需求规格说明书共课件

需求规格说明书41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。需求规格说明书需求规格说明书41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。需求规格说明书ATM自动取款机系目录·2.任概述·3.数据描述4.功能需求·6.性能需求7.其他需求读是语文教学最基本的教学和学法，也是我国几千年语文教学的精华所在。配乐朗读在此基础上即以适当的优美乐曲和文章有机组合，在和谐动人的情境中继以声情并茂的朗读。它是语文教学打破传统的单一讲授模式，改进教学手段的有益尝试。特别是在信息发展时代，各类艺术互相渗透，横向联系，互相促进，方兴未艾，具有独特艺术魅力的音乐完全可以堂而皇之地走进语文课堂，音乐与文章以多种方式结合，结合的基础是它们的内容、情感和运动性。通过多次进行配乐朗读教学的思考，体会到配乐的价值在于：一、以乐布景一篇文章有文眼，一堂课也应有课眼，就是我们常说的课堂气氛。课堂气氛的形成与教师所采取的教学手段是密切相关的。我们目前所运用的教学手段从总体而言基本上未摆脱“一支粉笔，一张嘴，一块黑板，一本书”的状况，往往教师精心设计的提问，企盼“一石激起千层浪”，下面却是默然无语，不见涟漪，学生由背着石板读书的“要我学”到争先恐后的“我要学”相聚遥遥。在这样情况下，不断更新教学手段―以乐布景，营造可人适宜的课堂气氛就显得尤为重要。有的教师曾做过这样的尝试，课前并未布置预习豪放词人苏轼的代表作《念奴娇.赤壁怀古》，课堂上也并未以缓慢高昂的语调示范诵读，同样也没有刻意追求课堂气氛，仅是反复地放了几遍乐曲录音，同时要求学生齐读，然而掷地有声的音乐，天然的对应，铿锵的节奏，起伏的旋律，听后令人心撼神驰，倍感磅礴涌动之魅力。当那行云流水，无拘无束的美妙音符在捧着书本的指缝间流淌时，学生就大多沉浸在特定感情氛围中了。由音乐布景所产生的艺术情境的吸引力容易使学生全身心投入到文章中去感受思想情感的流动，艺术形象的流动，内在意蕴的流动，从而把握文章的总体气韵和基调。倘若语文课开始就能使其轻松地进入学习氛围和境界，学生就不会觉得学习语文是一种负担，“吾尝终日而学不如须臾之所听”，这样的事半功倍不是给了我们很好的启发吗？二、以乐激情我们教书最重要的是引起学生的学习热情，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极力量，学生的兴趣浓、积极性高这对于学习语文是十分重要的。配乐朗诵将诉诸于视觉的字面影像和诉诸听觉的极富韵致的曲调音符结合起来，更容易唤起普遍的趣味和快感，尤其是音乐所营造的气氛会促使大脑兴奋，思维也就更积极，兴趣也更浓厚。有一首南宋的吴歌流传了八百余年，“月子弯弯照九州，几家欢乐几家愁，几家夫妻同罗帐，几家漂泊在它州？”作品情深意笃，把巨大的历史内涵浓缩到了低沉悲伤的乐曲之中。这首乐曲很适合《包身工》的配乐朗读。教学中《包身工》一文中有关情节：女工公然在男人面前换衣服，学生看到此处吃吃地发笑，但是反复听过配乐朗读之后对全文渗透的谴责和鞭挞，义正词严的指斥有了真切的了解，对“芦柴棒”的遭遇无限同情，同时也深刻认识到旧社会人吃人的制度，从而使这篇教材极富感染力和震撼力。所以教师仅仅诱发他们达到思维的起点还不够，还需积极创设第二条件，为学生创造一种有所感的境界，让学生从一定的情境中激发自己的真实情感。音乐所产生的弹性和张力对文学的弥补作用必定会使学生受益匪浅。三、以乐会意配乐不是空山响流泉，要求朗读者随着音乐渐起，丝毫不能含糊，驾驭音乐与文字的协调推进本身就需要精力高度集中，如何断句，如何把握语调，如何处置轻重音，经过多次联系逐步积累经验。快速流动的音乐适于短句排比，缓慢递进的音乐宜于长而散的句式，闪烁跳动的音乐合于句子的省略或倒置。经过配乐朗读之后对课文内容有所了解，配乐朗读次数越多，理解也越深，使作者之言皆若出于吾之口，获得语言美感，不断提高分析能力。《荷塘月色》是现代散文名篇，特别是作者对月下的荷塘与荷塘月色的描写最令人难忘，《绿袖子》是一首哀而不伤的乐曲，二者相得益彰的结合令人浮想联翩：西洲荡桨的美女，纤纤的藕臂，郁郁清芬的菏香，人面花颜交相辉映，每一处似乎都透着新鲜劲儿，耐人寻味。一位学生质疑：“‘叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了’，这里的‘颜色’做什么讲？是指色彩吗？”经深思原来“颜色”这个词实属多义词，在“颜色憔悴”中是指面容，“在给他点颜色看看”是指“厉害”，在本篇中意指“美的姿态”，学生恍然大悟：“这和下句的‘风致’是同义词，为避免重复，所以运用两个词语表达同一词义，汉语言真是无比丰富！”学生啧啧赞叹。在音乐中朗读经过不断咀嚼，不断思索，头为之摇，心为之倾，使学生真正体悟到“故书不厌百回读”的乐趣，渐渐学生的观察愈见敏锐，感受也愈加亲切。对于文章的理解，认同情况也有高低上下之分。深层理解、欣赏不是指弄清表面的词义即可，而是对人生、宇宙历史变迁等最深沉的体味和不可言传的意会，它能够将外在因素和而归心，在短暂的物我交流的一瞬中获得永恒和无限的启示。正如林语堂所称赞的中国人那“亲切而温暖”的会心一笑。会心一笑，乃一切尽在不言中，意横亘于心，无可凑泊，无可晓喻，无可指责。空尽多少思想，包尽多少内涵。它是在心中，只能以心击之。以乐会意的最高层次就是意会，有人说其妙在于模糊。值得注意的是真功练就乃非一日，进入深层欣赏阶段离不开平时苦心孤诣的思索，也离不开具有创造性的想象力。可是联想到尽人皆知的例子，你会意识到音乐的非凡作用同样不可小觑。大家都知道和尚敲木鱼。木鱼是佛教法器名，木制；刳木为鱼形，中凿空洞，扣之作声，置于佛殿，诵经时敲之，以调音节，更重要的目的是“由动造静”以求“聚精会神”。眼视经文，耳听经乐，手敲木鱼，感官无可闲置又主题单一，便无可分心。如果诵经者无乐，则无气氛，耳闲则发挥了“听八方”之殊能，分散听力，意念聚之难上加难，可见恰当的音乐是朗读者进入模糊境界的有效手段，对于入门者启蒙作用更甚。同理文字是天然含蓄的东西，无论多么明显地写出，后面总还跟着一点别的东西，教导学生不停留在表面形象上，而注意形象所引发的意蕴，即“超以象外，得其环中”，教导学生积极利用音乐条件，朗读中重感受，重领悟，重意会，真正有所知，有所得。不然，教师就像外科医生拿起解剖刀解剖动物一样，筋筋块块，皮毛骨肉，条分缕析，弄得一篇篇美文面目全非，形象呆滞，韵味索然，这并不适合我们的汉语言实际。四、以乐美德语文课本中有许多感情真挚、描写入骨、叙写流畅、议论中肯的好文章，它们反映的社会生活，塑造的感人形象，描写的绮丽风光都会给学生以艺术感染，所以朗读中可以开阔学生的视野，带领学生们一览祖国的灵山秀水，而且优秀乐曲的融入随着曲调的浓厚淡薄、昂扬抑郁、疾速徐缓更易感受作者的良苦用心，在潜移默化中与作者的心灵相沟通。现代科学证明，和谐愉悦的音乐对人体的物理作用、心理作用和生理作用会使人的脑电波运动、心脏搏动，肺的舒缩等各脏器振频活动更加协调，人的情绪更趋善化。所以朗读者即使是对文学感悟力迟钝的人，也会在音乐的牵引、推进、强化下渐入佳境，使原文更加富于情趣，人生更加意味深长。需要指出的是在语文教学中，配乐是为文章服务的，它不可能凌驾于文章之上，也不可能代替文章的诸种功能。配乐朗读实施的方法也是多种多样的。可以一篇文章一首乐曲；也可以多首乐曲一篇文章；还可以一段文章一段乐曲。总之，一课一世界，教法无穷尽，但只有在应试教育最终变成素质教育的前提下，朗读教学中配乐才能发挥更大的作用，才有更广阔的发展天地。《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”小学生学习语文，课堂是体现学生主体的主要阵地，也是让学生运用语言文字，展开丰富多彩的活动场所。目前，还有不少语文课堂单一封闭或千变万化，没有一定规则，学生的主体性难以体现，这与课标不相符合，也不适应未来教育教学的发展要求。想打破这一现状，就必须创设灵活多变的语文课堂，让学生真正动起来，真正提高学生的主体参与意识。如何创设灵活多变的课堂，提高学生主动意识，我想，具体的实践做法可从以下开展：一、移情体验，让小学语文课堂更活泼。小学语文课堂如同生活中的舞台，学生是舞台的主角，教师则导演与策划。一台好戏需要导演的精心策划，一堂好的语文课也需要老师精心的导演，才能有活泼、宽松的课堂气氛，才能熏陶、感染学生，让其批文入情、移情入文，真正达到文人合一之目的。所以，教师在教学中应抓住学生的移情体验和角色激情扮演，以达到“演出”中内化文体，移情熏陶，真正把文本内涵内化于胸，产生共鸣。教学《詹天佑》一文课，詹天佑设计了“人”字形铁路。学生对于“人”字形铁路，只流于表面，未曾通过文字形成具体表象。于是，我采用角色扮演来批文入情。让学生一是当小画家；二是当小司机。先根据课文中插图，引导学生动手画“人”字形铁路示意图、练习讲清图意；然后，在班级中开展“小司机赛车”，看看哪位小司机第一个顺利地把“小火车”开上山去。这样学生一个个地动手操作，不少高明的“司机”成功登顶。这样几个简单的动作表演，不仅让学生立即从中领悟到詹天佑设计的意图，还锻炼了自己的动手能力，对詹天佑的才干由衷地佩服。再如，教学《海伦凯勒》一课，首先，上课伊始教师还是采用移情体验的方法和同学们作个小游戏：蒙上学生双眼让其去抓另一个学生。同时要求既不允许被蒙眼的学生说话，还不允许被蒙眼的学生求助，看谁抓住另个学生的速度快；其次，对被蒙眼的学生进行采访，和同学们一起讨论被蒙眼后的感受。从孤独无助、害怕惶恐，到不方便，受人嘲笑，学生们议得热烈，生活感受深刻。最后，教师导入课文，移情体验：“现在，海伦凯勒就像你们刚才被蒙上眼睛一样，而且是终生如此……”。通过这种游戏扮演，这种移情扮演，使学生对本文中海伦凯勒的处境及其难受理解理深刻，内化了文本，为后文理解海伦不屈不挠精神，作了完美的铺垫。这样的教学设计，让学生们从实践中体现学习的乐趣，比我们空洞的讲解更有创意也更有效。同时，也让学生更愿意参与，学得更主动更积极，使课堂更具活力。二、融于生活，让小学语文课堂更开放。语文原本来源于生活，自然也应回归生活。在教学中，教师应注意引导学生把课堂知识与学生的生活经验紧密联系起来。只有学生亲身经历、耳濡目染事物，他们才能在熟知中凝炼感性认识，从而上升成理性认识。因此，教师在教学中应努力把握好教材自身特点，揣摩好知识与生活经验的衔接，让学生在学文中融入生活情感，同时也把课堂中的知识带入课外生活中去应用。从而达到教学相长，教为应用的具体目的。如：教学《黄鹤楼送别》，我们设计了以下几个环节。首先出示几幅图片，几个送别的场景：（1）涕泪交加；（2）依依不舍、一步三回头；（3）潇洒拱手、饮酒告别；（4）送完就走。让学生体悟，根据自己生活体验，你喜欢哪种送别方式？如果送的是朋友，你选哪种？为什么？如果是两个大男人，两个大诗人应是哪一种？……选完后，让我们来看书，学文。其次，与学生交流，你们与朋友送别时会说什么，心情如何？再与文中李白与孟浩然的送别场景对比：体悟豪情。你还想起了几种送别或有关送别的诗？积累一下。最后，你是即将毕业六年级同学如何与好朋友、好同学告别？具体有什么想法和做法？这几个环节目的只有一个，把送别诗和生活中送别情景融为一体，学文更是应用，拓展更是熏陶。学生在学文中理解男人之间送别的豪情与柳永说的“执手相看泪眼，无语凝睦”相思送别的区别，更会把这其中送别诗，送别的想念诗，应用到生活中，达到物我两相合的境界。运用生活中的经验与文本交织，互相融合、互相渗透的方法，会形成了一种开放式的课堂，让学生畅所欲言，真正把学文的积极性、主动性调动了起来。三、多重想像，让语文课堂更加丰富。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切是知识源泉。教学中，教师要培养学生的想像力，只有这样才能填补教材的空白，拓展教学资源，丰富文本表达的内涵，使教学活动更创新，更具生气。如教学《嫦娥奔月》一文。嫦娥奔月，大家为纪念这件事，即产生了中秋节。为什么要纪念嫦娥？文中只说了其美善良，经常接济贫苦乡亲。但如何接济，文中只字未提，试想大家思念嫦娥，纪念嫦娥，其本来就应是“接济乡亲”的结果。通过一系列想像，既能够达到语文课堂更丰富的目的，又加深了对课文理解。四、多管齐下，让语文课堂更精彩。由于多媒体技术的普及和发展，真正的为语文课堂教学，带来了质变的飞跃，真正的语文教学改革的春天已来临。随着新《课程标准》的实施和新《课程改革纲要》的颁布，语文课堂教学改革风起云涌，我们真正告别了“一支粉笔一本书”的时代。好多文本、图片由于本身篇幅的缘故，没有相关的资料说明，教师如多种方法进行补足，在单位时间增大文本内涵，不是更丰富语文课堂吗？道理我不想赘述，相信每个教师都希望应用多种新的方法，来使课堂更具效果，更具活力。我们不是不相信、不应用多媒体和许多新鲜的教法，而是应钻研多种方法如何结合，如何穿插，如何形成一练达到最优的方法。所以，多管齐下，小学语文课堂一定会更精彩，更适于短时间、大容量更有效的未来小学语文发展趋势。作为一名不断成长、勇跨世纪小学语文教师，我想，我们应创设灵活、多变的小学语文课堂，充分发挥学生学习的积极性，调动学生学习的兴趣，通过移情体验，多重想象，疏导、结合等多管齐下的方法，定能让我们的小学语文课堂充满生机，让我们的学生学得更快乐、更有效，从而喜欢语文，学好语文。需求规格说明书41、俯仰终宇宙，不乐复何如。需求规格说明书需1需求规格说明书ATM自动取款机系需求规格说明书2目录·2.任概述·3.数据描述4.功能需求·6.性能需求7.其他需求目录31引1.1编写目的1.2顶目背景1.3定义1.4参考资料1引41。1编写目的ATM自动取款机系统是银行业务流程过程中十分重要且必备的环节之一,在银行业务流程当中起看承上启下的作用,其重要性不言而是ATN在许多的情况下存在安全问题用户在经济上蒙受不必要的损失。为此,我们在明确该软件需求的基础上,安排项目规划与进度、组织软件开发与测试,撰写本文档。本文档针对上述河题,采用软件工程的开发原理,依据软件流程过程规范,按照需求分析:,概要设计,程序编码软件应用等过程,开发了这个系统。本文档供项自经理、设计人员、开发人员、客户参考1。1编写目的512项目背景待开发项目名称:ATM自动取款机系统的分析与设计。项目提出者:ATM机系统是科瑞创意小组为客户提供方便、迅速、便捷的自动取款业务提出了ATM机自动取款系统设计方案。项目兼容现有银行管理系统。目开发者:科瑞创意小组12项目背景61.3定义专业术语与缩略词修导:级行中:妻物应用的单个帐号。每个顾用户:拥有银行的一个或多个帐号的人。可以是二个人或多个人;或者是公司。相同的人拥有不同的银行帐号被认为是不同的落户。ATM:ATM是AutomaticTellermachine的缩写,意为自动取款机。是一种高度精密的机电体化设备,利用磁卡或智能C卡储存用戶信息并裡靖經礬夔龛冒鵲被器行内部验1.3定义71.4参考资料《软件工程导论》,张海藩,清华大学出版社《实用软件工程》,郑人杰等,清华大学出版社。《软件工程与建模》王长元等,西安交通大学出版社。返回1.4参考资料82任务概述2.1目标2.2运行环境·2.3条件与限制2任务概述921目标现如个,AM在一定程度上存在很大的安全隐串,给用户造成很大的经济损失。为了解决这样的问题,我们小组提出了改进ATM自动取款机系统,使用户在操作过程中更加安全,放心,更便捷21目标102.2运行环境操作统:Windowsxp数据库:MicrosoftSQLServer200硬件环境·CPU:2GHZ以上硬盘:320G以上2.2运行环境11需求规格说明书共课件12需求规格说明书共课件13需求规格说明书共课件14需求规格说明书共课件15需求规格说明书共课件16需求规格说明书共课件17需求规格说明书共课件18需求规格说明书共课件19需求规格说明书共课件20需求规格说明书共课件21需求规格说明书共课件22需求规格说明书共课件23需求规格说明书共课件24需求规格说明书共课件25需求规格说明书共课件26需求规格说明书共课件27需求规格说明书共课件28需求规格说明书共课件29需求规格说明书共课件30需求规格说明书共课件31需求规格说明书共课件32需求规格说明书共课件33需求规格说明书共课件34需求规格说明书共课件35需求规格说明书共课件36需求规格说明书共课件37需求规格说明书共课件38需求规格说明书共课件39需求规格说明书共课件40需求规格说明书共课件41需求规格说明书共课件42需求规格说明书共课件43需求规格说明书共课件44需求规格说明书共课件45需求规格说明书共课件46需求规格说明书共课件47需求规格说明书共课件48需求规格说明书共课件49需求规格说明书共课件50需求规格说明书共课件51需求规格说明书共课件52需求规格说明书共课件53需求规格说明书共课件54需求规格说明书共课件55需求规格说明书共课件56需求规格说明书共课件57需求规格说明书共课件58需求规格说明书共课件59需求规格说明书共课件60需求规格说明书共课件61需求规格说明书共课件62需求规格说明书共课件63需求规格说明书共课件64需求规格说明书共课件65需求规格说明书共课件66需求规格说明书共课件67需求规格说明书共课件68需求规格说明书共课件69需求规格说明书共课件70需求规格说明书共课件71需求规格说明书共课件72需求规格说明书共课件73需求规格说明书共课件74谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha75需求规格说明书41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。需求规格说明书需求规格说明书41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。需求规格说明书ATM自动取款机系目录·2.任概述·3.数据描述4.功能需求·6.性能需求7.其他需求读是语文教学最基本的教学和学法，也是我国几千年语文教学的精华所在。配乐朗读在此基础上即以适当的优美乐曲和文章有机组合，在和谐动人的情境中继以声情并茂的朗读。它是语文教学打破传统的单一讲授模式，改进教学手段的有益尝试。特别是在信息发展时代，各类艺术互相渗透，横向联系，互相促进，方兴未艾，具有独特艺术魅力的音乐完全可以堂而皇之地走进语文课堂，音乐与文章以多种方式结合，结合的基础是它们的内容、情感和运动性。通过多次进行配乐朗读教学的思考，体会到配乐的价值在于：一、以乐布景一篇文章有文眼，一堂课也应有课眼，就是我们常说的课堂气氛。课堂气氛的形成与教师所采取的教学手段是密切相关的。我们目前所运用的教学手段从总体而言基本上未摆脱“一支粉笔，一张嘴，一块黑板，一本书”的状况，往往教师精心设计的提问，企盼“一石激起千层浪”，下面却是默然无语，不见涟漪，学生由背着石板读书的“要我学”到争先恐后的“我要学”相聚遥遥。在这样情况下，不断更新教学手段―以乐布景，营造可人适宜的课堂气氛就显得尤为重要。有的教师曾做过这样的尝试，课前并未布置预习豪放词人苏轼的代表作《念奴娇.赤壁怀古》，课堂上也并未以缓慢高昂的语调示范诵读，同样也没有刻意追求课堂气氛，仅是反复地放了几遍乐曲录音，同时要求学生齐读，然而掷地有声的音乐，天然的对应，铿锵的节奏，起伏的旋律，听后令人心撼神驰，倍感磅礴涌动之魅力。当那行云流水，无拘无束的美妙音符在捧着书本的指缝间流淌时，学生就大多沉浸在特定感情氛围中了。由音乐布景所产生的艺术情境的吸引力容易使学生全身心投入到文章中去感受思想情感的流动，艺术形象的流动，内在意蕴的流动，从而把握文章的总体气韵和基调。倘若语文课开始就能使其轻松地进入学习氛围和境界，学生就不会觉得学习语文是一种负担，“吾尝终日而学不如须臾之所听”，这样的事半功倍不是给了我们很好的启发吗？二、以乐激情我们教书最重要的是引起学生的学习热情，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极力量，学生的兴趣浓、积极性高这对于学习语文是十分重要的。配乐朗诵将诉诸于视觉的字面影像和诉诸听觉的极富韵致的曲调音符结合起来，更容易唤起普遍的趣味和快感，尤其是音乐所营造的气氛会促使大脑兴奋，思维也就更积极，兴趣也更浓厚。有一首南宋的吴歌流传了八百余年，“月子弯弯照九州，几家欢乐几家愁，几家夫妻同罗帐，几家漂泊在它州？”作品情深意笃，把巨大的历史内涵浓缩到了低沉悲伤的乐曲之中。这首乐曲很适合《包身工》的配乐朗读。教学中《包身工》一文中有关情节：女工公然在男人面前换衣服，学生看到此处吃吃地发笑，但是反复听过配乐朗读之后对全文渗透的谴责和鞭挞，义正词严的指斥有了真切的了解，对“芦柴棒”的遭遇无限同情，同时也深刻认识到旧社会人吃人的制度，从而使这篇教材极富感染力和震撼力。所以教师仅仅诱发他们达到思维的起点还不够，还需积极创设第二条件，为学生创造一种有所感的境界，让学生从一定的情境中激发自己的真实情感。音乐所产生的弹性和张力对文学的弥补作用必定会使学生受益匪浅。三、以乐会意配乐不是空山响流泉，要求朗读者随着音乐渐起，丝毫不能含糊，驾驭音乐与文字的协调推进本身就需要精力高度集中，如何断句，如何把握语调，如何处置轻重音，经过多次联系逐步积累经验。快速流动的音乐适于短句排比，缓慢递进的音乐宜于长而散的句式，闪烁跳动的音乐合于句子的省略或倒置。经过配乐朗读之后对课文内容有所了解，配乐朗读次数越多，理解也越深，使作者之言皆若出于吾之口，获得语言美感，不断提高分析能力。《荷塘月色》是现代散文名篇，特别是作者对月下的荷塘与荷塘月色的描写最令人难忘，《绿袖子》是一首哀而不伤的乐曲，二者相得益彰的结合令人浮想联翩：西洲荡桨的美女，纤纤的藕臂，郁郁清芬的菏香，人面花颜交相辉映，每一处似乎都透着新鲜劲儿，耐人寻味。一位学生质疑：“‘叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了’，这里的‘颜色’做什么讲？是指色彩吗？”经深思原来“颜色”这个词实属多义词，在“颜色憔悴”中是指面容，“在给他点颜色看看”是指“厉害”，在本篇中意指“美的姿态”，学生恍然大悟：“这和下句的‘风致’是同义词，为避免重复，所以运用两个词语表达同一词义，汉语言真是无比丰富！”学生啧啧赞叹。在音乐中朗读经过不断咀嚼，不断思索，头为之摇，心为之倾，使学生真正体悟到“故书不厌百回读”的乐趣，渐渐学生的观察愈见敏锐，感受也愈加亲切。对于文章的理解，认同情况也有高低上下之分。深层理解、欣赏不是指弄清表面的词义即可，而是对人生、宇宙历史变迁等最深沉的体味和不可言传的意会，它能够将外在因素和而归心，在短暂的物我交流的一瞬中获得永恒和无限的启示。正如林语堂所称赞的中国人那“亲切而温暖”的会心一笑。会心一笑，乃一切尽在不言中，意横亘于心，无可凑泊，无可晓喻，无可指责。空尽多少思想，包尽多少内涵。它是在心中，只能以心击之。以乐会意的最高层次就是意会，有人说其妙在于模糊。值得注意的是真功练就乃非一日，进入深层欣赏阶段离不开平时苦心孤诣的思索，也离不开具有创造性的想象力。可是联想到尽人皆知的例子，你会意识到音乐的非凡作用同样不可小觑。大家都知道和尚敲木鱼。木鱼是佛教法器名，木制；刳木为鱼形，中凿空洞，扣之作声，置于佛殿，诵经时敲之，以调音节，更重要的目的是“由动造静”以求“聚精会神”。眼视经文，耳听经乐，手敲木鱼，感官无可闲置又主题单一，便无可分心。如果诵经者无乐，则无气氛，耳闲则发挥了“听八方”之殊能，分散听力，意念聚之难上加难，可见恰当的音乐是朗读者进入模糊境界的有效手段，对于入门者启蒙作用更甚。同理文字是天然含蓄的东西，无论多么明显地写出，后面总还跟着一点别的东西，教导学生不停留在表面形象上，而注意形象所引发的意蕴，即“超以象外，得其环中”，教导学生积极利用音乐条件，朗读中重感受，重领悟，重意会，真正有所知，有所得。不然，教师就像外科医生拿起解剖刀解剖动物一样，筋筋块块，皮毛骨肉，条分缕析，弄得一篇篇美文面目全非，形象呆滞，韵味索然，这并不适合我们的汉语言实际。四、以乐美德语文课本中有许多感情真挚、描写入骨、叙写流畅、议论中肯的好文章，它们反映的社会生活，塑造的感人形象，描写的绮丽风光都会给学生以艺术感染，所以朗读中可以开阔学生的视野，带领学生们一览祖国的灵山秀水，而且优秀乐曲的融入随着曲调的浓厚淡薄、昂扬抑郁、疾速徐缓更易感受作者的良苦用心，在潜移默化中与作者的心灵相沟通。现代科学证明，和谐愉悦的音乐对人体的物理作用、心理作用和生理作用会使人的脑电波运动、心脏搏动，肺的舒缩等各脏器振频活动更加协调，人的情绪更趋善化。所以朗读者即使是对文学感悟力迟钝的人，也会在音乐的牵引、推进、强化下渐入佳境，使原文更加富于情趣，人生更加意味深长。需要指出的是在语文教学中，配乐是为文章服务的，它不可能凌驾于文章之上，也不可能代替文章的诸种功能。配乐朗读实施的方法也是多种多样的。可以一篇文章一首乐曲；也可以多首乐曲一篇文章；还可以一段文章一段乐曲。总之，一课一世界，教法无穷尽，但只有在应试教育最终变成素质教育的前提下，朗读教学中配乐才能发挥更大的作用，才有更广阔的发展天地。《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”小学生学习语文，课堂是体现学生主体的主要阵地，也是让学生运用语言文字，展开丰富多彩的活动场所。目前，还有不少语文课堂单一封闭或千变万化，没有一定规则，学生的主体性难以体现，这与课标不相符合，也不适应未来教育教学的发展要求。想打破这一现状，就必须创设灵活多变的语文课堂，让学生真正动起来，真正提高学生的主体参与意识。如何创设灵活多变的课堂，提高学生主动意识，我想，具体的实践做法可从以下开展：一、移情体验，让小学语文课堂更活泼。小学语文课堂如同生活中的舞台，学生是舞台的主角，教师则导演与策划。一台好戏需要导演的精心策划，一堂好的语文课也需要老师精心的导演，才能有活泼、宽松的课堂气氛，才能熏陶、感染学生，让其批文入情、移情入文，真正达到文人合一之目的。所以，教师在教学中应抓住学生的移情体验和角色激情扮演，以达到“演出”中内化文体，移情熏陶，真正把文本内涵内化于胸，产生共鸣。教学《詹天佑》一文课，詹天佑设计了“人”字形铁路。学生对于“人”字形铁路，只流于表面，未曾通过文字形成具体表象。于是，我采用角色扮演来批文入情。让学生一是当小画家；二是当小司机。先根据课文中插图，引导学生动手画“人”字形铁路示意图、练习讲清图意；然后，在班级中开展“小司机赛车”，看看哪位小司机第一个顺利地把“小火车”开上山去。这样学生一个个地动手操作，不少高明的“司机”成功登顶。这样几个简单的动作表演，不仅让学生立即从中领悟到詹天佑设计的意图，还锻炼了自己的动手能力，对詹天佑的才干由衷地佩服。再如，教学《海伦凯勒》一课，首先，上课伊始教师还是采用移情体验的方法和同学们作个小游戏：蒙上学生双眼让其去抓另一个学生。同时要求既不允许被蒙眼的学生说话，还不允许被蒙眼的学生求助，看谁抓住另个学生的速度快；其次，对被蒙眼的学生进行采访，和同学们一起讨论被蒙眼后的感受。从孤独无助、害怕惶恐，到不方便，受人嘲笑，学生们议得热烈，生活感受深刻。最后，教师导入课文，移情体验：“现在，海伦凯勒就像你们刚才被蒙上眼睛一样，而且是终生如此……”。通过这种游戏扮演，这种移情扮演，使学生对本文中海伦凯勒的处境及其难受理解理深刻，内化了文本，为后文理解海伦不屈不挠精神，作了完美的铺垫。这样的教学设计，让学生们从实践中体现学习的乐趣，比我们空洞的讲解更有创意也更有效。同时，也让学生更愿意参与，学得更主动更积极，使课堂更具活力。二、融于生活，让小学语文课堂更开放。语文原本来源于生活，自然也应回归生活。在教学中，教师应注意引导学生把课堂知识与学生的生活经验紧密联系起来。只有学生亲身经历、耳濡目染事物，他们才能在熟知中凝炼感性认识，从而上升成理性认识。因此，教师在教学中应努力把握好教材自身特点，揣摩好知识与生活经验的衔接，让学生在学文中融入生活情感，同时也把课堂中的知识带入课外生活中去应用。从而达到教学相长，教为应用的具体目的。如：教学《黄鹤楼送别》，我们设计了以下几个环节。首先出示几幅图片，几个送别的场景：（1）涕泪交加；（2）依依不舍、一步三回头；（3）潇洒拱手、饮酒告别；（4）送完就走。让学生体悟，根据自己生活体验，你喜欢哪种送别方式？如果送的是朋友，你选哪种？为什么？如果是两个大男人，两个大诗人应是哪一种？……选完后，让我们来看书，学文。其次，与学生交流，你们与朋友送别时会说什么，心情如何？再与文中李白与孟浩然的送别场景对比：体悟豪情。你还想起了几种送别或有关送别的诗？积累一下。最后，你是即将毕业六年级同学如何与好朋友、好同学告别？具体有什么想法和做法？这几个环节目的只有一个，把送别诗和生活中送别情景融为一体，学文更是应用，拓展更是熏陶。学生在学文中理解男人之间送别的豪情与柳永说的“执手相看泪眼，无语凝睦”相思送别的区别，更会把这其中送别诗，送别的想念诗，应用到生活中，达到物我两相合的境界。运用生活中的经验与文本交织，互相融合、互相渗透的方法，会形成了一种开放式的课堂，让学生畅所欲言，真正把学文的积极性、主动性调动了起来。三、多重想像，让语文课堂更加丰富。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切是知识源泉。教学中，教师要培养学生的想像力，只有这样才能填补教材的空白，拓展教学资源，丰富文本表达的内涵，使教学活动更创新，更具生气。如教学《嫦娥奔月》一文。嫦娥奔月，大家为纪念这件事，即产生了中秋节。为什么要纪念嫦娥？文中只说了其美善良，经常接济贫苦乡亲。但如何接济，文中只字未提，试想大家思念嫦娥，纪念嫦娥，其本来就应是“接济乡亲”的结果。通过一系列想像，既能够达到语文课堂更丰富的目的，又加深了对课文理解。四、多管齐下，让语文课堂更精彩。由于多媒体技术的普及和发展，真正的为语文课堂教学，带来了质变的飞跃，真正的语文教学改革的春天已来临。随着新《课程标准》的实施和新《课程改革纲要》的颁布，语文课堂教学改革风起云涌，我们真正告别了“一支粉笔一本书”的时代。好多文本、图片由于本身篇幅的缘故，没有相关的资料说明，教师如多种方法进行补足，在单位时间增大文本内涵，不是更丰富语文课堂吗？道理我不想赘述，相信每个教师都希望应用多种新的方法，来使课堂更具效果，更具活力。我们不是不相信、不应用多媒体和许多新鲜的教法，而是应钻研多种方法如何结合，如何穿插，如何形成一练达到最优的方法。所以，多管齐下，小学语文课堂一定会更精彩，更适于短时间、大容量更有效的未来小学语文发展趋势。作为一名不断成长、勇跨世纪小学语文教师，我想，我们应创设灵活、多变的小学语文课堂，充分发挥学生学习的积极性，调动学生学习的兴趣，通过移情体验，多重想象，疏导、结合等多管齐下的方法，定能让我们的小学语文课堂充满生机，让我们的学生学得更快乐、更有效，从而喜欢语文，学好语文。需求规格说明书41、俯仰终宇宙，不乐复何如。需求规格说明书需76需求规格说明书ATM自动取款机系需求规格说明书77目录·2.任概述·3.数据描述4.功能需求·6.性能需求7.其他需求目录781引1.1编写目的1.2顶目背景1.3定义1.4参考资料1引791。1编写目的ATM自动取款机系统是银行业务流程过程中十分重要且必备的环节之一,在银行业务流程当中起看承上启下的作用,其重要性不言而是ATN在许多的情况下存在安全问题用户在经济上蒙受不必要的损失。为此,我们在明确该软件需求的基础上,安排项目规划与进度、组织软件开发与测试,撰写本文档。本文档针对上述河题,采用软件工程的开发原理,依据软件流程过程规范,按照需求分析:,概要设计,程序编码软件应用等过程,开发了这个系统。本文档供项自经理、设计人员、开发人员、客户参考1。1编写目的8012项目背景待开发项目名称:ATM自动取款机系统的分析与设计。项目提出者:ATM机系统是科瑞创意小组为客户提供方便、迅速、便捷的自动取款业务提出了ATM机自动取款系统设计方案。项目兼容现有银行管理系统。目开发者:科瑞创意小组12项目背景811.3定义专业术语与缩略词修导:级行中:妻物应用的单个帐号。每个顾用户:拥有银行的一个或多个帐号的人。可以是二个人或多个人;或者是公司。相同的人拥有不同的银