16.设计与制作：我们的小乐器教案及反思

粤蕤版科挈8年值上册第16课设计与制作：我们的小乐器【教材分析】本课是粤教科技版《科学》四年级上册第3单元“声音”的第4课。为了让学生学以致用，有目的、有步骤地培养学生设计制作的能力，本单元安排了设计制作课《设计与制作：我们的小乐器》。要求学生根据前面学习的知识，寻找生活中的废旧材料，制作可以发出高低、强弱不同声音的小乐器。本课属于“设计与制作”课，为技术与工程的内容，对应课程标准技术工程领域主要概念为：工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。所以本课的核心是对科学知识的运用，在制造产品的活动当中解决设计、制作等实际问题。【学情分析】动手做一直都是学生非常喜爱的活动，四年级的学生也具有一定的动手操作能力。在前面几课当中，特别是上一课活动2的内容，其实已经非常接近于本课要求学生制作的小乐器。学生了解了物体产生强弱不同、高低不同声音的科学原理后，应该可以有目的地进行乐器设计和材料收集。当然在这个过程当中一定会出现一些困难，但只要教师指导到位，学生应该能够克服困难，完成作品的制作展ZE和评价o【教学目标】.能制作一个可以产生强弱、高低不同声音的小乐器。.能按照一定步骤进行设计、制作和调试小乐器。.对自己或他人设计制作的小乐器提出意见和改进建议。【教学重点】能制作一个可以产生强弱、高低不同的声音的小乐器。【教学难点】在制作过程中及制作完成后，进行相应的测试和调整。【教学准备】教具准备：课件、相关图片等。学具准备：制作小乐器的废旧材料、剪刀胶水等工具等。【教学过程】（一）任务驱动媒体：同学们用自制小乐器演奏。问题：前面几课我们学习了声音的产生、声音的强弱、声音的高低，能不能做小乐器？（-）活动探究.任务讨论：学生分组讨论如何利用自带的废旧材料设计制作一个可以发出高低或强弱不同声音的小乐器。交流：分组汇报各自的想法，教师及同学进行点评和补充。.设计媒体：展示排箫的照片，观察排箫的结构，并思考利用哪种材料可以自己制作一个小排箫。交流：分组汇报各自的想法，教师及同学进行点评和补充。小结：以排箫制作为例，说明自制小乐器的环节、步骤及注意事项。活动：指导学生确定自制乐器的类型、选用的材料和工具、设计草图（学生活动手册）。.制作活动：指导学生根据设计图进行制作小乐器，强调动手、协作能力的培养。.测试活动:组织全班开展小小演奏会的活动,鼓励学生用自己的小乐器上台演奏。演示：学生轮流上台演奏，并介绍自己的小乐器结构与特点。演奏时其他同学根据学生活动手册的评价表进行评价。小结：教师对参加演奏的同学提出表扬。讨论：小组同学根据评价结果，思考各自的小乐器如何改进，并进行组内交流。汇报：请学生对有代表性的几个小乐器做出点评。小结：指导学生认识到任何产品都有改进的空间，需要不断地改进自己的小乐器，才能让产品越来越完善。.改进板书设计第16课设计与制作：我们的小乐器

设计

制作测试改进【作业设计】一、填空题。1、利用（），可以制作一件小乐器。2、在制作小乐器之前，先要做一个初步的（）,再寻找合适的（）03、在收集到材料后，根据（）制作小乐器。4、将5个大小不同的小鼓绑在一起就制作成了一个简易的（）了5、在制作过程中，如果觉得不满意，可以进一步（）o二、判断题。1、在制作乐器的过程中，可以不断地改进做好自己的小乐器。（）2、乐器的音准，在制作过程中就能准确达标。（）3、在制作小乐器时，可以不用设计图，想怎么做就怎么做。（）4、敲打饭碗可以发出不同的声音。（）5、可以根据声音的强弱、声音的高低来确定小乐器的制作方法。（）三、单选题。1、下列乐器中属于吹管乐器的是（）oA、长笛B、吉他C、钢琴2、下列乐器中属于打击乐器的是（）0A、二胡B、架子鼓C、排箫3、如果想制作一面小锣，你会选择（）。A、小铁盘B、吸管C、纸盒4、如果想制作一个小排箫，你会选择（）0Av纸杯B、橡皮筋C、吸管四、简答题。1、自制小乐器有哪几个步骤，请简要说明？2、“我的小乐器”评价表要从哪几个方面对自制小乐器进行评价?参考答案一、填空题。1、废旧材料2、设计材料3、设计图4、架子鼓5、改进设计二、判断题。1、J2、X3、X4、J5、J三、单选题。1、A2、B3、A4、C四、简答题。1、答：自制小乐器分为四个步骤，依次为设计、制作、演奏和改进。2、答：1、能发出高低不同的声音；2、能发出强弱不同的声音；3、乐器优美获得大家认可；4、外形美观制作精致；5、材料环保成本低。教学反思：成功之处：1、本节课运用多媒体网络组织教学，可以较好地实现信息技术与学科的整合。使用过程中，让学生兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。2、充分发挥课堂教学的优势，交流、讨论，既让学生进行自主独立学习，也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。3、在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高，真正使学生能够自主开展学习，体现了学生学习的主体性。4、培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系。在这节课里，通过学生探究、课堂分组和全班讨论，充分调动了学生的学习主动性和积极性，课堂气氛活跃。不足之处