觉得自己学得怎样？总结提炼：我们已经认识了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位。用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长度，并且能量得更准确，为了度量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比拟长的物体或间隔，用米作单位。小朋友们要根据不同物体的长度采用不同的长度单位并加以运用。第3篇：分米和毫米教学设计认识分米和毫米教学设计一、故事引入创设情境：森林里住着一群得意的小动物，有狮子、狗熊、小猴、小狗等。一天，狮子大王宣布要选出最聪明的一个小动物来当它的助手。小动物们可冲动了，个个都想当狮子大王的助手。这不，选拔考试开场了，想不想去看看呀？狮子大王是这样选拔的：请你说出这些测量的结果？一棵大树高8〔〕，一片树叶长8〔〕，一个铅笔盒长2〔〕前两道题小动物们都顺利过关了，可轮到第3题，意见大了。小兔说：“这个铅笔盒长2厘米。”小狗说：“这个铅笔盒长2米。”小猴说：“这个铅笔盒长2分米。”到底哪一个小动物的答案是正确的呢？小朋友你们能给它们当个裁判吗？学生讨论。二、引导探究〔一〕认识分米1．先让学生说一说，你在哪些地方看到或听到过“分米”这个词？2．老师强调1分米就是10厘米那么长。并且请大家在直尺上指出1分米的长度，同桌之间互相交流一下。3．体会1分米的长度。老师：请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。告诉学生，这是自制的分米卡。先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最后再用分米卡验证一下。老师：如今小朋友对1分米已经有了比拟深入的印象了，你们能互相说说哪些物体的长大约是1分米？4．教学1米=10分米老师：如今请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。5．多层训练，加深对分米的认识。〔1〕量一量数学课本的长度大约是多少分米。老师：同学们，你们认为哪儿是数学课本的长边，就去把长边摸一摸，再量一量。〔2〕完成“想想做做”第4题。〔3〕老师：请小朋友们估计以下自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高度分别是多少厘米？各接近几分米？〔二〕认识毫米1．让学生尝试量书本的厚度，各自交流测量结果。引导学生认识到：当测量结果不满1厘米时，我们需要认识新的长度单位毫米。2．组织学生交流，自己对1毫米的认识理解。然后组织学生观察直尺：1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米。用手指比划出1毫米的长度。3．体验毫米的用途：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？组织学生讨论。4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？5．引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系。6．多层练习，稳固新知。〔1〕完成“想想做做”第2题。说出橡皮和回形针的长度各是几毫米？并且说说自己是怎么数的？〔2〕选择自己带来的任意一样物体，量量它的厚度或长度是几毫米。7．小结：今后，量比拟短的物体的长度或者要求量得比拟准确时，就可以用毫米作单位。三、综合练习老师：小朋友们，我们已经学过四个长度单位了，你能灵敏运用它们吗？1．完成“想想做做”第3题。2．完成“想想做做”第5题。3．完成“想想做做”第6题。四、课堂总结老师：今天，我们重点学习了哪两个长度单位？你有收获吗？你觉得自己学得怎样？总结提炼：是啊，我们已经认识了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位。用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长度，并且能量得更准确，为了度量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比拟长的物体或间隔，用米作单位。小朋友们要根据不同物体的长度采用不同的长度单位并加以运用。板书设计认识分米和毫米1分米=10厘米1厘米=10毫米第4篇：认识分米和毫米教学设计认识分米和毫米淮阴小学：卢婷教学内容：二年级下册第52～54页的例1、例2和“想想做做”。教学目的：1．使学生认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。2．通过动手操作体验，进一步开展学生空间观念和动手操作的才能。使学生能估计一些物体的长度，进一步开展估测意识。3.能灵敏运用观察、比拟、推理等学习方法，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：掌握1毫米、1分米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。教学难点：建立1毫米、1分米的表象。教具准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体假设干。教学过程：一、创设情境，导入新课1．小朋友们你们看，图中的小朋友在干么？量身高，你知道他的身高是多少吗？预设：120厘米还有其他的说法吗？1米20厘米我们之前学习过米和厘米，今天我们就要学习新的长度单位朋友分米。二、认识分米新课教授:请你给小吸管量一量他的身高量出来是多少?10cm10cm还有一个更好听的名字叫做1分米谁能说说小吸管的身高是多少？1、指一指一分米。从哪到哪是1分米？同桌互相说一说。组织交流。1分米里面有几个1厘米?所以我们可以得出什么结论？1分米=10厘米感受一分米的长短。我们直接来比划出1分米，不能动喔！请同桌用直尺量一量，哪些人比划得准呢？感受到1分米了吗？那赶快把它画下来。2、画一画一分米，交流易错点。3、找一找，请你静静地观察，谁先找到就送给你。〔学生说出第1个，老师验证；第二个学生自己验证，找对肯定，找错说建议。〕4、数一数在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名答复。板书：1米＝10分米5、估一估。小朋友们对1分米啊，已经很有感觉了。有了这个1分米，我们就能估出身边很多物体的长度。比方说我们的课桌，请你用自己身体尺创造出的1分米去估一估课桌的宽、课桌的高大约是几分米呢？用手势告诉我，谁估得准呢？6、量一量想要知道刚刚估的数据对不对我们就要准确的测量