思考技巧批判性思考技巧微格思考技巧课件

1.含義2.教師的角色3.教授高層次思維的取向4.示例高層次思維1.含義高層次思維1所有的學生都能夠思考，而並非資優學生才會。例如：坐在窗下發白日夢的學生正計劃小息時捉弄同學的學生正籌劃完成專題習作的學生所有的學生都能夠思考，而並非資優學生才會。2已有知識剛接收知識思考策略思考技巧後設認知新知識高層次思維已有知識剛接收知識思考策略思考後設認知新知識高層次思維3思考技巧批判性思考技巧微格思考技巧思考技巧批判性思考技巧微格思考技巧4分辨事實與主張判斷資料的可信性判斷事件的真實性察覺事件中存在的偏見認清某一推論的邏輯性批判性思考技巧分辨事實與主張批判性思考技巧5啄木鳥啄木鳥是樹的好醫生，當牠看見樹上的樹葉變得又黃又乾，牠就先用爪子抓住樹幹，再用長嘴在樹幹上敲，好像醫生給病人看病的樣子。當牠敲到一個地方，發現聲音不同便知道裏面有蟲，牠就在樹幹啄一個洞，從洞裏把蟲拉出來吃。啄木鳥把樹幹的蟲吃了以後，過了不久，那棵樹就會長出新葉子來。啄木鳥把樹的病治好了，牠真是樹的好醫生啊！啄木鳥6討論要點1.啄木鳥發現這棵樹的葉子又黃又乾，便知道它有病了，這是事實是意見？2.啄木鳥吃樹蟲是真的替樹治病嗎?還是為填飽自己的肚子？3.樹生病了，只要請到啄木鳥來啄洞吃蟲，就能治好各種樹病嗎？4.啄木鳥真是樹的好醫生嗎？討論要點7回憶理解推論分析分類合成評鑑比較異同微格思考技巧回憶微格思考技巧8示例科目：常識科（五年級）課題：中國的人口（分佈情況）方法：提問（教育署課程發展處,1997）示例科目：常識科（五年級）（教育署課程發展處,1997）9（教育署課程發展處,1997）（教育署課程發展處,1997）10決策

1.認定目的2.確認可行的選擇3.分析可供選擇之特性4.將選擇排序5.選擇最佳的方案解難1.認定問題2.理解問題3.設計解決方案4.實施訂定的方案5.評估施行方案的成效概念形成

1.確認例子2.分辨共通特徵3.將特徵歸類4.分辨更多例子/非例子5.改進概念的特徵思考策略決策解難概念形成思考策略11後設認知思考怎樣思考計劃思考過程監察評量後設認知思考怎樣思考計劃思考過程監察評量12知道自己瞭解甚麼不瞭解甚麼；對自己所做的決定和解決問題的方法與過程有所評鑑；對自己的思考作用與成效有所反省穩健地掌握該思考方式努力去完成工作知道自己瞭解甚麼不瞭解甚麼；穩健地掌握該思考方式努力去完成工131.使學生成為學習過程中的主動參與者2.為學生的學習及思考的提供一面鏡子後設認知的重要1.使學生成為學習過程中的主動參與者後設認知的重要14Theonlytruewisdomisinknowingyouknowsomething

-SocratesTheonlytruewisdomisinkno15讓你的學生知道思考是學習的其中一個目標(因為…)為你的學生創造有利思考的環境了解思考教學的理念

教授思考技巧/策略並且身體力行老師的責任讓你的學生知道思考是學習的其中一個目標(因為…)老師的責16若學生對於自己學習先作計劃(思考)他們的學習會更暢順若學生對於自己學習時的思考過程保持醒覺他們的學習效益會更高若學生對於自己學習時的思考過程保持醒覺17足夠的時間適當的鼓勵明確的指示開放接納知識轉移有利於思考的環境足夠的時間適當的鼓勵明確的指示開放接納知識轉移有利於思考的環18高層次思維教學理念思考技巧是可以教但需要操練通過操練可減少思考時間通過操練可變成習慣（條件反射）智力是潛能；而思考是使用及發揮這些潛能的技巧。高層次思維教學理念思考技巧是可以教但需要操練智力是潛能；而思19思考教學除教授技巧外，亦應重視情意態度之培養。會思考只表示學生掌握了技巧，愛思考才會產生精彩的思考活動。思考教學除教授技巧外，20怎樣令學生愛上思考﹖怎樣令學生愛上思考﹖211.讓學生了解思考的特質思考不專屬於特別聰明的人思考進步不是天生的思考能力可以進步再進步乍看複雜的事往往可以化繁為簡並加以克服1.讓學生了解思考的特質222.為學生安排適切的教材難易適中但具挑戰性兼具懸疑性以引發學生好奇心2.為學生安排適切的教材233.給予學生正面的鼓勵在練習過程中不斷製造真切的成功經驗3.給予學生正面的鼓勵244.安排真實的情境讓學生實踐所學從實踐中肯定思考的實用性從實踐中肯定思考的重要性從實踐中肯定思考的價值4.安排真實的情境讓學生實踐所學251.間接式-在本科課堂教授中滲入思考訓練2.直接式-開設獨立課程教授思考技巧及策略思考教學的方式1.間接式思考教學的方式26照本宣科式didacticstrategy以事實為基礎的問答式策略fact-basedquestioningapproach以思考為基礎的問答式策略thinking-basedquestioningapproach李弘善譯，思考教學，遠流思考教學的策略照本宣科式以事實為基礎的以思考為基礎的李弘善譯，思考教學，遠27適用於特色老師以講授方式呈現教材師生互動及學生交流少教授新的訊息學生沒有先備知識李弘善譯，思考教學，遠流適用於特色老師以講授方式呈現教材教授新的訊息李弘善譯，思考教28特色適用於老師提出問題學生回應師生互動較頻繁但學生交流仍少複習剛教授內容老師評估澄清及組織學生知識李弘善譯，思考教學，遠流特色適用於老師提出問題學生回應複習剛教授內容李弘善譯，思考教29適用於特色老師提出問題學生進行思考討論老師評論學生反應師生互動及學生交流很多鼓勵小組討論激發思考李弘善譯，思考教學，遠流適用於特色老師提出問題學生進行思考討論鼓勵小組討論李弘善譯，30任何教學策略都可能成功也可能失敗以上三種策略都有一席之地任何教學策略都可能成功也可能失敗31老師應該依據教學目標考慮實際環境混合採用一種以上的策略(EclecticApproach)老師應該32要令學生的學習可以從思考訓練中有所益其中一個重要的方法就是通過思考訓練積極培養他們的洞察力要令學生的學習可以從思考訓練中有所益33歷史上偉大的發現往往歸功於科學家們富創意的洞察力如何增強學生的洞察力歷史上偉大的發現往往歸功於如何增強學生的洞察力34通過練習培養學生以下技能：1.選擇性解碼-篩選出相關資訊2.選擇性組合-重組相關資訊3.選擇性比較-比較新舊資訊通過練習培養學生以下技能：2.選擇性組合3.選擇性比較35班上共有35個學生，除了8個女同學以外，其餘的學生都參觀太空館去了。課室還剩幾名學生﹖8名班上共有35個學生，除了8個8名36我用70元買入A公司的股票1股，以80元賣出。後來以90元買回，最後賣了100元。請問獲利多少﹖20元我用70元買入A公司的股票1股，20元37假設題目述是正確的，請選出適當的答案。天空是綠色的月亮配珍珠，天空配甚麼﹖藍色翡翠藍寶石銀子假設題目述是正確的，請選出適當的答案。381.含義2.教師的角色3.教授高層次思維的取向4.示例高層次思維1.含義高層次思維39所有的學生都能夠思考，而並非資優學生才會。例如：坐在窗下發白日夢的學生正計劃小息時捉弄同學的學生正籌劃完成專題習作的學生所有的學生都能夠思考，而並非資優學生才會。40已有知識剛接收知識思考策略思考技巧後設認知新知識高層次思維已有知識剛接收知識思考策略思考後設認知新知識高層次思維41思考技巧批判性思考技巧微格思考技巧思考技巧批判性思考技巧微格思考技巧42分辨事實與主張判斷資料的可信性判斷事件的真實性察覺事件中存在的偏見認清某一推論的邏輯性批判性思考技巧分辨事實與主張批判性思考技巧43啄木鳥啄木鳥是樹的好醫生，當牠看見樹上的樹葉變得又黃又乾，牠就先用爪子抓住樹幹，再用長嘴在樹幹上敲，好像醫生給病人看病的樣子。當牠敲到一個地方，發現聲音不同便知道裏面有蟲，牠就在樹幹啄一個洞，從洞裏把蟲拉出來吃。啄木鳥把樹幹的蟲吃了以後，過了不久，那棵樹就會長出新葉子來。啄木鳥把樹的病治好了，牠真是樹的好醫生啊！啄木鳥44討論要點1.啄木鳥發現這棵樹的葉子又黃又乾，便知道它有病了，這是事實是意見？2.啄木鳥吃樹蟲是真的替樹治病嗎?還是為填飽自己的肚子？3.樹生病了，只要請到啄木鳥來啄洞吃蟲，就能治好各種樹病嗎？4.啄木鳥真是樹的好醫生嗎？討論要點45回憶理解推論分析分類合成評鑑比較異同微格思考技巧回憶微格思考技巧46示例科目：常識科（五年級）課題：中國的人口（分佈情況）方法：提問（教育署課程發展處,1997）示例科目：常識科（五年級）（教育署課程發展處,1997）47（教育署課程發展處,1997）（教育署課程發展處,1997）48決策

1.認定目的2.確認可行的選擇3.分析可供選擇之特性4.將選擇排序5.選擇最佳的方案解難1.認定問題2.理解問題3.設計解決方案4.實施訂定的方案5.評估施行方案的成效概念形成

1.確認例子2.分辨共通特徵3.將特徵歸類4.分辨更多例子/非例子5.改進概念的特徵思考策略決策解難概念形成思考策略49後設認知思考怎樣思考計劃思考過程監察評量後設認知思考怎樣思考計劃思考過程監察評量50知道自己瞭解甚麼不瞭解甚麼；對自己所做的決定和解決問題的方法與過程有所評鑑；對自己的思考作用與成效有所反省穩健地掌握該思考方式努力去完成工作知道自己瞭解甚麼不瞭解甚麼；穩健地掌握該思考方式努力去完成工511.使學生成為學習過程中的主動參與者2.為學生的學習及思考的提供一面鏡子後設認知的重要1.使學生成為學習過程中的主動參與者後設認知的重要52Theonlytruewisdomisinknowingyouknowsomething

-SocratesTheonlytruewisdomisinkno53讓你的學生知道思考是學習的其中一個目標(因為…)為你的學生創造有利思考的環境了解思考教學的理念

教授思考技巧/策略並且身體力行老師的責任讓你的學生知道思考是學習的其中一個目標(因為…)老師的責54若學生對於自己學習先作計劃(思考)他們的學習會更暢順若學生對於自己學習時的思考過程保持醒覺他們的學習效益會更高若學生對於自己學習時的思考過程保持醒覺55足夠的時間適當的鼓勵明確的指示開放接納知識轉移有利於思考的環境足夠的時間適當的鼓勵明確的指示開放接納知識轉移有利於思考的環56高層次思維教學理念思考技巧是可以教但需要操練通過操練可減少思考時間通過操練可變成習慣（條件反射）智力是潛能；而思考是使用及發揮這些潛能的技巧。高層次思維教學理念思考技巧是可以教但需要操練智力是潛能；而思57思考教學除教授技巧外，亦應重視情意態度之培養。會思考只表示學生掌握了技巧，愛思考才會產生精彩的思考活動。思考教學除教授技巧外，58怎樣令學生愛上思考﹖怎樣令學生愛上思考﹖591.讓學生了解思考的特質思考不專屬於特別聰明的人思考進步不是天生的思考能力可以進步再進步乍看複雜的事往往可以化繁為簡並加以克服1.讓學生了解思考的特質602.為學生安排適切的教材難易適中但具挑戰性兼具懸疑性以引發學生好奇心2.為學生安排適切的教材613.給予學生正面的鼓勵在練習過程中不斷製造真切的成功經驗3.給予學生正面的鼓勵624.安排真實的情境讓學生實踐所學從實踐中肯定思考的實用性從實踐中肯定思考的重要性從實踐中肯定思考的價值4.安排真實的情境讓學生實踐所學631.間接式-在本科課堂教授中滲入思考訓練2.直接式-開設獨立課程教授思考技巧及策略思考教學的方式1.間接式思考教學的方式64照本宣科式didacticstrategy以事實為基礎的問答式策略fact-basedquestioningapproach以思考為基礎的問答式策略thinking-basedquestioningapproach李弘善譯，思考教學，遠流思考教學的策略照本宣科式以事實為基礎的以思考為基礎的李弘善譯，思考教學，遠65適用於特色老師以講授方式呈現教材師生互動及學生交流少教授新的訊息學生沒有先備知識李弘善譯，思考教學，遠流適用於特色老師以講授方式呈現教材教授新的訊息李弘善譯，思考教66特色適用於老師提出問題學生回應師生互動較頻繁但學生交流仍少複習剛教授內容老師評估澄清及組織學生知識李弘善譯，思考教學，遠流特色適用於老師提出問題學生回應複習剛教授內容李弘善譯，思考教67適用於特色老師提出問題學生進行思考討論老師評論學生反應師生互動及學生交