二年级上册自然：磁铁教案-磁铁

磁铁和它的伙伴马骏教学目标：知识与技能：1.知道磁铁能吸铁，这个性质叫磁性2.了解磁极的磁性最强过程与方法：1.在自主活动过程中充分感受磁铁的性质2.通过实验获取证据,用证据来证明磁性的强弱不同，磁铁两极磁性最强情感态度价值观：1.体会认真实验,细致观察的重要性2.感受小组分工合作的团队精神教学难点：设计实验方案,研究磁性强弱的问题，认识磁极是磁性最强部位教学重点：1.认识磁铁的磁性2.设计实验方案,研究磁性强弱的问题，认识磁极是磁性最强部位教学准备：教师准备：一块条形磁铁，两块U型磁铁，三块圆形磁铁，三块环形磁铁。回形针、大头针、铝片、铜导线、玻璃片、牙签、塑料吸管，纸片、布条，一元硬币等材料学生准备：尺，橡皮等各种文具教学活动：1．玩玩磁铁师:上节课我们交流了大家对于磁铁的认识，了解了它的形状、命名以及在我们生活中的作用。我们生活中处处离不开磁铁。所以这节课啊老师为大家准备了各种磁铁和不同材料，我们一起来玩一玩磁铁。首先我们看看小朋友们桌子上都有些什么。（投以出示实验材料：）。今天我们就以小组为单位,比一比哪个组玩磁铁的方法要多生：学生实验师：边巡视,边拍摄学生实验情况;

师：摇铃生：整理器材，实验完毕。

2．录像展示实验情况(活动一进行到一半时)

师:同学们刚刚在实验的时候,老师看到有一些小组的玩法非常有趣，抓拍了一些你们实验的镜头,让我们来看一下.

生：观看照片师：大家看了其他小组的有趣玩法有没有什么启发呢。老师再给大家一点时间来做实验。3．了解磁性师：在前面游戏中老师给每组两个材料名称牌,上面各写了一个物体的名称。把你们认为能被磁铁吸住的贴在一起,不能被吸住的贴在一起.

生：学生上来贴磁性卡片师:假如你们这个组同学贴的有意见,可以上来纠正!生：同组学生帮忙纠正师:我们来校对一下.老师念,你们认为是对的,就用手势打"√",你们认为错的,就用手势打"×".不能吸住的有橡皮,铜丝,……

师:现在大家的意见都统一了，我们来看一下这些能被磁铁吸住的物体,他们有什么共同的特点？生:我们发现铁钉,大头针这些能被吸住的都有铁的成份.

师:都有铁的成份,说的很好,这说明磁铁它有一个什么性质呢

生:磁铁能吸铁.

师（出示“能吸铁”的纸片）:老师今天来的匆忙了,没有带双面胶,同学们想个办法,怎么把这张小卡片贴在黑板上

师:因为黑板是铁的,磁铁能吸铁,所以把纸片吸住了.那么,我们把磁铁能吸铁的这个性质,就叫磁性.

如果全班对于某一材料意见不合：师:桌子上老师给你们准备了铜丝,给你们20秒的时间,再检验一下.生：实验师:现在的意见……..？学生纷纷都打"√",教师继续校对……）

4．测测磁性范围

师:(边演示边讲解)刚才老师看到有个同学这样实验的,把磁铁慢慢向大头针靠近,靠近……怎么样

生:吸住了.

师:你有没有办法把这个距离测出来

生沉默一会,有几个学生举手.

师:有几个同学有办法了,先不要告诉我,大家小组讨论一下，并在你们的探究本上写出你们设计的实验。那个小组先向全班交流下你们设计的实验。生：各小组交流。师：既然大家都有了方案，那现在就请小朋友们开始实验。看看那个小组先测出这个距离。师:就是说你这块磁铁吸大头针的范围是……

生:2厘米.

师:其他组呢

生:方法一样,就是结果不一样,是1厘米.

生:我们是0.5厘米……

5．比比磁性强弱

师:哪你们从这些数据中发现了什么

生:磁铁的吸引力不同

师:也就是说,不同的磁铁它的磁性有强弱.(板书磁性有强弱).但是,是不是越大的磁铁磁性越强呢

生齐声说:是.

如果学生提出磁铁越大，磁性越强。那比较各小组它们实验用的磁铁大小与磁性强弱的关系。如果成正比。则教师出示小条形磁铁（磁性非常强）让学生再次做实验，更正他们错误的观念。

师:(在黑板上贴上一块条形磁铁)不同的磁铁磁性不一样,哪一块磁铁上的各部分的磁性一样吗

师:先不要告诉我,教师提个建议:四人一组,先告诉你的同伴你的猜想,小组讨论你们的实验方案，记录在探究本上。师：现在我们来交流下你们的实验方案。

生：全班交流师：既然大家都有了方案，那我们就开始操作吧。注意要及时记录下你们的实验结果。师:哪个同学先发表一下意见

生:两边最强.

师:你们是如何得出这个结论的呢？生:交流师：其他小组的结论是否一样呢？生：一样师:通过小朋友们的实验我们就知道磁铁的磁性两端强,中间弱(板书)

小结延伸师:今天这堂课我们知道了磁铁能吸铁,这个性质叫磁性;磁性有强弱;磁铁的两端磁性最强,叫磁极,中间磁性最弱.磁铁还有许多奥秘,如磁铁断了会怎样为什么能指示南北等等,希望同学课外多去找资料研究,下次上课我们再交流.课后反思：这是一节一年级关于磁铁的课程，以学生喜闻乐见的磁铁入手，让学生了解磁铁“吸铁”的特性——即磁性。学生对于磁铁吸铁的理解为所有的金属都能被磁铁吸住，所以本