万以内数的认识教案

Thewindblewhollowly.整合汇编简单易用（页眉可删）万以内数的认识教案万以内数的认识教案1教学目标：.认识“万”这个计数单位。.发展学生的迁移能力:将数的认识与表达迁移到万、将数位顺序表迁移到万。.熟练读、写万以内的数。教学重、难点：读、写万以内的数。教学过程：一、导入阶段：.师:我们知道了三位数可以用多种表达方法，你能用什么方法表示967?.学生交流:可能有的表示方法:967=900+60+7967=7+60+9009个百、6个十和7个一7个一、6个十和9个百9个方块、6条横线和9个点.师:这是一张数位表，从右往左依次是什么？（出示圆点和数位表）4.师:这些数分别是多少?并说说这些数的组成？46170290060430根据回答，板书：读法四百六十一4个百6个十1个一数的组成七百零二7个百2个一九百9个百六十6个十四百三十4个百3个十二、中心阶段：.师:这里是什么地方?你知道这里一共能坐多少观众吗？你是怎么知道的？.学生交流:9个1000人，再加上636人，就是一共有9636人。.师:你会在数位表里表示出这个数吗?怎么表示？（在千位画9个点，在百位画6个点，在十位画3个点，在个位画6个点。）.师:这个数大家会写吗?谁来写一写？板书:九千六百三十六师:谁来说说这个数的组成？板书：（9）个千，（6）个百，（3）个十和（6）个.师:一千一千地数，10个一千就是几呢?大家一起来从1000开始数数。100020__300040005000600070008000900010000十个一千就是一万。师:请你们看书，小丁丁用小正方体积木搭出了什么?师：10000是一个几位数?我们要在刚才的数位表中再添上千位和万位，添在什么地方呢?怎么添？师:数位表从左往右依次是哪些数位？（女生回答）从右往左又依次是哪些数位？（男生回答）.今天我们学的就是万以内数的认识与表达。（出示课题）三、练习阶段：1.把下面的数用连加形式表示。3257861020__40600四、总结：今天你对哪个新知识最感兴趣?还有什么问题？万以内数的认识教案2教学目标：1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。2、了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的书表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以内的数，会比较数的大小。4、在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行初步的估计判断和推测，让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。教学重点：目标1、2、3。教学难点：在数的过程中认识计数单位，结合数突破“翻坎数”。教具、学具准备：小棒、计数器、卡片等。第一课时教学内容；P1主题图，P2-P2例1、例2、例3。课堂活动1、2、3、4。教学目标：1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位间的十进制关系。2、在现实中培养学生初步的数感，让学生体验数在生活应用的广泛性、现实性。3、让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的快乐与成功。教学重点：目标1。教学难点：理解和掌握相邻两个计数单位的进率是10。教学准备：小棒、计数器等。教学过程：一、复习旧知1、师谈话引入：我们已经知道10个一是十（边说边摆10个一根小棒，再出示一捆小棒。）并板书：10个一是十。2、请学生摆10捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆一摆，从而得出10个十是一百。板书：10个十是一百3、小朋友已经会数100以内数了，但是在生活中我们往往还会遇到很多的数。请小朋友打开书，看一看，你看到些什么？知道了什么？学生独立看书，再指名说一说。4、师：刚才小朋友通过看书知道了塔高465米，飞机飞行高度8000米，每小时飞行900千米，实验小学有1多人。这些数都超过了100，都比100大。二、揭示课题：今天我们就来学习万以内数的认识，我们先来数数。并板书：万以内数的认识数数（一）、通过数一数，说一说，探索新知。1、教师出示一张印有100个小格方块的灯片，先让学生数一数一块有多少个格子（100个），然后再看着灯片一百一百地数：一百、二百、三百、四百 九百、一千。师：刚才我们数了几个一百就是一千？生：10个一百是一千。师板书：10个一百是一千（1000）2、在计数器上拨珠数。师：在计数器上怎样拨一百？（1）请学生自己在计数器上拨一拨，再指名说一说你是怎样拨的？生：在百位上拨一颗珠子就是一百。（2）请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百 九百、一千，并对同桌的小朋友说一说你是怎样拨出一千这个数的。（3）指名全班交流。教师出示有刻度的直条图，先让学生认识一格表示一百，再让学生从0依次数出100、、300、 900、1000。（二）用实物数出一万师出示实物，让学生一千一千地数：一千、二千、三千 九千、一万。并问：几个一千是一万？生：10个一千是一万。师板书：10个一千是一万（10000）（三）在计数器上拨一拨，认识计数单位一、十、百、千、万。1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万，同桌互相一说你是怎样拨的。师可指名说一万的拨珠方法。（在万位上拨一颗珠子就是一万）。2、师：我们知道10个一是十，那么个和十之间的进率是多少呢？同桌互相讨论，再交流得出：个和十之间的进率是10。3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢？同桌互相讨论，在全班交流得出：十和百之间的进率是十，百和千之间的进率也是十，千和万之间的进率仍然是十。4、教师：刚才小朋友通过在计数器上拨珠，知道了个十、百、千、万都是计数单位，还知道了个和十、十和百百和千、千和万之间的进率都是10，也就是相邻两个计数单位的进率是十。5、学生看书P3,读一读右下角的一段话。三、课堂活动1、P4-第1题，数一数，说一说。学生先独立完成，再全班订正。2、在计数器图上画珠子。（P4第2题）3、填一填。（P4第3题）4、下面的人民币每一扎是100张，各是多少元？（P4第4题）学生先独立填空，再全班交流，指名说一说你是怎样想的？生：因为100个一是100，10个一百是一千，十个一千是一万。四、课堂：今天我们学习了什么？你知道了什么？板书设计：万以内数的认识数数10个十是一百10个一百是一千10个一千是一万计数单位有：一（个）、十、百、千、万五、课后记：万以内数的认识教案3教学内容：二年级下册第73页例4、第74页例5、第78页练习十六T1。教学目标：知识与技能1、使学生能正确地数出10000以内的物体个数，建立10000以内数的概念。2、理解10个一千是一万，认识计数单位“万”。3、会读写10000以内的数（中间，末尾没有“0”的），能说出10000以内数的组成，掌握数位顺序表，理解数位的意义与作用。4、发展学生的数感，培养学生的综合能力和创新。过程与方法经历认识10000以内数的过程以及数的组成的形成过程，体验迁移类推的方法。情感态度与价值观感受到10000以内的数在生活中的应用，了解大数的价值，使学生树立学好数学的自信心。重点、难点学习重点：认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表。学习难点：理解数位的意义与作用。学习准备：多媒体，计数器等。课前预习：调查生活中比1000大，比10000小的数据。教学流程：一、预习反馈：1、学生汇报数据。(1)学校操场跑道一周是250米。⑵小军家里到学校的路程是685米。2、揭题：看来生活中还有许多比1000大的数，你想知道吗？们就来学习“万以内数的认识”。（课件出示，学生试读，揭示课题并板书：万以内数的认谡二、探究新知1、教学例4（课件出示木块图）（1）数小木块。（课件演示，引导学生一千一千地数。）师：“这个方木块是由1000个小木块组成的，这些小木块可以用哪个计数单位来表示？”然后边出示方木块，边带领学生数数，当数到九千时，师：“再增加一千是多少？”引导学生推想出10个一千是一万，一万里有10个一千，并指出“万”也是计数单位，表示万的数写在万位上，万位在右边起的第五位。（板书：10个一千是一万）（2）用计数器数。请学生利用计数器一千一千地数（没学具的可以在教具上数），从一千数到一万。2、练习数数（书上第75页“做一做T2"）(1)指导学生在计数器上边拨珠边数数，从九百九十四起，一个一个地数到一千。(2)从九千九百九十五起，一个一个地数到一万。要学生在计数器上拨珠数数。(3)从九千九百五十起，十个十个地数到一万。当数到一万时提问：该怎样拨珠？教师可在讲台上演示，使学生明确相邻数位的十进关系。3、教学例5(1)出示木块图，师：这些木块里有几个千，几个百、几个十和几个一？(2)用计数器拨出这个数(或在计数器纸上画出这个数)。(3)这个数是多少？你能写出来吗？怎么读？(对应计数器或数位顺序表板书：2356读作：二千三百五十六)。4、教学数位顺序表。提问：我们学过的计数单位有哪些？从个位起，数位顺序是怎样的？教师板书数位顺序表，帮助学生记忆。三、巩固练习1、第75页“做一做T1”(写出下面各数，并读一读，再说说数的组成。)(1)学生独立写在书上，同桌互读一次并说说各数的组成。(2)指名汇报。(汇报同桌刚才是怎么读？怎么说的？)2、第78页“练习十六T1”。课件出示，指名读一读各数。四、全课：你有什么收获？万以内数的认识教案4“万以内数的认识”一课的教学目标是：①让学生在数一数活动中，经历数数的过程，认识计数单位“千”，体会数的意义，体验计数的作用；②认识1000以内的数，能用具体的数描述生活中的事物，知道10个一百是一千，感知1000以内数的组成，会读写1000以内各数；③在合作交流活动中，进一步发展学生的数感，体验数学与生活的密切联系。在这节课教学中，我为学生准备了许多的小方块。通过让他们来数一数这些方块的数量，使学生感受1000以内数，培养他们的数感。第一次数的活动，学生盲目，只是根据兴趣来选择数的方法，结果有的小组以失败而告终，但这一次失败，却能使他们获得难得的体验，即数1000这样大的数，用一百一百地数的方法要合适一些，这样，就能很好地突出数较大的数要以群计数的数学思想方法。第二次数的活动，学生目的明确，毫无疑问地都会选择一百一百地数的方法，结果每个小组都能取得成功。这一次成功，使学生的感悟变得更深刻，他们会归纳出：关于数数，我们的新发现是：1000这个数比100这个数要大得多，数1000这样大的数，用一百一百地数的方法要合适一些；数10以内的数，要一个一个地数；数100以内的数，要一十一十地数；数1000以内的数，要一百一百地数；10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千……不失时宜地认识了计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。万以内数的认识教案5教学内容：教材P68、P69。教学目的：1、通过直观的数数使同学认识计数单位百、千、，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。教学重点：能熟练地数千以内的数教学难点：拐弯数。教学过程：一、信息汇报汇报收集到的有关1000以内数的资料。二、探究新知1、数的认识。1000有多大？（估计说不清）大的数往往可由一些小的'数组成，咱们看看电脑演示。动态演示P68例题1。（1）一个一个地数，10个一是（）边演示边数。怎么数的？（2）一十一十地数，10个十是（）边演示边数。怎么数的？（3）假如要数更大的数，你想怎么数？为什么？边演示边数。你发现了什么？引导同学说，一百一百地数，10个一百是1000。2、计数单位间的十进关系。10个一是1010个十是10010个一百是1000。（板书）观察后小组讨论：你发现了什么？3、小组学习任务：[1]数数（100——1000以内）[2]找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难?[3]汇报小结4、数数练习。[1]集体数，P68做一做[2]数数接龙游戏5、猜数游戏三、生活中的数说说生活中1000以内的数。万以内数的认识教案6数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。.本单元教材内容本单元内容包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。教材将上述内容合成以下逻辑结构。.教学总目标：根据教材的内容，确立了本单元的总目标：.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。.结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。万以内数的认识教案7设计说明帮助学生重新组织知识结构，形成一个有条理、有系统的“知识链”是复习课的重要任务，知识只有形成“链”才能发挥整体功能。因此本设计注重引导学生围绕重点知识进行系统梳理，构建合理的知识结构。针对计算，设计有效练习，帮助学生理解并掌握算理，提高运算能力。.围绕重点知识，帮助学生系统梳理知识。复习课的任务之一就是帮助学生梳理知识，因此在复习万以内数的认识时，就围绕十进制概念进行复习。从计数器入手，唤起学生的知识经验，通过对数的顺序、数的组成、读写数、比较大小和计数等知识进行系统的复习，使学生更好地理解并掌握所学知识，构建合理的知识结构。.通过计算复习，帮助学生养成良好的学习习惯。计算部分的教学是培养学生良好的学习习惯的重要载体，因此在复习混合运算及整百、整千数加减法时，注重让学生说清楚计算方法和算理，掌握运算顺序，同时培养学生认真计算、检查的习惯，提高学生的运算能力，养成良好的学习习惯。课前准备教师准备PPT课件学生准备计数器算盘教学过程。引入课题，明确目标。分工合作，梳理知识.引导学生在小组内用适当的方式概括性地整理第五单元和第七单元的内容，可以用文字、表格等方式表示出这两个单元的知识结构。.提示整理知识的一般方法：(1)先想一想这两个单元学习了哪些知识，教材是按照怎样的顺序安排这些内容的。(2)再看一看教材上的例题，每个例题是什么内容，例题之间有哪些联系。(3)根据目录和例题，概括出这两个单元的知识结构，用自己的理解方式表示出来。.展示知识结构。(1)给出一定的时间让学生将自己整理的知识结构在小组内进行交流，然后寻找整理较全面、较有逻辑性的学生作品，全班展示，引导学生进行评价。(2)将自己整理的知识结构图向学生展示。结合知识结构图，引导学生回忆这两个单元所学的知识：混合运算万以内数的认识.引导学生交流质疑：对以上的学习内容，你们有什么疑问？组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。设计意图：通过学生的交流与汇报，梳理重点和难点，使下面的教学能有的放矢。教师为学生的学习活动作出好评，学生从教师欣赏的话语中体会到合作学习的乐趣，用更加积极的心态和饱满的热情迎接更大的学习挑战。。复习重点，强化提高1.复习没有小括号的混合运算。(1)课件出示算式。68—19+2542+6X864—56:7(2)小组交流：这3个算式有什么相同点和不同点？然后汇报。预设生1：它们都是没有小括号的混合运算。生2：前2个都是同级运算，第3个是两级运算。(3)组内交流同级运算和两级运算分别按照怎样的顺序计算，然后汇报。预设生：同级运算时，要按照从左往右的顺序依次计算；两级运算时，要先算乘、除法，后算加、减法。(4)组织学生独立完成，汇报交流，集体订正。.复习带小括号的混合运算。(1)课件出示算式。81—(40—24) (18+36):9(2)小组交流：这2个算式和刚才的3个算式有什么不同?计算时应该注意什么？然后汇报。预设生：这2个算式都带小括号，计算时要注意先算括号里面的。(3)组织学生独立完成，汇报交流，集体订正。.复习解决问题。(1)组织学生交流：解决问题时应该注意什么？(2)引导学生汇报明确：①找出已知条件。②根据题意画图分析。③解答时，要想好先解答什么，再解答什么。④完成后，用结果作为已知条件进行检验，并判断计算结果是否正确。(3)完成教材117页8题。①让学生理解题意，根据已知条件画图分析。②列式计算，集体订正。.复习1000以内数的认识。（1）出示计数器。请学生从右往左，依次说一说各数位的名称及其计数单位。（2）在计数器上任意拨一个三位数，指名口述这个数是由几个百、几个十和几个一组成的。（3）小结：一个数由几个百、几个十和几个一组成，就是几百几十几。根据这个规律，我们可以读出千以内的数，如657、609、900。（4）先指名读一读，再集体齐读。（5）课件出示一百二十七、三百、六百零五。指名口述这些数的组成，学生先独立写数，然后集体订正。（6）小结：写数时，如果哪一位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写0占位。万以内数的认识教案8教学目标1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。教学重点掌握千以内各个数位的十进。难点:拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）教学难点掌握千以内各个数位的十进。难点:拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）教学准备计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。教学方法教学过程教学预设设计意图二次备课一、复习导入1、口答:最大的一位数是几?最小的两位数是多少?这两个数相差多少？1个1个地数，从91数到99;问：99加1是多少？［设计意图］通过数、答,激发学生学习的兴趣和求知的欲望。3、导入:你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数,下面请你们观察这幅图。二、讲授新课1、出示主题图。(1)观察这幅图,说一说画面上正在发生什么事情？(2)看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？［设计意图］培养学生的估算意识和能力,感受大数的意义。2、板书课题：1000以内数的认识。3、教学例1。(1)数一数。每人数出10个小方块,说说你是怎么数的？板书:一个一个地数,10个一是十。(2)动动脑。每组快速数出100个小方块,应怎样数呢？小组讨论,请学生回答,教师板书:十个十个地数,10个十是一百。(3)师:请你从一百往后数,数到一千，你行吗?你们觉得数到什么时候呢?有没有更好的快速的方法呢？根据学生所说,大家一齐数,教师板书:一百一百地数,10个一百是一千。师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位,前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）（4）师:通过刚才数数,你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系,并知道各自所在的数位。）［设计意图］渗透数数的方法,在合作探究活动中,发展学生分析、推理和解决问题的能力。（5）完成第68页的“做一做”。由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。引导学生小组自行探究操作。巡视指导各个小组的活动。哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？小结:大家一起数意数,1个百、2个百、3个百、4个百……10个百（一千）。板书：10个一百是一千师提问小结:通过今天的数数，你们有什么发现？三、检测练习1、想一想，填一填。（1）二百二百地数，数到一千。二百、（）百、（）百、（）百、（）百。（2）五百五百地数,数到一千。五百、（）。（3）三百三百地数。三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。（4）四百四百地数。四百、（）百、（）百，再数（）百是一千（5）用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它写下来。［设计意图］通过多样的练习巩固千以内数的认识,进一步掌握它们之间的关系。万以内数的认识教案9课题：拨一拨-读、写万以内的数，处理课本30页的内容。教学目标:1、通过拨一拨、数一数及数学游戏等活动，激发读数、写数的兴趣。2、通过在计数器上拨珠的活动，了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数。教学重点：读、写万以内的数教学难点：读、写中间末尾有0的数。教具准备：计数器学具准备：计数器教学过程：一、创设情境，激趣导入。1、五个学生分别戴着头盔（头盔上写着计数单位）入场，一个小朋友说，我们五个是亲兄弟，谁能帮助我们排排队？让学生到上面排一排并说一说自己排列的理由。（指导学生按数位顺序表排列）2、个位上出现数字8、十位上出现数字9、百位上出现数字1,并按照数位顺序排成一行，一生说：我们三人站在一起，就是一个大数，聪明的小朋友你能读出这个数吗？学生试着读一读。3、老师：你能接着读出五个数吗？学生试着读一读。（重点让学生说读到199时，自己是怎么想的。）4、揭示课题：刚才我们学会了读大数，这些大数应该怎样写出来呢？这节课我们就一起来学习读写大数。板书课题：读写万以内的数二、自主学习新知。（一）一个一个数数。1、老师读数：二百九十八，学生在计数器上拨出来，并借助计数器读一读。2、一个一个地数，数到三百零二，并把它写出来。学生先借助计数器独立完成，再把自己的想法在小组内进行交流。3、班内汇报交流。一个小组汇报，可以在计数器上边拨数，边读数，并说出自己写出的数，其余小组进行质疑。重点让学生说自己是怎样读数、写数的，对于数的中间、末尾有0的数又是怎样读写的。4、老师小结：读数时，数的中间有一个0,要读出来，数的末尾的0不读。写数时，数的中间和末尾有几个0，都要写出来。（二）一百一百地数数。1、老师在计数器上拨出三千八百，学生试着读一读。2、一百一百地数，边拨边数，数到四千一百。（学生先自己拨一拨，数一数，再同位之间一人拨珠，一人读数）3、班内汇报交流。一人拨珠，分别拨出三千八百、三千九百、四千、四千一百，指定学生读出来。4、写数。老师拨出上面的几个数，学生独立写出来，反馈时让学生说自己为什么这样写。5、老师小结：读数时，数末尾的0一个也不读，写数时，哪一位的末尾一个数也没有就对着那一位写0。万以内数的认识教案10教学目的:1使学生感知生活中有许多比一百大的数，引导学生认识计数单位百和千，能够一个一个地、一-十^一-十地、一百一百地、一千一千地数万以内的数。掌握万以内的数位顺序以及百与千、千与万之间的十进关系。知道万以内的数的组成。2在动手操作的过程中，使学生主动认识计数单位与数位。3在数数过程中，培养学生思维的灵活性。培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。教学重点：1引导学生认识计数单位,百和千掌握万以内的数位顺序以及百与千、千与万之间的十进关系。2会数万以内的数,培养学生的数感.教学难点:突破拐弯数教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，张老师从生活中收集了一些数学信息，我们一起来看看。（出示）1、二（2）班有39名学生。2小刚跑60米用了8秒。3小朋友每天的睡眠时间应保证在9个小时。4中央广播电视塔塔高四百零五米，是中国第三高塔。5八达岭长城全长六千七百千米，是世界上古老的伟大建筑之一。这些数学信息中都有数，前三条信息的数是以前我们学习过百以内的数，后两条信息中的数与前面比，你们觉得怎么样？今天我们认识生活中的一些大数。板书：万一内数的认识二、新授：1（出示）小方块问：有几个小方块，接着数.数完10个小方块，你知道什么？（板书：10个一是十）十个十个数方块问:你又知道什么？（板书:十个十是一百）一百一百数方块问:900后面是多少?你是怎样数的？10个一百是多少？（板书:十个一百是一千）一千一千数方块问:9000后面是多少?你是怎样数的？10个千是多少？（板书:十个一千是一万）2(1)以前我们学习过计数单位个、十、百，今天我们又认识了计数单位千、万。(边说边板书)请同学说说几个一是十，几个十是一百,几个一百是一千,几个一千是一万.(2)同桌合作拨珠子从1拨到10,拨了多少次？从10拨到100,拨了多少次？从100拨到1000,拨了多少次？从1000拨到10000,拨了多少次？(3)在拨珠子时，你发现计数单位个、十、百、千、万，它们之间有什么关系？总结:每相邻的两个计数单位之间的进率是10.(4)计数单位所一一对应的位置叫数位,那从右边起第一位是什么位?第二位呢？第三位呢？第四位呢？第五位呢？3(1)(出示计数器)101问:这是多少?接着数到109问:个位上添上一个珠子该怎样数?为什么？111百十个位上都是1它们的意思一样吗？(2)199问：个位上添上一个珠子该怎样数?为什么？(3)999问：个位上添上一个珠子该怎样数?为什么?43652的组成.问:千位是几，表示几个千？百位是几,表示几个百?十位呢?个位呢？三闯关游戏1青蛙看海:青蛙要看海,努力在跳台阶，已经跳到298级台阶,后面该跳多少级了？请同学们帮忙数一数.2摘苹果从796摘到8053运香蕉一百一百的数,从970数到11504摘葡萄一千一千的数,从9500数到100005填一填八百二十九是由（）个百、（）个十和（）个一组成的。（）个千、（）个百、（）个十和（）个一合起来是四千五百二十七。4398的千位上是（），表示（）个（）；3在（）位上，表示（）个（）一千里面有（）个百。6猜一猜我们学校大约有多少名学生？四小结这节课你有什么收获？作业:在生活中寻找一些大数,读一读,写一写.万以内数的认识教案11教学内容四位数的读法教学要求初步掌握万以内的数位顺序和读法，能够正确地读万以内的数教学重点初步掌握万以内的数位顺序和读法教学难点能够正确地读万以内的数教学过程一、复习指名读出下面的数638807459500780二、新授由三位数的读法引入，揭示课题并板书：四位数的读法1、教学法例5指导学生看课本第33页例5的绘画纸，找出边长1厘米的正方形。（1）数一数边长1厘米的正方形有多少个小方格？（2）一横行有几个这样的正方形？一共有多少个小方格？（3）两横行一共有多少个小方格？三横行呢？、、、、、十横行呢？板书：10个一百是一千，10个一千是一万。指出：万也是计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在右起第四位，万位在右起第五位。2、教学例6（!）指导学生在计数器上边拨珠边数数，从一千起，一个一个地数到一千零二十。注意提示：拨一千零一十五时，应该用中指在个位上拨下1个上珠，同时用食指拨去4个下珠；拨一千零一十，一千零二十时，应该用中指和食指在个位上拨去9,再用拇指在十位上拨上1个下珠。（1）从一千九百九十九起，一个一个地数到二千零五。要学生在计数器上拨珠数数，数到二十怎么样拨珠？指名回答（2）从九千九百九十一起，一个一个地数到一万。当数到一万时提问：该怎样拨珠？教师可在讲台上演示，使学生明确相邻数位的十进关系。要学生再数一遍。1、第34页上面的做一做习题要学生在计数器上拨珠数数，指名回答，共同订正。2、教学例7（1）教师在计数器上拨上3745。提问：这个数是由几个千，几个百、几个十和几个一组成的？这个数是多少？板书：3745读作：三千七百四十五。（2）用同样的方法教学第二、第三个计数器图里的数的读法。强调指出：中间有一具或两个0的四位数，只读一个零，末尾不管有几个0,都不读出来。3、教学数位顺序表。提问：L我们学过的计数单位有哪些？从个位起，数位顺序是怎样的？教师板书数位顺序表，全班齐读几遍。4、小结万以内的数的读法。全班阅读课本第33---34页例5---例7,齐读万以内数的读法。三、巩固练习第35页做一做习题万以内数的认识教案12教学目标：认识万以内的数，会用计数器表示万以内的数，能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。教学重难点：重点：能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。难点：会用计数器表示万以内的数，明白各数位表示的意义。教学构想：通过日常生活中的实际问题，引出并认识万以内的数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使学生理解并熟练掌握：10个一百是一千，一千里面有10个一百。教具准备：学具盒，计数器教学过程：一、导入出示窗口1、同学们，春节期间，很多人要乘火车回家。看图1,你发现了什么？引导学生说：大约有一千人。2、看图2、3、4,你发现了什么？有三百多辆车，一百二十五户人家，八百零八盆花。3、“大约有一千人，有三百多辆车，一百二十五户人家，八百零八盆花”，这些数与我们以前学过的数有什么不同？引导学生说出这些数都不是一百以内的数。4、我们以前学的都是一百以内的数，而这些数都比一百大，都是几百、几千的数，这就是我们今天要学习的万以内的数。二、新课1、摆一摆用你手里的小方格片来摆一摆：一千是多少？学生摆，教师巡视。根据你刚才摆的，你能来说一说一千里面有几个一百吗？？引导学生说出：一千里面有10个一百。板书：一千里面有10个一百。2、现在咱们再来用计数器拨一拨：一千是多少？一到学生：10个一百是一千。板书：10个一百是一千3、怎样写一百二十五呢？先说一说一百二十五里面有几个百、十、一？再用计数器摆一摆，最后写出来。板书：：125练习：用计算器边拨珠边数数：（1）一个一个的数，从一百七十八数到一百九十

(2)卜的数，从五百八十八数到七百一十(2)卜的数，从五百八十八数到七百一十一百一百的数，从二百数到一千板书设计：二、手拉手万以内数的认识10个一百是一千，一千里面有10个一百作业设置：自主练习2、3、5课后万以内数的认识教案13教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第76至77页例2、例3及相关练习。教学目标：.通过数圆点、小棒等活动，使学生理解1000以内数的组成。.在具体的数学活动中，理解数的意义，初步体会读数和写数的一般方法，同时培养学生的抽象概括能力和数感。.通过了解生活中的数据信息，使学生感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。目标解析：在学生掌握了100以内数的组成和读、写法基础上，利用知识的迁移继续学习1000以内数的组成及读、写法。在层层递进的操作中，渗透数形结合的思想，积累基本的活动经验，理解知识，培养数感；在分层练习中内化知识，提升能力。教学重点：正确读、写1000以内的数。教学难点：以数的组成为基础，理解读、写数的本质。教学准备：课件、圆点图、小棒、计数器等。教学过程：一、复习导入，迁移激趣（一）复习旧知：（课件演示）.数一数。（1）在三百八十七后面连续数出5个数。（2）下面共有（）个小正方体。.说一说。86里面有（）个十和（）个一。（2）68由（）个（）和（）个（）组成。.估一估：有多少个圆点？（二）揭示课题。这节课，我们继续认识1000以内的数。（板书课题）【设计意图：通过复习，让学生对已学知识进行回顾，为新知学习做好铺垫。同时在引入新课时让学生估一估，既培养学生的估算意识，又激发他们后续学习的兴趣。】二、活动展开，探究新知（一）圈圆点，经历数数的过程。.同桌合作：拿出圆点图，圈一圈，一共有多少个圆点，看看刚才估得准不准。.汇报交流：重点在于比较不同数法的异同，突出用“百”数较大数的优点。.课件演示：先圈出一个100,再圈出一个100,还剩下3个十和5个一。.学生回答：2个一百是多少？（二百）它与3个十和5个一合起来是多少？板书：二百三十五（二）摆小棒，探究数的组成。.小组合作：拿出小棒摆一摆，怎样能清楚地表示出二百三十五。.汇报交流：100根小棒摆一大捆，摆2捆；10根小棒摆一小捆，摆3捆，剩下摆5根小棒。根据摆的小棒说一说，这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的。.课件出示：说一说：这个数是由（）个百和（）个十组成的，合起来是多少？板书：四百六十。说一说：这个数是由（）个百和（）个一组成的，合起来是多少？板书：四百零五。【设计意图：在动手操作中，让学生直观的感知数的组成，同时，设计了小棒摆出的四百六十和四百零五的环节，既巩固了数的组成知识，又为下面学习写数提供较好的素材。】（三）拨珠子，探究数的读、写法。.自主选择：学生自由选择黑板上的3个数：二百三十五、四百六十、四百零五，在计数器上拨一拨。(1)认识计数器上的数位：从右往左依次是个位、十位、百位和千位等。(2)认识计数器上珠子表示的意义：百位上表示几个几，十位上表示几个几，个位上表示几个几。(3)拨一拨，说一说。拨好数后全班交流你是怎样拨的。.写数：学生根据拨出的数写一写，重点突出当计数器上的十位或个位没有珠子时用0占位。(1)比一比。46和460,45和405有何不同。(2)说一说。让学生直接说说上面每个数的组成。.读数。(1)独自读：235、460和405。(2)合作议：你是怎么读的？什么位置的零要读？.举例：学生例举中间有0和末尾有0的数，互相读一读。.小结：读数和写数时都从最高位起；读数时，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几；如果中间有一个0就直接读零，末尾无论有几个0都不读。写数时几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，哪一个数位上一个计数单位都没有，就写0占位。

【设计意图：因为学生有了100以内数的读、写基础，本环节让学生自主探究1000以内数的读、写方法，教师做好引导。为了突破数的中间有。和末尾有0的读、写法这一难点，教学中有意设计了“比一比”和“举例”环节，加深学生的理解。】（四）看数轴，丰富对1000的认识。.数彩点。学生选择合适的方法数出例3的彩点共有多少个。（1）圈一圈，数一数。学生观察，一行10个，圈出10行是100个；之后每100个圈一圈，再数一数共有10个100，也就是1000个彩点。（2）比一比，填一填。对照数轴，看数轴0到100之间平均分了多少份，（10份）每一份正好代表多少个彩点，（10个）根据对应的彩点依次填出数轴上的数。.说发现。观察填好的数轴，你有什么发现？（1）说说1000的组成。例如：1000里面有（10）个（100）或（100）个（10）,（900）和（100）合起来是1000。（2）指出950和590的在数轴上位置，并说说它们的组成。例如950里面有（95）个十，（59）个（十）是590例如950里面有（95）个十，（59）个（十）是590等。.玩游戏。（1）找位置。教师报数，学生找出它在数轴上位置。例如:380,8个百和6个十组成的数，38个十组成的数等。（2）说组成。指名学生找数轴上的一个点，其他学生写出这个数，并读一读，然后说说它的组成。【设计意图：本环节是数形结合的综合体现，彩点图与数轴的对应，直观形象与抽象思维的碰撞在这当中体现得淋漓尽致，通过多方互动，真正寓教于乐。在学生多角度认识100