同济附小石晓婷 二年级《量一量比一比》

量一量比一比》石晓婷设计意图：本课属于综合与实践测量类，是在学生学完米和厘米，100以内加减法以及乘法口诀等知识后，让学生通过实际测量物体长度和用熟悉的物体长度做为标准去描述不熟悉的物体长度，来加深对米和厘米的认识。综合与实践重在实践，而测量类，更该实实在在的让学生进行实际测量，在测量中感知长度。因此，我设计了了2次活动，学生四人一组，整节课学生以合作学习和体验学习为主。教学目标：1、让学生经历用学生尺、米尺和软尺和皮尺测量不同物体长度的过程，体验合理选用测量工具的必要性，加深对米和厘米这两个长度单位的认识。2、让学生探索并掌握一些估测物体长度的策略，并能灵活地运用于现实生活中，增强应用数学解决问题的意识。3、培养学生的操作能力、空间观念、探索意识和合作意识。教学重点：经历选择不同的尺测量不同物体长度的过程。教学难点：掌握估测物体长度的策略。教学准备：教具：课件，直尺，米尺，软尺，卷尺学具：直尺，米尺，软尺，卷尺，表格教学过程：一．实际测量活动。今天，老师带来了一些测量工具，你们都用这些工具量过什么物体的长度？这节课，我们就用这些测量工具来量一量，比一比。图上的小朋友在量什么？（一庹长）一庹长，测量时从哪量到哪？你们还想量身体哪些部分的长？（身高，步长等）提醒正确的测量方法。这两个小朋友又在量什么呢？（门宽）你们想量教室里哪些物体的长度呢？一会我们就来测量，现在我们先来观察一下表一测量内容测量结果一拃步长肩宽一庹请小组同学商量好测量的内容，分好工，并把测量结果记录在表格里。生分组测量，填表。选取两张表格展示。（学习方式的选择及应用：接受学习方式和合作学习方式。学生年龄小，要简单直接的告诉他们活动的内容和方法，他们才能明了，活动才能有序有效的开展。测量活动一个人无法完成，需要学生明确分工，测量对象是什么，谁来测量，谁来记录，合作学习是必然需要，所以不会流于形式。）二．感知不同长度。通过刚才的测量，同学们一定对米和厘米有了更深的认识，现在

我们玩一个游戏，老师说一个长度，你们就用身边的物体表示出来。1厘米；10厘米；30厘米；1米；1米50厘米。生说，师拿尺检验。三．体验物体长度。同学们猜得这么准，动物朋友也想来和我们比一比。猜猜这条鳄鱼有多长？（6米）6米到底有多长？如果选用肩宽做为测量标准，需要多少人？生先猜测，再肩并肩站着进行验证。还可以选用什么做为标准。再次猜测并验证。这些动物也想来和我们比一比，请每个小组从中选出一个动物你打算用什么标准来估测？小组活动，填表二，并汇报。鸵鸟身高2米50厘米企鹅身高1米30厘米鲸鱼身长26米巨蟒身长10米壁虎身长12厘米（学习方式的选择及应用：体验式学习方式和合作学习方式。长度单位本就比较抽象，而长距离的长度就更加抽象了，学生根本不能形成表象。让学生用自己熟悉的长度做为测量标准，通过站一站，走一走等方式让学生真切体验到6米到底有多长。当然，这个体验的过程也需要很多学生共同参与才能完成。）四．估测物体长度。出示一个人站在恐龙下的图片，人的身高1米70,厘米，估测恐龙的身高是多少。学校一侧走廊的长度。学校升旗旗杆的高度。五．判断正误。跳绳长2厘米。算术本长20米。教室高3厘米。课桌高60米。（学习方式的选择及应用：思辨学习方式。通过前面几个环节的实际测量，亲身体验让学生对长度单位有深刻的认识以后，需要学生脱离直观，能运用目测，比较，倍比等思维方法估测出物体的长度。）六．数学日记。欣赏老师以前教的哥哥姐姐的数学日记。今天回家后，请你随意的量一量，比一比，并用数学日记的形式记录下来。教学反思：《标准》指出，在这个学段中，教师首先要关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考，主动与同伴交流，树立运用已有知识解决简单实际问题的信心，同时也使他意识到自己在小组合作中的作用。一．重视对单位实际意义的理解。往在教学有关计量单位的内容时，教师往往把教学重点放在单位换算上，学生缺乏对单位的实际意义的体验和理解。本课设计以下几个活动：首先，让学生测量一拃，身高，步长，一庹的长度，选取教室中感兴趣的物体的长度进行测量。其次，用身边的物体表示1厘米；10厘米；30厘米；1米；1米50厘米。再次，用一庹，步长等做为测量标准去体验6米有多长。最后，用熟悉的长度做为标准去体验长距离的长度。通过这些活动，让学生利用大量的时间去感受、体验，进一步加深了对长度单位“米”“厘米”的认识。二．重视学生有效合作与交流。合作交流是主体性教学的重要学习方式。在教学中，遇到一人难以完成的问题时，采用小组合作学习，来发掘学生的智力潜能，发展学生的集体精神，发挥学生的集体智慧和力量，能够有效地完成教学。在本节课中，多次为学生提供了合作交流的时间和空间，如：表一和表二的完成，成形了学生之间互助、互补、互相促进，共同发展的学习氛围。对于合作中的反馈与评价，做得还不够好。学生汇报结果后，应该让学生说一说：“你的同桌表现怎么样?”使学生意识到我们的合作、我们的评价不仅要关注结果，更要关注合作的过程。又如：合作结束后，让学生自我评价：你认为你们小组合作得怎么样?还有哪些不足?你从中有什么收获?通过这样的评价，增强学生的自我反思意识和