韩阳初中郑发展《春》教学设计

七

年级

语文

科《春》教学设计永济市韩阳初中郑发展课题春课时两课时主备教师郑发展研讨时间执行教师七年级全体语文教师上课时间教学目标知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。过程与方法：2．整体感知课文，理清文章思路。情感态度价值观：3．品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。教学重点(1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。(2)整体感知课文，理清文章思路。教学难点品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。教具使用多媒体、挂图、教法选择朗读法、研讨法、学生自主合作交流教学过程教师活动学生活动个性思考一、教师导入：（欣赏歌曲春天在哪里）板书：《春》二、自主预习：1、了解作者朱自清（1898-1948），字佩弦，扬州人，现代著名的散文家、学者、民主战士。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。主要代表作品有《荷塘月色》《背影》《绿》，全收在《朱自清全集》。2、初读课文，整理字词3、听朗读，读准字音，描述春天的美：师播放朗读，生描绘美丽的春的画面。三、整体感知，品析春天的美：1、学生找出自己喜欢的句子或段落作批注，说说自己为什么喜欢？2、交流，用下列句式：示例：我喜欢小草偷偷地从土里钻出来，因为这句钻字生动写出来小草勃勃生机。3、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后看看主要描绘了那几幅图？（用三字概括）明确：春草图春花图春风图春雨图迎春图四、交流展示：1、绘春：⑴“一切……”这个自然段是怎样描写春天的？（先总后分）⑵“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么？明确：没有一个例外。⑶总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？（教师补充总结）2、欣赏春草图：（1）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？（2）写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这些人的活动？（草好，人欢乐。）教师总结：质地:嫩色泽:绿长势:满

点面结合正面描写与侧面烘托结合3、欣赏春花图：（1）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？（2）花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？（3）为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？（4）朗读背诵。教师总结：花朵多花色艳花味甜

色与味、虚与实、动与静、高与低结合4、欣赏春风图：（1）观察景物必须“五官开放”,通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。请分析，“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？（2）“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？（3）朗读背诵。教师总结：和煦、芳香、悦耳

从触觉、嗅觉、听觉角度来写5、欣赏春雨图：（1）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。春雨的特点是什么？找出文中的词把雨的形态、情态讲出来。（2）“春雨图”按什么顺序描写的？“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处？（3）朗读，展开想象。总结：细密、闪烁、绵长

描摹形状、写出雨中景物6、欣赏迎春图：写出了人们什么样的精神状态，与前4幅自然春景图有何联系？

总结：范围广、人数多年龄全

抓住特定情境中人的活动来写7.第三段：颂春。（１）朗读８、９、１０节。（２）在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。8、读最后三段，思考:、这三自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？、这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？拓展提升：以“春”为话题，写一篇作文。9、教师总结：

1、学生展示2、学生读课文，并整理生字词。3、听完后，学生用自己的语言描绘画面4、学生自由读课文，读自己喜欢的段落。（点击背景音乐）小组交流讨论。6、学生回答。学生思考。小组讨论后展示学生背诵学生朗读联系自己看到春天的景象，描述春天的美景。此幅图你会想到那首诗？给此段配上相应的诗句。走进大自然，感受春天。板书设计盼春总：山水太阳春草图春绘春