专升本00456教育科学研究方法（二）历年试题题库（考试必备）

专升本00456教育科学研究方法（二）历年试题题库（考试必备） 2021年10月高等教育自学考试全国统一命题考试教育科学研究方法（二）试题课程代码：00456一、单项选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。1、教育研究的第一步，而且是关键性一步的是（A）A、选择研究问题B、制定研究计划C、收集研究资料D、撰写研究报告2、对一所学校的改革与发展进行考察，既要考察其内部的状况，包括学校的风气、管理模式、教师队伍的结构、教育观念、教育方法、学生的学习状况、精神面貌等，也要考察这所学校周围的环境、社区的特征、家长的状况等因素。这体现了教育研究活动的（D）A、群众性B、长期性C、两难性D、综合性3、对亚里士多德的研究程序进行了改造，形成了“观察——实验”实证方法体系的学者是（B）A、康德B、培根C、赫尔巴特D、笛卡尔4、中国古代一些教育家从自己的哲学思想出发，基于对天人、性习、知行等关系的推论，提出了关于教育目的的主张。这种主张实际上是一种教育假设。这种提出假设的方法属于（B）A、归纳假设B、演绎假设C、解释性假设D、零假设5、一项研究想比较两种不同教学方法对小学五年级学生语文成绩的影响。其中的学生语文成绩属于（C）A、常量B、自变量C、因变量D、中介变量6、杨贤江是中国共产党早期的马克思主义教育理论家，学者们为了研究其教育思想，系统查阅了他的个人日记、信函、手稿、公开发表的论文、专著等。其个人日记、信函、手稿等属于（D）A、三次文献B、二次文献C、一次文献D、零次文献7、某学者为了研究师生关系这一主题，先从《教育研究》中找到了一篇相关论文，然后以这篇论文的引用文献为线索，不断扩大查找文献的范围。这种查找文献的方法属于（C）A、排除法B、数据库查找法C、引文查找法D、逆查法8、以观察的情境设置是否有人为因素为标准，可将教育观察法划分为（A）A、自然观察法和实验观察法B、直接观察法和间接观察法C、结构生观察法和非结构性观察法D、参与观察法和非参与观察法9、一般来说，如果要把问卷调查所得材料作为提出建议的依据，那么问卷的回收率应达到（B）A、40%B、50%C、60%D、70%10、某语文教师探索了一种大单元教学法，为了检验这种教学法的效果，他在所教的一个班进行了试教，并与运用常规教学的另一个平行班进行了比较。该教师的这种实验属于（C）A、整体实验B、前实验C、准实验D、真实验11、某学者进行一项教育实验研究，其设计模式为：这种设计属于（A）A、等组后测设计B、等组前测设计C、等组前后测设计D、所罗门四组设计12、勒温提出的行动研究螺旋循环模式是计划（A）A、 B、C、 D、13、定性分析中，需要对所收集到的资料是否“切题”进行审核。这里审核的是（D）A、资料的真实生B、资料的一致率C、资料的吻合率D、资料的有效性14、教育测验中，题目难度是答对该题人数与参加测验总人数之比，测验难度是测验中各题目难度的平均值，测验难度最好接近（B）A、0.4B、0.5C、0.6D、0.715、统计检验的类型多种多样，总的来说，分为两大类：参数检验和非参数检验。下列选项中属于非参数检验的是（D）A、Z检验B、t检验C、F检验D、χ²检验二、名词解释题：本大题共5小题，每小题4分，共20分。16、个案调查答：是在对被调查对象进行具体分析的基础上有意识地从中选择某个调查对象进行深入调查和描述。17、统计图是指用点、线、面、体、色彩等，把所研究对象的特征、内部结构、相互关系和对比情况等方面的数据资料，绘制成整齐简明的图形。18、实验效度答：是指一个实验的有效性，它是衡量教育实验成败、优劣的关键性质量指标。它分为内在效度和外在效度。19、一次文献答：也称原始文献，是直接记录研究成果、新知识、新技术的文献。通常是研究者在访问事件亲历者或目击者、阅读第一手材料的基础上，获取研究素材，再通过对素材的综合分析、深度挖掘而形成的研究成果的直接呈现。20、问卷指导语答：一般安排在问卷的开始，它起着沟通调查者与被调查者的作用，从而使被调查者在回答问卷时能够按照调查者的要求去填写，以获得真实、准确、可靠的资料。三、简答题：本大题共4小题，每小题6分，共24分。21、选择教育研究课题应该遵循哪些原则？答：（1）课题必须有价值；（2分）（2）课题要有科学性；（2分）（3）课题要有新颖性、创造性；（1分）（4）课题要有可行性。（1分）22、简述教育实验设计的步骤。答：（1）确定实验课题；（2分）（2）实验变量的确定和分解；（2分）（3）建立实验假设；（1分）（4）选择适当的实验方法。（1分）23、简述行动研究的局限。答：（1）增加一线教师的工作负担；（1分）（2）资料公开困难；（1分）（3）研究者的同事感觉被侵犯；（1分）（4）研究者不够自主，过度依赖专家；（1分）（S）外部支援不足；（1分）（6）研究成果过于微观，并难以推广运用至其他情况。（1分）24、教育研究成果表述有哪些基本内容？答：（1）题目；（2）摘要；（3）关键词；（4）引言（前言、序言）；（5）正文；（6）结论；（7）参考文献：（8）附录。【评分参考】每点1分，答出6点即给满分6分。四、论述题：本题12分。25、请结合实际论述教育观察法的优点与局限。答：优点：（1）资料真实可靠；（1分）（2）操作简便易行；（1分）（3）不受语言限制；（1分）（4）机动性强。（1分）局限：（1）缺乏控制：（1分）（2）只适用于外在行为，无法直接了解人的内心活动；（1分）（3）短期的观察可能会有所疏记；（1分）（4）观察本身可能会影响观察结果；（1分）（5）难于用数量表示；（1分）（6）不适合大规模的宏观调查，具有偶然性和片面性。（1分）【评分参考】除根据上述要点给分外，能联系实际展开论述，酌情给1~2分。五、案例分析题：本题14分。26、【案例】某研究者拟在贫困地区开展一项主题为“乡村教师需要”的叙事研究。也选择了Z省Y市X乡一所小学的A教师为研究对象。他之所以选择A教师主要基于三点考虑：（1）该教师所在学校为Z省典型的贫困乡村小学，他已在此任教10年，能典型地展示乡村小学教师的现状。（2）A教师自愿参加研究，并希望借助研究引起有关方面对乡村教师生存状态的关注。（3）研究者也是X乡人，与A教师年龄相近，早期生存经历与环境相似，双方容易沟通。【问题】（1）该研究者开展这项教育叙事研究应采取哪些基本步骤？（2）该研究者在叙事研究过程中应遵循哪些基本的规范？答：（1）该研究者开展这项教育叙事研究应采取哪些基本步骤？从问题到现场——教育叙事研究的准备阶段；（2分）从现场到现场文本——教育叙事研究的实施阶段；（2分）从现场文本到研究文本——教育叙事研究的总结阶段。（2分）（2）该研究者在叙事研究过程中应遵循哪些基本的规范？教育叙事研究要遵循事实：（1分）教育叙事要体现实然性；（1分）意义与事实要真实结合；（1分）研究要保持价值中立；（1分）研究要注重人文关怀。（1分）【评分参考】除根据上述要点给分外，能结合案例展开分析的，酌情给1~3分。2021年4月高等教育自学考试全国统一命题考试教育科学研究方法试题课程代码：00456一、单项选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。1、在教育研究中存在着大量诸如教育公平与教育效率、社会本位与个人本位、教师中心与儿童中心、自由与纪律等问题。这反映了教育研究的对象具有（D）A、境域性B、整合性C、模糊性D、两难性2、前科学时期教育研究的主要理论基础是（A）A、哲学B、心理学C、社会学D、神学3、在教育研究中，研究者对一些尚有争议或语义模糊的概念应做出自己认可的定义并将这一定义贯彻到底，不能偷换概念。这遵循的是教育研究科学规范中的哪一原则？（B）A、客观性原则B、公共性原则C、操作性原则D、检验性原则4、类似“小学一、二年级学生一节课能识多少字？男女学生识字方面有什么不同特点？”问题的研究属于（A）A、直觉观察水平的研究B、探索研究水平的研究C、迁移推广水平的研究D、理论研究水平的研究5、在教育研究中，对较大范围的地区或部门中的每一个对象都进行调查，以获得对研究对象现状的全面、正确的描述。这种调查属于（A）A、普遍调查B、抽样调查C、个案调查D、典型调查6、一般来说，教育研究中的综述性文献属于（D）A、零次文献B、一次文献C、二次文献D、三次文献7、在教育研究中，以引文文献、附录的参考文献作为线索查找有关主题的文献的方法属于（C）A、顺查法B、逆查法C、跟踪法D、排查法8、在教育调查研究中，最基本、也是使用最广泛的研究方法是（D）A、访谈调查法B、测量调查法C、调查表法D、问卷调查法9、日记描述法是教育观察法的记录方式之一。国外最早使用这一记录方式的教育家是（B）A、夸美纽斯B、裴斯泰洛齐C、赫尔巴特D、卢梭10、在教育实验的多种类型中，对所有影响实验结果的因素进行充分控制的实验属于（C）A、前实验B、准实验C、真实验D、半实验11、在教育测量调查研究中，测量结果有大小和等级的序列关系，但不能做加减乘除运算，在统计上适用于中位数、百分位数、等级相关系数等的测量是（B）A、定距测量B、定序测量C、定名测量D、比率测量12、最早使用叙事方法研究学校现场活动的学者是（C）A、艾斯纳B、伯克C、杰克逊D、康纳利13、在定性分析过程中，资料的审核是资料整理的基础工作，它包括的三个方面是（B）A、真实性、全面性和系统性B、真实性、准确性和有效性C、真实性、有效性和系统性D、真实性、准确性和全画性14、回归分析是教育定量研究中对数据的综合分析方法之一，它针对的因变量应限定为（A）A、1个B、2个C、3个D、多个15、在教育研究中，以教育事实为主的科学研究成果的呈现方式是（C）A、学术专著B、学术论文C、教育调查报告D、学位论文二、名词解释题：本大题共5小题，每小题4分，共20分。16、预测研究答：预测研究主要目的在于分析事物未来发展的前景和趋势，回答“将会么样”的问题。研究者在对历史和现状的考察中，在对现实的各种条件分析的基础上，以一定的理论模型为基础，对教育发展的趋势作出预测。17、结构性观察答：结构性观察法是指具有详细的观察计划、明确的观察指标体系等内容的一种可控制的观察方法。结构性观察法一般是为了消除观察者的偏见和主观性而采用的方法。这种观察方法多用于描述性研究和实验研究中的材料搜集。18、霍桑效应答：霍桑效应实验安排效应也称霍桑效应，指实验情境措施对被试的影响，包括实验者本身的个性将征、动机、情绪等。例如实验者将实验目的、对实验结果的期望等无意中传递给被试，被试因知道参与实验而提高了积极性，从而使实验处理的效果含有了特定的含义。19、方差分析答：方差分析单因素方差分析又通称为方差分析，即利用方差进行F检验，分析与探讨一个因变量和一个或多个自变量之间的关系的统计方法。方差分析可以同时比较几个平均数的差异，故比仅适用于比较两个均数之差异的Z检验和t检验更为有用。20、完全归纳法答：完全归纳法是指依据研究对象的所有事实或各个部分归纳出该研究对象的一般性结论的方法。完全归纳法的结论比较可靠，但由于个别事实繁杂，难以一一考察。三、简答题：本大题共4小题，每小题6分，共24分。21、某研究者拟对一所职业高中学生的从业意向进行抽样调查，他要从500名学生中抽取100名学生作为样本，其中高一学生数为195人，高二为150人，高三为155人。如果采用分层随机取样，如何抽取？答：采用分层抽样抽取。过程如下：（1）确定样本容量与总体个数之比：100：500＝1：5（3分）（2）利用抽样比确定各年级应抽取得个数，依次是：195/5，150/5，155/5，即39，30，31。（3分）综上，采用分层随机取样，应从高一随机抽取39人，高二随机抽取30人，高三随机抽取31人。22、简述建立教育研究成果评价指标体系的基本要求。答：建立教育研究成果评价的指标体系应该遵循以下要求：第一，一致性。指标体系必须与总体目标相一致。指标体系中评什么、不评什么，重视什么、忽略什么都要直接反映研究的目标，研究目标决定评价指标体系的方向和内容。第二，可测性或有效性。评价指标体系中确定的每一指标都应是可以进行实际测量或观察的，同一层次的指标不相互重叠、不存在因果关系，各类指标界定清晰、便于操作。第三，精练可行。评价指标体系在科学完整的前提下力求精练、明了、简化。评价指标体系不宜庞杂，信息量少、区分度和效度不高、难于操作的指标应剔除。23、归纳分析常用的方法有哪些？答：归纳是从已知的具体的事实中或在个别性的前提下概括出一般性的或普遍性的结论的思维方法。它是对原始资料进行系统分析常用的方法。归纳法的具体方式有三种：完全归纳法、简单枚举法和科学归纳法。（1）完全归纳法。完全归纳法是指依据研究对象的所有事实或各个部分归纳出该研究对象的一般性结论的方法。完全归纳法的结论比较可靠，但由于个别事实繁杂，难以一一考察。（2）简单枚举法。又称不完全归纳法，是指简单考察研究对象的一部分事实或要素就得出该研究对象的一般性结论的方法。这种归纳法简便易行，但所得结论的可靠性差。（3）科学归纳法。又称因果联系归纳法，它是根据事物的因果联系，通过考察某研究对象一部分事实或要素的特征，推论出该研究对象所有的事实或要素都具有某种特性的推理方法。从以上归纳法的分类可以看出，完全归纳法虽然可靠但可行性差；简单枚举法虽然简单实用，但结论欠准确；科学归纳法的可行性与结论的可靠性都较高，是进行归纳分析时的首选方法。24、简述教育观察法的基本特征。答：（1）目的性。教育观察是根据研究课题的需要，为解决某一教育问题或现象而进行的。因此，在进行教育观察前，必须有明确的观察目的，同时确定观察的范围、形式和方法，因此，教育观察法具有目的性。（2）直接性。教育观察法的直接性是指教育研究者与观察对象的直接联系。由于观察的直接性，研究者所获得的资料真实可信，准确有效，之所以说“百闻不如一见”，就是因为观察法具有直接性这一基本特征。（3）客观性。教育观察，以自然状态为前提，不改变对象的自然条件和发展过程，直接观察某教育现象发生和发展的过程，在此过程中，综合运用各种途径和方式，对观察结果作阴确、详细、周密的记录。由于进行教育观察的研究人员不干预研究对象的活动，从而能够较客观真实地收集第一手资料，因此，教育观察法具有客观性。（4）情感性。教育观察的对象是人，教育研究者与观察对象之间的关系，有时也是一种人与人之间的关系。特别是当教师具有双重角色时，即教师既是教育工作者，又是教育研究者时，教育研究者与观察对象之间的关系，实际上是师生之间的互动关系。师生之间的互动，除了认知上的互动之外，还有情感上的互动，这时，作为教育研究者的教师，在观察学生的行为表现时，往往带有个人主观上的感情色彩。因而说，教育观察法具有情感性。（5）重复性。教育研究者有可能也有必要对学生或教育教学现象进行反复多次的详细观察。重复观察可避免观察的表面化和片面化。四、论述题：本题12分。25、试论教育行动研究的优点和局限。答：行动研究的优点：（1）实践工作者的主体价值重获重视、在传统的定量研究中，为了保证研究的客观性，研究者与实践工作者的关系是分离的、不对等的，研究者居高临下，而身为一个独立个体的一线教师的处境则像是被操弄的小白鼠，研究者通过自己的观察与研究，要求一线教师协助，而一线教师在研究过程中通常没有发声的权利，只能静听“判决”。作为对传统实证研究的颠覆（否定），行动研究把一线教师定位成一个受尊重的主体，一线教师一同参与和自身有关的研究，他们与研究者的不同只是在于研究者是研究的主要发起者，一线教师的意见受同等的尊重，也一同承担研究的成败，一线教师的主体精神获得重视。（2）提高一线教师的自觉意识、行动研究除了倾听一线教师的声音之外，更积极的意义是在于帮助一线教师自觉，且通过“彰权益能”，让一线教师参与研究，成为一个研究者，检视自己所面临的问题并拟定解决方案。通过一线教师研究意识的唤醒，使得问题更易解决，研究的目的更易达成。（3）具有即刻反思性。在行动研究中，研究者的研究行动就是自己的实践，研究者可以看到自己对研究现象的分析与探究。因此，行动研究的特性决定了研究者在实践、行动的同时也在不断地思考（即做研究），如此反复辩证的历程不仅具有生命力，也同时具有对症下药所产生的强大效果。（4）缩小理论与实践之间的差距。理论与实践的脱离是传统学术研究常被批评的原因之一。中小学教师往往不太了解专家学者研究出来的理论，也不清楚许多的理论对其日常教学有何意义。教师真正想知道的是教育教学情境中的实际问题，如教室的教学秩序该如何维持，如何纠正学生的破坏性行为等。此外，种种的学术理论也未能告诉教师他们能做什么，以及如何做能改变现状。教师能感觉到问题的严重性，却不知道应该采取何种行动才能真正解决问题，这样的情况让他们感到孤独无助。而行动研究使教师能够根据自己对教学情境现象的了解作观察分析，并依据同事们的经验、专家学者的研究成果来寻求对策，有效地解决问题。通过这样的历程，专家学者的理论思辨与实务工作者的观察经历得以结合，就可以缩短理论与实务之间的差距。五、案例分析题：本题14分。26、阅读案例并回答问题。【案例】某中学教师通过实践探索，形成了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。“先学”即教师提出学习目标和自学要求，让学生带着问题学习，发现疑难就做上记号，教师观察每个学生的学习状态，了解自学情况；“后教”即学生自学结束后，针对疑难问题开展互动式学习，让学生真正懂得“为什么”；“当堂训练”即每堂课下课前，教师用l5分钟左右的时间，让学生独立完成习题，进行一定量的训练，让学生用所学知识解决问题。结果学生在学业成绩、学习兴趣等方面都有了显著提高。为了验证该教师这种课堂教学模式的有效性，该学校在初中一年级随机选取两个班，其中一个为实验班，一个为控制班，实验班采用“先学后教，当堂训练”的新教学模式，控制班延续传统的教学模式，开展了为期一年的实验研究。【问题】（1）该学校这一实验的研究假设是什么？（2）指出该实验的自变量、因变量和无关变量。（3）这项实验如果采用实验组控制组后测准实验设计，请写出其设计模式。答：（1）该学校这一实验的研究假设是什么？研究假设：如果采用“先学后教，当堂训练”的新教学模式，可在学业成绩、学习兴趣等方面会有显著提高。（3分）（2）指出该实验的自变量、因变量和无关变量。自变量：实验班“先学后教，当堂训练”和控制班传统的教学，两种不同的教学模式；（3分）因变量：学生学习成绩，学习兴趣等方面；无关变量：教师原有教学水平、学生的学习基础、学习环境等。（3分）（3）这项实验如果采用实验组控制组后测准实验设计，请写出其设计模式。实验组控制组后测准实验设计设计模式：S1×O1S2–O2（5分）全国2020年10月高等教育自学考试教育科学研究方法课程代码：00456一、单项选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。1、在教育研究中，试图对一种教育现象进行一因一果式的简单归因分析，往往是比较困难的。这反映了教育研究活动的哪一特征？（A）A、复杂性B、境域性C、整合性D、模糊性2、一般来说，按研究目的的不同，教育研究可划分为四种类型。回答“为什么”的研究，侧重的是基本理论和基本规律，如关于教育本质的研究、学生主体性的研究等。这种类型的研究为（A）A、基础研究B、应用研究C、评价研究D、预测研究3、教育学学科形成时期是教育研究发展的重要阶段之一。这一阶段中主张使经验论与唯理论结合，把世界统一在思维基础上的学者是（D）A、培根B、笛卡尔C、莱布尼茨D、康德4、某一研究要从1000名学生中抽取100人作为样本，每隔9人抽取1人，然后按学生序号，从1000名学生中选取第一个样本单位，如这个号码为5，其后按5，15，25，35，..直到抽够100名学生为止。这种取样方法属于（C）0A、简单随机取样B、分层随机取样C、系统随机取样D、整群随机取样5、在教育研究设计中，研究者应明确研究的分析单位和研究内容，而研究内容是分析单位的属性和特征，它一般包括（B）A、状态、问题和解决方法B、状态、意向性和行为C、状态、行为和解决方法D、意向性、问题和行为6、在对教育文献等级的划分中，未公开发表的教育活动当事人的个人日记、信函、手稿、作业、试卷以及教育机构的会议记录、活动实录、备忘录等属于（A）A、零次文献B、一次文献C、二次文献D、三次文献7、按照事物由近及远、由新到旧的顺序查找资料的方法称为（B）A、顺查法B、逆查法C、追踪法D、引文查找法8、当总体方差未知，对平均数差异显著性检验最常用的方法是（B）A、Z检验B、t检验C、χ2检验D、F检验9、具有详细的观察计划、明确的观察指标体系等内容的可控制的观察称为（C）A、参与性观察B、非参与性观察C、结构性观察D、非结构性观察10、陈老师在一份问卷调查中设计了这样一个问题：“大多数教师认为体罚有害于学生身心发展，你同意吗”这一问题设计违反了哪种基本要求？（D）A、语义清楚B、面向对象C、语句简洁D、价值中立11、研究者为了探索影响学生智力发展的因素所进行的智商测量属于（C）A、定名测量B、定序测量C、定距测量D、比率测量12、教育研究方法中，在人为控制条件下揭示变量之间因果关系的最有效方法是（C）A、观察法B、调查法C、实验法D、叙事研究法13、美国社会心理学家勒温倡导的行动研究取向是（A）/161A、技术取向B、实践取向C、解放取向D、批判取向14、通过教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的主要方式是（B）A、演绎B、归纳C、比较D、综合15、在教育研究的定量分析中，判断两个样本统计量是否存在实质性差异，主要借助于（D）A、总体参数估计B、因素分析C、方差分析D、假设检验二、名词解释题：本大题共5小题，每小题4分，共20分。16、教育活动答：以有目的地促进入的身心发展为直接目标的人类实践活动。17、抽样答：是从研究对象的总体中抽取一些个体作为样本，并通过样本的状况来推论总体的状况的方法。18、教育文献答：指一切用各种载体形式保存下来的对教育研究有一定历史价值和资料价值的事实材料，是记载有关教育科学的情报信息和知识技能的各种载体的总称。19、行为检核法答：也称查核清单法。指观察者将要观察的行为项目排列成清单式的表格，在每一行为项目旁边提供是否出现的选项，进入现场观察时，对表格中的行为是否出现进行记录的一种观察方法。20、真实验答：又称标准实验，是对所有影响因变量的因素有充分控制的实验。三、简答题：本大题共4小题，每小题6分，共24分。21、教育调查研究有哪些特点？答：（1）调查对象的广泛性；（2分）（2）调查手段的多样性；（1分）（3）调查方法的可操作性和实用性；（2分）（4）调查结果的延时性。（1分）22、简述教育研究的伦理性规范。答：（1）充分尊重和保护被研究者的各种正当权利；（2）避免给研究对象造成伤害；（3）尊重知识产权，杜绝学术不端行为；（4）审慎解释研究成果。【评分说明】每小点2分，答对任意三点即给满分。23、简述教育研究成果表述的基本要求。答：（1）在科学求实的基础上有所创新；（2分）（2）表述过程中观点与材料保持一致；（2分）（3）处理好借鉴、继承和创新之间的关系；（1分）（4）书写格式符合规范，文字精练简洁，表达准确完整。（1分）24、文献综述的基本结构包括哪些内容？答：（1）阐明问题的缘起；（2分）（2）说明文献检索的方法；（1分）（3）分阶段分类列举若干最具代表性的相关研究并一一作点评；（1分）（4）对已有相关研究进行概括；（1分）（5）列出主要参考文献。（1分）四、论述题：本题12分。25、试论教育叙事研究法的优点。答：（1）有助于研究者收集到生动、真实的日常教育教学生活资料；（2分）（2）接近日常生活与思维范式，易于被教育实践者所理解；（2分）（3）有助于研究者发掘教育的深层意义，从而改进教学观念和行为；（2分）（4）可以给读者带来一定的想象空间。（2分）【评分说明】根据论述情况，酌情加1～4分。五、案例分析题：本题14分。26、【案例】某研究者拟在一所中学进行教学方法的对比实验研究。他从初二年级六个班中选择两个班，比较深度学习和常规学习对学生解题能力的提高效果。问题：（1）如果采用非随机分配实验组、控制组前后测设计，此设计的主要步骤有哪些？（2）此设计中的自变量、因变量、无关变量是什么？（3）写出该实验设计模式。答：（1）如果采用非随机分配实验组、控制组前后测设计，此设计的主要步骤有哪些？主要步骤是：从6个班中选择两个学生学习程度、男女比例、学习习惯大致相同的班级分别作为实验班、控制班；（2分）实验处理前两班都接受前测；（1分）实验班接受实验处理，而控制班则否：（1分）实验处理后两班都接受后测；（1分）最后比较两班实验结果。（1分）（2）此设计中的自变量、因变量、无关变量是什么？自变量为深度学习的教学方式和常规学习的教学方式；（2分）因变量为学生的解题能力；（2分）无关变量是学生的个体差异、家庭环境、家长文化程度等。（2分）（3）写出该实验设计模式。实验设计模式为：全国2020年4月高等教育自学考试教育科学研究方法课程代码：00456一、单项选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。1、在近代教育史上，明确将心理学作为教育学的前提和基础，使教育研究在科学化方向上前进了一大步的教育家是（D）A、夸美纽斯B、洛克C、裴斯泰洛齐D、赫尔巴特2、“后天获得的对外部世界的感觉是认识的来源，一切真理的认识都是来源于感觉，感觉通过归纳而获得经验，才能得到真理性的认识”。主张这一观点的代表人物是（C）A、亚里士多德B、笛卡尔C、培根D、康德3、教育研究领域流行一句话“跳出教育看教育”。这反映了教育研究的哪一视野？（C）A、哲学视野B、整体视野C、跨学科视野D、跨文化视野4、某研究者希望研究对待学生的方式，即表扬、批评和无评价对学生学习的影响。于是成立了三个小组分别采用三种方式：第一组，好的行为表扬，坏的行为批评；第二组，好的行为不表扬，坏的行为批评；第三组，各种行为都不予评价。这种设计有可能违反教育研究的哪一伦理规范（B）A、尊重保护学生正当权利B、避免给研究对象造成伤害C、尊重知识产权，杜绝学术不端行为D、审慎解释研究成果5、一般来说，教育研究课题名称表述中应该表明的三项内容是（A）A、研究对象、研究问题和研究方法B、研究对象、研究过程和研究结果C、研究目的、研究方法和研究结果D、研究目的、研究过程和研究方法6、某研究者需要从某高中500名学生中抽取50名学生作为样本进行相关研究，于是根据序号每隔10名学生抽取一个，连续抽取50次。这种取样方法称为（C）99-教材找不到答案A、简单随机取样B、分层随机取样C、系统随机取样D、多段随机取样7、教育研究中的假设应该是（A）A、可检验的B、不可检验的C、辩证的D、不可预测的8、教育文献中的题录、书目、索引、提要和文摘等属于（C）A、零次文献B、一次文献C、二次文献D、三次文献9、就某一教育问题做系统深入阐述，且论述较为系统、形式较为规范的书籍是（A）A、教育专著B、教育年鉴C、教科书D、教育手册10、日记描述法是教育观察法的重要记录方式之一。我国最早使用此法的教育家是（B）A、陶行知B、陈鹤琴C、晏阳初D、朱智贤11、某研究者为全面、准确地了解某地区基础教育的现状，需对该地区所有的幼儿园、小学、中学的校舍、设备、师资、学生入学率、毕业率等各方面情况进行调查。最适于这种调查的方法是（A）A、普遍调查B、抽样调查C、测量调查D、访谈调查12、在问卷调查中，某研究者设计了一个问题“你是否喜欢语文和数学？”这违背了问题设计的哪一基本要求？（D）A、价值中立B、语句简洁C、避免社会认可效应D、语义清楚13、教育测量申，反映测量的结果与测量所要达到的目标二者之间相符合程度的指标称为（B）A、信度B、效度C、区分度D、难易度14、教育研究中以假设为前提，明确用来揭示变量间因果关系的有效方法是（D）A、观察法B、调查法C、叙事法D、实验法15、教育行动研究在其发展中出现了三种不同的取向，其中不包括（D）A、技术取向B、实践取向C、解放取向D、反思取向二、名词解释题：本大题共5小题，每小题4分，共20分。16、基础研究答：是指那些具有较强的理论性，可直接在某个领域增添知识，提高认识的研究。其目的在于通过研究寻找新的事实、阐明新的理论。17、教育调查法答：是在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有目的、有计划地收集有关事实材料的系统方法的组合。18、实验设计答：是实验正式实施前研究者针对实验课题，为验证实验假设，对整个实验过程所做的周密而详细的安排计划。19、教育行动研究答：是指在教育情境中，由教育实际工作者（通常指教师）进行，目的在于改善教育专业的实践，采取批判、自省、质疑的研究精神，借以实践其教育理想并获得专业成长与提升的一种研究。20、归纳分析答：是从已知的具体事实中，或在个别性的前提下，概括出一般性的或普遍性的结论的思维分析方法。三、简答题：本大题共4小题，每小题6分，共24分。21、教育研究的独有特征有哪些？答：（1）综合性。教育研究要综合考虑对教育问题可能产生影响的诸多因素；（2分）（2）长期性。系统的教育研究往往需要较长的研究周期；（1分）（3）实践性。教育研究既需要理论上的思辨，更需要实践中的探索和应用；（1分）（4）群众性。教育研究具有广泛的群众基础和社会基础；（1分）（5）伦理性。教育研究需要遵循一定的道德伦理原则和规范。（1分）22、简述教育研究设计是由哪些部分组成的。答：（1）确定研究类型：（1分）（2）选择研究方法；（1分）（3）确定分析单位与研究内容：（1分）（4）选择研究对象；（1分）（5）确定资料收集的方法：（1分）（6）选择资料的分析处理方法。（1分）23、实施教育观察法需要做哪些准备工作？答：（1）制定计划与提纲，包括确定研究目的和问题、归纳观察的主要内容、选择观察地点等；（2分）.（2）准备观察所用的辅助工具，如记录表格、记录方式、有关仪器设备等；（2分）（3）确定观察途径，如访谈、听课、实地考察等。（2分）24、访谈调查法的主要优点有哪些？答：（1）灵活性强；（2分）（2）能够使用比较复杂的访谈提纲；（1分）（3）能够获得直接、可靠的信息和资料；（1分）（4）不受书面语言文字的限制；（1分）（5）容易进行深入调查。（1分）四、论述题：本题12分。25、试论教育叙事研究的基本步骤。答：论述要点：一般按这样的步骤进行：确定研究问题——选择研究对象——进入研究现场——收集研究资料——整理分析资料——撰写研究报告。（3分）（1）从问题到现场；（1分）（2）从现场到现场文本；（1分）（3）从现场文本到研究文本。（1分）五、案例分析题：本题14分。26、阅读案例并回答问题：【案例】美国学者格伦在“调节干预活动对残障儿童问题行为影响的实验研究”中，选择了某残障学校一个自然班，对该班学生进行了调节干预，实施与学生个人兴趣与社区生活密切联系的“功能性课程”等活动，而对其他平行班则不进行调节干预。六年后，经过统一测试，发现该班学生比其他平行班学生的“问题行为”明显减少。【问题】（l）该实验的研究假设是什么？（2）写出该实验设计的自变量、因变量和无关变量。（3）写出该实验设计的名称及模式。答：（1）该实验的研究假设是什么？假设：在教育过程中对残障儿童采取一定的调节干预活动，其问题行为可以明显减少；（4分）（2）写出该实验设计的自变量、因变量和无关变量。自变量：调节干预活动（或功能性课程）；（2分）因变量：问题行为；（2分）无关变量：教师水平、学生基础、教学环境等。（2分）（3）写出该实验设计的名称及模式。实验设计名称：准实验设计中的非随机分配实验组、控制组后测设计（2分）实验设计模式：S1XO1S2—O2（2分）全国2018年4月高等教育自学考试教育科学研究方法（二）试题课程代码：00456一、单项选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的。请将其选出。1、某研究者试图进行一项“恐吓对幼儿心理发展的影响”的实验研究。这项研究违背了教育研究的哪一主要原则？（A）A、伦理性原则B、操作性原则C、检验性原则D、公共性原则2、被誉为“教育测量之父”，提出“凡是存在的东西都有数量，凡有数量的东嚣都可以测量”的学者是（C）A、斯金纳B、梅伊曼C、桑代克D、麦柯尔3、将适合城市小学的某种教学方法运用于农村小学的研究属于哪种水平的研究？（C）A、直觉观察水平B、探索原因水平C、迁移推广水平D、理论研究水平4、在文献检索中，动态综述、专题述评、进展报告、专题研究报告和年鉴属予（D）A、零次文献B、一次文献C、二次文献D、三次文献5、根据观察的目的性、计划性特征，教育观察法可以分为（C）A、直接观察和间接观察B、参与性观察和非参与性观察C、结构式观察和非结构式观察D、非实验室观察和实验室观察6、某校共有教职工500名，其中青年教师250人，中年教师150人，老年教师100人。某研究者从这三类人群中分别抽取50、30、20人构成100入的样本进行身体健康状况盼调查研究。这种抽样方法是（B）A、简单随机取样B、分层随机取样C、等距随机取样D、整群随机取样7、在某一研究者设计的调查问卷中，有一个问题是“大多数教育工作者认为体罚有碍于儿童身心发展，你同意吗”。这一问题违背了问题设计的哪一要求？（D）A、语义清楚B、语句简洁C、面向对象D、价值中立8、对任何一种教育测量来说，最重要的测量指标是（B）A、信度B、效度C、难易度D、区分度9、19世纪以来，在行动研究方面出现了不同的取向，其中斯坦豪斯所主张的行动研究取向属于（B）A、技术取向B、实践取向C、解放取向D、批判取向10、教育叙事研究是把一个自然状态下的生活事件转化为一个有明确主题的教育故事，中间会有一系列加工提升的过程，这个过程分别围绕三种不同形态进行。这三种形态是（D）A、现场、现场文本、故事文本B、现场、故事文本、影像文本C、现场、现场文本、影像文本D、现场、现场文本、研究文本11、在教育研究资料的定量分析中，标准差一般用来表达研究对象数据分布的离中趋势这种数据特征值是（B）A、集中量数B、差异量数C、地位量数D、相关系数12、随机分派实验组控制组后测设计是一种最常用的教育实验设计，它具有较高的内在效度和外在效度。其模式是（D）A、S1XQ1S2-Q2B、S1Q1XS2Q2-C、RQ1XQ2RQ3-Q4D、RXQ1R-Q213、资料的分类是教育定性分析的重要内容，其中把教学按模式进行分类、把某一问题的研究按研究思路进行分类等属于（B）A、现象分类B、本质分类C、关系分类D、核心分类14、1968年，北美学者杰克逊最早运用了一种新的方法研究了学校的现场活动。这种新的研究方法是（A）A、叙事研究B、行动研究C、田野研究D、现场研究15、某研究者在对学校教育质量进行调查时，发现甲、乙、丙三校在经费投入、设备以及生源大致相等的情况下，只有教师的素质不同，三校学生的学习质量有很大的差异。由此可以得出结论，教师的素质是导致学生学习质量差异的重要原因。这一归纳分析的方法是（A）A、求同法B、求异法C、同异并求法D、共变法二、名词解释题：本大题共5小题，每小题4分，共20分。16、测量调查法答：是用一组测试题（测验）去测定某种教育现象或实际情境，从而收集数据资料进行研究的一种方法。（4分）17、在线检索答：是指利用公共互联网进行的在线文献检索，其主要方式是利用“搜狗”、“百度”等搜索引擎和教育专业网站进行检索。（4分）18、教育实验的外在效度答：是指实验结果的概括性和代表性，它说明实验结果的可推广程度，即实验结果能否被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度。（4分）19、回归分析答：就是利用回归方程，以一个或多个已知的自变量作为预测变量，来估计或预测另一个未知的因变量（被预测变量）。（4分）20、取样记录法答：是一种以行为为样本的记录方法，它主要采用时间取样、活动取样和事件取样。（4分）三、简答题：本大题共4小题，每小题6分，共24分。21、教育研究的科学性规范主要体现为哪几个原则？答：（1）客观性原则；（2分）（2）公共性原则；（2分）（3）操作性原则；（1分）（4）检验性原则。（1分）22、如果从多维度划分，教育观察法可分为哪些类型？答：（1）自然观察法与实验观察法；（2分）（2）直接观察法与间接观察法；（1分）（3）结构性观察法与非结构性观察法；（1分）（4）参与观察法与非参与观察法；（1分）（5）定性观察法与定量观察法。（1分）23、在教育实验中，作为实验因变量的指标应具有哪些特点？答：（1）因变量的变化是发生在自变量之后或与自变量同时发生；（2分）（2）可以观察与测量；（2分）（3）与实验自变量密切相关。（2分）24、简述教育叙事研究的特点。答：（1）以质性研究为工具；（2分）（2）以教育中的故事为对象；（2分）（3）以教育实践者为研究主体；（1分）（4）以归纳为形成认识的主要方式。（1分）四、论述题：本大题共2小题，每小题13分，共26分。25、试论教育研究课题选择的标准和论证的内容。答：【论述要点】一、教育研究课题选择的标准：1、课题必须有价值；2、课题要有科学性；3、课题要有新颖性、创造性；4、课题要有可行性。（4分）<aclass="wikinrbutton"href="modules嘉php琪app=wiki_free_study1&id=1265&wiki_id=346879"target="_blank">关联知识点1</a>二、课题论证的内容：1、目的性论证；2、根据性论证；3、创造性论证；4、可行性论证。（4分）【评分说明】除按照上述要点给分外，根据论述情况酌情加1~5分。26、试述教育实验设计的一般步骤。答：【论述要点】（1）确定实验课题；（3分）（2）实验变量的确定与分解；（2分）（3）建立实验假设；（2分）（4）选择适当的实验方法。（2分）【评分说明】除按照上述要点给分外，根据论述情况酌情加1~4分。全国2017年10月高等教育自学考试教育科学研究方法（二）试题课程代码：00456一、单项选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。1、教育研究的基本对象是（B）A、教育理论B、教育活动C、教育观念D、教育规律2、20世纪80年代，我国教育学界关于教育本质和教育功能的研究属于（A）A、基础研究B、应用研究C、评价研究D、预测研究3、如果研究教学策略，就需要在借鉴前人研究的基础上对教学策略这一概念做出自己的界定并贯彻始终。这种做法主要贯彻了教育研究的哪一原则？（C）A、操作性原则B、检验性原则C、公共性原则D、伦理性原则4、在教育研究课题名称中，一般需要表明的三个要件是（A）A、研究对象、研究问题和研究方法B、研究问题、研究过程和研究结论C、研究对象、研究方法和研究过程D、研究背景、研究问题和研究结论5、在教育研究的每一个假设中，只陈述两个变量之间的关系。这两个变量是（C）A、常量和变量B、有关变量和无关变量C、自变量和因变量D、集中变量和分类变量6、某研究者以教师身份参与高中一年级某班的课外活动，在活动中观察研究可能出现的偶发事件。这种观察属于（B）A、参与性结构式观察B、参与性非结构式观察C、非参与性结构式观察D、非参与性非结构式观察7、19世纪末，在美国进行的关于学校拼写练习的调查是历史上最早的专门教育调查。从事这一调查的学者是（B）A、费舍B、赖斯C、肯德尔D、夸美纽斯8、问卷调查需要统计有效问卷的回收率。一般来说，根据所得资料可做出研究结论的问卷回收率不得低于（C）A、50％B、60％C、70％D、80％9、在教育测量中，适合于中位数、百分位数、等级相关系数统计的教育测量是（B）A、定名测量B、定序测量C、定距测量D、比率测量10、在教育实验中，实验者所操作的自变量对因变量所造成的影响的真实程度是（A）A、内在效度B、外在效度C、总体效度D、生态效度11、美国学者勒温是行动研究的积极倡导者，他所秉持的行动研究取向属于（D）/161A、批判取向B、实践取向C、解放取向D、技术取向12、研究者以讲故事的方式表达其对教育的理解，探究教育行为背后的意义，揭示教育活动特点的研究是（B）A、教育反思研究B、教育叙事研究C、教育理论研究D、教育调查研究13、在教育文献中，未公开发表的教育活动当事人的个人日记、信函、手稿、作业和试卷是（A）A、零次文献B、一次文献C、二次文献D、三次文献14、在教育研究资料分析中，常用平均数来表达研究对象的一般水平，它在数据分析中属于（D）A、相关系数B、差异量数C、地位量数D、集中量数15、研究者拟从100个学生名单中抽取20人作为样本进行相关研究，如果从第三位开始抽取，按照3、8、13、18、23……的形式连续抽取，直到抽满20人为止。这种取样方法是（D）教材无A、简单随机取样B、分层随机取样C、整体随机取样D、等距随机取样二、名词解释题：本大题共5小题，每小题4分，共20分。16、定性研究答：也叫质的研究，是着重运用描述性分析来解释教育现象的含义和特征，进而理解教育现象或问题的性质或意义的研究。（4分）17、发展调查答：是对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查，目的是了解研究对象前后的变化和差异情况。（4分）18、因素分析答：是教育研究中常用的统计分析方法。它是从众多研究变量中概括和推论出起决定作用的基本因素，以揭示事物之间的本质朕系。（4分）19、行为检核法答：也称查核清单法。它是指观察者将要观察的行为项目排列成清单式的表格，在每一行为项目旁边提供是否出现的选项，进入现场观察时，对表格中的行为是否出现进行记录。（4分）20、无关变量答：指除自变量以外一切可能影响因变量数值变动而对实验结果有可能起干扰作用的因素。（4分）三、简答题：本大题共4小题，每小题6分，共24分。21、教育研究的伦理性规范具体表现在哪些方面？答：（1）充分尊重和保护被研究者的各种正当权利。（2分）（2）避免给研究对象造成伤害。（2分）（3）尊重知识产权，杜绝学术不端行为。（1分）（4）审慎解释研究成果。（1分）22、简述教育研究课题的主要来源。答：（1）教育实践和教育理论中迫切需要解决的问题。（2分）（2）对已有理论、传统观点和结论的怀疑。（1分）（3）勤于观察，善于思考。（1分）（4）对成功的教育教学经验的总结。（1分）（5）各类教育科学规划课题指南。（1分）23、简述教育行动研究的特点。答：（1）研究者与行动者合二为一。（2分）（2）行动研究以解决实际问题为目的。（1分）（3）实施过程具有动态性、灵活性、可操作性和不断循环的特点。（1分）（4）对象或问题具有特定性，结论亦只适用于特定情境的改进。（1分）（5）重视研究者的自我反思。（1分）24、教育研究成果的表述有哪些基本要求？答：（1）在科学求实的基础上有所创新。（2分）（2）表述过程中观点与材料保持一致。（2分）（3）处理好借鉴、继承和创新之间的关系。（1分）（4）书写格式符合规范，文字精练简洁，表达准确完整。（1分）四、论述题：本大题共2小题，每小题13分，共26分。25、试述教育调查研究的一般步骤。答：（1）确定调查课题（2）选择调查对象（3）确定调查方法和手段，编制和选用调查工具（4）制定调查计划（5）调查的实施（6）调查资料的整理、分析，撰写调查报告【评分参考】只答要点，未加论述或论述不足酌情扣1~5分。26、阅读案例，回答问题。某校拟进行一项通过运用新的教学方法一一反思诱导法来提高学生知识迁移能力的实验。研究者抽取了初中二年级两个自然班，其中一个班为实验班，另一个班为控制班。实验前对两个班学生的知识迁移能力进行统一测试；实验开始后，实验班用反思诱导法进行教学，控制班用传统方法教学。两个班的教师水平大致相同，使用同样的教材，保持同样的进度。一学期后进行统一测试，发现实验班的学生知识迁移能力明显优于控制班的学生。问题：（1）该实验的研究假设是什么？（2）该实验的自变量、因变量和无关变量有哪些？（3）该实验研究采用了何种设计类型？请写出该设计类型的模式。答：（1）研究假设：与传统教学方法相比，使用新的教学方法——反思诱导法，学生知识迁移能力会得到明显提高。（4分）（2）自变量是反思诱导法与传统教学法；因变量是学生知识迁移能力；无关变量包括教师的经验、知识水平、学生的成熟、教师的环境等。（4分）（3）实验设计是非随机分派前后侧设计。模式是：S1O1XO2S2O3－O4（5分）全国2017年4月高等教育自学考试教育科学研究方法（二）试题课程代码：00456一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1、“体罚对学生心理发展的影响的实验研究”“孤独对幼儿人格形成影响的实验研究”违背了教育研究的哪一原则？（D）/46A、操作性原则B、检验性原则C、公共性原则D、伦理性原则2、教育研究方法论从教育学和哲学中分化出来，形成独立学科是在（D）A、18世纪末B、19世纪初C、19世纪末D、20世纪初3、以研究目的为依据，教育研究可分为两大类：一类是描述性研究，另一类是（C）A、理论性研究B、实证性研究C、解释性研究D、应用性研究4、某研究者需要从500名高一年级的学生中抽取50名学生作为样本。他采取的方法是每隔10名抽取1人，连续抽取50次，获得所需样本。这种取样方法是（C）A、简单随机取样B、分层随机取样C、等距随机取样D、整群随机取样5、一般来说，动态综述、专题述评、进展报告、专题研究报告等属于（D）A、零次文献B、一次文献C、二次文献D、三次文献6、日记描述法是教育观察记录中描述记录法的重要方式之一。我国最早使用此法的教育家是（B）A、陶行知B、陈鹤琴C、晏阳初D、罗廷光7、某研究者以教师身份参加了某一班级的兴趣小组活动，在活动中隐蔽地观察研究偶发事件。这种观察研究属于（B）A、参与性、结构式观察B、参与性、非结构式观察C、非参与性、结构式观察D、非参与性、非结构式观察8、在按照调查对象的选择范围来划分的调查类型中，最常见的一种类型是（B）A、普遍调查B、抽样调查C、个案调查D、集体调查9、在教育测量中，对学生智商测量的结果属于（C）A、定名测量B、定序测量C、定距测量D、比率测量10、在教育研究的定量分析中，相关系数只能表明两个变量是否相关和相关程度的大小，而无法预测变量之间的变化。要通过一个变量的变化去估计另一个变量的变化，则需要借助于（A）A、回归分析B、方差分析C、因素分析D、聚类分析11、在教育实验中，实验者所操作的自变量对因变量所造成影响的真实程度是指（A）A、内在效度B、外在效度C、内在信度D、外在信度12、教育科学研究中的行动研究已形成三种基本取向，它们是（C）A、理论取向、实践取向和综合取向B、技术取向、应用取向和实践取向C、技术取向、实践取向和解放取向D、理论取向、实践取向和解放取向13、某班主任既是教育实践者，又是研究主体，他以讲故事的方式来表达其对教育的理解。这种研究一般称为（A）A、教育叙事研究B、教育反思研究C、教育调查研究D、教育行动研究14、在研究某一现象（a）的原因时，如果该现象在一种场合出现，在另一种场合不出现，在两种场合的先行情况中，只有一种情况（A）不周，其他情况都相同，那么，这一种不同情况（A）就可能是现象（a）的原因。这种归纳分析的方法是（B）A、求同法B、求异法C、共变法D、剩余法15、集中量数又称代表值，它包括多种数值，其中对教育研究结果的处理应用最多的集中量数是（C）A、中数B、众数C、算术平均数D、几何平均数二、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）16、定量研究答：是运用数据和量度来描述研究对象特征或变化的研究。它是在理论思辨的基础上，将研究内容分解为某些因素或变量，运用数据进行度量，通过数据的统计分析形成某些研究结论。（4分）17、顺查法答：它是按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索起点，按事件发生、发展时序，由远及近、由旧到新地顺序查找文献的方法。（4分）18、准实验答：又称半实验，它是对所有引起变异的原因缺乏充分控制的实验，它较为适于现场条件或接近现实的模拟性研究。（4分）19、研究文本答：是教育叙事研究的最终成果形式及叙事报告，它是在现场文本的基础上对事件情节进行了组织，增加了解释性文字，以回答事件的重要性或教育意义。（4分）20、差异量数答：是表示一组数据的差异情况或离散程度的量数，它反映数据分布的离中趋势。（4分）三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）21、一个好的研究假设应具备哪些基本特征？答：（1）假设应说明两个以上变量的关系，但在每一个假设中只陈述两个变量之间的关系，两个以上变量之间的关系的说明，可以有一组假设。（2分）（2）研究者应有该假设是否值得检验的明确的理由，这一理由是有理论的或事实的依据的。（2分）（3）假设应是可检验的，一个原则上不可检验的陈述是没有科学价值的。（1分）（4）假设应以叙述的方式明确表示研究者设想在两个变量之间的关系，不能采用提问、反问的方式。（1分）22、简述文献检索在教育研究中的意义。答：（1）帮助研究人员全面准确地掌握所要研究问题的国内外研究状况，以确定研究方向，选定研究课题。（2分）（2）帮助研究人员了解已有相关研究在研究方法上的得与失，为课题的研究设计提供参考。（2分）（3）帮助研究人员掌握相关的理论与素材，为自己的研究结论提供科学的论证依据。（1分）（4）帮助研究人员避免重复劳动，提高科学研究的效益。（1分）23、教育研究成果的表述应遵循哪些基本要求？答：（1）在科学求实的基础上有所创新；（2分）（2）表述过程中观点与材料保持一致；（2分）（3）处理好借鉴、继承和创新之间的关系；（1分）（4）书写格式符合规范，文字精练简洁，表达准确完整。（1分）24、简述教育行动研究的基本特点。答：（1）研究者与行动者合二为一；（2分）（2）行动研究以解决实际问题为目的；（1分）（3）实施过程具有动态性、灵活性、可操作性和不断循环的特点；（1分）（4）对象或问题具有特定性，结论亦只适用于特定情境的改进；（1分）（5）重视研究者的自我反思。（1分）四、论述题（12分）25、试论教育调查法的一般步骤。答：（1）确定调查课题；（2）选择调查对象；（3）确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；（4）制定调查计划；（5）调查的实施；（6）调查资料的整理、分析、撰写调查报告。【评分说明】每个要点1分，要点分6分；论述共6分，根据论述情况酌情给分。五、案例分析题（14分）＜br/>阅读下列案例并回答问题。26、【案例】某小学语文王老师为比较“集中识字”与“结合语篇注音识字”两种教学方法的优劣，选取两个教学班进行实验。其中一个班为实验班，采用“结合语篇注音识字”的教学方法；另一个班为控制班，采用“集中识字”的教学方法。实验前，王老师对两个班学生的现有识字水平进行统一测试；经过一学年的实验处理后，再对两个班学生的识字水平进行统一测试。通过两个班学生识字水平变化的比较，确定两种教学方法的优劣。回答下列问题：（1）王老师的实验研究假设是什么？（4分）（2）王老师采用的实验设计模式名称是什么？（3分）并写出图式。（2分）（3）该实验设计模式的优缺点有哪些？（5分）6-答：1、王老师的实验研究假设是什么？（4分）“集中识字”与“结合语篇注音识字”两种不同的教学方法对于学生的识字水平有重要影响。（4分）2、王老师采用的实验设计模式名称是什么？（3分）并写出图式。（2分）实验设计模式是准实验设计中的非随机分派实验组、控制组前测和后测设计。（3分）其图式是：S1O1XO2S2O3—O4（2分）3、该实验设计模式的优缺点有哪些？（5分）一、优点1、由于有控制组，有前测和后测比较，因此可以控制成熟、历史、测验、工具、统计回归等因素的影响，可在一定程度上控制被试的选择偏差，从而提高了研究的内在效度。（3分）二、缺点1、不是随机分组，两组研究对象的基础、兴趣等差异可能降低实验的内在效度；2、前测和后测会产生交互作用，在一定程度上影响结论的准确性。（2分）全国2016年10月高等教育自学考试教育科学研究方法（二）试题课程代码：00456一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1、哲学思潮是教育研究方法论的理论基础之一。20世纪上半叶在教育研究领域占主导地位的是（B）A、后现代主义思潮B、科学主义思潮C、存在主义思潮D、人本主义思潮2、某学者发现其研究课题中的核心概念在学术界尚有争议，于是在研究报告中对核心概念作出了自我界定，并将这一定义贯彻到底。他这是遵循了教育研究的（C）A、操作性原则B、检验性原则C、公共性原则D、客观性原则3、对教育本质、教育功能的研究属于（A）A、基础研究B、应用研究C、评价研究D、预测研究4、教育研究课题的选择原则中，首先要考虑的是（A）A、课题要有价值B、课题要有科学性C、课题要有创造性D、课题要有可行性5、计算机检索是教育文献检索的重要方法之一，它包括两种途径，一种是在线检索，另一种是（C）A、线外检索B、查询检索C、数据库检索D、专题