第1课《春》课件-部编版语文七年级上册

1春第1课时第2课时导入新课春天在哪里呀？春天在哪里？同学们，春天令人向往，春天充满生机，春天如诗如画，多少作者的笔下曾深情地描绘过春天。可记得孟浩然的《春晓》，还可记得杜甫的《春夜喜雨》，今天让我们再读一篇描写春天的优美散文——《春》

那些描写春天的诗你知道多少呢？春眠不觉晓，

好雨知时节，当春乃发生。处处闻啼鸟。

随风潜入夜，润物细无声。夜来风雨声，

野径云俱黑，江船火独明。花落知多少。

晓看红湿处，花重锦官城。《春晓》

《春夜喜雨》

朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作20余种，200多万字。散文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。作者简介对朱自清其人其文的评价郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”叶圣陶：“谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。”林非：“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱德熙：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。”自主学习圈出文中的四字词语和易错生字，对于易误读的生字还要注上拼音。字词学习朗润（）嫩嫩的（）嗡嗡（

）酝酿（）窠巢（）喉咙（）宛转（）应和（）嘹亮（）烘托（）稀疏（）风筝（）筋骨（）抖擞（）健壮（）rùnnènwēnɡyùnniànɡkēhóulónɡwǎnhèliáohōnɡshūzhēnɡjīndǒusǒujiàn在“风筝”一词中读轻声。字形易错。晕（）黄晕（）晕倒涨（）涨水（）头昏脑涨我站在桥上看着不断上涨()的河水，突然有种头昏脑涨()的眩晕感。zhǎnɡzhànɡzhǎnɡzhànɡyùnyūn··字音易错，如晕（yùn）车/船。欣欣然：形容高兴的样子。朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。赶趟儿：本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。窠巢：鸟兽昆虫的窝。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。卖弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。（本义含贬义，文中是贬词褒用。）宛转：形容声音抑扬动听。（现在多写作“婉转”）应和：(声音、语言、行动等)相呼应。嘹亮：(声音)清晰响亮。黄晕：昏黄，不明亮。烘托：陪衬，使明显突出。静默：寂静，没有声音。文中指静静地不发出声音。抖擞：振作。落地：文中指婴儿出生。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。（本词修饰的是女子，不能修饰男子，注意不要用错对象。）尝试给本文划分结构层次并概括各部分的意思。第一部分（）：第1段盼春。第二部分（）：第2～7段绘春。第三部分（）：第8～10段颂春。整体感知描写顺序：盼春、绘春、颂春思考：这篇散文像一首抒情诗，像一幅风景画，还是像一首春的赞歌？作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象。本文是一首抒情诗，也是一幅风景画，更像一首春的赞歌。速读课文，用“春天美在________，你看（听），__________”的句式，说说文中写的春天具体美在哪里。

春天美在小草，你看，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

春天美在五颜六色的花，你看，红的像火，粉的像霞，白的像雪。春草图春花图

春天美在春风，你闻，风里还夹杂着新翻的泥土的气息，混着青草味儿，在微微润湿的空气里酝酿。春风图

春天美在雨，你看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。春雨图

春天美在精神抖擞的人们，你看，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。迎春图文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几段各写了些什么？它们各有什么作用？第1、2段和最后三段。第1段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情基调。

第2段从春山、春水、春日大处着笔，勾勒春天的整体轮廓，为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。

最后三段赞春，强调春天新、美、力的三个特点，总结全文，点明主旨。精读课文盼春：请同学朗读第1自然段，注意读出作者期盼的语气。(1)在第1自然段中作者运用了哪两种修辞？(2)为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情吗？(3)为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？对盼春问题的解答（1）拟人和反复。（2）通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢地抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。（3）此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。绘春：(1)接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请朗读第2自然段。(2)从这一段作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不先从最细小的一草一木写起呢？(3)这一段运用的修辞手法有拟人和排比。（1）看到了山、水、太阳。（2）这一段是对春天的一个整体的描绘。作者描写了春回大地、万物复苏的生动景象。（3）排比：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。对绘春问题的解答颂春：朗读第8、9、10自然段。在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？对颂春问题的回答比喻、拟人、排比。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年。从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景