二十四节气文化融入小学语文课堂教学的实践与探索

二十四节气文化融入小学语文课堂教学的实践与探索摘要：二十四节气文化是中华传统文化的重要组成部分，将其融入小学语文课堂教学中具有重要的意义，为此，文章围绕二十四节气文化融入小学语文课堂教学的实践进行了深入探究，先分析了二十四节气，接着提出了二十四节气融入小学语文课堂教学中的策略，最后辅以实践案例进行说明。关键词：二十四节气文化；小学语文；课堂教学；实践与探索二十四节气的传承显示出了其在我国优秀传统文化中的重要地位。二十四节气凝结了我国古代人民的聪明才智，在传承过程中的更新和完善更是聚集了我国劳动人民的智慧结晶［1］。从二十四节气文化来看，其对自然界有较为深刻的认识，对农耕生产多有帮助，将其作为小学语文课堂教学的重要组成部分,是一种有效的传承方式，能够让学生对传统文化的认知进一步加深，还能为学生掌握自然和生活常识提供支持。但是，如何将二十四节气文化融入小学语文课堂教学中，还需进一步的实践和探索。、二十四节气的分析二十四节气是一种用来指导农事的补充历法，是我国独特的历法，具体是指一年四季的自然变化规律的特点，特指二十四时节和气候。”二十四节气''的形成是我国古代人民观察太阳周年运动而来的，其中隐藏了一年中气候、温度等方面的变化规律，是一个囊括科学艺术生活的词典，为大家的生活实践提供了一定的指导。鉴于二十四节气的重要作用，其经常被应用在风水和命理实践中［2］。实际上，二十四节气并非一开始就非常完善的，从商朝到周朝再到秦汉年间，先从四个节气发展到了八个，最后发展到了二十四节气。从相关记载来看，《太初历》对“二十四节气”予以了明晰。目前，针对“二十四节气”已经衍生出了许多诗词歌谣，其中常见的一首就是“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”另外，我们在介绍二十四节气过程中，也会关联着介绍对应节气的饮食风俗、天文知识等，这些都是基础文化知识，对个体增长智慧多有助益。二、应用措施.挖掘有关二十四节气文化的线索，带领学生深入探究小学语文课堂教学中选用的内容多为古诗词和名家作品，其中蕴含了二十四节气文化的线索，对于学生学习传统文化知识大有帮助［3］。将二十四节气文化融入小学语文课堂教学中,教师可以顺着这些线索进行挖掘，整理出相关的内容，然后在课前导入、课中讲解以及课后延伸拓展环节向学生展示出来，一方面加深学生对原文的理解，另一方面让学生学习一些二十四节气文化的相关知识。具体教学实践中，纵观小学语文课堂教学目录，其中的古诗词和部分名家作品都隐藏着二十四节气文化，如《邯郸冬至夜思家》、《时雨》、《春日》、《观潮》等，从这些散文、诗歌、古诗词的题目中，我们就可以清楚地看出其与二十四节气的那一节气相关，所以，在教学中，教师就可以以这一节气为重点展开教学活动，借此让学生准确理解古诗词的内涵，也让学生更进一步地了解这一节气的相关知识。当然，在挖掘有关二十四节气文化的线索时，教师可以不仅仅依赖于课本原有的素材，还可以从其他途径找寻相关的素材，将这些素材作为课堂补充内容或者延展内容向学生展示出来，并尽可能引导学生阐述自己对二十四节气中某一节气的理解和见解，使学生在感悟中加深理解，从而达到小学语文课堂教学的目的。.围绕二十四节气文化，组织多类型的语文实践活动按照二十四节气的指导，我们可以对四季变化有清晰的认知，借此就能合理地安排农事活动、衣食住行。为了将二十四节气文化融入小学语文课堂教学中，教师除了从课本素材上下功夫之外，还要围绕二十四节气文化，组织多类型的语文实践活动，使学生在参与活动中发展语文能力，学习二十四节气文化。通常情况下，基于小学语文课堂教学的需要，可以组织以“听”为主的语文活动、以“说”为主的语文活动、以“读”为主的语文活动、以“写”为主的语文活动，发展学生的语文基础能力。其中，以“听''为主的语文活动就是，以某篇课文为主，在课后环节组织学生听有声读物，让学生感悟二十四节气某一个节气的意境。而以“说''为主的语文活动、以“读''为主的语文活动和以“写”为主的语文活动就是，在特定的节气日期组织活动，诸如感悟分享活动、朗读活动、写作活动等，丰富学生的思维，让学生对不同节气有不同的认知、理解以及感受，使其将所感、所思与他人分享，从而达到深入了解不同节气的特点以及相关文化内涵，同时，借由不同的语文活动，锻炼语文听、说、读、写四项基础能力。三、案例实践分析小学语文课堂教学中融入二十四节气文化是一项需要实践探究的课题。在进行《邯郸冬至夜思家》这节教学中，可以明显的看到这首诗与二十四节气中的“冬至”这一节气相关，所以,教师在向学生讲解本首诗词大意的过程中，就可以向学生展示冬至图，并穿插介绍有关“冬至”的内容，使学生对立冬这个节气里蕴含的中华优秀传统文化有进一步的认识。在此基础上，教师还可以以“冬至''为主题组织口述作文这一活动，即让学生详述冬至的景象、谈一谈对冬至的感受。这样，围绕二十四节气开展语文活动，增加学生的认知，也锻炼学生的语文能力。另外，值得注意的是，关于二十四节气文化在小学语文课堂教学中的融入，需根据节气特点和内容，选择不同的角度和方法,今后，还需教师在语文课堂教学中进一步研究和实践。结语二十四节气文化中蕴含着丰富的文化习俗，也隐藏着天文常识和人文哲理，是语文学科的重要内容。将二十四节气文化有机地融入小学语文课堂教学中，需要教师清晰了解二十四节气文化的内涵，选择合适的切入点，以及多样的手段进行融入,只有这样，才能帮助学生学习更多的传统优秀文化，同时，促使学生形成文化自信，并最终将优秀的传统文化继续传承下去。参考文献：[1]周冰.植入传统文化，点亮小学语文课堂[J].第二课堂(D),2020(10):36-37.⑵黄成虎.中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践及思考[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2