统编版（2019）必修上册第三单元《声声慢 寻寻觅觅》教学设计

统编版（2019）必修上册第三单元《声声慢寻寻觅觅》教学设计教学目标：.了解李清照的有关生平和创作特色.品味语言、解读意象、体味意境.领悟情感、把握艺术手法重点难点：解析“愁”的内涵、分析艺术手法学习方法：“三环六步”学习法教学过程一、导入：《声声慢》是李清照的名篇，震动文坛，其遭遇更是令人同情。下面“连麦”请同学们将自己整理的背景材料做展示和讲解。此词是李清照后期的作品，作于南渡以后，具体写作时间待考，多数学者认为是作者晚年时期的作品，也有人认为是作者中年时期所做。公元1127年（宋钦宗靖康二年）夏五月，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋亡。李清照夫婿赵明诚于是年三月，奔母丧南下金陵。秋八月，李清照南下,载书十五车，前来会合。明诚家在青州，有书册十余屋，因兵变被焚，家破国亡，不幸至此。公元1129年（宋高宗建炎三年）八月，赵明诚因病去世，时清照四十六岁。金兵入侵浙东、浙西，清照把丈夫安葬以后，追随流亡中的朝廷由建康（今南京市）到浙东，饱尝颠沛流离之苦。避难奔走，所有收藏丧失殆尽。国破家亡，丈夫去世，境况极为凄凉，一连串的打击使作者尝尽了颠沛流离的苦痛，亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，于是写下了这首《声声慢》。李清照的词独具一家风貌，被后人称为“易安体”。主要特点有：一、以女性身份和特殊经历写词，塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵。二、善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言；善于运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。二、初步感知（阅读体悟）任务1.正字正音释义（给学生5分钟，借助课文注释和工具书完成）寻寻觅觅：到处寻找，表现出心神不定、怅然若失的心态。凄凄惨惨戚戚（qi）：忧愁苦闷的样子。乍暖还（huan）寒：指秋天的天气，忽然变暖，又转寒冷。将息：旧时方言，休养调理之意。敌：对付，抵挡。损：表示程度极高堪：可著：亦写作“着”怎生：怎样的，生：语助词这次第：这光景、这情形。任务2.阅读全词，找出词中主要的意象并概括其特点，概括意象中蕴含的感情,填写下表。意象特点情感酒淡愁风急无助雁旧相识怀人伤感黄花堆积、憔悴孤独飘零梧桐“细雨敲打的”寂寞雨细凄凉归纳：整体阅读词的时候要关注以下三个方面：①意象②意境③情感三、深入研读（思考鉴赏）问题1.《声声慢》是词牌名，你是否可以借助它把握整首词的感情基调？补充：“声声慢”词牌名。又名胜胜慢、人在楼上、寒松叹、凤求凰。词调最早见于北宋晁补之词，风格缓慢哽咽，如泣如诉，多写愁苦忧思题材。“慢词”指依慢曲所填写的调长拍缓的词。分析：根据对“声声慢”这个词牌的了解以及背景材料可以推知该词的感情基调应该是低沉、缓慢、愁苦的。下面请同学们有感情地自读两遍，然后自由推荐学生单独朗读。提示:前三句要读出悲伤和起伏，节奏稍缓，“怎敌他/晚来风急！”感叹号处要强烈、急切，“点点滴滴”要一字一顿，“怎一个愁字了得？”重音落在“愁”字上，“了得”要轻、要有哽咽之感。问题2.词中哪个字最能体现作者的情感？（抓词眼）明确：愁字问题3：找出直接抒发愁情的句子，简要赏析。分析：第一处“寻寻觅觅”描写的是人的动作，心神不定，怅然若失。“冷冷清清”表现环境的静寂和感受，孤单寂寞，形影相吊。“凄凄惨惨戚戚”由冷清的环境过渡到凄惨的心境，由浅入深。写出人的悲惨凄凉,终日愁苦。起句连用七组叠词，极富音乐美，好似看到一个伤心至极的女子在低声倾诉，余味无穷。归纳：叠词的作用一一形象性、确切性、音乐性。第二处“雁过也，正伤心。”“伤心”也是直接抒发内心伤感。第三处“这次第，怎一个愁字了得？”字面意思是“这光景又怎么是一个愁字包括的了的呢？”诗人用口语的形式说出了满腹的愁思，直抒胸臆，既是对前文的概括，又深化了主题。此情此景浸满了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止这些呢？颠沛流离之苦，丧夫之痛，家国之恨，孤独之无奈等，仅用一个愁字又如何概括的尽呢？追问：这个“愁”字都包含了哪些情感？明确：“愁”字包含三种情感。①情愁：独居之寂寞②家愁：丧夫之哀痛③国愁：亡国之无奈问题4：除了直接抒情，诗人还借助哪些意象来抒发愁情？简要赏析。明确：淡酒：“酒入愁肠，化作相思泪。”淡酒浓愁，借酒浇愁愁更愁。急风：“晚来风急”秋风萧瑟，身形憔悴，有如落花飘零，无依无着。渲染烘托。大雁：“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”雁到秋天由北而南，词人亦是北方人，避难南下，但雁可以回到北方，人却只能客居江南，怎不令人越发伤感？大雁是旧相识，曾经带来过丈夫的温情与慰藉，如今丈夫已逝，见到大雁引发的是绝望与伤心，词人深切地感受到人间的孤独和人生的乏味。触景生情，托物寄情。黄花：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”此处一语双关，以花喻人，暗示自己韶华已逝，青春不再，无人怜爱，就像黄花一样枯萎凋零。借景抒情，情景交融。梧桐、细雨：“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。”雨打梧桐，秋雨缠绵，象征作者内心的痛苦。以动衬静。归纳：深入理解词要结合语境，可以从下面几个角度入手：①语言②意象③意境④艺术手法。四、延展探究（生疑表达）什么样的经历让词人有如此深痛的体验？怎样才能写出一篇千古名篇？请大家课下整理李清照的生平资料思考。作业：收集李清照的词，以“李清照”为话题，写一篇800字左右的随笔。板书设计独居之寂寞丧夫之哀痛亡国之无奈鉴赏诗词的一般方法：①意象（关注特点）②语言（关注修辞、语体色彩）③情感（抓词眼）④艺术手法（抒情方式、表现手法、修辞）教学反思《声声慢寻寻觅觅》是李清照极具代表性的作品，无论是思想内容还是艺术手法都有很高的鉴赏价值。作为新授课，在落实的过程中我有几点思考：一、教学设计要有理论支撑教学是一门艺术，要靠专业的理论作为支撑，高中阶段的诗歌教学历来是重点也是难点，如何在课堂上提高学生的鉴赏水平，方法很重要,这节课我用“三环六步”学习法指导教学，感觉效果很好。这个方法遵循阅读鉴赏由浅入深的原则，思路清晰，能够给学生提供阅读鉴赏的方向,且易于掌握，可以迅速渗透到学习过程中去。二、课堂实施要落实任务驱动高效的课堂一定是以学生为主体教师为主导的课堂，讲究师生互动,合作探究。任务设计多少，怎样设置，怎样提出，都是教师重点关注的问题，这节课我的任务设计有两种类型：一是作为预习任务的资料搜集，目的是让学生熟悉作者和写作背景，学生独立完成得很好。二是就文本本身设计的鉴赏任务，在同学们的相互合作和老师的启发下，完成的也比较好。明确的任务能带动学生的思维方向，不至于“旁逸斜出”。三、教学语言要简练生动诗歌语言精炼传神，具有极强的跳跃性，是典型的文学类语言，我在教学过程中特别注意自己的串联词，最大程度的使用跟文本风格匹配的语言，同时也要求学生尽量做到，特别是鉴赏类术语，更要准确，这样可以规范学生的语言表达。事实上学生是可以做到的。四、鉴赏与写作密切相连学以致用是我不变的主张，写作作为诗歌鉴赏课的延伸，贯穿我教学的始终，从简单的“诗变文”