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文档简介

小学数学北师大版三年级下册全册教案第一单元元角分与数一、教材分析：“元、角、分与小数单元是学生第一次学习小数。教材设计的意图是让学生在元、角、分”的情境中，学习小数及其简单加减运算的初知识。选择“元、角、分”这样一个情境让学生学习小数首先是由于学生对于小数认识的最直接经验来自价格；其，结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小的密切联系，有助于学生对小数的理解，并渗透了解决问的要求。另外，教材这样安排也为以后学习小数提供了一直观、具体的模型。所以在实际教学时本单元小数学习不要脱离这一背景。本单元安排了“买文”“货比三家”“买书”和“寄书”等具体情境，目是让学生从自己的生活经验出发，理解小数的意义，体会数及其加减计算与生活的密切联系。二、教学目标：1、结合具体内容，解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小。2、经历比较商品单的过程，学会比较简单小数的大小。3、结合解决问题的程，学会一位小数的加减计算。1页

4、会运用小数表示常生活的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交，感受小数与实际生活的密切联系。三、教学中应注意的题：１．紧密结合购物具体情境，让学生理解小数的意义首先读懂商品标价是购物必需的知识技能会用元、分说明用小数表示的品价格，是理解小数意义的一个标志。认、读、写小数学习过程，都是以学生已有的“元、角的经验为背在体情境中进行的。２．给学生独立思和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性“货比三家”，放手学生想办法独立去解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的题，并进行交流，与同伴分享各自不同的策略。教师切忌办代替，把某一种策略归纳为知识点灌输给学生，禁锢了生的探索精神和创造性；要鼓励学生敢于提出独特的见解质疑；对学生的各种策略的评价，要有助于他们提高对策的选择与合理优化的自我意识。３．把解决问题的程与学习加减法计算结合起来这不仅是因为计算是段，解决问题是目的，把这两者结合起来，更能使学生体学习计算的必要性；而且也是培养学生数学的应用意识，受数学与生活的密切联系的有效途2页

径。学生第一次学习数加法是结合“买书”的情境进行的，在讨论小数加法多种算法的过程中，揭示这些不同算法的共性，即相同单（数位）的数才能相加。这也是理解小数相加时为什么小点要对齐的根据。学生只要理解了这一点，就打通了把整加减法的经验向小数加减法迁移的大道。４．逐步扩大学生主探索、合作交流的时间和空间“买书”一课，学生以在教师的指导下，侧重理解小数加法的算理和算法。“书”一课则可以让学生独立探索，因为学生学过整数加减，已经具有了处理进位退位问题的经验，又初步理解了小加减法的算理，所以“寄书”这一课可以提供给学生更大独立性与自主性。四

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