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文档简介

《三位数乘两位数》观课、议课汇报观课记录有设计、有目的、有分工地迈出第一步：表一：教师提问的指向性和层次性定性：用符号表示指向性和层次性定量：统计百分比表二：学生获得问题的途径定性：用符号表示获得答案途径定量：统计百分比表三：学生候答时间和回答问题形式定性：用符号表示候答时间和回答形式定量：百分比表四：教师理答定性：用符号表示理答情况定量：统计百分比表五：问题设计与学习目标达成的关联度定性：用符号表示体现的学习目标和目标达成情况定量：统计百分比表六：教师提问有效性观察总表尝试评课带着猜测、手忙脚乱的填好表格后：评课优点前面表格里的都是优点不足没有学生提问课标明确提出要培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力。整节课没有体现学生的问题意识和提问能力。比如：看到这个课题，你想提出什么问题？再比如：学了三位数乘两位数，你还想学点什么？有什么问题要问吗？反思感悟体会有效的观课、评课方法后：反思感悟要根据观课目的设计观课表格观课表格可从不同角度分工完成表格填写说明不能替代观课前的填表培训表格设计要给“其他”留足空间，这是发现新问题的窗口如果是教研，一次性观课的节数不宜太多，因为每节课所需要的统计、分析时间实在是太长了要把周老师的课再看一遍，不操作就不知道没有学好提出问题研讨了一节课的提问有效性后，我也想：我的问题汇总表里的“小结”、“形成性评价”和“评价”有什么区别？具体到底该怎么填？听课时很难把所有问题都记下来，手速跟不上。

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