儿童水墨画教学心得体会（共8篇）

第42页共42页儿童水墨画教学心得体会〔共8篇〕第1篇：儿童水墨画教学儿童水墨画教学下面是为你的儿童水墨画教学，。儿童水墨画教学一、把玩“墨色，培养兴趣传统中国画的表现手法是书法性的线造型，配合点与面的韵律节奏，籍以状物抒情表达心绪。千变万化的画也要一笔一笔构成。所以让学生“玩墨、“玩色――用毛笔蘸墨或色在宣纸上较为随意地画些非作品形式的点、线、面，既能使学生理解这“一笔的变化容量和审美要求，又可以培养学生兴趣，为进一步学习水墨画打下根底。“玩墨色并非随随意便地乱图乱抹，“玩好墨色的关键首先要弄清楚中国画工具材料的特性。任何画种都靠特有的工具材料表现画种的固有特点。中国画所用的毛笔由笔尖、笔肚、笔根三局部组成，它具有柔软性，我们只要充分使用它的每一局部，就能表现出千变万化的点、线、面。另外生宣纸对墨色有渗化作用，笔中墨色含量不同其渗化的效果也就各不一样。国画讲究“墨分五色，即焦、浓、重、淡、轻墨色变化，我们在“玩墨色时，要按照中国画对笔墨的要求，充分张扬其笔墨个性，“玩出优美的笔墨效果。“玩墨色只要求学生尽可能多地画出各种不同变化的点、线、笔触，让学生充分领略毛笔的神奇，从不同的点、线、笔触以客观事物、身边事物、所见所感作联想，或者反过来，把自己的情绪、感觉和所知事物用笔墨将它们表达出来。有时任意一些墨痕，水墨色彩互相冲撞渗化的效果，可以引起意外的联想。添加几笔，有意无意间，就真成了生动的形象。“不带任何料想，只是渴望用画笔在纸上无意识地画着线条、色彩和形状，但到了某一刻，就变得有意识起来了，于是，一种制约和秩序开场产生。现代大师的制作经历往往正合孩子们的心意。瑞士画家克利说，画画就是“拉根线条去漫步。拉根毛笔线去漫步，在浓、淡、干湿、焦、曲直、粗细的变化中，一定可以更为丰富多彩，奇幻莫测。老师和学生都可以自由假设“漫步的情境，让学生自由地以再现、表现或介于二者之间的笔墨表现出来。在小学二年级美术课本水墨游戏单元有一课是这样的：孩子们准备好了吗，我们拉一根水墨线去郊外作一次漫步：我们走过草地(赶快画)……穿过森林……遇到小河……走过独木桥……前面是一片山坡……我们上山吧……乌云来了……呀，下雨了……雨下大了……下冰雹了……闪电雷鸣……哈，雨过天晴，出彩虹了……孩子们兴趣盎然，出现了很多奇特的“抽象水墨作品，创造力的萌芽就在这涂鸦中显出“草色遥看近却无的一种嫩绿。笔墨功夫的进步需要经过长期的千锤百炼与日积月累才能实现。二、兴趣临摹，加强主动儿童的年龄特征决定了他们不可能完全临摹“大师的作品，而且机械地临摹，学生很容易麻木，最终只是照葫芦画瓢，还容易产生厌倦心理。所以，让学生在优秀作品的诸多元素中取其一二，添加假设干，通过临摹中的再创作，不仅可以进步学生的兴趣，还可以加强其主动性。在这里，对大师作品的篡改不是亵渎，而是由崇敬转变成轻松、诙谐的调侃。临摹练习的几种策略：1.添加。在简单的造型根底上添一些内容，或者在纯水墨中添上色彩，使画面更符合小学生年龄特点。2.组合。将不同作品中的内容组合在一起，然后有机地联络起来。3.变形。把现存的其他类型的作品处理成水墨画，只改变艺术形象，不改变画面主题。大师画我也画。孩子们以自己的生活经历和内心情感为根据，在欣赏大师优秀作品的同时，加上想象、发挥、引申，进展变体画创作，这是一种和大师进展对话的探究性学习。大师作品既可有文人水墨，也可有水墨画以外的民间杰作和西方经典，这样既防止了学生在绘画语言上机械找搬，又可在同一活动中接触、比拟和理解异质文化。这种理解，由于个体经历、生活状态等等不同，会产生很大差异，产生各种“误读。而恰恰是这种差异，生出千姿百态的创造，使儿童水墨画变得丰富多彩。向大师学习，主要不是学习那些已转化为常规的、现成的、详细的东西，而是学习他们独立的感受和创造精神。英国哲学家怀海特说：“艺术教育的目的，就是在生活中唤醒智慧和美感，从而进步人生命的质量，使他们活得更是一个文明的人。作品绘制过程中增加了主动性，作品完成后漂亮的画面也足以留住他们对绘画的热情。学生掌握了水墨画的根本语言，就可以用之探究不同的创作方法，开展具有个性的表现才能，传递自己的情感和思想，美化环境和生活。三、培养创作，扬己之长学生由于个人素质的差异，创作才能存在明显的倾向性，老师可以因势利导，让学生扬己之长，更何况对于儿童美术教育来说，重要的是过程而不是结果。1.传承型：偏爱传统，对水墨语言感悟力强，往往精于摹写而缺乏独立组织画面的才能。这类学生可以让他们多作默写练习。2.原创型：喜欢表现自我，不愿在技法上下功夫，拿起画笔就爱自由挥洒。这类学生完全可以让他们凭记忆或联想等方式进展水墨画创作。3.创新型：想法多，爱猎奇，但缺乏恒心;既看不起原创型的“小儿科，又不想在传统上下功夫。这类学生可以让他们尝试多种表现形式，换换口味，更能激发兴趣。因人施教，量才辅导，给学生一个自由想象、自由活动的艺术空间，学生在探究、传承的过程中，得到的不仅仅是祖国传统的优秀文化艺术所带来的愉悦，所以意义更加深远。鼓励对学生的作用不可小觑，及时张贴作品，定期组织展览，还可以将作品托裱、装框，让学生带回家美化居室，又能与家长分享成功的喜悦――教学之外的辅助手段有时能收到事半功倍的效果。艺术的本质是厌恶束缚和禁锢，厌恶千篇1律的，所以真正的艺术教育天然地反对灌输现成套路。它是启蒙和探究;是平等对话，自由交流;是开阔视野，丰富认识;是在观察、认知、审美、质疑和直率的表达中，培育人的“独立之人格，自由之精神;是向学生提供各种多样可供选择的思维方式和表达方式，培养开放宽容的心态，对多元化的尊重和欣赏，培养独立判断和创作的才能。我们将以此作为我们教学工作的理想。当然，对于如何使这门传承中国传统又富有创意和挑战的课题发挥出其最大的成效，还需要我们美术教育工作者继续探究、改良、完善，从而使我们的美术教育更富有独特性和创造性，真正发挥其在素质教育中的地位和作用。猜你喜欢：1.儿童水墨画教程视频2.儿童简单水墨画图片3.儿童国画教学方案范文4.儿童国画教学方案5.儿童简易中国画图片大全第2篇：儿童水墨画教学方案儿童水墨画教学方案教学目的：水墨画教育的价值，并不在于孩子的绘画技能有多么纯熟，或画出了什么惊人的杰作。教画水墨画并不是教育的根本目的，而是实现目的的途径。通过水墨画教学活动，使幼儿发现自己的才能，建立起大胆创造的信心，让学生在动手操作的过程中把自己潜在的创造力充分表现出来。这种创造的过程将会使幼儿体会成功。教学目的：引导和培养幼儿对水墨画的兴趣，让孩子体会“笔墨”。不仅能进步孩子的动手操作才能，也可以进步孩子的思维才能，激发孩子的想象力和创造力，锻炼手部力量，对孩子的开展都会产生积极的作用。国画根本分析^p：水墨画是中国独具特色的传统绘画之一，是用中国独有的毛笔，以水调墨、调色，画在具有渗化性能的生宣纸及其它吸水性较强的纸上的一种绘画，是在笔、墨、水综合运用下进展意象造型的画种，画面形象不拘泥于自然，讲究直抒胸怀。它历史悠久，具有简单、概括的特点，符合儿童的思维，易被幼儿理解承受，水墨画作为一种独具魅力的艺术表现形式，以它的愉悦性、形象性、可操作性和自主性深受幼儿喜欢。通过水墨画学习，可促进手眼协调及各种才能的开展，孩子们可以体验水、墨、色在宣纸上的奇妙变化和画面的笔情墨趣，理解和体会我国传统文化的某些特点。教学内容：第一阶段：水墨肌理画(2课时)第二阶段：兴趣风景建筑(8课时)第三阶段：花卉动物写生创作(15课时)第四阶段：人物写生创作(10课时)教学内容详细安排如下：第一阶段：水墨肌理画运用水拓的方法。用大的盆装清水，先后滴入墨滴、色滴，在色墨尚未在水中溶开时即搅动，墨彩形成特殊的纹理。再将宣纸浸入又立即提起，纹理被宣纸吸附，可以产生料想不到的效果。当然，也可以在此根底上添画。教学准备：墨汁、毛笔、宣纸、调色盘、水桶、清水。第二阶段：兴趣风景建筑认识毛笔“线条”，在明暗素描的根底上，学习简单的石头的皴法和一些树的画法，使水墨风景更富有活力。教学准备：墨汁、毛笔、宣纸、调色盘、水桶、清水。齐白石、李苦禅、崔子范等大师们的水墨范本。第三阶段：花卉动物写生创作教学准备：墨汁、毛笔、宣纸、调色盘、水桶、清水画。通过写生或想象，用面、用点线塑造静物，用水墨完成塑造静物。第四阶段：人物写生创作让孩子们画爱因斯坦、齐白石、马三立等名人肖像。上课时，通过讲名人故事、看照片，让孩子们谈感受，使他们对名人以及对名人的五官特征有所理解。老师一般不做笔墨示范，只提醒他们头发、眉毛、胡须用墨浓些，其余用墨淡些就可以了。他们没有形式，凭着自己的理解，画出来的作品，彼此间隔拉得很大。教学准备：墨汁、毛笔、宣纸、调色盘、水桶、清水、国画颜料、名人肖像挂图表现儿童内心世界的题材。也可把生活和想象结合起来，画出更加奇妙的构思。在造型上，在尊重孩子天生意趣的前提下，启发引导他们对意象的理解，不必强迫摹仿成人作品。诗、书、画、印合一的教学策略；选择合适描绘的童诗、歌谣、古诗词、散文游记等，就其内容含义，透过老师讲解，儿童的共同讨论，再由老师提示合适的笔墨技法，由儿童描绘整首诗所表达的意境。教学准备：墨汁、毛笔、宣纸、调色盘、水桶、清水、国画颜料等〔一〕游戏激趣，点燃想象喜欢涂涂画画是儿童的天性。但这种兴趣是短暂的，在美术课教学中，老师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学消费生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地激活想象的翅膀。在小学期间，儿童从知识、才能等各方面都主要处于低幼期，在小学期间进展水墨画教学有着一定的特殊性。水墨教学也历来是小学美术课程中的薄弱环节，它技法丰富课时却很少。临摹一直成为水墨画教学的主要手段。老师设定一个共同的形式标准让学生去达成，学生面对的是反复的枯燥的技法训练，没有太多的想象、创造的自主空间。成人化、形式化的内容，硬让儿童跨越几十年的年龄界限去适应成人眼睛里的世界。学生的学习热情逐渐冷却，对水墨画的热爱也无从谈起。这种重技法轻创新的课堂教学这对传统文化的普及、传播、产生宏大的危害作用。学生们与生俱来的爱美之心与天生的美术表现潜能以及由此引导出的全面开展的可能性被扼杀。故改变现有的传统教学形式是当务之急。1．玩墨游戏儿童玩是他们的天性。他们生性好动，敢于去画，我们老师应抓住他们这一特点巧妙地进展利用，使他们在玩的过程中掌握技能。国画与蜡笔画、水彩画等不同。一瓶墨水一张宣纸加上水就可以产生变化无穷的迹象。水墨画以墨为主，以墨为色,因此墨的变化是非常丰富的，所谓之“墨分五色”古人有“用墨之妙全在于用水”之说，用墨的技巧也就是用水的技巧，水墨画就是靠水与墨的巧妙调配,产生出干湿。浓谈的变化。这是水墨画的突出特点,也是区别于其他画种的主要原因，那么我们应如何引导学生发现墨色变化的美丽，从而激发学生要利用墨创造图〔1〕美的愿望呢？关于这一点我是这样做的,在刚开设水墨画课时，我没有在那里大量的讲墨色、笔法、墨法，而是引导学生用一瓶墨一支笔和一碗水通过“玩墨”，“玩笔”让学生逐渐发现墨里加水量的多或少会产生焦墨、浓墨、重墨、淡墨、清墨，自然理解墨分五色。在运笔中理解笔法分中锋、侧峰等等。笔的运用时会产生不同的笔迹会出现例如“飞白”“渐变”等欣赏感观效果。在教学画“墨色的变化”时我也是利用玩墨的方式进展教学，先用浓墨〔或色〕画各种不同的线或点的画，然后用淡墨或水〔色〕，点在画的中间利用水的张力，以及生宣纸的特征，使画面产生了漂亮的肌理效果。由于我没有限制学生用什么颜色怎么画或画什么，同时也因为水分的多少或者时间的长短不同会产生不同的艺术效果。学生对这种效果表现的非常兴奋，而且胆子也更大了。在这个玩的过程中，让学生再次感受水分的多少对画面产生的效果所起的作用如图〔1〕图〔2〕。这样学生的主动性很强，每个学生都有自己的发挥余地。2．溅墨游戏“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的泉。”在水墨画的教学上，在展现学生的个性方面我们时常会习惯于“目中无人”，很少顾及学生的经历、兴趣与独特感受。常常让学生照猫画虎，从内容到表现形式等各个方面只是让学活力械地再现，“千人图〔3〕一面”比比皆是。那么怎样才能打破这一场面呢？在一次偶尔中我发现了“溅墨游戏”。“溅墨游戏”，即拿着蘸满墨汁的笔溅一块或几块墨在宣纸上，然后让学生做发散性的想象练习。能自主地凭感觉、联想和想象进展中国画创作效果甚好。孩子们的想法千奇百怪，却都能和画面联络上，让我惊叹不已〔图3〕。他们乐于观察尤其是观察细微之处；敢想，尤其擅长想别人想不到的东西；敢说别人还没说过的话。他们不再是一样规格的“机器人”，而是有个性、有一定思辩力的人，他们的想法可以与众不同、天马行空、不受别人左右，只要自己喜欢。我想，这就是水墨游戏的神奇魅力，它重视对学生个性的培养，使儿童展现出自己最天真、最自然的一面，在学习中看到自己的价值找到自信。3．泼墨游戏简单的水墨游戏活动，启发了儿童们的创造性思维和想象力。他们开场懂得水墨的美，喜欢上中国画艺术。水墨画同时又是一种具有深沉内涵画，将墨泼于纸上，进而整理加工成画的“泼”“画”结合的画法就是中国画中传统的墨法――“泼墨”。它可以先泼后画〔图4〕也可先画后泼〔图5〕。另图〔4〕外水墨画有着它独特图〔5〕的绘画方法，它不同于蜡笔画，可以用铅笔把图绘画好再渐渐着色，而水墨画只能是好丑一笔过，绝对不能复笔，更不能象涂色那样把图形涂出来。基于这一点泼墨游戏也可以很好的解决儿童胆小不敢下笔的问题。如在教学中，我在纸上示范泼墨再让孩子们想象可以画成些什么？再进展合理的示范，随即让儿童来尝试。这样儿童们的兴趣调动起来了，他们也乐意用水墨画的形式来进展绘画，从他们的作业中可看到儿童丰富的想象力，也让儿童体会到水墨画的优越所在。4．印墨游戏传统的中国山水画总是比拟难表现的一类，为理解决这一教学难点我尝试了很多方法，结果让我发现用玻璃来印画能很好的表现那水墨淋漓的山和水〔图6〕。由此我联想到能否可以让儿童也尝试一下印墨。于是我在教水墨鱼的时候就让学生先把鱼画在光滑的桌面上，再用生宣去印。结果这节课的气氛和效果远远超出我的想象。5．接龙游戏图〔6〕绘画接龙即由不同的学生接连着画同一个对象。我们传统中国水墨画在培养儿童创新与理论才能方面，总是以儿童画得像传统的中国画为满足，很少让儿童自主感悟、创新思维和自由创作等。而我在理论中发现：儿童学习水墨画，只需他们掌握正确的执笔方法和运笔方法，让其随心所欲的发挥其想象和表现力，才能创造出生动活泼、稚拙得意的形象。如我在教学《戏剧》一课时，先是让学生观看戏剧在现实生活中的录像，再分析^p戏剧的一些根本常识图〔7〕以后再对用墨做了相应的要求。通过示范学生对戏剧人物的画法有了一定的理解，再让学生进展分析^p自己如何来完成一幅有趣的作品。通过练习，最后要求全班同学分成四组在四张长卷上共同完成四幅画。每一小组的每一个同学画一至两笔接连着画如图〔7〕图〔8〕，既比速度又比创意。这时学生的自主性得到发挥，同学间的协助精神得到培养。通过共同作画学生能〔二〕贴近生活，放飞想象著名画家米罗曾说“孩子天生就是艺术家”。他们画画是用心在描绘生活，画面自然会呈现孩子具有的形、神以及气韵。因此在选择活动内容时尽量贴近儿图〔8〕够互相取长补短。绘画程度得到进步，同时学生的绘画兴趣也越来越高，。童生活并注意活动的可操作性、启发性，这样就能放飞儿童的想象。我在课堂教学上采用了多元化的内容供学生选择，这样既表达了教学以学生为主，也为学生的自由发挥提供了广阔的天地。假如水墨课一开场你就以传统的国画教学让他们机械地临摹你的范画的话，由于学生对水图〔9〕墨画的理解很容易产生厌烦。这时作为老师的你如出示的是一那么动画故事或是一个新颖的游戏的话，效果就完全不同了。如中国画开展的历史悠久名人辈知名人轶事也很多，这对进步学生的知识面领略水墨画艺术的意境有着很大的作用。如：“吴带当风，曹衣出水”、“吴道子一日之间绘成嘉陵江300余里的壁画，而李思训几月足不出户”的图〔10〕故事、“黄家富贵、徐熙野逸”、“马一角，夏半边”、八大山人的“墨点无多泪点多、泪眼中的旧”、“哭之、笑之”、齐白石的“不倒翁”等故事，让学生感受中国画艺术的博大精深，以及各种不同的表现方法和笔墨的巧妙之处，既拓宽学生的知识面也加深学生对画画的影响，让他们感受到学习水墨画的乐趣。这样学生的兴趣调动图〔11〕起来了，学生也乐意用水墨画的形式来进展绘画，我们也从学生的作业中可以看到学生丰富的想象力，同时学生也体会到水墨画的优越所在。传统的中国画教育内容不外乎山水、人物、花鸟并以传统的单墨进展着。在教学理论中水墨画的教学内容我总是选择符合儿童的心理特征，贴近他们的生活内容为主题。如描绘“我的家长”〔图9〕、“窗前的花”〔图10〕、“海底世界”〔图11〕“春天”等，这些对他们来说是非常熟悉的，所以绘画起来非常有劲，这对学生的创造思维也得到培养。同时学生在进展绘画时也经常考虑到如何用笔、用墨和用色，这对学生绘画综合才能的进步是非常有益的。〔三〕变换工具，自由想象儿童的想象力是最为丰富、最为奇特的，尤其是孩子的发散思维才能因不受世俗和界定的限制而更为自由。巴特也说“创造力的育成，不是由大人注入的，是以学生本身表现为中心”。因此作为美术老师，要强图〔12〕图〔13〕调尊重孩子丰富的想象力和自身感受，鼓励他们大胆落笔，大胆表现，随心所欲地选用他们的作画工具、颜色、方式，来表达儿童内心的感受和思想的闪光点，让他们的感受自然地表如今纸上，流露在画中。在教学中我打破工具材料的局限性，提倡在工具、材料上中西结合。把传统中国画的毛笔、水墨和西画的排笔、油画笔，水彩色，广告色、丙烯色等有机结合。如允许学生用水粉水彩颜料，并且能用水粉画的方法作画，这样儿童在材料的应用上是多种多样的，儿童乐意利用其它各种材料来进展绘画，效果也非常理想、兴趣很高。我还发现可以在宣纸上用油画棒、蜡笔等特殊工具材料来作画。例在画《鸡》时〔图12〕〔图13〕，在表现了大小鸡时，材料的运用我让学生各抒已见进展讨论。我充分尊重儿童的选择，这样儿童可以创造出丰富多彩的作品。采用国画中的各种表现方法，如：揉纸法〔作画前先将纸揉成一团，然后轻轻展开，图〔14〕使皱纸平整后才能作画，也可有局部利用揉皱，用这种方法画出来有一种肌理效果〕、拓印法、水拓印、拼贴法、冲水、冲色、吹墨〔图14〕等方法。不仅如此我还采用了非常西化的喷绘〔用牙刷蘸水粉往宣纸上喷颜料〕这样使儿童能利用各种表现手法来对心中的事物进展描绘，使之能获得得成功感，寓学于玩，进步学生的创作热情。第3篇：儿童水墨画教学方案少儿水墨画教学方案1.教学目的：水墨画教育的价值，并不在于孩子的绘画技能有多么纯熟，或画出了什么惊人的杰作。通过水墨画教学活动，使少儿发现自己的才能，建立起大胆创造的信心，让孩子们在动手操作的过程中把自己潜在的创造力充分表现出来。2.教学目的：引导和培养幼儿对水墨画的兴趣，让孩子体会“笔墨”。不仅能进步孩子的动手操作才能，也可以进步孩子的思维才能，激发孩子的想象力和创造力，锻炼手部力量，对孩子的身心开展都会产生积极的作用。3.教材分析^p：水墨画是中国独具特色的传统绘画之一，是用中国独有的毛笔，以水调墨、调色，画在具有渗化性能的生宣纸及其它吸水性较强的纸上的一种绘画，是在笔、墨、水综合运用下进展意象造型的画种，画面形象不拘泥于自然，讲究直抒胸怀。它历史悠久，具有简单、概括的特点，符合儿童的思维，易被儿童理解承受，水墨画作为一种独具魅力的艺术表现形式，以它的愉悦性、形象性、可操作性和自主性深受幼儿喜欢。通过水墨画学习，可促进手眼协调及各种才能的开展，孩子们可以体验水、墨、色在宣纸上的奇妙变化和画面的笔情墨趣，理解和体会我国传统文化的某些特点。4.水墨国画的意义中国画，是中华民族优秀传统文化的一局部，具有光芒、灿烂、悠久的历史。它与西方绘画不同，有其独特的艺术风貌，在世界美术史上有着不可替代的地位。因此，让儿童从小理解、学习水墨画有着重要的意义。儿童学画水墨画，不能作为专门化的技术训练，更不能用成人化的一套技法要求孩子，以免扼杀了他们丰富的想象力和创造力。我们的主要目的是引起儿童学习水墨画的兴趣，学会一些儿童可以承受的简单的表现技法，让儿童借助笔、墨、水的功能来表现自己最感兴趣的事物，从而陶冶他们美妙的情操，启发他们潜在的智慧才能，进步他们的审美才能，为将来具有较高的文化素养以及创造才能打下初步的根底。儿童水墨画是非常有趣的，不只是水墨游戏的表现，也突出色彩与童趣的结合，更有一番韵味。5.儿童国画教学的课程框架学画的方法缺乏一而论，不同年龄段的孩子，适应的教学方法与内容有差异。低年龄的学生，想象力丰富，已具备一定的临摹才能，且学习任务少，学画时间充足，家长学生能把较多精力集中到学画上，便以较快入门，为进一步学画打下扎实根本功。高年龄的学生，自控才能强，表现力丰富，内容与低年级不同，需要适当调整，并增加难度。教学任务培养学生的学画兴趣，理解文房四宝的根本知识，重点掌握正确的执笔方法，熟悉毛笔性能，理解用笔的正、侧、卧、逆、散的不同方法和效果，学会简单的调墨调色。内容选择学生熟悉、感兴趣的、绘制容易的事物如水果、蔬菜、鱼虾、小动物，认识毛笔“线条”，在明暗素描的根底上，学习简单的石头的皴法和一些树的画法，使水墨风景更富有活力等。教学方法启发引导学生愉快地绘画，采用讲解示范，学生跟画的方法。根据学生实际适应情况，渐渐转到根本技法的训练上来。花鸟画的根本功主要是笔墨，笔墨的锻炼可以从梅兰竹菊入手，由此推及其它花卉就会起到事半功倍的效果。有书画根底的孩子，后期还可以选择创意国画，诗、书、画、印合一的教学策略；选择合适描绘的童诗、歌谣、古诗词、散文游记等，就其内容含义，透过老师讲解，儿童的共同讨论，再由老师提示合适的笔墨技法，由儿童描绘整首诗所表达的意境。第4篇：儿童水墨画教学方案儿童水墨画教学方案教学目的：水墨画教育的价值，并不在于孩子的绘画技能有多么纯熟，或画出了什么惊人的杰作。教画水墨画并不是教育的根本目的，而是实现目的的途径。通过水墨画教学活动，使幼儿发现自己的才能，建立起大胆创造的信心，让幼儿在动手操作的过程中把自己潜在的创造力充分表现出来。这种创造的过程将会使幼儿体会成功。教学目的：引导和培养幼儿对水墨画的兴趣，让孩子体会“笔墨”。不仅能进步孩子的动手操作才能，也可以进步孩子的思维才能，激发孩子的想象力和创造力，锻炼手部力量，对孩子的开展都会产生积极的作用。教材分析^p：水墨画是中国独具特色的传统绘画之一，是用中国独有的毛笔，以水调墨、调色，画在具有渗化性能的生宣纸及其它吸水性较强的纸上的一种绘画，是在笔、墨、水综合运用下进展意象造型的画种，画面形象不拘泥于自然，讲究直抒胸怀。它历史悠久，具有简单、概括的特点，符合儿童的思维，易被幼儿理解承受，水墨画作为一种独具魅力的艺术表现形式，以它的愉悦性、形象性、可操作性和自主性深受幼儿喜欢。通过水墨画学习，可促进手眼协调及各种才能的开展，孩子们可以体验水、墨、色在宣纸上的奇妙变化和画面的笔情墨趣，理解和体会我国传统文化的某些特点。教学内容：第一课时：水墨肌理画第二课时：兴趣风景〔一〕第三课时：兴趣风景〔二〕第四课时：兴趣静物写生第五课时：名人肖像第六课时：命题创作教学方法：水墨游戏法教学内容详细安排如下：第一课时：水墨肌理画运用水拓的方法。用大的盆装清水，先后滴入墨滴、色滴，在色墨尚未在水中溶开时即搅动，墨彩形成特殊的纹理。再将宣纸浸入又立即提起，纹理被宣纸吸附，可以产生料想不到的效果。当然，也可以在此根底上添画。教学准备：墨汁、毛笔、宣纸、调色盘、水桶、清水。第二课时：兴趣风景认识毛笔“线条”，在明暗素描的根底上，学习简单的石头的皴法和一些树的画法，使水墨风景更富有活力。教学准备：墨汁、毛笔、宣纸、调色盘、水桶、清水。齐白石、李苦禅、崔子范等大师们的水墨范本。第三课时：兴趣风景教学准备：墨汁、毛笔、宣纸、调色盘、水桶、清水画。第四课时：兴趣静物写生通过写生或想象，用面、用点线塑造静物，用水墨完成塑造静物。教学准备：墨汁、毛笔、宣纸、调色盘、水桶、清水、国画颜料、花瓶或陶罐。第五课时：名人肖像让孩子们画爱因斯坦、齐白石、马三立等名人肖像。上课时，通过讲名人故事、看照片，让孩子们谈感受，使他们对名人以及对名人的五官特征有所理解。老师一般不做笔墨示范，只提醒他们头发、眉毛、胡须用墨浓些，其余用墨淡些就可以了。他们没有形式，凭着自己的理解，画出来的作品，彼此间隔拉得很大。教学准备：墨汁、毛笔、宣纸、调色盘、水桶、清水、国画颜料、名人肖像挂图第六课时：命题创作表现儿童内心世界的题材。也可把生活和想象结合起来，画出更加奇妙的构思。在造型上，在尊重孩子天生意趣的前提下，启发引导他们对意象的理解，不必强迫摹仿成人作品。诗、书、画、印合一的教学策略；选择合适描绘的童诗、歌谣、古诗词、散文游记等，就其内容含义，透过老师讲解，儿童的共同讨论，再由老师提示合适的笔墨技法，由儿童描绘整首诗所表达的意境。教学准备：墨汁、毛笔、宣纸、调色盘、水桶、清水、国画颜料等第5篇：儿童水墨画教学反思儿童水墨画教学初探内容【摘要】：^p：本文针对儿童水墨画教学的现状，结合美术新课标的有关要求，从学生的兴趣、习惯方面出发，结合学生的生活经历，力求探究中国画教学的新思路、新方法，并做了一些有益的尝试，目的是为了更好的传播民族传统文化，更好的促进学生的开展。【关键词】：^p：儿童水墨画教学习惯兴趣生活经历从小学三年级开场，美术教材就安排了中国画教学，这一安排是于新课标中提出的要“引导学生参与文化的传承和交流”，中国画是中华民族传统文化的重要组成局部，因为中国画表达了诗、书、画、印的结合，蕴涵了中国文化的精华。作为小学美术老师，如何让儿童根本认识中国画、理解中国画，进而喜欢中国画，热爱中国画，让优秀的民族文化得以传承和开展，是我们的责任和义务。因为中国画用具和表现的特殊性，容易让学生很快产生兴趣；但也是因为用具和表现方法的问题，容易让学消费生畏难情绪，假如教学方法再不得当，也很容易让学生失去学习的兴趣。一、儿童水墨画教学现状根据笔者的观察，很多培训班及学校甚至幼儿园都开有国画课，但他们在国画教学中，都同样存在着很大的问题，在传统教学形式长期的作用下，少儿国画教学还是以临摹范画或老师画一笔学生练习一笔的现象，一节课下来，全班完成了同一幅画，老师、学生家长在评价作品时是与老师范画是否相近为标准，摹本都是老师创造出来或选择来的东西，不必说，自然是成人化、形式化的内容，硬让儿童跨越几十年的年龄界限，去适应成人眼睛里的世界，孩子怎么可能承受？结果不外乎两种，好的结果是少数痴迷于美术的孩子学“进去了”，成了“小大人”，先天缺乏地、过早地、人为地让孩子进入到一个莫明其妙的专业美术圈子里，成为美术教育的牺牲品；不好的结果是绝大多数孩子认为美术太难学，索性与美术绝缘。他们与生俱来的爱美之心与天生的美术表现潜能以及由此引导出的全面开展的可能性被扼杀。因此，如何让学生在学习中学习到根本的中国画知识和技能，又能发挥儿童特有的想象力和创造力，是我在教学中不断考虑的问题。在我的国画教学中，力求在进步学生学习兴趣的同时努力地去探究新的教学方式。二、指导学生做好课前预习，变被动学习为主动学习预习是学习新知之前对教材进展自学的一个过程，包括对教材内容的理解，教学资料及用具的准备，还有对作品作者及其艺术特点的理解。预习的过程表达了动手动脑的结合，表达了学生的自主学习，也表达了学生良好的学习习惯。预习做好了，学生在课堂上学习的积极性就高，学习也就变的轻松，而且还防止了老师的“一言堂”。例如在学习《彩墨游戏》一课时，我就重点让学生查找有关宣纸和毛笔以及墨的知识，课堂上通过学生的介绍和交流，让学生对中国画的用具就有了比拟全面的认识和理解，不但让教学变的轻松，更重要的是让学生懂得了如何去学习，表达了新课标的理念。三、巧学技法，灵敏运用虽然中国画的表现技法有一定的难度，但学习中国画不能一点都不给学生教，因为中国画表现材料的特性，假如不掌握一定的技法，那样画出的中国画将缺少中国画的韵味，导致和儿童水粉画、彩色笔画没有多大区别。比方在教授中国画技法浓破淡、淡破浓、色破墨、墨破色等技法时，我先演示了浓破淡、淡破浓的方法，接着让学生考虑色破墨、墨破色的方法，并上台演示，通过师生共同讨论，最终得出了色破墨、墨破色的方法，这样就调动了学生学习的主动性，而且印象深入。针对一些难度较高的技法要求，要适当降低难度，比方中国画中提到的墨分五色的要求，就不能对学生要求过高，只要学生的作业中能表达两三个墨色层次就应该加以鼓励了。在学生完成作业中，也不要过多的要求非要用什么技法，只需要在指导中进展适当的点拨，让学生明白中国画在表现上有其自身的特点就行了。四、教学环节和内容的设计要能引起学生的学习兴趣在课堂教学中，我注意创设各种教学情景，以激发学生的学习兴趣，在学习《用彩墨画鱼》一课时，我就用多媒体播放了一段海底世界，引导学生观察海洋中各种鱼的形象，从而激发起学生的学习兴趣。有时候在欣赏一些画家的作品时，给学生讲一些画家的趣事也能激发学生的学习兴趣，比方在欣赏齐白石的虾时，就给学生讲齐白石老爷爷为了画好虾就亲自养了一些虾经常进展观察，所以他画的虾特别生动。在尝试表现中，多发现学生的闪光点，鼓励学生大胆尝试，对学生的独创精神要给予充分的肯定和鼓励，有时侯可以鼓励学生尝试用别的材料和中国画的材料相结合进展创作，比方用油画棒或水粉颜料结合毛笔、墨汁在宣纸上作画，让学生感受作画材料的多样性，也可以调动学生的学习热情。在兴趣小组活动中，我也尽量安排一些学生感兴趣的内容，比方画水果，学习各种水果的画法，然后组成水果盘；学习瓶花的画法，还有画金鱼等等。事实证明，学习的内容只要能引起学生的兴趣，学习的效率就会高，学生的创造性也会相应得到进步。这正如美术新课表中所提到的“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣”。五、水墨画的学习应当和学生的生活经历相结合学生一般对自己熟悉的东西比拟感兴趣，因此我让学生多画绘画日记，多观察生活，从生活中去搜集素材，因为“生活是艺术创作的泉”，让学生画自己的生活，表现自己感兴趣的东西，学生的作品才会更具活力。在搜集素材时有时并不需要画的很完好，有时看见一束花，一盘水果，窗台的摆设等都可以作为表现的对象，而且工具也没有限制，可以用铅笔、钢笔、彩笔、油画棒„„，表现手法上可以是线描，也可以勾线图色等都不用限制，这样既可以锻炼学生的观察力，又丰富了学生的表现力，为创作打下了良好的根底。有时侯我还以自己的创作理论给学生讲创作方法和体验，引导学生进展创作，也起到了很好的示范作用。六、要教育学生养成良好的学习习惯学习中国画，因为工具比拟繁杂，拾掇起来也比拟费事，所以一开场就要注意培养学生良好的习惯。比方摆放用具的习惯，要求学生把学惯用具摆放到右手边；还有蘸水的习惯，一般是根据需要来蘸水，不能随意涮笔，以免很快弄脏水；还有不能随意甩笔，多余的水可以用卫生纸或废宣纸吸；再有拾掇整理的习惯，要给学生必要的示范和指导。一旦学生养成良好的习惯，教学就会显得轻松自如。需要注意的是，习惯的养成不是一朝一夕的事，需要老师在教学中不断的总结和指导，要把培养习惯也当作教育教学的一局部。中国画教学是学习传统文化很重要的途径之一，但传统的教育理念和学生的生活经历相脱节，因此难以激发起学生的学习兴趣，老师如何把握好教学内容，既能让儿童对中国画的技法和审美有所理解，又能和儿童的兴趣及生活经历相结合，创作出富有儿童特点和时代气息的作品，这里还有很多现实问题需要广阔美术老师不断探究和理论。【参考文献】：^p：中华人民共和国教育部全日制义务教育美术课程标准〔实验稿〕北京师范大学大学出版社，2001、7。第6篇：儿童水墨画教学方案儿童水墨画教学方案教学目的：水墨画教育的价值，并不在于孩子的绘画技能有多么纯熟，或画出了什么惊人的杰作。教画水墨画并不是教育的根本目的，而是实现目的的途径。通过水墨画教学活动，使幼儿发现自己的才能，建立起大胆创造的信心，让幼儿在动手操作的过程中把自己潜在的创造力充分表现出来。这种创造的过程将会使幼儿体会成功。教学目的：引导和培养幼儿对水墨画的兴趣，让孩子体会“笔墨”。不仅能进步孩子的动手操作才能，也可以进步孩子的思维才能，激发孩子的想象力和创造力，锻炼手部力量，对孩子的开展都会产生积极的作用。教材分析^p：水墨画是中国独具特色的传统绘画之一，是用中国独有的毛笔，以水调墨、调色，画在具有渗化性能的生宣纸及其它吸水性较强的纸上的一种绘画，是在笔、墨、水综合运用下进展意象造型的画种，画面形象不拘泥于自然，讲究直抒胸怀。它历史悠久，具有简单、概括的特点，符合儿童的思维，易被幼儿理解承受，水墨画作为一种独具魅力的艺术表现形式，以它的愉悦性、形象性、可操作性和自主性深受幼儿喜欢。通过水墨画学习，可促进手眼协调及各种才能的开展，孩子们可以体验水、墨、色在宣纸上的奇妙变化和画面的笔情墨趣，理解和体会我国传统文化的某些特点。教学内容：第一课时：水墨肌理画第二课时：兴趣风景〔一〕第三课时：兴趣风景〔二〕第四课时：兴趣静物写生第五课时：名人肖像第六课时：命题创作教学方法：水墨游戏法教学内容详细安排如下：第一课时：水墨肌理画运用水拓的方法。用大的盆装清水，先后滴入墨滴、色滴，在色墨尚未在水中溶开时即搅动，墨彩形成特殊的纹理。再将宣纸浸入又立即提起，纹理被宣纸吸附，可以产生料想不到的效果。当然，也可以在此根底上添画。教学准备：墨汁、毛笔、宣纸、调色盘、水桶、清水。第二课时：兴趣风景认识毛笔“线条”，在明暗素描的根底上，学习简单的石头的皴法和一些树的画法，使水墨风景更富有活力。教学准备：墨汁、毛笔、宣纸、调色盘、水桶、清水。齐白石、李苦禅、崔子范等大师们的水墨范文。第三课时：兴趣风景教学准备：墨汁、毛笔、宣纸、调色盘、水桶、清水画。第四课时：兴趣静物写生通过写生或想象，用面、用点线塑造静物，用水墨完成塑造静物。教学准备：墨汁、毛笔、宣纸、调色盘、水桶、清水、国画颜料、花瓶或陶罐。第五课时：名人肖像让孩子们画爱因斯坦、齐白石、马三立等名人肖像。上课时，通过讲名人故事、看照片，让孩子们谈感受，使他们对名人以及对名人的五官特征有所理解。老师一般不做笔墨示范，只提醒他们头发、眉毛、胡须用墨浓些，其余用墨淡些就可以了。他们没有形式，凭着自己的理解，画出来的作品，彼此间隔拉得很大。教学准备：墨汁、毛笔、宣纸、调色盘、水桶、清水、国画颜料、名人肖像挂图第六课时：命题创作表现儿童内心世界的题材。也可把生活和想象结合起来，画出更加奇妙的构思。在造型上，在尊重孩子天生意趣的前提下，启发引导他们对意象的理解，不必强迫摹仿成人作品。诗、书、画、印合一的教学策略；选择合适描绘的童诗、歌谣、古诗词、散文游记等，就其内容含义，透过老师讲解，儿童的共同讨论，再由老师提示合适的笔墨技法，由儿童描绘整首诗所表达的意境。教学准备：墨汁、毛笔、宣纸、调色盘、水桶、清水、国画颜料等第7篇：浅谈儿童水墨画教学浅谈儿童水墨画教学沙洋县五里中心小学刘小英水墨画，通常我们称之为中国画。他在中国已有上千年的历史，是中国特有的一种传统绘画艺术形式，是中华民族文化的瑰宝。儿童经过水墨画训练，能进一步进步绘画技艺和审美情趣，对其智力开发和安康成长是非常有益的。在实际教学中，老师要注重用现代化教育理念来进展水墨画教学，打破传统水墨画从临摹梅、兰、竹、菊等入手的僵化形式，注重绘画与生活的联络。通过水墨游戏活动，培养儿童的美感和审美情趣，培养他们的创新意识和创造意识，开展个性，完善其人格。一、以游戏为活动形式，逐步练习，掌握水墨画的笔墨技巧。每个画种都有自己的特色形式，而这些特色是因为使用各具特色的材料而产生的。老师对儿童的辅导要强调掌握水墨画的技法精神，重视培养儿童的学习兴趣。对于水墨画最根本的用笔、用墨、蘸水、调色等根本方法，学生都应该认真对待并养成良好习惯。老师要多进展身教示范，设计好学习的形式和内容，最大限度地激发儿童对绘画的兴趣。〔一〕让儿童体验线条的流畅美。小学生初学水墨画时，让儿童动手勾画长短、粗细不同的直线、波浪线、折线、弹簧线及螺旋线等，可以增强儿童使用画笔的才能，初步获得对用笔方法的感悟。可以利用线条构成一些图形，增强儿童的练习兴趣。〔二〕让儿童体验用笔的层次美。儿童对浓淡变化的墨色充满了好奇心，老师适时引导点拨，用小魔术等方法，鼓励他们自己试一试、调一调，边涂抹边体会，在轻松愉快的气氛中感知水和墨的调和方法。〔三〕让儿童体验用笔的变化美。中锋、侧锋、顺锋、逆锋会产生不同的效果，老师可以将画笔从中锋到侧锋至逆锋依次示范，让儿童观察线条的变化并尝试练习。老师可以设计一些兴趣的装饰画来调动儿童的练习兴趣。比方要求儿童在四个三角形内用不同的图形来装饰，如动物的脚印、皮毛的斑纹、树干的纹理等，在轻松的游戏中领会用笔的变化之美。二、探究、尝试多样化的教学方式。多样的练习形式可以调节课堂气氛，保持儿童的学习兴趣，减少疲劳，更为重要的是可以让儿童带着问题学习，成为学习的主人。笔者将水墨画的练习归纳为以下几种形式，使儿童通过不同形式的练习感受到成功的喜悦。〔一〕演示练习。范画演示是教学中常用的一种练习方法，应当防止那种照葫芦画瓢式的全步骤演示方法，而应把着重点放在有难度的笔墨演示上，这样不仅可以节省时间，更重要的是将儿童从单纯的机械模拟变为有独立个性的意念练习，充分发挥他们的想象才能和创作潜能。〔二〕儿歌助记。在学习中常常出现这样的问题，儿童容易将已学过的知识遗忘。为此，我将儿歌融入水墨画教学，调动儿童多种感官来加深印象，活泼课堂气氛。如教学《春天》时，我将作画儿歌编为：远近三笔画田埂，淡绿颜色青草生，浓墨勾出垂柳枝，前浓后淡近景成，藤黄颜色点出花，翩翩燕子双双飞。〔三〕以点带面。鼓励学的较好的学生当场作画示范，这样，既进步了表演者的绘画程度和心理调控才能，对其他同学也是一种鼓励和鞭策，是一种儿童自我教育和进步的练习形式。〔四〕小组合作。一个学习单元完毕后，我采用这种同学间互相商讨的练习形式，两人或多人合作，一人画一局部，在共同研究、互相学习的根底上合作完成一幅画。例如画池中荷花，一人画叶，一人画画，一人画池塘，一人画青草，以到达优势互补，取长补短的效果，同时也可以培养儿童团结合作的精神。〔五〕写生、默写和创作相结合。要加深对美术作品的理解和表现，必须具备独特、正确、敏锐、细致的观察力。进展写生练习对进步儿童的眼、手、脑的协调才能帮助很大。写生可以使儿童自己的独特感受和技法应用融为一体。默写和创作也是不可或缺的组成局部，可以培养即兴创作的艺术表现技能。总之，水墨画教学必须顺应时代的要求，打破传统的教学形式，用新课程、新课标的要求代替旧的教学观念，开展传统艺术，完善儿童人格，促进儿童身心安康开展，进步儿童的文化艺术修养和创新精神。第8篇：儿童水墨画创作教学例谈儿童水墨画创作教学例谈众所周知，传统的国画教学历来以技法传授的方式为主，习惯用一种形式来要求学生如何表现，这容易对儿童的创造力产生抑制作用，不符合艺术教育特点。其实每个儿童，都有着纯洁、天真的内心世界，有着各种不同的美妙梦想和对身边事物的种种不同感受，他们性格天真活泼，有着独特的感受才能，形象思维和空间观念，想象力非常奇特，他们作画无拘无束，任意驰骋，绘画作品从内容、构图到用色往往不拘一格，大胆夸大变形、丰富多彩、作品单纯而简练，稚气十足。在儿童的绘画中自然显现出依靠直觉表达美的自然法那么，对自然中存在的平衡、秩序、和谐等现象的体验和追求是人类的审美本能。下面我就“学生在直觉的引导下，充分表达自己的水墨情怀”发表一点浅见。一、自主提问孩子们以自己的生活经历和内心情感为根据，在欣赏大师优秀作品的同时，加上想象、发挥、引申，进展变体画创作，这是一种和大师进展对话的自主性学习。选用大师作品既有文人水墨，也有水墨画以外的民间杰作和西方经典，既防止了孩子们在绘画语言上机械照搬，又可在同一活动中接触、比拟和理解异质文化。这种理解，由于个体经历、生活状态等不同，会