延学工作总结

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【第1篇】高效教学模式“预学-共学-延学”工作总结

通过开展“预学-共学-延学”三学高效课堂模式活动的开展使学我对于数学新课程、新教材有了深化的熟悉。数学作为基础教育的核心课程，引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等的变革。“预学-共学-延学”正好为我们去挖掘去思索新课程新教材中更深化的内容供应了机会，让我深深的感觉到：老师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识。通过开展“三学”模式的课堂教学，使得老师和同学都受益匪浅，同时也给自己的教学带来许多新思索，下面就谈一谈自己的想法和收获：

一。情境教学：教学情境的创设，是为了更好地达成教学目标，关心同学理解、内化学习内容。情境的创设肯定要结合教学目标和教学内容，达到为教学服务的目的；要有利于突破教学重点和难点，提高课堂教学效益。创设教学情景使同学在相关的教学氛围中学习，并巧设疑问，打开同学思索的大门。

1.以图文并茂的方式制造出形象生动的教学情景，贯彻让同学在详细生动的教学情境中学习数学的课改理念。结合情景自然。引入课题，并设计问题，关心同学从不同层次思索问题。

2.通过生活情景的引入，调动同学的学习爱好，渗透数学来源于生活，应用于生活的思想，在实际的问题情境中，让同学运用原有的学问阅历自主地进行学习，合作探究，解决问题。

3.以嬉戏情景引入，供应新奇好玩的试验，让同学在活跃的课堂气氛中学习新知，领悟规律。

总之，通过创设良好的学习情景和学习氛围，激发同学的学习潜能，努力提高同学的参加热忱。数学课堂教学情境的创设应从同学的生活阅历和已有学问动身，引导同学开展观看、操作、猜想、推理、沟通等活动。同时，在教学中关注同学观看、探究、沟通力量的培育，使同学通过教学活动，把握基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物，思索问题。(.)激发同学学习数学的.爱好。新课标教学关注老师的启发引导与同学的主动参加相结合。老师应充分信任同学，课堂气氛民主、活泼、开放。老师应鼓舞同学用自己的方法去把握数学学问，老师也应乐观地创设出有利于同学主动参加的教学情境，激发同学的学习爱好，充分调动同学的学习乐观性，让学校在自立思索与合作沟通

二。实践“先学后教，当堂训练”变“要我学”为“我要学”

“预学-共学-延学”让同学先看书，把同学的内驱力调动起来，可以变“要我学”为“我要学”，制造性的学，看做想都要联系起来，学习新学问，联系旧学问，师生之间的争论，彼此更正，相互启发，解决所遇到的问题，取长补短，加深所学的学问，课堂探究和当堂训练以课后习题为主，限定在课堂内完成，既提高了学习效率，又有机地解决了课后习题。同学在课堂上紧急的学习，课后没有作业，可以更好地进展自己的特长，培育各方面的素养，其乐融融，何乐而不为。我们现行的都是传统教学方式方法——“先教后学”。“先教后学”与我们新课程提倡的以同学为本的教育理念是冲突的，它让同学是在相关管束下的学习，同学往往是被动学习，机械同学，久而久之，学习对于同学来说则是一件“苦差事”，最终，同学会选择放弃学习。而“先学后教”理论则强调了同学的学习的自主性，要求老师“放手”让同学自主学习，将学习的责任由老师转移到同学身上，重视同学在学习活动中的主体地位，实现真正意义上的自主学习。这是先学要求老师要做到的。而后教，则要求老师当同学学习的“扶手”。由于我们让同学自主先学，不是放任不管。而且是要求老师要同学学习会“跌倒”时，扶同学一把，给同学肯定的，有效的指导。对同学可能消失的问题进行讲解，也要求我们能帮同学制定行之有效的自主学习方案和如我检测。肯定要做到“导之有方”，“放”之有度。这样先学后教才可能达到预期效果，最终，提高我们的教学效果。

三。借鉴“先学后教与情境教学”的教学方案

依据先学后教与情境教学的要求，我觉得在今后的教学中应依据教学目标合理选择情境创设，通过创设良好的学习情景和学习氛围，激发同学的学习潜能，努力提高同学的参加热忱。必需强调同学的主体性，同学自主学习。我的方案是：第一、要加强预习的要求，依据我们农村同学的状况，了解到他们是不预习的，那么，我要重点抓一下预习。由于预习就是同学自主学习的体现，这样也能让同学对当天所要讲的学问有肯定的了解，而老师课堂的“教”则是同学自己学习后的“补充”。这样也可以侧面的应用“先学后教”。从而提高教学效果；其次是将课本的某个问题让同学自学。这也是在培育同学的自主学习力量，这样可以让同学充分自主学习来完成。第三、让同学组成学习小组，互助学习，相互探讨，相互沟通。同学之间的相互学习。完成是自主的学习，他们的争论则是问题的碰撞。并从其他同学的询问中发觉问题和不足，最终，他们解决不了的问题来找老师解决。这样的举措也是充分的让同学自主学习，老师后教的理念。同样也可以培育同学的团队合作精神。