苏教版第八册《苹果里的五角星》教学设计为例

找准核心问题，打造“魅力”课堂--一以苏教版第八册《苹果里的五角星》教学设计为例语文阅读教学中，一篇课文或一节课的设计中一个精当的核心问题可以起到以一驭十、提挈全篇的作用。课例设计苏教版第八册《苹果里的五角星》，紧紧围绕“核心问题”展现了教师在打造高效课堂中的探索。所谓核心问题，指能够激发和推进学生主动活动，能整合现行教材中应该学习的重点内容，能与学生生活实际和思维水平密切相关联的，能贯穿整节课的问题或者任务。它是一节课中“牵一发而动全身”的中心问题或中心任务，这个问题、任务是课堂教学的一条主线，课堂中“派生”出的其他问题、任务都与之存在相关的逻辑关系。教师的教、学生的学都应该围绕着它而展开，它贯穿了整个课堂教学。下面笔者就《苹果里的五角星》一课的设计，谈谈这方面的教学体会:《苹果里的五角星》是苏教版小学语文四年级下册第二单元的一篇充满童趣的文章。课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪一一创造力来源于打破常规的思维方式，文章叙议结合，重在引人思考,给人启迪。备课时对文本进行全面的解读，发现这篇课文中的对话描写、横切苹果的奇特以及由这个发现带给人们的启示等都应该关注，但语文阅读教学又切忌“眉毛胡子一把抓”、“各种项目一齐上”，因为这样的课堂没有实效，面面俱到的结果，会是面面不到。于是经过深思，入手找准核心问题“苹果里的五角星魅力何在？”紧扣文中“魅力”这个关键词，并以它支点，撬开整堂课的教学。一、紧扣“魅力”，导入新课.有人说，有三个苹果的出现，改变了世界。第一个苹果诱惑了夏娃，从此便有了人类；第二个苹果砸在了牛顿的头上，使他发现了万有引力，从此，人类便开启了探索太空之旅；第三个苹果呢，被乔布斯咬了一口，便诞生风靡世界的手机品牌一一苹果，从此，改变了人类的生活方式。同学们，这苹果真是太有一一（）（板：魅力）.“魅力”这个词，你怎样理解？（吸引力、吸引人的力量）.今天我们将要一起去感受第四只苹果带给我们的“魅力”一一（齐读课题）

【每一篇文章的写作，都蕴含着作者一定的写作意图，这些蕴含在文章深层的主旨，有的是蕴含在文章的字里行间，有的则突出表现在一些关键词句中，我们要用一双慧眼去发现，设计出各种阅读问题加以引导点拨，帮助学生进行理解。开课伊始紧扣文中“魅力”一词，激起学生的兴趣，引发学生的探究欲望。】二、精读课文，读悟“魅力”.出示导学单：默读课文，思考从哪些地方看出“苹果里的五角星”充满魅力？边读边圈画关键词句。时间：3分钟【纵观全文，紧紧围绕“魅力”一词展开，用导学单中的核心问题撬动整个课堂的学习。问题的提出便于学生运用自主、合作、探究的学习方法，让学生的眼光易于进入到课文的每一个角落，学生的思考精细了，探究深刻了，研讨的氛围浓厚了，这就是“核心问题”的牵引在发挥作用。】.师巡视指导.导学：（1）魅力之发现之喜师：发现秘密后，小男孩和“我''之间有一段对话A（出示））地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”小男孩（我瞧着他（小男孩（）地说：“我知道里面是什么。”）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”小男孩（我瞧着他（小男孩（小男孩（小男孩（）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”）地说：“不，你不知道的，还是让我来切给你看吧。”小男孩（）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”B你能用上表示语气的形容词，说一说他们的对话吗？C学生边说，老师边点评。D师生分角色朗读E小结：我想这个发现的魅力就存在与小男孩眉飞色舞的讲述之中吧！（板：发现之喜）【这篇课文在写作上一个很重要的特点是——叙议结合，在这部分设计中由“魅力”入手，让学生通过探究，发现魅力之一，自然就找出了文中的对话描写,通过填完整提示语的训练，又使对话的情境再现于课堂，从而更好地理解了小男孩当时发现时的兴奋、激动，也同时说明了苹果里的五角星魅力之大。】（2）魅力之二——切法之奇过渡：常言道：耳听为虚，眼见为实。请下面我们就观看视频中同学给我们演示的，比较一下横切和纵切的不同A播放视频，学生观看B出示“两种不同切法的对比表”，师生合作完成填空C同学们，这时，你的脑海中会产生什么疑问？出示：人们为什么不选择拦腰切？小组讨论：分析其中原因。D小结：因为不好吃，就从上往下切；因为不好分，就从上往下切；因为不好拿，就从上往下切。这就是一一（点出：循规蹈矩），在一次次的循规蹈矩中，就少了一一发现，少了一一，悚喜，少了一一创新。这也许就是这个发现的魅力所在吧！（出示：切法之奇）【切法的奇特和不同寻常也是魅力之一，学生在导学单中核心问题的引导下找到了文中句子：“真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五痢星。”然后通过视频里的演示，学生清晰、直观地了解横切和纵切所呈现的不同，最后引导学生学会反思：“为什么我们不能够发现苹果里的五角星？”那是因为循规蹈矩，那是因为人们已经习惯了……学生联系实际列举多种可能性，这样有助于扩散学生的思维，把学生思维逐渐引向深入。】（3）魅力之三一一传播之远出示句子：这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我,现在我又传给你。就这样，一传十，十传百，百传千千万。（板书：传播之远）【课文中那个幼儿园的小男孩愿意并主动“传”，而后逐一传开，这其实是对“魅力”一词最“神”的诠释。凡是具有“魅力”的事物，人们都愿意传的，也是人们都愿意拥有的。传播之远也是苹果里的“五角星”魅力体现之一。】三、揭示“魅力”，深悟“创造”L过渡：苹果里的“五角星”或许开始的时候，只是一个小小的秘密，一次惊喜的发现，一份简简单单的快乐，而说到底苹果里的“五角星”魅力就是一一创造力，作者在传达一种思考问题的方法。创造力从小处说，就是换一种切苹果的方法。其实创造力的体现生活中无处不在，你们看……2.PPT呈现生活中创意无限的设计，感受生活中的创造力。出示：创造力，往大处说，就是一一（打破常规的思维、换一种思维的方法、有创造性思维的体现……）【苹果里的“五角星”魅力的深层体现或者简而言之就是创造力，这部分设计引导学生从课内走向课外，深入思考，深刻感悟了“创造力”。照应了课的开头并点出了“魅力”的真正的内涵。】本堂课的设计始终围绕着核心问题“苹果里的五角星魅力何在？”而