《散步》优秀教学设计

Word-31-《散步》优秀教学设计散文《漫步     》优秀教学设计（7篇）

在学习《漫步     》这篇课文时，老师要让同学通过朗读这篇文章，理解的写作情感。下面是给大家带来的散文《漫步     》优秀教学设计（7篇），欢迎大家阅读转发!

《漫步     》优秀教学设计精选篇1

学习目标：

1、整体感知内容，理解尊老爱幼的人性美。

2、涵咏阅读课文，感受生气勃勃的意境美。

3、动情朗读课文，理解尊老爱幼的人性美。

学习重难点：

理解尊老爱幼的人性美，理解尊老爱幼的人性美。

学习过程：

复习展现：

收集有关友情的诗句，写在下面，并和同学们沟通。

一、预习展现：

1、请同学们收集有关亲情的诗句、格言警句，整理在下面。

2、给加点的字注音。

分歧()，拆散()，粼粼()，妩媚()，粗犷()，当心翼翼()，涟漪()，潇洒()。

3、解词：

粼粼：

各得其所：

4、阅读课文三遍，思索下面得问题：

本文写了一个什么故事?

从字里行间，你感受到了一个怎样的家庭?

二、合作探究：

1、有感情的朗读课文，感悟他们漂亮的心灵，在整个漫步     过程中，你最观赏谁?并说出你的理由。

2找出文中写景的语句，分别写了哪些景物?你感悟到什么样的意境和哲理?

3、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但我和妻子都是渐渐的，稳稳地，走的很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这句话的理解，并和同学们沟通。

三、达标反馈：

1、以“漫步     ”为标题有什么作用?

2、“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是什么?

2、家庭消失分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其缘由是什么?后来我为什么打算委屈儿子?

3、“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。”属于什么描写?在文中有什么作用?

4、“但我和妻子都是渐渐的，稳稳地，走的很认真”反应了人物()品质，体现了()的家庭关系。

四、拓展延长：

你知道哪些有关孝敬父母的歌曲?把歌词整理在下面吧。

《漫步     》优秀教学设计精选篇2

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，敬重老人”。

4、学习课文“以小见大”的写法。

【教学重点】

1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

2、体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。

【教学难点】

1、在朗读中发觉美、品评美，逐步提高赏读美文的力量。

2、理解“我”对生活的使命感。

【教学用时】一课时

【教学设想】

一、创设情景，导入新课

多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》(理查德·克莱德曼演奏)(背景音乐)，在春光烂漫的田野上，一家人在兴奋地漫步     (背景画面)。

老师朗诵：诗歌《漫步     》(多媒体显示)

“漫步     的时候/我走直路/儿子却有意/把路走弯

我说/把路走直/就是捷径

儿子说/把路走弯/路就延长”

请同学看画面，回忆与家人漫步     的情景，并说说留在自己记忆深处的漫步     时的精彩瞬间。(2—3名同学回答)

“今日，我们一起跟着莫怀戚一家人去《漫步     》，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”(板书课题、)

二、朗读课文，整体感知

1、老师示范朗读，同学专心感受：“这是一个怎样的家庭?”

(听读后，请几位同学谈谈个人的感受)如幸福、温馨、和谐、和美等。

2、同学有选择地朗读课文语句，老师指导。

试一试，将文中最能体现亲情的语句找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?

3、复述内容

请一二名同学以小男孩的身份来复述课文内容，其他同学点评。

4、师生共同理清文章的基本线索。(以小男孩的身份)

爸爸劝奶奶漫步     →全家人一块漫步     →走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。

三、探讨质疑，感受亲情

1、“在漫步     的时候，小男孩一家发生了什么事儿?”同学默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。

(1)在解决分歧的过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?同学找出相关的语句来，画出来，读一读，品一品。

(可以说每个人都做得好，由于爸爸孝顺奶奶，奶奶慈祥亲切，妈妈温顺贤惠，“我”聪慧乖巧。)

(“我”家成员之间不存在权力的大小，“我”听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶听“我”的，妈妈听爸爸的，大家之间似乎构成了一个循环的关系链，那是由于有亲情——互亲互爱。)

“那么毕竟听谁的呢?”——由“爱”打算，这个“爱”，对晚辈来说，是“尊老”;对长辈来说，是“爱幼”。

(2)在面对分歧时，爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”?

(爸爸是家庭的顶梁柱，现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”，大家都听爸爸的，处理好了，全家高兴奋兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。)

(3)文中说“我打算委屈儿子”，是不是爸爸不在乎“我”的看法?

(“我打算委屈儿子”并非表明爸爸不爱儿子，只是拿奶奶和“我”比较来看，奶奶年事已高。可见，爸爸非常孝敬奶奶，想尽最大的努力满意奶奶的愿望，这种孝心是难能珍贵的。)

(4)绽开想像，体验感受一下，假如爸爸毫不迟疑地依从了“我”走小路，那么，奶奶会怎样想?

(5)第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用?

(它写出了春的气息，是春天在呼唤我们，生命在召唤我们，表明白“我”走小路的缘由。)

2、同学集体朗读第八段，思索：为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么严肃其事呢?文章最终说“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这是不是也太夸张了呢?

(从字面上看，这是形容他们走得当心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特殊是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不行。它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的责任，他们特有的心理感受，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个“世界”，很有象征和比方意义，突出了我们父母那种肤浅、庄重的感觉，生活的使命感，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样?)

3、老师小结

这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力气是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也肯定会像爸爸一样孝敬自己的父母，这种“尊老爱幼”的传统伦理道德就会像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

《漫步     》优秀教学设计精选篇3

文本分析

《漫步     》是义务教育课程标准试验教科书《语文》(人教版)七班级上册第五单元的阅读课文，是一篇情深意切的美丽散文。文章描写了一般家庭祖孙三代春日漫步     的情景，对家庭对生命的责任都有深化思索，感情真挚，含义肤浅。通过此课的学习，让同学感受亲人之间的挚爱之情，并进而感受尊老爱幼的人生责任。

同学分析

七班级的同学正处在进展独自思维的重要阶段，不喜爱被动接受学问，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高，同时同学已经具有了肯定的分析、理解、审美、筛选信息的力量及口头表达的力量。同学通过前几个单元的学习熬炼，也已有初步的自主、合作、探究学习的力量。

导学设想

对于这篇含义深刻的文章的教学，如仅从感情入手，往往会造成空对空的局面，收不到良好的效果，本课提倡自主、合作、探究的学习方式，尽量从语言的学习入手，抓住语言表达上的突出特点，以语言学习和讨论带动文本的讨论，以文本讨论促进学问传授和思维品质的培育，达成情感的熏陶。即注意语言的积累、感悟和运用，精确     贴切地探究、领悟文章深长的意味。同时，在这一学习过程中，始终贯穿朗读，在读中品尝，在读中感悟。

导学目标

1、揣摩人物心理，感悟文本表达的浓浓的亲情和中年人对家庭的，对社会的责任感。

2、观赏品读文本，从词语、语句两方面揣摩、品尝文章文辞冲淡而寓意深刻的特点。

导学过程

一、激发爱好，导入学习

1、结合大屏幕图片显示及日常生活，引入学习。

屏幕显示并伴随轻悠的音乐响起，画面是夏夜里，凉风习习，人们在江边漫步     的情景。

请同学看画面，回忆与家人漫步     的情景，并说说留在你记忆深处的漫步     时的精彩瞬间。

2、请2——3位同学叙述经受，与大家沟通。

(以同学已有的生活积累为前提，引导同学培育自己积累生活，感悟生活的力量，为新学问的学习构建合适的背景，奠定教材与生活，与读者以及老师与同学情感上有效沟通的基础上，有利于新学问的学习。)

二、朗读文本，整体感知

1、屏幕显示要求：轻声地诵读课文，熟识课文内容。

(朗读是语文教学之灵。同学通过自由读，能初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与在情感上产生共鸣，促使同学更加乐观主动地投入作品的理解中。)

2、检查阅读效果

屏幕显示：

①漫步     的人有哪些?

②漫步     的季节呢?

③在哪漫步     ?

④漫步     途中发生了什么事?

⑤事情的结果如何?

(问题宜简洁，目的一是使同学在学习起步阶段尽量感受到胜利的愉悦，二是梳理文章内容，提示同学初读文章时应关注的要点有哪些，也让不同程度的同学拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。)

3、沟通感受，把握的感情基调

请几位同学说说读了这篇文章后的感受，确定共性化的发觉。

(这个问题答案不拘一格，甚至回答没感觉，不喜爱也可以，但要让其简洁陈述理由，目的是盼望同学能注意个体的体验，并发觉问题。)

进一步讨论文本，总结大多数同学的看法：表达的感情是什么?

(回到文本讨论，文本本身始终是讨论的主要对象，这一步也是探究本文语言特点的思维起点。)

同学总结：漫步     是日常生活中既轻松又微不足道的一件事，在笔下变得那么重要，他从中感受到了责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。

(无论同学喜爱还是不喜爱都能过渡到这一点，喜爱的缘由往往也是一部分人不喜爱的缘由。)

三、再读文本，领悟主旨。

请同学小组合作，分角色完成下列任务。

1、读一读，再次熟识漫步     途中解决冲突的过程。

2、想一想，认真揣摩各人(“我”、儿子、母亲、妻子)的心理活动。

3、劝一劝，尽力劝家人听自己的建议。

(由朗读全文过渡到朗读文章的重点部分，即解决冲突的部分，通过同学的读，分角色揣摩人物心理和发挥想象尽力劝家人听自己的建议，可以让同学进一步领悟文章所表达的亲情，感受到作为中年人对家庭、对社会的责任感。这一步骤是前一步的深化。)

四、品读语言，领悟深意。

1、同学自主学习：试一试，将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?

2、小组内合作沟通：先读句子，后谈谈自己对这句话的体会。同组同学进行评价。(评价内容为该同学的体会是否合理，他有没有读出感情。)

(由同学个体学习探究到小组活动全员参加，既让每个人都活动起来，又可以提高同学的学习欲望和参加意识及竞争意识。老师则适当关心有困难的小组，到肯定时候提示小组总结，预备沟通)

3、班级沟通，共享成果。

每个小组用自己喜爱的形式(或派代表或全员参加)把找到的句子或词语与全班同学共享。先读后谈体会。其余同学预备评价。老师依据同学的理解，可让同学多读。

同学可能找到的句子与词语：

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。(这句话表达文章主旨的句子，当同学找到这句话时，就要让同学多读来领悟其中的深意。)

……

(共享胜利有助于培育同学的信念与爱好，把学习的乐趣，发觉的乐趣还给同学。教学目标的真正达成于同学自主的发觉与沟通中)

4、归纳本文语言特点：通过以上词语与句子的品尝与揣摩，我们不难发觉文章的语言朴实无华却意味深长，字里行间都渗透着浓浓的亲情，同时我们也体会到作为中年人对家庭、对社会的责任感。

(归纳的环节特别重要，通过揣摩词语、句子，把对详细语言的感觉上升到理性规律的熟悉。)

5、请同学读课文，说说除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特殊喜爱的语句吗?为什么?

(敬重同学的共性，确定同学新的发觉，新的见解是新课标所提倡的。此步骤的设计是为了让同学更好地展现自己的体验，也为了让同学进一步地领悟本文语言的特点。)

五、与沟通，推动讨论。

文章选进教材时删了三处文字，屏幕显示这三句话，争论编者删改的意图，并评价删改的效果。

①有一些老人挺不住，(在清明将到的时候死去了)但是春天终于来了。

②一霎时我感到了责任的重大，(就像民族领袖在严峻关头时那样)。

③我打算委屈儿子了。由于我伴他的时日还长(，我伴母亲的时日已短)

(括号内为删去的话)

(请同学同桌探讨。这一环节对初一的同学来说有肯定的难度，老师尽量引导同学发表自己的看法，养成公平端详的意识，，编者与我们是同等的，每个人都自己的理解与发觉，都可充分发表自己的见解，只要合理说得痛即可。这一步，既培育同学敢于挑战的精神,也是让同学再次领悟本文的语言特点。)

六、感知生活，真情告白。

口语表达训练，屏幕显示训练内容:

爸爸,妈妈,那次是我错了……

老爸,您辛苦了……

妈妈,我想对你说……

爸、妈，你们怀里撒娇的孩子长大了……

请同学任意选择其一进行口头训练。

(领悟了本文的语言特色，感受了祖孙三代的亲情后，让同学试着运用，与自己的父母绽开一端真情告白，信任同学会有话可说，以此拉近同学与父母之间的距离，再次感悟本文所表达的感情，揭示的深意。)

七、课外延长

1、比较：验证发觉

阅读《三代》(人教版七班级《语文》上册第127页)，感悟两篇文章语言的不同特点。

(比较阅读是探究学习常用的方法。这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言特点是很好的学习角度。作为依次探究性的作业，让同学独自完成，老师批改后适当讲评即可)

2、写作：体验发觉

假设你是文中“我”的儿子，请从“儿子”的角度写一写这件事。

(实践是最好的学习方法，读与写有机结合，事半功倍)

教学设计点评：这个教学设计从语言的角度学课文，突破口放在文本的语言特点上，以语言带文本，是语文教学侧重对语言的学习，文本的探讨，避开了大而空(大而空的教学目标往往是漫无目标)。同时设计者还特别注意朗读，朗读贯穿了整个设计。

其次是留意了探究性梯度，从小问题的发觉到特点的梳理到规律的归纳;学习材料由课内到课外文本，并充分发挥同学的自主性;从词语的推敲到全文把握，形成讨论序列，适合不同层次的同学。

最终练习的设计也很有特色。比较阅读就相当于一次探究性的作业，从课内延长到课外。写作训练符合同学的身份，也能引起同学的爱好，调动他们的乐观性。两项作业都在肯定程度上对领悟文章的语言特点起到了作用。

《漫步     》优秀教学设计精选篇4

教学目标：

1、整体感悟课文。学会品尝美丽的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。

2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。

3、学习对称句。

教学重点：

1、整体感悟课文。学会品尝美丽的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。

2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。

3、学习对称句。

教学难点：

1、整体感悟课文。学会品尝美丽的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。

2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。

教学时数：

1课时。

教学过程：

一、导入

当我们闭上双眼，脑海中会出现许多感人的画面，是谁在日落黄昏倚在窗口着急地盼我

们归家呢?又是谁在我们出门时细声吩咐呢?当然是我们的父母。我们的父母在艰辛和苦难中繁衍生息，才有了我们的幸福安适。如今他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今日就让我们搀扶着他们一起走进暖暖的春日，去进行一次心灵的漫步     。

今日，我们一起学习莫怀戚的散文《漫步     》。

二、听文入境

多媒体展现：从文章的字里行间你看到一个怎么样的家庭?

听老师配乐朗读，同学边听边思索。

师提问：听完读文，我们从文章的字里行间看到一个怎么样的家庭?

抽生回答。

甲：团结的家庭。

乙：和谐的家庭。

丙：友爱、幸福的家庭。

师总结：刚才同学们所使用的词语：团结、和谐、幸福、友爱等可以归纳为一个词语：

和谐。师板书：和谐

下面，我们把自己融入这样一个和谐的家庭中，自读课文。

三、读文生情

师出示思索题：听着大家投入的朗读，我仿佛也沉醉在亲情的世界里。通过刚才的读

你肯定读懂了许多问题，下面就看这样一个思索题。

多媒体展现：在文中写了何事?何人?何景?让一个家庭尽显和谐。

先看第一个问题：文中写了何事?

抽生回答：漫步     ——发生了分歧——连续漫步     。

师引导同学阐明分歧的详细状况。并板书。

一句话概括：一家四口在初春的田野上漫步     。

漫步     中消失了什么人?文中哪个句子看得出?

生回答：我、我的母亲、我的妻子和儿子。从课文第一句可以看出。

师出示思索题：人们都说莫怀戚的《漫步     》语言美丽精炼，可是老师在读文时发觉了一

个句子：课文第一句。我们在田野漫步     ，我，我的母亲，我的妻子和儿子。老师觉得交代人物关系可以更简洁一些，改为：我们一家四口人在田野漫步     。这样就简洁了，同学们的看法呢?能改吗?

生思索，回答：不能改。文中的句子显得家里每个人都很重要。还交代清晰了一家四口人的关系。

第3个问题：文中写了何景?

生找出写景的句子。

师明确：文中写景的地方有两处，4自然段和7自然段。

下面看这样一个片段。

多媒体投影：课文4、7自然段写景的句子。

朗读这个片段。

多媒体投影思索题。

⑴请同学们思索：这两个片段分别写了初春哪些景色?

抽生回答：4段：田野、新绿、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑树、鱼塘。

(2)请同学们思索：从景物描写中，你感悟到了什么样的意境和哲理呢?

4段：意境蓬勃的生气哲理珍视生命7段：意境春天的呼唤哲理珍爱生活

四、赏读入心

师引导同学体会文句之美。

同学们在读这篇文章时，会感到文中许多句子写得很美，其实我也喜爱一个句子。

多媒体投影：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;

我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

生了解此句的特点。

师投影：对称句的概念。

文中还有许多这样的句子，我们再去找找。

生找，抽生念。

师投影：文中消失的另外7个对称句。男女生分组朗读上下句。

五、品文入理

鲜花献给可敬的人

假如你有一束漂亮的鲜花，请把它献给文中的某个人物，你将献给谁?请选读课文，结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花给他(她)的理由。

师小结：看法很不全都，同学们分析得很好，的确，每一个人都做得很好，家庭中也不存在权力的大小。相互敬重，相互关爱，共同营造一个和谐的家庭。孝顺父母古来有之，我国的孟子说：

投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。

英国学者培根说：培育子女是动物也有的本能，赡养父母是人类才有的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。

师说：同学们念到最终一句布满了骄傲感，一个外国人如此观赏中国的传统美德，作为中国人我们更应当继承和发扬。

师说：有一种水能让你喝醉，这种水叫母爱，由于母爱如水;

有一座山能让你坚韧，这座山叫父爱，由于父爱如山。

在这样一个感人的时刻，请用你手中的笔，把你心中的这份感动写下来。

《漫步     》优秀教学设计精选篇5

学习目标：

1、理解文章内容，感受字里行间表达的深厚感情。

2、观赏美丽的语言，体会景物描写及其作用。

3、学习课文以小见大的写法。

学习过程：

一、学问积累

1、回顾学过的《错过》，用文中的词语填空。

德高望重，心中装满美妙的季羡林先生由于燕园中的古藤萝被毁，写下了对灵魂之人剧烈不满的《幽径悲剧》。

宗璞先生没有由于紫藤萝花架的一时被毁而心中，反而在紫藤萝花瀑前到生命的永恒。诵读、_______这些布满诗意和哲理的文字，我们能否感受到存活的?假如想要增加我们生命的厚度，我们应当学会观看、思索和生活，不生活赐给我们的每一次良机。

2、收集有关资料，简介。

3、将你学习中遇到的问题写下来与同学争论。

4、课前热身：给下列加点字注音。

亲戚()波光粼粼()分歧()酷冬()

霎时()熬过()桑树()嫩芽()

二、朗读课文，整体感知

a、漫步     的人有：

b、漫步     的地点是：

c、漫步     的季节是：

d、漫步     的过程中发生了：(用原文中的一个词来回答)

e、本文的感情线索是;叙事线索是。

三、细读品尝，合作探究(再读课文)

1、合作探究，把握课文中心大事和人物。

a:文章写了一件什么事，让一个平凡的家庭如此和美?

b:你最喜爱文中哪个人物?为什么喜爱?(用一个词来概括人物的特点)

2、细读品尝，感受亲情之美。

a、从词语的运用和表达的感情方面品尝：

“我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

b、从句式和表达的感情方面去品尝下面5个句子。

1.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

2.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

3.母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。

4.我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

5.我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。

四、通读全文，互动探究

1、看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了哪些道理?

2、你怎样理解“我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?”

3、本文叙述的是初春季节一家三代在田野上漫步     的事景物描写着墨不多，却布满了诗情画意，写了哪些景物?有何作用?

4、从文中找出大词小用的语句，思索的写作意图是什么?

五、用自己的话来小结课文的内容。

八班级语文巩固案(矫正反馈)

二十二漫步     

a：给下列加点的字注音。

酷冬()熬过()挺不住()

分歧()霎时()水波粼粼()

b：读课文6—8自然段，完成下列问题。

1、第六自然段中“强壮”、“高大”应如何理解?

2、家庭消失分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其缘由是什么?

3、后来“我”打算委屈儿子的缘由是什么?

4、第7段其次句属于什么描写?在文中有什么作用?

5、文末一句“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，表达了怎样的意思?

c：迁移应用

请以亲情为主题，写一段温馨的话语。

家是;

亲情是。

d、亲情体验

1、回家后，请为你的父母做一件事，比如说捶捶背、揉揉肩，陪父母散漫步     。

2、记住父母的生日，记得在他们生日时，送上你最真挚的祝愿。

3、写封信给你的父母，说说自己的心里话,让他们感受到你的爱。

《漫步     》优秀教学设计精选篇6

教学目标

1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。

2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

3、运用自主、合作、探究的学习方式。

4、本课拟用一课时教读。

教学过程

一、导语

同学们，你们还记得小的时候与父母一起到郊野漫步     的情景吗?当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的?还记得你当时的心理感受吗?(2—3名同学回答)今日，我们一起学习《漫步     》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人漫步     时，是怎样做的，又是怎样想的。

二、整体感悟

1、默读课文。要求同学把握以下字词：信服

嫩芽

霎时

拆散

委屈

水波粼粼

各得其所

2、朗读课文。要求同学用一般话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。

(1)各自练读。

(2)让2—4名同学示范朗读课文片段。师生共同评价。

3、整体感受。

(1)用圈点法圈出精致的句子，并说出自己的感受。

(2)用简洁的语言概括文章的主要内容。

明确：先写漫步     的理由——“我”劝母亲;再铺写初春景象——全家一起漫步     ;然后写发生分歧——“我”打算委屈儿子，母亲却依从儿子;最终写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。

三、品尝探究

要求同学四人一组对文章进行多角度品尝探究。鼓舞同学敢于对课文的内容与表达，提出自己的看法与见解。

1、结合课文说说“我”这个人怎么样?妻子、母亲、儿子的性情又怎么样?

明确：“我”恳切、孝敬;妻子贤良、温存;母亲老迈、服从而又有涵养;儿子听话、懂事。

2、为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么严肃其事呢?

明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。

3、从文中找出大词小用的语句，思索的写作意图。

明确：

(1)后来发生了分歧——表现出老一代与下一代的巨大差距;

(2)我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中担当着承上启下的中坚作用;

(3)我打算委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则;

(4)似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——(同第2问)

4、从文中找出景物描写的句子，并思索其作用。

明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不行遏制的生气。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”与“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。

四、质疑问难

针对文章中消失的问题，先由同学在小组内争论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同争论解决。

五、拓展延长

比较阅读《漫步     》与《三代》，看看哪个故事更能感动你?请说出自己的理由。

六、布置作业

你跟家人的哪一次漫步     给你的印象最深刻?你能用500—600字把当时的情景写下来吗?不妨也用《漫步     》作题目。

本文内容与同学的生活实际比较接近，同学就简单产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在老师的引导和启发下，同学才能更好地“品尝作品中富于表现力的语言”

《漫步     》优秀教学设计精选篇7

教学目标：

a:学问与力量

1、学习本文通过细节描写表现人物、表达情感的方法;体会景物描写及其作用。

2、观赏本文美丽的语言;学习课文以小见大的写法。

b：过程与方法

1、阅读全文，整体感知，反复诵读，领悟主旨。

2、运用自主、合作、探究的学习方式阅读散文，提高审美情趣。

c：情感、态度、价值观

感受文中三代人互敬互爱的肤浅的亲情美，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点：

整体感知课文内容，品尝揣摩景物描写、细节描写的语句。

教学难点：

领悟表现至善至美的亲情美的主题以及语言文字之美、情感意境之美的观赏与感悟。

导学步骤：

一、情境导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间最美妙的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系实际，说说你都感受到了哪些亲情?(同学说感受)

幸福的家庭是美妙的温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着温馨的爱，像全家人一起吃饭、看电视、谈天等等。哪怕是一家人一起漫步     这样平常小事，也能体现出浓浓的亲情。莫怀戚的《漫步     》就为我们叙述了这样一个感人的故事。

(板书课题、)

二、自习质疑

1、回顾学过的《错过》，用文中的词语填空。

德高望重，心中装满美妙情愫的季羡林先生由于燕园中的古藤萝被毁，写下了对灵魂颟顸之人剧烈不满的《幽径悲剧》。

宗璞先生没有由于紫藤萝花架的一时被毁而心中惆怅，反而在紫藤萝花瀑前憬悟到生命的永恒。诵读、咀嚼这些布满诗意和哲理的文字，我们能否感受到存活的斑斓多味?假如想要增加我们生命的厚度，我们应当学会观看、思索和驾驭生活，不贻误生活赐给我们的每一次良机。

2、收集有关资料，简介。

点拨：莫怀戚，1951年诞生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。曾任教重庆师范学院中文系，著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》《透支时代》等。

3、将你学习中遇到的问题写下来与同学争论。

4、课前热身：给下列加点字注音。

亲戚(qī)波光粼粼(lín)分歧(qí)酷冬(kù)

霎时(shà)熬过(áo)桑树(sāng)嫩芽(nèn)

三、朗读课文，整体感知

a、漫步     的人有：母亲、我、妻子、儿子

b、漫步     的地点是：田野

c、漫步     的季节是：初春

d、漫步     的过程中发生了：分歧(用原文中的一个词来回答)

e、本文的感情线索是亲情;叙事线索是漫步     。

四、细读品尝，合作探究(再读课文)

1、合作探究，把握课文中心大事和人物。

a:文章写了一件什么事，一个平凡的家庭显得那样和美?

老师点拨：写的是一家四口祖孙三代在田野漫步     。

b:你最喜爱文中哪个人物?为什么喜爱?(用一个词来概括人物的特点)

老师点拨：母亲——慈祥;“我”——孝顺;妻子——贤惠;

儿子——天真可爱。

2、细读品尝，感受亲情之美。

a:“我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

a:学法指导：从“强壮”、“高大”分析及表达的感情方面进行品尝。

b:同学合作探究、沟通展现。

c:老师点拨：“强壮”是从母亲看儿子的角度说我正值中年;“高大”是从儿子看父亲的角度说我高大形象。这一家四口中，谁的权力最大?谁又有真正的打算权?①“我”听母亲的;②母亲听孙儿的;③妻子听“我”的;④儿子听“我”的;那么，毕竟听谁的?——由“爱”打算，这个“爱”，对