学前儿童音乐教育课件-003

学前儿童音乐教育

与案例分析高杰英学前儿童音乐教育

与案例分析高杰英1学科参考书目人民教育出版社人民教育出版社学科参考书目人民教育出版社人民教育出版社2学科参考书目许卓娅人民教育出版社黄瑾华东师范大学出版社学科参考书目许卓娅人民教育出版社黄瑾华东师3学科参考书目郭亦琴复旦大学出版社王懿颖北京师范大学出版社学科参考书目郭亦琴复旦大学出版社王懿颖北京师4学科参考书目许卓娅高等教育出版社高杰英河北大学出版社学科参考书目许卓娅高等教育出版社高杰英河5音乐与儿童音乐

音乐

一、音乐的起源1、模仿说2、游戏说3、巫术说4、表现说二、音乐的本质音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。音乐与儿童音乐音乐一、音乐的起源1、模仿说2、游戏说6音乐与儿童音乐

三、音乐的基本特征1、音乐是音响的艺术（材料的特殊性）2、音乐是听觉的艺术（材料的特殊性）3、音乐是时间的艺术（流动性）4、音乐是情感的艺术（情感性）5、音乐是表演的艺术（表现性）6、音乐的不确定性例：音乐鱼和鱼饵学习生活理发音乐与儿童音乐三、音乐的基本特征1、音乐是音响的艺术（材料7音乐与儿童音乐

四、音乐的功能（一）音乐的教育功能1、潜移默化，陶冶情操。2、启迪智慧，诱发灵感。（二）音乐的保健功能1、调节身心2、治疗疾病（三）音乐的娱乐功能音乐与儿童音乐四、音乐的功能（一）音乐的教育功能1、潜移默8儿童音乐一、儿童音乐的基本特点：1、愉悦性2、教育性3、个体性二、儿童音乐的类型特征：1、作品形式（体裁）：①儿童歌曲②儿童器乐曲③儿童歌舞剧④交响童话2、作品内容（题材）：①游戏②生活③童话④自然儿童音乐一、儿童音乐的基本特点：9音乐与儿童音乐

三、学前儿童音乐能力的发展1、音乐能力的概念

主要包括：音乐的感受力和音乐的表现力

音乐的感受力，是指对音乐作品所反映的情绪和思想感情的体验能力。

音乐的表现力，是指在音乐感受能力的基础上，把自己对音乐的理解和感受，通过自己的声音或动作表达出来的能力。音乐与儿童音乐三、学前儿童音乐能力的发展1、音乐能力的概念10音乐与儿童音乐

2、0～3岁儿童音乐能力的发展刚出生的婴儿：对音响能产生反应。两个月：能区别差别较大的高低声音。4～5个月：对音乐的音响表现出一定程度的反应和记忆力，听觉和运动建立了联系。7个月：可能会模仿些简单的节奏。9个月：能辨别不同旋律。11个月：随节奏鲜明的音乐手舞足蹈。1岁：能准确的分清声源，区分声音的种类，喜欢模仿声音。1岁半：可以学唱部分旋律。2岁：能学唱较完整的旋律。2～3岁：能模仿歌曲中较长的片断，或短小的歌曲，开始尝试着随音乐做肢体的动作。音乐与儿童音乐2、0～3岁儿童音乐能力的发展刚出生的婴儿：11音乐与儿童音乐

3、3～6岁儿童音乐能力的发展3～4岁：初步有了想把歌曲唱好的愿望，对音乐作品表现出来的情绪有所反应。4～5岁：能借助一些词汇来描述自己对音乐情绪的体验，分辨音乐性质的能力和歌唱能力有了进一步的发展。5～6岁：能唱准一些简单的歌曲，能记住较长的歌词，能较准确的运用音乐的表现手段，动作协调性增加，有了更加丰富的想象和一定的创编能力。音乐与儿童音乐3、3～6岁儿童音乐能力的发展3～4岁：初步12学前儿童音乐教育的作用和任务

一、学前儿童音乐教育的作用：1、社会作用：①培养儿童良好的社会道德风尚②提高儿童艺术修养和素质2、对儿童个体发展的作用：①促进儿童的认知发展：感受力、记忆力、思维想象力②促进儿童的情感、意志发展：3、对儿童个性发展的作用：动机和兴趣、自我意识、自我评价等。4、促进儿童的社会性发展学前儿童音乐教育的作用和任务一、学前儿童音乐教育的作用：13二、学前儿童音乐教育的任务1、激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好2、重视学前儿童音乐能力的培养3、指导学前儿童学习简单的音乐知识和技能4、注意发挥音乐的教育作用5、学前儿童音乐教育的内涵

二、学前儿童音乐教育的任务1、激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好14学前儿童音乐教育的内涵：一方面：通过学前儿童音乐教育需要让儿童认识表现音乐的各种符号和手段，掌握必要的演唱、演奏技巧，同时学会感受音乐、理解音乐和表现音乐，培养和发展儿童的音乐能力和音乐才能。

另一方面：儿童学习音乐的过程，不仅是儿童逐步学会认识音乐、把握音乐、养成对音乐的积极态度的过程，更是儿童在身体、智力、情感、个性、社会性等方面获得全面、和谐发展的过程。学前儿童音乐教育的内涵：15学前儿童音乐教育的流派一、几种理论流派：1、达尔克罗兹音乐教育体系：人体——————乐器

体态律动、视唱练耳、即兴创作2、柯达伊音乐教育体系：①音乐教育应该从幼儿园开始②以唱歌教学为主要教学内容③以“儿童自然发展法”安排课程内容④以首调唱名、节奏唱名和柯尔文手势为基本教学工具⑤创建自成特色的教材体系：儿童游戏、儿歌、民间音乐、优秀创作音乐学前儿童音乐教育的流派一、几种理论流派：16达尔克罗兹体态律动★●●●●★★★●—跺脚★—拍肩达尔克罗兹体态律动★●●●●★★★●—跺脚★—拍肩17柯达伊柯达伊18柯尔文手势图柯尔文手势图19学前儿童音乐教育的流派3、奥尔夫音乐教育体系：

①“元素性”音乐教育（以简单的拍手、打击乐器和即兴合作等方式引导儿童自发地学习音乐）②从节奏入手，对儿童进行音乐教育③课程内容主要包括：语言节奏、声势活动和乐器演奏活动：《声音传递》单音——节奏——旋律④教学组织形式采用集体教学和以歌、舞、乐三位一体，创作、表演和欣赏三位一体的综合教学形式。例如：活动《找朋友》《打手游戏》《顶锅盖》教学方法：探索——模仿——即兴——创作⑤教材采用《学校音乐》，教具使用奥尔夫乐器学前儿童音乐教育的流派3、奥尔夫音乐教育体系：20卡尔·奥尔夫卡尔·奥尔夫21学前儿童音乐教育的流派4、铃木音乐教育体系：

a、给儿童创造一个学习音乐的良好环境b、激发儿童学习兴趣c、坚持不懈的练习d、倾听习惯和技能的培养e、教学六步：接触——模仿——鼓励——重复——增加——完善学前儿童音乐教育的流派4、铃木音乐教育体系：22学前儿童音乐教育的流派5、卡巴列夫斯基音乐教育体系：①以“三个支柱”（即歌唱、舞蹈、进行曲三种音乐形式）为基本要素②体现教学内容的愉悦性③遵循音乐本身的规律进行教学④教学内容的相对独立性和内在连续性学前儿童音乐教育的流派5、卡巴列夫斯基音乐教育体系：23学前儿童音乐教育的流派6、综合音乐感教育体系：综合音乐感也称综合音乐素质，是对儿童进行音高、力度、音色、节奏、曲式等方面素质的综合培养。以听觉为主要探索工具，通过自由探索、引导探索、即兴创作、有计划即兴创作和巩固概念五个教学环节及听觉、演出、指挥、创作、分析和评论估计六个方面的教学活动训练，锻炼儿童多方面的能力。学前儿童音乐教育的流派6、综合音乐感教育体系：24第一部分歌唱活动一、学前儿童歌唱能力的发展二、学前儿童歌唱技能的培养音乐感的培养学前儿童音乐教育的基本内容第一部分歌唱活动一、学前儿童歌唱能力的发展二、学前儿童歌25歌唱活动中音乐感的培养1、节奏感的培养：自由节奏、均匀节奏、旋律节奏、伴奏节奏、多声部节奏、节奏动作表演看、画节奏、唱节奏、变节奏练习2、旋律感的培养：听觉、视觉、动觉综合感受、歌唱3、结构感的培养：动作、歌唱4、音色感的培养：视觉、歌唱5、速度和力度感的培养：歌唱活动中音乐感的培养1、节奏感的培养：26学前儿童歌唱技能的培养（一）姿势（二）呼吸（三）发声（四）咬字吐字（五）音准（难点）（六）协调一致（七）保护嗓音（八）表情学前儿童歌唱技能的培养（一）姿势（二）呼吸（三）发声（四）咬27学前儿童歌唱教材的选择一、歌词方面：1、歌词内容应具有趣味性，容易记忆，并能为儿童所理解和熟悉。

如：动物、植物、交通工具、自然现象、儿童自己的身体部位、一些押韵的句子、象声词、语气词等。例如：《讲卫生》

2、歌词要有重复，有发展余地。重复的歌词便于儿童记忆，有发展余地的歌词可以培养儿童的创新能力。例如：《我爱我的小动物》学前儿童歌唱教材的选择一、歌词方面：28学前儿童歌唱教材的选择3、歌词的内容尽量能宜于用动作表现。

根据儿童的年龄特点，尽量选择能用动作表现的歌词，满足儿童活泼好动的天性。例如：《动物怎样叫》（大公鸡呀，怎样叫……）二、曲调方面：1、音域要符合儿童歌唱能力发展的特点。

2－3岁：c1~e13－4岁：c1~a14－5岁：c1~b15－6岁：c1~c2

在上述音域范围内灵活掌握。例如：《学做解放军》学前儿童歌唱教材的选择3、歌词的内容尽29学前儿童音乐教育课件_00330学前儿童歌唱教材的选择

2、节奏节拍应比较简单

节奏节拍4岁以前的儿童四分、八分、二分音符以2/4拍4/4拍为主，适当引入一些3/4拍歌曲4－6岁的儿童附点音符、少量的十六分音符和切分音节奏除2/4拍和4/4拍以外，可选用3/4拍和少量的6/8拍歌曲，弱起学前儿童歌唱教材的选择2、节奏节拍应比较简单31学前儿童歌唱教材的选择3、速度适中①4岁以前的儿童多选择中速歌曲②4－5岁儿童多选轻快活泼的歌曲，适当引入一些舒缓、安静的歌曲③5－6岁儿童可选速度稍快或稍慢的歌曲以及有一定速度变化的歌曲4、旋律比较平稳

旋律起伏不宜太大，一般以三度、四度、五度和六度音程为宜，不宜选用大跳音程学前儿童歌唱教材的选择3、速度适中32学前儿童歌唱教材的选择5、结构比较短小工整4岁以前的儿童：2～4个乐句为宜，结构工整短小，一段体，无间奏或尾奏。如：《讲卫生》、《我爱我的小动物》、《哈巴狗》

4岁以上的儿童：6～8个乐句，以一段体为主，可引入简单的两段体或三段体歌曲，可以有间奏或尾奏成分。学前儿童歌唱教材的选择5、结构比较短小工整33学前儿童音乐教育课件_00334学前儿童歌唱活动指导一、熟悉教材：

1、熟悉歌曲歌词和曲调2、分析教材，掌握重点、难点，设计教法二、导入新歌：1、事先欣赏：在没有正式教唱前，利用课余时间展示给儿童欣赏。2、在其他活动中做准备：利用游戏、故事或其他活动中熟悉歌词。3、教唱前提供感性经验：主要是通过观察4、运用适当的教具，引起儿童兴趣学前儿童歌唱活动指导一、熟悉教材：35学前儿童音乐教育课件_00336学前儿童音乐教育课件_00337学前儿童音乐教育课件_00338学前儿童音乐教育课件_00339学前儿童歌唱活动指导三、范唱：准确、富有感染力。四、学唱新歌：1、熟悉旋律：不加歌词2、介绍歌词：

故事引领，动作先行3、分句教唱4、整体教唱

学前儿童歌唱活动指导三、范唱：准确、富有感染力。40学前儿童音乐教育课件_00341歌曲案例《两只小象》切入点：小象长长的鼻子故事：森林里住着一群快乐的小动物，瞧，它们来了……（感受旋律2－3遍）。原来是两只小象，在用鼻子握手呢！看，又来了两只（鼓励儿童参与情境）……并模仿手指动作小象慢慢长大了，鼻子变粗了（动作变化：由两个手指→手掌）小象的鼻子越来越有力气了，看，它们在用鼻子打招呼呢！动作：手指、手掌、胳膊递进变化：小鼻子—中鼻子—大鼻子同时向前——交替向前上肢动作——上下肢复合动作歌曲案例《两只小象》切入点：小象长长的鼻子42学前儿童歌唱活动指导五、复习歌曲：

1、复习的组织形式：齐唱、部分唱、独唱等。

2、复习歌曲的方法：

表演、变换形式、运用教具、游戏、绘画、伴奏等六、创造性歌唱活动：

1、创编动作2、增编歌词3、编配打击乐4、创新演唱形式学前儿童歌唱活动指导五、复习歌曲：43学前儿童音乐教育课件_00344学前儿童音乐教育课件_00345幼儿园音乐课新课内容的导入1、故事引入2、游戏引入3、动作引领例《大西瓜》4、教具的使用5、其他形式的引入课例《大头大头，下雨不愁》幼儿园音乐课新课内容的导入1、故事引入46学前儿童音乐教育课件_00347歌曲《大西瓜》设计思路形象动作：

用肢体表现“西瓜长大”“切西瓜”和“吃西瓜”的过程递进变化：

小西瓜→中西瓜→大西瓜→切西瓜→吃西瓜互动共鸣：

左右手的互动→自己切→合作切→自己吃→分享吃歌曲《大西瓜》设计思路形象动作：48大班歌唱教学活动

《大头大头，下雨不愁》

1、在教学的开始部分采用的引入方法。2、在教学过程中所用到的教学方法。大班歌唱教学活动

《大头大头，下雨不愁》1、在教学的开始部49思考1、教学前的准备活动（节奏热身××︱×××）2、教具的制作和使用（简洁、具有适当的吸引力）3、教学过程中教师的位置（高度、位置变化——吸引幼儿注意力和掌控幼儿）4、幼儿的合理空间位置（合理控制幼儿大范围活动的时间，既让幼儿有创新的空间，又有不断的动作统一）5、设计合理的活动对教学内容进行复习、巩固第二部分韵律活动思考1、教学前的准备活动（节奏热身××︱×××）第二50第二部分韵律活动一、学前儿童韵律活动的内容：包括：律动、舞蹈、其他节奏活动（一）律动：1、动物的动作2、人的劳动和其他动作

中秋节——《爷爷为我打月饼》3、自然界的现象4、日常生活及游戏、舞蹈中的动作（二）舞蹈：1、集体舞2、邀请舞3、小歌舞和童话歌舞4、幼儿自己创编的舞蹈5、表演舞第二部分韵律活动一、学前儿童韵律活动的内容：51（三）其他节奏活动：1、语言的节奏

人名、儿歌例：《七个阿姨来摘果》2、人体节奏活动

例：《大头大头、下雨不愁》3、节奏读谱

例：《大蛀牙》（三）其他节奏活动：52《七个阿姨来摘果》一二三四五六七，七六五四三二一，七个阿姨来摘果，七个花篮手中提，七种果子摆七样，苹果、桃儿、石榴、柿子、李子、栗子、梨。《七个阿姨来摘果》一二三四五六七，53《大头大头，下雨不愁》歌词：

大头大头，下雨不愁，人家有伞，我有大头。活动：念歌词→脚→拍手→动作→逐步省略歌词的动作→加声部的练习……大头大，大头大，阴天下雨都不怕。《大头大头，下雨不愁》歌词：念歌词→脚→拍手→动作→逐步省略54学前儿童音乐教育课件_00355《大蛀牙》《大蛀牙》56二、学前儿童韵律能力的发展

四个方面：

（一）学前儿童节奏感的发展1、婴儿节奏感的发展过程2、儿童节奏感发展的三个阶段不合拍，音乐仅起背景作用听音乐，尽量合拍动作自如，合拍（二）辨别音乐性质能力的发展《青蛙和蚊子》（三）音乐想象力、创造力的发展《森林晚会》（四）动作协调性的发展综合训练《致爱丽丝》二、学前儿童韵律能力的发展综合训练57第二部分韵律活动三、学前儿童韵律活动的选材（一）律动方面：（动作与音乐的紧密结合）1、动作方面：

2～3岁：动作简单、变化少，最好手脚不要同时做动作。例：《降A大调圆舞曲》3～4岁：可做稍复杂的动作，可以做队形的变换，或借助道具。例：《土耳其进行曲》5～6岁：可做较复杂的动作，动作的速度可以随音乐变化，可做较复杂的手脚配合，上下肢节拍可不同。例《加沃特舞曲》2、音乐方面：

小班：选用速度较慢，曲调便于哼唱的旋律。例《打电话》中、大班：选用不同性质的旋律，让幼儿按不同节奏、节拍、速度、力度的变化而改变动作。民乐合奏《喜洋洋》（包饺子）动作说明：第二部分韵律活动三、学前儿童韵律活动的选材动作说明：58学前儿童音乐教育课件_00359学前儿童音乐教育课件_00360第二部分韵律活动（二）舞蹈方面：

从幼儿的年龄特征，心理特征、实际接受水平出发，选择有教育意义的、内容丰富多彩的幼儿舞蹈。

小班：动作队形应尽量简单、变化少、多重复、多采用模仿动作和歌表演形式。音乐可采用相同性质的旋律交替使用。

中、大班：动作和队形可稍复杂，动作可更加细腻。音乐除了性质和情绪的变化，还应有力度和速度的变化。音乐可采用一段体、两段体或三段体。第二部分韵律活动（二）舞蹈方面：61第二部分韵律活动四、学前儿童韵律活动的指导（一）律动方面：1、教幼儿按节拍做简单动作：

听音乐——教师示范、解释——个别辅导——用相同性质的音乐巩固动作——教师的语言提示2、对幼儿进行基本动作训练：

（1）节奏训练（与音乐合拍）（2）控制训练（动作的准确）

3、丰富幼儿的生活经验：

（1）实物观察（2）实际体验第二部分韵律活动四、学前儿童韵律活动的指导62第二部分韵律活动4、设计教法，引起幼儿兴趣：（1）教具的使用（2）用儿歌、故事引入（3）教师的示范表演5、语言讲述与提示启发：6、循序渐进，逐步提高要求：（二）舞蹈方面：1、熟悉音乐2、教师示范3、语言提示4、学习舞蹈队形课例《快乐三浴》第二部分韵律活动4、设计教法，引起幼儿兴趣：课例《快乐三63大班韵律活动《快乐三浴》一、课程的导入：二、欣赏：1、“在听乐曲的时候想到了什么？”2、“教师投入地听”3、“引导孩子用完整的语言描述”4、“为孩子提供感性的经验”三、教师的示范：1、提醒孩子观察并用语言描述（动作学习的开始）大班韵律活动《快乐三浴》一、课程的导入：642、图谱的使用（提示孩子动作的方法和过程）3、个别动作的示范、练习4、孩子的亲身体验（绘画）5、不离开座位的练习（随音乐）四、巩固练习：1、活动的拓展（启发孩子想办法，引导孩子关注细节——文明、礼貌）2、离开座位练习（教师必要的指导——动作或语言的提示）3、进一步的拓展练习五、结束语：2、图谱的使用（提示孩子动作的方法和过程）65评价：

1、音乐的选择合理，音乐与动作的搭配准确、形象、生动，能吸引孩子。（《闲聊波尔卡》与淋浴相结合）2、教学过程中关注细节，能让孩子得到全面、健康的发展（社会交往能力的培养）。3、活动设计层次分明，活动组织合理有序。4、生成课程理念运用较好，能抓住随机出现的教育机遇，有效地进行课堂教学。（将现场的听课老师引入到孩子们的课堂中来）第三部分：音乐欣赏评价：第三部分：音乐欣赏66第三部分音乐欣赏一、学前儿童音乐欣赏能力的发展胎儿（感觉）——婴儿（反应）——1岁多（模仿、声调）——3－6岁（具备了欣赏的能力）3－4岁：能初步感受到进行曲、舞曲、摇篮曲等的不同。5－6岁：能分辨音乐的性质，并能用语言描述。二、学前儿童音乐欣赏能力的培养1、幼儿倾听声音能力的培养（1）倾听人体声音：拍手、短旋律等的模仿练习（2）倾听日常用具声音：发音物体与声音的对应（3）倾听周围声音：日常生活中的声音2、幼儿表现声音能力的培养第三部分音乐欣赏一、学前儿童音乐欣赏能力的发展673、幼儿对音乐表现手段感受能力的培养（1）力度：回音、走步、图形或色彩、力度变化等（2）节奏：模仿、创编节奏（3）速度：走、跑等（4）旋律：音的高低与幼儿高度的变化（5）音色：分辨人声、乐器声三、学前儿童音乐欣赏的内容与选材1、内容：（1）带歌词的音乐作品（2）一些短小、形象鲜明的器乐曲：如《啄木鸟》（3）童话音乐故事：如《彼得与狼》（4）中外著名优秀作品：如《在山魔王的宫殿里》（格里格）、《匈牙利五号》（勃拉姆兹）、《闲聊波尔卡》（约翰.施特劳斯）等3、幼儿对音乐表现手段感受能力的培养682、选材：小班一般以歌曲为主中、大班除歌曲外，应增加一些适合的器乐曲不同年龄阶段对音乐作品欣赏的要求应该不同第四部分：音乐游戏2、选材：第四部分：音乐游戏69第四部分音乐游戏一、音乐游戏及其种类（一）音乐游戏的概念

音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规律的、以发展学前儿童的音乐能力为目标的游戏活动。在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的。第四部分音乐游戏一、音乐游戏及其种类（一）音乐游戏70（二）音乐游戏的种类：1、从游戏的内容和主题来分：（1）有主题的音乐游戏：

一般有内容、有情节、有角色，能表现出鲜明的形象和动作。《狐狸和石头》（2）无主题的音乐游戏

一般没有一定的情节构思，只是随音乐做动作，与律动不同的是，所做的动作带有一定的游戏性，即含有游戏的规则。例：《抢椅子》（节奏比较规整的音乐均可）（二）音乐游戏的种类：1、从游戏的内容和主题来分：（1）有主712、从游戏的形式来分：（1）歌舞游戏：

一般式在歌曲的基础上产生的，即按照歌词、节奏、乐句和乐段的结构做动作并进行游戏。例：《拉拉手》（2）表演游戏：

是按专门设计、组织的不同音乐来做动作或变化动作而进行的游戏。（3）听辨反应游戏：

比较侧重于对音乐和声音的分辨、判断能力的要求，以培养儿童对音乐的高低、强弱、快慢、乐句等的分辨能力。例：《什么乐器在唱歌》2、从游戏的形式来分：（1）歌舞游戏：一般式72学前儿童音乐教育课件_00373学前儿童音乐教育课件_00374学前儿童音乐教育课件_00375学前儿童音乐教育课件_00376学前儿童音乐教育课件_00377学前儿童音乐教育课件_00378二、音乐游戏的选材：（一）情节和角色的选择：

1、情节和角色应容易用音乐来表现，音乐表现的方式应能被学前儿童接受和理解。

2、情节和角色应是学前儿童所熟悉和喜爱的，并容易让他们从中获得生理和心理上的满足。3、情节和角色应是具有丰富教育潜力的，使学前儿童能从中自然地获得一定的知识、技能和价值观。二、音乐游戏的选材：（一）情节和角色的选择：79（二）动作及规则的选择：1、动作设计应考虑学前儿童随音乐动作的发展水平，根据学前儿童年龄的不同，做到循序渐进。2、游戏规则能为本年龄段学前儿童的心理发展水平，能为他们理解和接受。如《抢椅子》的变化（三）音乐的选择：1、歌舞游戏音乐的选择，应多使用歌曲或便于儿童哼唱的乐曲，要求节奏鲜明，结构工整，便于儿童用动作表现。2、表演游戏的音乐，一般要根据情节和角色表现的需要来选择，不同的音乐之间对比性要强，以便儿童区别和表现。3、听辨游戏的音乐是根据游戏设计的听辨要求来选择的，要求听辨的部分，应是清晰、明确的、能为特定年龄儿童感知的。（二）动作及规则的选择：1、动作设计应考虑学80三、音乐游戏的活动指导：1、介绍游戏的名称及主要内容、规则；2、教师示范；3、儿童熟悉游戏中的音乐；4、儿童学习游戏中的歌曲或动作；5、带领儿童游戏；6、总结和评价。三、音乐游戏的活动指导：1、介绍游戏的名称及主要内容、规则；81第五部分节奏乐活动与指导一、学前儿童节奏感的发展：（一）0～3岁儿童节奏感的发展

3岁以前的儿童已经表现出对打击乐活动的极大兴趣，这种兴趣源自于对发出有声响玩具或乐器的好奇和探索。他们会有意识地去敲击乐器、探索声音。但这些动作多是偶然的、零碎的，甚至并不能于音乐保持一致的节奏和拍子。给他们自由和即兴创造的环境，将有力地拓展他们对乐器演奏的兴趣和对音调、节奏方面的预备性体验。第五部分节奏乐活动与指导一、学前儿童节奏感的发展：（一82（二）3～4岁儿童节奏感的发展这个年龄阶段的幼儿在老师的引导下，能够学会较简单的打击乐演奏技能。但演奏过程中使奏出的音响与音乐合拍以及各声部的相互配合有一定的困难。同时开始和结束基本能够做到，创造性有初步的表现。（三）4～5岁儿童节奏感的发展开始探索同一乐器的不同演奏方法，演奏技巧进一步提高，在演奏过程中，对乐器的音色、力度、速度的调整和控制能力有所提高。在合作演奏中，能在2～3个不同声部间相互协调，知道看指挥，并能理解一定的指挥手势。（二）3～4岁儿童节奏感的发展这个年龄阶段的83（四）5～6岁儿童节奏感的发展能演奏一些使用小肌肉操作的乐器，演奏方法更加丰富、细腻，能做到有意识地控制适当的音量和音色。在合作演奏中能关注到整体效果，在指挥的引导下可以即兴变化，与同伴交流，并尝试着编配伴奏、制作打击乐和即兴指挥等。二、徒手的节奏训练（四）5～6岁儿童节奏感的发展能演奏一些使用84学前儿童音乐教育课件_00385学前儿童音乐教育课件_00386学前儿童音乐教育课件_00387学前儿童音乐教育课件_00388一二三四一二三四89一二三四一二三四90三、打击乐的配器原则及记谱法：（一）打击乐的配器原则：1、为音乐作品选配乐器：（1）根据强弱选择（2）根据音乐形象选择（3）根据乐句、乐段结构选择（4）根据力度来选择2、为音乐作品选配节奏型及演奏形式：第一，选配歌曲或乐曲本身的节奏或自配均匀节奏。第二，根据儿童实际能力选配打击乐。第三，选用节奏鲜明、旋律优美、结构工整的音乐。三、打击乐的配器原则及记谱法：（一）打击乐的配器原则：1、为91（二）打击乐器的记谱法：1、通用简谱总谱2、变通总谱（1）动作（2）图形（3）语言四、学前儿童打击乐活动指导（一）准备活动（二）熟悉和欣赏音乐（节奏）（三）空手练习（四）介绍乐器的名称及使用方法（探索、指

挥）（五）随音乐练习、创新（六）注意事项课例：大班打击乐《金蛇狂舞》（二）打击乐器的记谱法：1、通用简谱总谱2、变通总谱（1）动92学前儿童音乐教育

与案例分析高杰英学前儿童音乐教育

与案例分析高杰英93学科参考书目人民教育出版社人民教育出版社学科参考书目人民教育出版社人民教育出版社94学科参考书目许卓娅人民教育出版社黄瑾华东师范大学出版社学科参考书目许卓娅人民教育出版社黄瑾华东师95学科参考书目郭亦琴复旦大学出版社王懿颖北京师范大学出版社学科参考书目郭亦琴复旦大学出版社王懿颖北京师96学科参考书目许卓娅高等教育出版社高杰英河北大学出版社学科参考书目许卓娅高等教育出版社高杰英河97音乐与儿童音乐

音乐

一、音乐的起源1、模仿说2、游戏说3、巫术说4、表现说二、音乐的本质音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。音乐与儿童音乐音乐一、音乐的起源1、模仿说2、游戏说98音乐与儿童音乐

三、音乐的基本特征1、音乐是音响的艺术（材料的特殊性）2、音乐是听觉的艺术（材料的特殊性）3、音乐是时间的艺术（流动性）4、音乐是情感的艺术（情感性）5、音乐是表演的艺术（表现性）6、音乐的不确定性例：音乐鱼和鱼饵学习生活理发音乐与儿童音乐三、音乐的基本特征1、音乐是音响的艺术（材料99音乐与儿童音乐

四、音乐的功能（一）音乐的教育功能1、潜移默化，陶冶情操。2、启迪智慧，诱发灵感。（二）音乐的保健功能1、调节身心2、治疗疾病（三）音乐的娱乐功能音乐与儿童音乐四、音乐的功能（一）音乐的教育功能1、潜移默100儿童音乐一、儿童音乐的基本特点：1、愉悦性2、教育性3、个体性二、儿童音乐的类型特征：1、作品形式（体裁）：①儿童歌曲②儿童器乐曲③儿童歌舞剧④交响童话2、作品内容（题材）：①游戏②生活③童话④自然儿童音乐一、儿童音乐的基本特点：101音乐与儿童音乐

三、学前儿童音乐能力的发展1、音乐能力的概念

主要包括：音乐的感受力和音乐的表现力

音乐的感受力，是指对音乐作品所反映的情绪和思想感情的体验能力。

音乐的表现力，是指在音乐感受能力的基础上，把自己对音乐的理解和感受，通过自己的声音或动作表达出来的能力。音乐与儿童音乐三、学前儿童音乐能力的发展1、音乐能力的概念102音乐与儿童音乐

2、0～3岁儿童音乐能力的发展刚出生的婴儿：对音响能产生反应。两个月：能区别差别较大的高低声音。4～5个月：对音乐的音响表现出一定程度的反应和记忆力，听觉和运动建立了联系。7个月：可能会模仿些简单的节奏。9个月：能辨别不同旋律。11个月：随节奏鲜明的音乐手舞足蹈。1岁：能准确的分清声源，区分声音的种类，喜欢模仿声音。1岁半：可以学唱部分旋律。2岁：能学唱较完整的旋律。2～3岁：能模仿歌曲中较长的片断，或短小的歌曲，开始尝试着随音乐做肢体的动作。音乐与儿童音乐2、0～3岁儿童音乐能力的发展刚出生的婴儿：103音乐与儿童音乐

3、3～6岁儿童音乐能力的发展3～4岁：初步有了想把歌曲唱好的愿望，对音乐作品表现出来的情绪有所反应。4～5岁：能借助一些词汇来描述自己对音乐情绪的体验，分辨音乐性质的能力和歌唱能力有了进一步的发展。5～6岁：能唱准一些简单的歌曲，能记住较长的歌词，能较准确的运用音乐的表现手段，动作协调性增加，有了更加丰富的想象和一定的创编能力。音乐与儿童音乐3、3～6岁儿童音乐能力的发展3～4岁：初步104学前儿童音乐教育的作用和任务

一、学前儿童音乐教育的作用：1、社会作用：①培养儿童良好的社会道德风尚②提高儿童艺术修养和素质2、对儿童个体发展的作用：①促进儿童的认知发展：感受力、记忆力、思维想象力②促进儿童的情感、意志发展：3、对儿童个性发展的作用：动机和兴趣、自我意识、自我评价等。4、促进儿童的社会性发展学前儿童音乐教育的作用和任务一、学前儿童音乐教育的作用：105二、学前儿童音乐教育的任务1、激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好2、重视学前儿童音乐能力的培养3、指导学前儿童学习简单的音乐知识和技能4、注意发挥音乐的教育作用5、学前儿童音乐教育的内涵

二、学前儿童音乐教育的任务1、激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好106学前儿童音乐教育的内涵：一方面：通过学前儿童音乐教育需要让儿童认识表现音乐的各种符号和手段，掌握必要的演唱、演奏技巧，同时学会感受音乐、理解音乐和表现音乐，培养和发展儿童的音乐能力和音乐才能。

另一方面：儿童学习音乐的过程，不仅是儿童逐步学会认识音乐、把握音乐、养成对音乐的积极态度的过程，更是儿童在身体、智力、情感、个性、社会性等方面获得全面、和谐发展的过程。学前儿童音乐教育的内涵：107学前儿童音乐教育的流派一、几种理论流派：1、达尔克罗兹音乐教育体系：人体——————乐器

体态律动、视唱练耳、即兴创作2、柯达伊音乐教育体系：①音乐教育应该从幼儿园开始②以唱歌教学为主要教学内容③以“儿童自然发展法”安排课程内容④以首调唱名、节奏唱名和柯尔文手势为基本教学工具⑤创建自成特色的教材体系：儿童游戏、儿歌、民间音乐、优秀创作音乐学前儿童音乐教育的流派一、几种理论流派：108达尔克罗兹体态律动★●●●●★★★●—跺脚★—拍肩达尔克罗兹体态律动★●●●●★★★●—跺脚★—拍肩109柯达伊柯达伊110柯尔文手势图柯尔文手势图111学前儿童音乐教育的流派3、奥尔夫音乐教育体系：

①“元素性”音乐教育（以简单的拍手、打击乐器和即兴合作等方式引导儿童自发地学习音乐）②从节奏入手，对儿童进行音乐教育③课程内容主要包括：语言节奏、声势活动和乐器演奏活动：《声音传递》单音——节奏——旋律④教学组织形式采用集体教学和以歌、舞、乐三位一体，创作、表演和欣赏三位一体的综合教学形式。例如：活动《找朋友》《打手游戏》《顶锅盖》教学方法：探索——模仿——即兴——创作⑤教材采用《学校音乐》，教具使用奥尔夫乐器学前儿童音乐教育的流派3、奥尔夫音乐教育体系：112卡尔·奥尔夫卡尔·奥尔夫113学前儿童音乐教育的流派4、铃木音乐教育体系：

a、给儿童创造一个学习音乐的良好环境b、激发儿童学习兴趣c、坚持不懈的练习d、倾听习惯和技能的培养e、教学六步：接触——模仿——鼓励——重复——增加——完善学前儿童音乐教育的流派4、铃木音乐教育体系：114学前儿童音乐教育的流派5、卡巴列夫斯基音乐教育体系：①以“三个支柱”（即歌唱、舞蹈、进行曲三种音乐形式）为基本要素②体现教学内容的愉悦性③遵循音乐本身的规律进行教学④教学内容的相对独立性和内在连续性学前儿童音乐教育的流派5、卡巴列夫斯基音乐教育体系：115学前儿童音乐教育的流派6、综合音乐感教育体系：综合音乐感也称综合音乐素质，是对儿童进行音高、力度、音色、节奏、曲式等方面素质的综合培养。以听觉为主要探索工具，通过自由探索、引导探索、即兴创作、有计划即兴创作和巩固概念五个教学环节及听觉、演出、指挥、创作、分析和评论估计六个方面的教学活动训练，锻炼儿童多方面的能力。学前儿童音乐教育的流派6、综合音乐感教育体系：116第一部分歌唱活动一、学前儿童歌唱能力的发展二、学前儿童歌唱技能的培养音乐感的培养学前儿童音乐教育的基本内容第一部分歌唱活动一、学前儿童歌唱能力的发展二、学前儿童歌117歌唱活动中音乐感的培养1、节奏感的培养：自由节奏、均匀节奏、旋律节奏、伴奏节奏、多声部节奏、节奏动作表演看、画节奏、唱节奏、变节奏练习2、旋律感的培养：听觉、视觉、动觉综合感受、歌唱3、结构感的培养：动作、歌唱4、音色感的培养：视觉、歌唱5、速度和力度感的培养：歌唱活动中音乐感的培养1、节奏感的培养：118学前儿童歌唱技能的培养（一）姿势（二）呼吸（三）发声（四）咬字吐字（五）音准（难点）（六）协调一致（七）保护嗓音（八）表情学前儿童歌唱技能的培养（一）姿势（二）呼吸（三）发声（四）咬119学前儿童歌唱教材的选择一、歌词方面：1、歌词内容应具有趣味性，容易记忆，并能为儿童所理解和熟悉。

如：动物、植物、交通工具、自然现象、儿童自己的身体部位、一些押韵的句子、象声词、语气词等。例如：《讲卫生》

2、歌词要有重复，有发展余地。重复的歌词便于儿童记忆，有发展余地的歌词可以培养儿童的创新能力。例如：《我爱我的小动物》学前儿童歌唱教材的选择一、歌词方面：120学前儿童歌唱教材的选择3、歌词的内容尽量能宜于用动作表现。

根据儿童的年龄特点，尽量选择能用动作表现的歌词，满足儿童活泼好动的天性。例如：《动物怎样叫》（大公鸡呀，怎样叫……）二、曲调方面：1、音域要符合儿童歌唱能力发展的特点。

2－3岁：c1~e13－4岁：c1~a14－5岁：c1~b15－6岁：c1~c2

在上述音域范围内灵活掌握。例如：《学做解放军》学前儿童歌唱教材的选择3、歌词的内容尽121学前儿童音乐教育课件_003122学前儿童歌唱教材的选择

2、节奏节拍应比较简单

节奏节拍4岁以前的儿童四分、八分、二分音符以2/4拍4/4拍为主，适当引入一些3/4拍歌曲4－6岁的儿童附点音符、少量的十六分音符和切分音节奏除2/4拍和4/4拍以外，可选用3/4拍和少量的6/8拍歌曲，弱起学前儿童歌唱教材的选择2、节奏节拍应比较简单123学前儿童歌唱教材的选择3、速度适中①4岁以前的儿童多选择中速歌曲②4－5岁儿童多选轻快活泼的歌曲，适当引入一些舒缓、安静的歌曲③5－6岁儿童可选速度稍快或稍慢的歌曲以及有一定速度变化的歌曲4、旋律比较平稳

旋律起伏不宜太大，一般以三度、四度、五度和六度音程为宜，不宜选用大跳音程学前儿童歌唱教材的选择3、速度适中124学前儿童歌唱教材的选择5、结构比较短小工整4岁以前的儿童：2～4个乐句为宜，结构工整短小，一段体，无间奏或尾奏。如：《讲卫生》、《我爱我的小动物》、《哈巴狗》

4岁以上的儿童：6～8个乐句，以一段体为主，可引入简单的两段体或三段体歌曲，可以有间奏或尾奏成分。学前儿童歌唱教材的选择5、结构比较短小工整125学前儿童音乐教育课件_003126学前儿童歌唱活动指导一、熟悉教材：

1、熟悉歌曲歌词和曲调2、分析教材，掌握重点、难点，设计教法二、导入新歌：1、事先欣赏：在没有正式教唱前，利用课余时间展示给儿童欣赏。2、在其他活动中做准备：利用游戏、故事或其他活动中熟悉歌词。3、教唱前提供感性经验：主要是通过观察4、运用适当的教具，引起儿童兴趣学前儿童歌唱活动指导一、熟悉教材：127学前儿童音乐教育课件_003128学前儿童音乐教育课件_003129学前儿童音乐教育课件_003130学前儿童音乐教育课件_003131学前儿童歌唱活动指导三、范唱：准确、富有感染力。四、学唱新歌：1、熟悉旋律：不加歌词2、介绍歌词：

故事引领，动作先行3、分句教唱4、整体教唱

学前儿童歌唱活动指导三、范唱：准确、富有感染力。132学前儿童音乐教育课件_003133歌曲案例《两只小象》切入点：小象长长的鼻子故事：森林里住着一群快乐的小动物，瞧，它们来了……（感受旋律2－3遍）。原来是两只小象，在用鼻子握手呢！看，又来了两只（鼓励儿童参与情境）……并模仿手指动作小象慢慢长大了，鼻子变粗了（动作变化：由两个手指→手掌）小象的鼻子越来越有力气了，看，它们在用鼻子打招呼呢！动作：手指、手掌、胳膊递进变化：小鼻子—中鼻子—大鼻子同时向前——交替向前上肢动作——上下肢复合动作歌曲案例《两只小象》切入点：小象长长的鼻子134学前儿童歌唱活动指导五、复习歌曲：

1、复习的组织形式：齐唱、部分唱、独唱等。

2、复习歌曲的方法：

表演、变换形式、运用教具、游戏、绘画、伴奏等六、创造性歌唱活动：

1、创编动作2、增编歌词3、编配打击乐4、创新演唱形式学前儿童歌唱活动指导五、复习歌曲：135学前儿童音乐教育课件_003136学前儿童音乐教育课件_003137幼儿园音乐课新课内容的导入1、故事引入2、游戏引入3、动作引领例《大西瓜》4、教具的使用5、其他形式的引入课例《大头大头，下雨不愁》幼儿园音乐课新课内容的导入1、故事引入138学前儿童音乐教育课件_003139歌曲《大西瓜》设计思路形象动作：

用肢体表现“西瓜长大”“切西瓜”和“吃西瓜”的过程递进变化：

小西瓜→中西瓜→大西瓜→切西瓜→吃西瓜互动共鸣：

左右手的互动→自己切→合作切→自己吃→分享吃歌曲《大西瓜》设计思路形象动作：140大班歌唱教学活动

《大头大头，下雨不愁》

1、在教学的开始部分采用的引入方法。2、在教学过程中所用到的教学方法。大班歌唱教学活动

《大头大头，下雨不愁》1、在教学的开始部141思考1、教学前的准备活动（节奏热身××︱×××）2、教具的制作和使用（简洁、具有适当的吸引力）3、教学过程中教师的位置（高度、位置变化——吸引幼儿注意力和掌控幼儿）4、幼儿的合理空间位置（合理控制幼儿大范围活动的时间，既让幼儿有创新的空间，又有不断的动作统一）5、设计合理的活动对教学内容进行复习、巩固第二部分韵律活动思考1、教学前的准备活动（节奏热身××︱×××）第二142第二部分韵律活动一、学前儿童韵律活动的内容：包括：律动、舞蹈、其他节奏活动（一）律动：1、动物的动作2、人的劳动和其他动作

中秋节——《爷爷为我打月饼》3、自然界的现象4、日常生活及游戏、舞蹈中的动作（二）舞蹈：1、集体舞2、邀请舞3、小歌舞和童话歌舞4、幼儿自己创编的舞蹈5、表演舞第二部分韵律活动一、学前儿童韵律活动的内容：143（三）其他节奏活动：1、语言的节奏

人名、儿歌例：《七个阿姨来摘果》2、人体节奏活动

例：《大头大头、下雨不愁》3、节奏读谱

例：《大蛀牙》（三）其他节奏活动：144《七个阿姨来摘果》一二三四五六七，七六五四三二一，七个阿姨来摘果，七个花篮手中提，七种果子摆七样，苹果、桃儿、石榴、柿子、李子、栗子、梨。《七个阿姨来摘果》一二三四五六七，145《大头大头，下雨不愁》歌词：

大头大头，下雨不愁，人家有伞，我有大头。活动：念歌词→脚→拍手→动作→逐步省略歌词的动作→加声部的练习……大头大，大头大，阴天下雨都不怕。《大头大头，下雨不愁》歌词：念歌词→脚→拍手→动作→逐步省略146学前儿童音乐教育课件_003147《大蛀牙》《大蛀牙》148二、学前儿童韵律能力的发展

四个方面：

（一）学前儿童节奏感的发展1、婴儿节奏感的发展过程2、儿童节奏感发展的三个阶段不合拍，音乐仅起背景作用听音乐，尽量合拍动作自如，合拍（二）辨别音乐性质能力的发展《青蛙和蚊子》（三）音乐想象力、创造力的发展《森林晚会》（四）动作协调性的发展综合训练《致爱丽丝》二、学前儿童韵律能力的发展综合训练149第二部分韵律活动三、学前儿童韵律活动的选材（一）律动方面：（动作与音乐的紧密结合）1、动作方面：

2～3岁：动作简单、变化少，最好手脚不要同时做动作。例：《降A大调圆舞曲》3～4岁：可做稍复杂的动作，可以做队形的变换，或借助道具。例：《土耳其进行曲》5～6岁：可做较复杂的动作，动作的速度可以随音乐变化，可做较复杂的手脚配合，上下肢节拍可不同。例《加沃特舞曲》2、音乐方面：

小班：选用速度较慢，曲调便于哼唱的旋律。例《打电话》中、大班：选用不同性质的旋律，让幼儿按不同节奏、节拍、速度、力度的变化而改变动作。民乐合奏《喜洋洋》（包饺子）动作说明：第二部分韵律活动三、学前儿童韵律活动的选材动作说明：150学前儿童音乐教育课件_003151学前儿童音乐教育课件_003152第二部分韵律活动（二）舞蹈方面：

从幼儿的年龄特征，心理特征、实际接受水平出发，选择有教育意义的、内容丰富多彩的幼儿舞蹈。

小班：动作队形应尽量简单、变化少、多重复、多采用模仿动作和歌表演形式。音乐可采用相同性质的旋律交替使用。

中、大班：动作和队形可稍复杂，动作可更加细腻。音乐除了性质和情绪的变化，还应有力度和速度的变化。音乐可采用一段体、两段体或三段体。第二部分韵律活动（二）舞蹈方面：153第二部分韵律活动四、学前儿童韵律活动的指导（一）律动方面：1、教幼儿按节拍做简单动作：

听音乐——教师示范、解释——个别辅导——用相同性质的音乐巩固动作——教师的语言提示2、对幼儿进行基本动作训练：

（1）节奏训练（与音乐合拍）（2）控制训练（动作的准确）

3、丰富幼儿的生活经验：

（1）实物观察（2）实际体验第二部分韵律活动四、学前儿童韵律活动的指导154第二部分韵律活动4、设计教法，引起幼儿兴趣：（1）教具的使用（2）用儿歌、故事引入（3）教师的示范表演5、语言讲述与提示启发：6、循序渐进，逐步提高要求：（二）舞蹈方面：1、熟悉音乐2、教师示范3、语言提示4、学习舞蹈队形课例《快乐三浴》第二部分韵律活动4、设计教法，引起幼儿兴趣：课例《快乐三155大班韵律活动《快乐三浴》一、课程的导入：二、欣赏：1、“在听乐曲的时候想到了什么？”2、“教师投入地听”3、“引导孩子用完整的语言描述”4、“为孩子提供感性的经验”三、教师的示范：1、提醒孩子观察并用语言描述（动作学习的开始）大班韵律活动《快乐三浴》一、课程的导入：1562、图谱的使用（提示孩子动作的方法和过程）3、个别动作的示范、练习4、孩子的亲身体验（绘画）5、不离开座位的练习（随音乐）四、巩固练习：1、活动的拓展（启发孩子想办法，引导孩子关注细节——文明、礼貌）2、离开座位练习（教师必要的指导——动作或语言的提示）3、进一步的拓展练习五、结束语：2、图谱的使用（提示孩子动作的方法和过程）157评价：

1、音乐的选择合理，音乐与动作的搭配准确、形象、生动，能吸引孩子。（《闲聊波尔卡》与淋浴相结合）2、教学过程中关注细节，能让孩子得到全面、健康的发展（社会交往能力的培养）。3、活动设计层次分明，活动组织合理有序。4、生成课程理念运用较好，能抓住随机出现的教育机遇，有效地进行课堂教学。（将现场的听课老师引入到孩子们的课堂中来）第三部分：音乐欣赏评价：第三部分：音乐欣赏158第三部分音乐欣赏一、学前儿童音乐欣赏能力的发展胎儿（感觉）——婴儿（反应）——1岁多（模仿、声调）——3－6岁（具备了欣赏的能力）3－4岁：能初步感受到进行曲、舞曲、摇篮曲等的不同。5－6岁：能分辨音乐的性质，并能用语言描述。二、学前儿童音乐欣赏能力的培养1、幼儿倾听声音能力的培养（1）倾听人体声音：拍手、短旋律等的模仿练习（2）倾听日常用具声音：发音物体与声音的对应（3）倾听周围声音：日常生活中的声音2、幼儿表现声音能力的培养第三部分音乐欣赏一、学前儿童音乐欣赏能力的发展1593、幼儿对音乐表现手段感受能力的培养（1）力度：回音、走步、图形或色彩、力度变化等（2）节奏：模仿、创编节奏（3）速度：走、跑等（4）旋律：音的高低与幼儿高度的变化（5）音色：分辨人声、乐器声三、学前儿童音乐欣赏的内容与选材1、内容：（1）带歌词的音乐作品（2）一些短小、形象鲜明的器乐曲：如《啄木鸟》（3）童话音乐故事：如《彼得与狼》（4）中外著名优秀作品：如《在山魔王的宫殿里》（格里格）、《匈牙利五号》（勃拉姆兹）、《闲聊波尔卡》（约翰.施特劳斯）等3、幼儿对音乐表现手段感受能力的培养1602、选材：小班一般以歌曲为主中、大班除歌曲外，应增加一些适合的器乐曲不同年龄阶段对音乐作品欣赏的要求应该不同第四部分：音乐游戏2、选材：第四部分：音乐游戏161第四部分音乐游戏一、音乐游戏及其种类（一）音乐游戏的概念

音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规律的、以发