雷锋叔叔你在哪里教案

《雷锋叔叔，你在哪里》盐湖区钱学森科技小学语文学科陈静教学设计教学任务分析教材出处部编版二年级下册第二单元第五课教学时长30分钟学情分析乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固定的模式，这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学生一把尺，为他们指明了方向。教材分析《雷锋叔叔，你在哪里》是人教部编版小学语文二年级下册第5课的课文，这篇课文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。我们忍不住一遍又一遍地朗读，我们在心底里真诚地呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话、小路也在说话；我们看见了在长长的小溪边、弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道雷锋是一名解放军战士，是一名全心全意为人民服务的解放军战士。读完这首诗，我们会明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。（二）教学目标：认识本课13个生字新词，会写9个生字。正确、流利、有感情的朗诵课文，背诵课文。理解课文引申义，学习雷锋无私奉献、乐于助人的高尚品质。（三）教学重难点：理解课文引申义，学习雷锋无私奉献、乐于助人的高尚品质。（四）教学技术与学习资源应用Ppt课件（五）教学过程：1、毛主席题词导入“向雷锋同志学习”是毛泽东主席1963年3月的题词，号召全国人民学习雷锋的共产主义精神品质。2.雷锋简介雷锋（1940年—1962年），原名雷正兴，出生于湖南长沙。中国人民解放军战士、共产主义战士。1954年加入中国少年先锋队，1960年参加中国人民解放军，同年11月加入中国共产党。1962年8月15日，雷锋因公殉职，年仅22岁。雷锋精神影响了后来一代又一代的中国人。3、聆听诗歌，整体感知大意雷锋已经离开我们好多年了，我们到哪里寻找他呢？听录音，明大意。认读13个二类字学习课文，感悟雷锋精神自学提示：自由读课文，要求：1）.读准字音，读通句子。2）.课文一共有几小节？标出序号。3）.找一找雷锋叔叔经过了哪些地方？想一想：这首诗讲了雷锋叔叔的几件事？具体讲了什么？两件事1.帮助迷失的孩子2.帮助年迈的大娘）生自学前两小节，感知诗歌的节奏美，教师注意对两个“你在哪里?”的朗读指导，让学生独处急切、迫切的语气。理解词语“泥泞”的意思，并说出这意味着什么？）同样的方式让生学习第3、4小节，理解词语“荆棘”的意思并说出其中的含义。）雷峰叔叔到底在哪里？哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。让我们沿着雷锋叔叔的足迹，从现在起，伸出热情的双手，关心、帮助他人，把爱心和温暖洒向走过的每一个地方。4）.你问我答读：师：沿着哪里，寻找雷锋的足迹？生：沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。师：雷锋叔叔，你在哪里？你在哪里？生：蒙蒙细雨中，抱着迷路的孩子，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。师：沿着哪里，寻找雷锋的足迹？生：沿着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。师：雷锋叔叔，你在哪里？你在哪里？生：脚踏荆棘，背着年迈的大娘，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。合：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。5）.视频朗读，升华情感6）.寻找身边的雷锋我们班（）是小雷锋，我想对他说（）。4、书写指导学习本课9个生字5、速度速记：1）、人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。2）、自己活着，就是为了使别人活的更美好。3）、我愿永远做一个螺丝钉。4）、把别人的困难当成自己的困难，把同志的愉快看成自己的幸福。---雷锋（六）、作业布置：1）、生字两字两词，家长听写。2）、课文中“—的—”形式的词语写两遍。3）、背诵课文。4）、推荐阅读书目《雷锋日记》。二、教学反思在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，我反复研读课文和教学参考书后，设计了教学内容，因为是我的第一次直播课，所以开课前特别紧张。课堂上，孩子们在我的引导下，教学在有条不紊地进行着。因为二年级语文的教学重点是识字和朗读，在检查了生字词的认读情况后，我开始着重引导学生朗读课文，令我意想不到的是不论我怎样引导启发，孩子们都只是为了“读课文”而去“读课文”，并不能入情入境，怎么办呢？此时，我急中生智，让孩子们先不急于读课文，我给孩子们讲了几个关于雷锋的小故事，还听了一首《学习雷锋好榜样》，从孩子们理解与敬佩的眼神中，我看到了希望。果然，再读课文时，孩子们不但能读得朗朗上口，而且个个饱含深情。课后，我静静地坐下来，然后进行了深深地反思。为什么自认为准备得很充分，却出现了这样的突发状况呢?想来想去，觉得自己还是没有“备好学生”。因为我所教的学生只是二年级的孩子，对于他们而言，雷锋离他们太遥远了，而且，大多数孩子根本就不知道还有“雷锋”这样一个人，在这样的情形之下，如何能把课文读好呢?语文课标提出，让孩子们在具体的语言环境中识字，朗读不是也需要一定的“环境”吗？这就需要我们老师在上课前一定要努力地备好教材，备好教法，更要备好学生，只有这样，预设才能得到“生成”，情