第五届全国高中数学青年教师观摩与评比活动平面向量1教学设计说明_第1页
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关注概念生成过程，促进学生主动建《从位移、速度、力到向量》教学设计说4，第二章《平面向量》的引言和第一节《从位移、速度、力到向量》两部分，所需为1。一、内容分二、教学目标分三、教学分关的有：数的抽象过程、实数的绝对值（线段的长度、数的相等、单位长度、0和1的特殊性、线段的平体的概念学习上。这也是本堂课的目标。学生的理解来展开教学，保证学生参与概念本质特征的概括活动，确保学生有自己想明白的机会和时动，恰如其分地“以问题引导学习，在质疑——的过程中深化概念的理解，使概念的理解成为学生是“这是考试中的一个陷阱。这其实是对零向量的意义和作用理解的表现：首先，规定零向量与表达的几何意义。因此孤立地零向量与任何向量平行没有多少意义，也不必耗费过多时间。四、本课教学特点及预期效果分与本课内容相关的有：数的抽象过程、实数的绝对值（线段的长度、数的相等、单位长度、0和1的特殊为了帮助学生学习相等向量、平行（共线）向量的概念，本课设计了“传花，通过学生之间传个新的。班学生共同参与的向量平台，让学生在轻松愉悦的课堂环境同参与，共同，共同分析，让

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