公开课教案-《以种植业为主的农业地域类型》

PAGE6吉林市第十二中学“春晖奖”教学设计日期2022年4月20日课节第4节班级高一13班教师郎静课型新授课学科地理教材名称高中地理必修二课题季风水田农业教材分析本节内容选自人教版高中地理必修二第三章第二节。本节课是在学习了农业区位因素的基础上，进一步应用区位因素分析方法，学习掌握世界主要粮食生产的地区分布、作物类型、生产特征等知识的一节课。既是对第一节知识的巩固,又对后面的农业地域类型的分析起到了一定指导作用。教学目标1、知识目标：掌握季风水田农业的农业区位优势条件和特征。2、能力目标：学习农业区位因素分析的方法；分析农业地域类型的主导因素。3、情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生树立科学的发展观，在农业生产中树立因地制宜、趋利避害的思想观念。教学重点季风水田农业的农业区位优势条件；季风水田农业的生产特点及其原因教学难点季风水田农业的优势区位条件；季风水田农业的存在问题及措施。学情分析知识基础:学生在初中阶段对水资源有了初步了解,但对水资源的短缺的原因、水资源的合理利用方式,还没有形成完整的思想。能力基础:学生在经过一段时间的学习,已具备基本的阅读和分析推理能力,能够清晰的概括事物之间的联系,形成自己的观点。教学方法①小组合作探究法②讲授法③自主学习法④归纳总结法等教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图激趣导入展示：海崇明岛、印度、泰国三地的稻米，激发学生对各个产地的兴趣，从而引入新课。观看各地稻米，思考问题

利用实物激起学生兴趣，引入正课。了解水稻生长习性引导学生：要想知道水稻的产地具备哪些种植水稻的农业区位条件必须先了解水稻生长习性。阅读水稻生长习性，找出关键信息。培养解决问题的逻辑思维。了解水稻生长习性。结合资料小组研讨指导学生：根据课前所发各个大米购物网站的网页信息和资料小组讨论泰国、印度、上海崇明岛三产地季风水田农业的农业区位条件。小组合作讨论各个产地季风水田农业的区位条件。提升学生与他人的合作能力、搜集信息的能力。探究季风水田农业农业区位条件。

小组汇报研讨结果组织学生：分别将研讨结果呈交到讲台投影展示，并派发言人汇报研讨结果。学生汇报培养学生的归纳整理能力与语言表达能力。独立思考归纳结论引导学生：根据水稻的三个产地的农业区位条件归纳出季风水田农业的农业区位条件。学生独立思考，组织语言，归纳季风水田农业的农业区位条件。锻炼独立思考和语言组织能力。得出季风水田农业的农业区位条件。根据结论绘制分布引导学生：根据所掌握的的季风水田农业的农业区位条件，结合世界气候、地形图等在空白世界轮廓图上用斜线表示季风水田农业的分布。绘制季风水田农业的分布。培养学生举一反三的能力。得出季风水田农业的分布。再析资料得出特征引导学生：继续以小组为单位再次分析资料，阅读故事，分析季风水田农业的特征和原因，并对其未来发展提出措施。阅读故事，分析特征和原因，思考发展措施。培养学生分析材料和解决问题能力。掌握季风水田农业的特征、原因及措施。归纳总结引领学生：归纳本节课主体内容。归纳课堂主题内容。提高学生归纳总结的能力。整体把握课堂。链接高考总结方法帮助学生：强化本节课知识和解题方法。分析题目，回答问题。巩固所学，