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小数点位置变化说课稿教材分析：小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习经掌握了小数的意义性质和小数大小比较的基础上进行学习的。教学目标（）知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。（能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。（通过假设情境，演示形象直观的多媒体课件等手段，激发学生的学习兴趣过多层次的提问和小组合作学习的形式每一个学生获得参与的机会验成功的感觉养探究精神的集体协作精神，重点、难点如何发现这个规律和当移动小数点时数不够怎么处理的情况。教学的关键则是启发学生通过自主探索，动手操作，合作交流等方式，发现并归纳出这一变化规律。说教法、学法课程标准告诉我们习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流成为学生学习数学的重要方式课程标准的

指导下，并结合概念教学的特点，我设计了如下的教法与学法。、以学生活动为主体。学生是学习的主人，教师是学习的组织者和合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来展开。因此本课教学的全过程中形式的学生活动动手、动脑、动口参与学习活动，使课堂教学多次形成学习高潮。即导入新课时鼓励学生猜想的心理高潮手操作时的探究高潮纳结论时的思维高潮，综合练习时的活动高潮。2体现规律形成的全过程念教学应遵循感知－概括－理解－运用－系统化的逻辑过程简单的奉送结论，而是在展示知识的发生中引导学生自己去观察操作、发现、分析、归纳和巩固运用。分层次的探究活动使学生形成了良好的认识结构，让学生在探究中学到知识，学到方法，训练能力。、坚持面向全体，以学生发展为本。课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展此将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。4注重现代教学技术和直观教具的使用师准备教学电脑课件。教学设计为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我安排了四个

主要的教学环节；1设情景，激趣引入，明确目标――作感知，探究规律－－3层训练，巩固规律――4结知识，自我评价等。总之，为了较好完成这节课的教学，我认真解读教材，针对学生的年龄和认知特点，树立以

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