人教版七年级下册安塞腰鼓教案人教版七年级下册英语

[人教版七年级下册,《安塞腰鼓》教课方案]人教版七年级下册英语安塞腰鼓教课目的：知识与技术学习运用排比的修辞产生创造激越氛围的成效。领会文章的外在语言形式与内在的表达内容的高度的一致理解安塞腰鼓所表现的激荡的生命和澎湃的力量。培育学生的朗诵能力、和赏识能力过程与方法听录音，读课文，在教师指导下自主合作学习让学生查阅相关安塞腰鼓的资料，认识其独有的文化内涵领会文章的形式与内在美，培育合作研究的能力感情、态度与价值观感觉安塞腰鼓澎湃的气概、生命澎湃的力量；培育学生健康的艺术审美情味。激发热爱祖国优异文化的感情教课要点与难点要点（！）朗诵课文，理解文章内容感觉安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气概。（3）指引学生深入领悟作者所颂扬的生命的力量2、难点（1）理解排比的修辞手法的种类及其在这篇文章中的作用理解文章中一些句子的深刻含义课时安排课时教课方案课文导入师：在黄土高原古老的沟壑、纵横的土地上有一种充满着原始的意味和浓烈的乡老气味的民间艺术——安塞腰鼓（板书课题“安塞腰鼓”），它粗暴雄浑，动力实足，是激荡的生命和澎湃的力量的象征。（安塞腰鼓）?安塞腰鼓是一种特别独到的民间大型舞蹈艺术形式，拥有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展现出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独到的艺术个性。豪放粗暴的动作变化，刚毅豪放的雄浑舞姿，充分表现着陕北高原朴实朴素、悍勇威猛的个性。下边请同学们赏识一段安塞腰鼓的音频，感觉其雄浑壮阔、豪放热情的艺术魅力（播放音频）。师：感觉怎么样？请你用四字词语形容一下。生1：很有气概生2：气吞山河生3：人心生4：热情豪放生5：太带劲了（笑）师：安塞腰鼓这样人心，那么我们来看看有名的陕北作家刘成章有没有把安塞腰鼓的这些特色在他的文章中描述出来。(二)自读感知整体掌握1、指导学生累积字词师：请同学们打开书籍到

123页，同时打开你们的优化设计到

46页。我们先来熟习一下生字和生词。请同学们比较课文将基础累积的

1到

3题做完，给大家五分钟的时间。整体感知放录音，学生听，体验作品的感情，语调。（联合优化设计的课文研究部分）师：接下来，我们来听一遍朗诵带，大家听的时候能够注意一下，文章1-4段的语速，5-27段的语速和28-30段的语速特色。师明确：文章1-4段语速较慢，语调沉着有力，表现安塞腰鼓表演前寂静中存储力量的特点，而5-27段语速较快，语调激越、高昂，表现安塞腰鼓表演的高兴、的特色。28-30段语速舒缓，语调柔和，表现安塞腰鼓表演后场面的沉静的特色和如有所思的情绪。3、梳理构造师：从老师朗诵的语速中我们也能够听出文章一共能够分为——三层。文章按“鼓响前（1-4）—腰鼓表演（5-27）—鼓声止（28-30）”（板书）（三）合作沟通解读研究1、初步剖析课文：（1）师：我们先来看一下课文的鼓声响前和鼓声止的描绘场面，看看为了表现安塞腰鼓的激越，开头和结尾都写了如何的场景？这样写有什么利处（请学生读出来，而后剖析）开头段（也就是鼓响前）（请一个学生读出来，再请一个学生剖析描绘的场景，再请一个学生剖析利处）第一是描绘的场景：（：人物、背景、性格、神态、腰鼓）师明确：从人物写，是茂腾腾的后生；从背景写，是一片高粱地、咝溜溜的南风；从性格写，是朴素的；从神态看，是沉着而寂静的；从腰鼓写，是呆呆的、未曾响。接着是这样写的利处（：联系下文，出现的“可是”二字）师明确：利处：为下文腰鼓表演蓄势结尾段（鼓声止）（请一个学生读，而后找出此顶用的一种写作手法）（：联系上文描绘的壮烈的场面，这里却忽然就变寂静了）当它戛但是止的时候，世界出奇的沉静，以致令人感觉对她十分陌生了。师明确：这是人对闹声的一种感觉，当闹声忽然停止的时候，会感觉特其他静。其次，这里用静反衬闹，收到更好的艺术成效。几乎像到达此外一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。师：我想问一下大家，文章的最后一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”这句是什么意思?师：第一我还不想请他人回答，大家先回答老师，在文章前面都写的什么内容，你们看看二十七段？（：看课文内容“愈锤愈烈”）生24：安塞腰鼓是壮烈的、豪壮的、火烈的。师：在文章28、29、30段，这三段里有一个要点的词，请你们把它找出来。生（部分）：戛但是止。师：再找。生（大多数）：沉静师：这28、29、30段整个给人的感觉是——生（齐）：沉静。师：前面写的是豪壮的，忽然变得沉静，“耳畔是一声渺远的鸡啼”。一下子让我们感觉了一种寂静的氛围。听到了鸡啼，感觉了寂静，这叫什么写法？（：方才老师讲的写法）生：反衬。师：怎么衬？以动写静。赏识一个句子的作用，一般从两个方面。一种是形式上，还有一种是——，“渺远的鸡啼”为何不说狗叫呢?（请学生回答）（：鸡啼代表什么）生：由于鸡啼代表的是拂晓，而他们安塞腰鼓鼓是要打破旧的封建思想，贫困，这样衬托了他们打完了腰鼓后心中的感觉。师：拂晓的到来，新的希望。答得很好。这从哪一个角度回答的呢？生：境界。师：境界，内容。所以赏识一句话一般从两个角度：一种是从境界，内容；一种是从写法。方才说到“鸡啼”代表着拂晓，给人以希望。写法上是——生：以动写静。师：更突出了安塞腰鼓沉静下来的寂静，迎接新的希望的到来。2）师：我们再来看看文章的5—27段腰鼓表演是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？文章中有一句话重复出现了几次，大家发现了嘛？（学生集体）（指引学生依照“好一个安塞腰鼓”一句间隔频频出现4次的特色，梳理出文章描述的四个方面。）师明确：“好一个安塞腰鼓”一句频频出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭，分别从四个方面写安塞腰鼓的美。据此，我们能够将课文分为这样四个部分。场面美鼓声美后生美舞姿美（板书）3）四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，组成一种修辞手法，叫作间隔频频；使用这类修辞手法有如何的成效？（请学生回答）（：间隔频频，它是在不停的---，这样就---）师明确：间隔频频修辞手法的作用：回环来去的气概，加强语言的表现力师：为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美；作者用他的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转变成了对我们的心灵的；我们要进前进一步的感觉和领会。2．朗诵品尝。师：确实，刘成章将“安塞腰鼓”的力与美推向了极致。那作者是如何将其淋漓尽致的表现出来的。同学们看一看本文除了老师方才讲的运用了频频的修辞手法外还用了哪些修辞手法？（学生集体）师明确：排比、比喻、对照、拟人。用的最多的排比。（板书）生：用了很多修辞手法，有排比、比喻、对照、拟人师：那同学们看一看用得最多的是什么？生：排比师：那从形式上看，它又包含了句子内部、句与句之间、段与段之间的排比。此刻请同学们自由朗诵，边读边找出哪些是句子内部的排比、哪些是句与句之间的、哪些是段与段之间的。找出后就选择你最喜爱的进行品读。最后我们请同学朗诵表演。（落实本文的知识点，品尝排比句式的节奏、气概与，从读中感觉安塞腰鼓所发泄的生命力量，读中老师合时点拨。）（板书：“读”）师：好，下边我们请同学来朗诵一下。（多请几个同学，并互相评论、打分）注意：生：我喜爱的是课文的第七自然段。（生有感情朗诵）?师：哪位同学愿为这位同学的朗诵来打个分，评论一下。?生：我以为能够打?75分。她朗诵的感情很充足，很投入，但她读快了，不够流利，也没有读出重音。?师：你的评论很到位，抓住了要点，能否把你喜爱的那一段来读一下？?生：我喜爱的也是这一段。（生读，注意了重音、停留。很有感情）（博得了全班同学热烈的掌声）?师：朗诵得特别好，还有哪一位同学来读？?生：我读的8至13自然段，我感觉这组排比段写得很有气概。?生：我给他的朗诵打85分，由于我感觉他的朗诵段与段之间的停立时间短了点，还有“容不得，容不得羁绊，容不得闭塞”和“是摆脱了的那么一股劲”的句子朗诵的时候不够，声音应渐渐高升。?师：好的，你有没有勇气来示范一下？?（生读，读完整场热情的鼓掌）?师：很好，你的评论一下子就掌握住了问题的要点，特别中肯，读得也特别投入。最后再请一位同学来读一下。?生：我读的是?23至27自然段，我喜爱这里写的变化的舞姿的美。（生读，博得学生热烈的掌声）?生：我给她打?90分，由于她声音响亮，流利，感情充足，读出了安塞腰鼓的力量美。?师：为何不打满分呢？?生?：由于还要努力，还有进步的空间嘛。（众笑）?生?：我给她打70分。（众皆愣）由于我感觉朗诵不是靠声音来取胜的，真实好的朗诵要走进文本，认识作者的写作企图，掌握文章的要旨才能读好。方才她的朗诵腔调向来很高，很激动，但没有读出抑扬顿挫来，表现不出安塞腰鼓的变化多姿的美。（师带头鼓掌，大家赐予热情的掌声）?师：你的评论太出色了。是啊，只有走进文本，掌握文章要旨，认识作者的写作企图，才是读好文章的要点，感谢你的点睛一评。下边我们来听一下朗诵带，（再播放朗诵带）师：怎么样?生：读得太好了！生：太有感情了！师：本文运用了大批的排比，有句子内部的、句与句之间的、段与段之间的，我们方才方才已经找出来，而且美美的读了，那此刻请同学们说一说这些排比在文中的作用是什么？（加强学习要点，请学生回答）生:本文运用大批的排比，使文章有气概,节奏感强。生：加强了文章的感染力,能表达了作者激烈的思想感情。（四）领会安塞腰鼓要旨师：表达了作者如何的感情？（深挖内涵，请学生回答）师明确：A、这是一篇颂扬激荡的生命和澎湃的力量的文章。B、颂扬阳刚之美。C、表现要打破、阻挡的激烈盼望。D、人就应当这样畅快淋漓地生活、表现。生：表达了作者对安塞腰鼓的赞叹之情。生：表达了作者对黄土高原的人们的赞叹之情。生：表达了作者对黄土高原人们那种奋斗向上精神的颂