合作学习反思案例

《大班幼儿合作能力培养的反思及其对策》三月份——陈学培养幼儿学会与人合作的品质已是当前教育的重要目标之一.大班幼儿由于年龄特征影响，在以自我为中心现象，合作机会的缺乏，合作意识的淡薄，合作要求不明确，教育要求不统一几方面存在着问题.针对我班幼儿的实际情况，从幼儿与教师的合作,幼儿与家长的合作两方面进行了具体的分析，反思，提出了切实可行的方法.合作环境的创设.强化幼儿的合作情感体验.正式教育与随机教育相结合.提高幼儿的合作能力.创设良好的家庭环境.鼓励为主，惩罚为辅.对孩子的要求要保持一致性和一贯性.给孩子选择的机会.人来到世上，一个重要的生活和生命课题就是:学会合作.国际21世纪教育委员会提出:教育必须围绕四种基本能力来培养新一代，这四种基本能力是一一学会做人，学会做事，学会学习,学会与他人共同生活.其中"学会共同生活"便指要培养孩子在人际活动中能与人合作，共享合作成果，由此可见，培养幼儿学会与人合作的品质已是当前教育的重要目标之一.幼儿期是人生初级阶段，也是培养良好习惯，促进社会性发展的重要时期，而"幼儿合作"既体现出幼儿社会性交往发展的水平，又是人生存最基本的条件.在未来社会中,只有能与人合作的人，才能获得生存空间;只有善于合作的人,才能赢得发展.人的合作性必须从小加以培养。纵观现幼教界对"幼儿合作能力培养"的重视度，在《幼儿园教育指导纲要》中就充分显视出了.如教育内容与要求中，五个领域处处体现出了"合作"的精神，健康领域:"在体育活动中,培养幼儿坚强，勇敢，不怕困难的意志品质和主观，乐观，合作的态度."语言领域:"幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流,幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义."社会领域:"乐意与人交往,学习互助，合作和分享，有同情心."科学领域:"通过引导幼儿积极参加小组讨论，探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现，交流，分享探索的过程和结果."艺术领域:"为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高."而在一片红红火火的"对幼儿合作能力的培养"研讨声中，我结合实际情况，对自己所教的大班幼儿间的合作现象及问题进行了实实在在地反思，同时也提出了一点自己的观点。首先,让我们来理解"合作"的意义.所谓合作,是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动.对于幼儿来说,在游戏,学习，生活中，能主动配合，分工合作,协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作.目前，教师虽然意识到幼儿合作的重要意义，但对合作的含义了解不够,对幼儿的指导也显欠缺。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力,不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决.大班幼儿由于年龄特征和近两年的集体生活的影响，在与幼儿合作的方式方法上，在一定程度上较小,让我们从以下几个方面来看看：一、 以自我为中心现象.现在的孩子多为独生子女，他们集长辈的疼爱于一身，一般的要求都能得到满足.久而久之，有的幼儿心目中只有自我,毫无旁人.如分配玩具时，幼儿各自抢一大堆，自管自玩:外出散步时两人拉手,走得快的根本不管走得慢的是否能跟上.这种缺乏合作精神的行为，对于他们将来的发展是很不利的.二、 合作机会的缺乏.因社会大气候的影响，如今的生活水平提高了，人们的居住环境改善了，大多以独门独户为主，家长们忙于工作，生活，没有多余的时间和精力陪孩子，教育孩子.作为独生子女的他们整日一人呆在家里，无语言，无沟通地独自玩玩具，做游戏，更难谈得上与人合作了，久而久之，在幼儿园也养成了一人坐着看书，对着鱼缸里的小鱼自言自语，拿着新积木不知怎么搭，也不会问旁边搭出好多造型的同伴.如果增加幼儿平时的合作机会，积累了经验，我想就不会出现这种情况了吧.三、合作意识的淡薄.正是由于合作机会太少了，幼儿脑中对于"合作"印象模糊，意识淡薄，从而导致他们做事“事半功倍”，不能圆满完成任务.就像在一些主题活动中，我要求幼儿用棉签画各种颜色的菊花，每个幼儿只发了两根棉签，而每组桌上却有五种颜料，且颜色不能搞混，怎么才能画出又多又好看的菊花我把这个问题抛给幼儿,让他们在实际操作中，得出合作的好处.但从上交的美术本反映，部分幼儿限于棉签的数量，只画了两种单调的颜色;部分幼儿用两根棉签重复使用多种颜色，使得颜料变色,画面乌七抹黑，自己身上,脸上一团脏;只有极少部分幼儿想到了互相合作，交换棉签颜色，画得又快又好.四、合作要求不明确.虽说大班幼儿有自己的主见，但他们毕竟还小,社会经验不丰富,在做每一件事情时，须大人认真的指导，提示，且幼儿的合作意识淡薄,更需要成人在教合作方法的同时，明确讲清合作的要求,这能帮助他们更好的建立合作关系.不过，我们有些教师和家长，在疏忽中，往往忘记了交代清楚,只是口头上不断催促"你们自己好好合作一下!互相合作啊!"怎么合作,从何开始，幼儿搞得一头雾水.有一次我就亲身经历过,在美工区域角刚布置好，开始活动时，由于我在照顾其他的区域，有几个幼儿过来问我:"老师，这些要怎么做，可不可以拿到窗台上去玩"我应付道:"你们自己商量，合作着玩吧!"结果,等我忙完了，回头一看,操作材料被孩子弄的一团糟，正闹得不可开焦，此次活动没有达到预期的效果,失败了.户外活动《幼儿之间发生矛盾》教师引导

幼儿合作解决问题案例四月份 陈学背景：有一天上午户外活动，按照安排表孩子都在参与活动“玩皮球”，当时有几个男孩子问我：“老师能玩王牌吗”？我说玩可以但是要将皮球拍50个才可以，这几个男孩子答应了，走开了我的身边去练习拍皮球，一会他们说老师可以了，我可以拍到，好吧，那你拍我来帮你数，很不错几个男孩子都做到了，我按照事先的答应，允许他们几个可以玩王牌，他们高兴的跳了起来。我正在活动的场地内观察其他的的幼儿，听到有一个幼儿在哭，这就是“王恩泽”旁边还站着一位幼儿“马瑞涵”，我没有走过去，远远地关注着他们，这时候有个小朋友来告诉我，老师：“马瑞涵打王恩泽的脖子”，这个时候他们两个的眼睛都看着我，我走了过去问：“为什么你们要站在这里”，怎么了？王恩泽你哭什么，这时他很理百气壮的说：“他用拳头打我的脖子”，马瑞涵站在一边不吭声，我问马瑞涵是这样的吗？这时他也很理直气壮的告诉我：“是他先打我的”这时候我犹豫了一下，告诉王恩泽擦干眼泪，男子汉遇到问题我们就来解决问题，不要哭，哭是解决不了任何问题的，最后两只眼睛还变得很难看。他停止了哭声，我告诉他们：“你们自己来说一说事情的发生是因为什么”这时候两个人争抢着说自己的理由，一个不让一个，我停了下来，告诉他们你们这样的情绪怎么能解决问题，现在你们先来商量一下怎么才能解决问题，我走开了，一会走了过去俩人还是你一句“你打的我”他一句“谁让你先打的我”从这里我听出了问题，是王恩泽先打的马瑞涵，马瑞涵比较生气转过身打了王恩泽，他们都没有说因为什么。还在一直争吵，只要我开口他们就各有各的理。这时候户外活动的时间到了，带幼儿进了教室。到教室里我问找到解决问题的办法了吗？他们俩继续争吵，这时候我说好了不吵了要想解决问题，必须用和气的语气和他来谈，我介入了问：“王恩泽你为什么会哭，他说“马瑞涵”打我脖子”，接着我问马瑞涵是这样的吗？他说“是”为什么呢？马瑞涵说我在那里蹲着玩，他跑来打我的后背，我才打得他，接着我问王恩泽你为什么要去打马瑞涵的后背，他说“我想和他玩”，就是这样的一句话，我明白了事情发生的原因，也帮他们弄清了错误在哪。分析：王恩泽想和马瑞涵玩，但是他的方法是“打他后背让他注意到他”然后来追着他跑这样他们就能玩了，可是王恩泽没有说话，是用有伤害对的动作表达的，而马瑞涵不知道他是想和他玩，直接还击他，没有想到事情就发展成了这样。解决问题方法：王恩泽给马瑞涵道歉了，马瑞涵也给王恩泽道歉了，但是他们两个之间还是不高兴。王恩泽还在哭，这时候我请小朋友来想办法，怎么才能让他们还能成为好朋友，幼儿都七嘴八舌的说，你们两个握握手，你们两个拥抱一下，他们俩显得很不情愿，这时候我做了强制的要求，如果不能在这个时候从心里原谅对方，再次成为好朋友，今天这件事情还是不能很好的得到解决，所以你们必须要这样做。他们选择了拥抱的方式来解决，王恩泽很主动拥抱了马瑞涵，这时候马瑞涵轻轻的扶着王恩泽的肩膀就推开了王恩泽，显然马瑞涵不愿意王恩泽拥抱他，这时候我有引导其它幼儿来想办法，孩子们说让他们拥抱10个数字，我们倒着数，这个办法好，他们俩继续拥抱在一起，这样马瑞涵必须要拥抱王恩泽10个数字，其他幼儿和我一起倒数着10个数字，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，时间到了，他们松开了互相的拥抱的肩膀。这时候我问他们俩，你们还能成为好朋友吗？都点头了说能，我说马瑞涵你把你的好朋友送的他的座位上，马瑞涵主动的拉起王恩泽的手将他送回了座位上，事情就这样解决了。反思：这件事情的发生到圆满的结束，这其中蕴含了很多的东西，孩子之间发生矛盾时候，教师一定要引导，认识到彼此的错误，错了不只是一句道歉的话就可以得到解决，要想得到解决就要从发生矛盾的幼儿内心彻底的将这件事情抚平，最终还能成为好朋友，一个简单的拥抱，加上其它小朋友的智慧，一个简单的方法倒数10个数字，就让他们在这短短的10个数字中从内心再次的接受对方。五月份音乐教学活动“柳树姑娘”音乐《柳树姑娘》，是一首活泼轻快，优美动听的三拍子歌曲。作品以拟人的手法，生动形象地描绘了春风吹来，柳枝甩进池塘轻歌曼舞的这一景象，向人们展现一幅春意盎然的美丽图画。在教学之前，我们经常带领幼儿到户外感受春天的气息，了解春天的主要特征。幼儿对花草、树木与生俱来就有一种亲近感，他们闻闻花香，摸摸小草，甩甩柳枝，并相互交流自己的发现。有的说：柳树的柳枝真软，风轻轻一吹，就飘起来了；有的说：柳树的枝条还长着呢，快要碰到池塘的水了......孩子们的谈话，让我想起了歌曲《柳树姑娘》，何不用歌曲来延续幼儿对柳树的兴趣，用歌声来表达对柳树的喜好呢？因为通过了观察，幼儿对柳树有了很深的感触，再进行歌曲的教学，幼儿就会有了感性经验和审美情趣。第一环节，我设计了律动《郊游》，幼儿自由结伴，以郊游的形式进入教室，引起了幼儿参与活动的兴趣，让幼儿体验与同伴合作表演的友爱、快乐，让幼儿带着愉快的情绪投入活动，并能够活动了幼儿的身体，从而引出课题的相关内一春天。再通过与幼儿共同讨论春天的景色，引出柳树这一事物。第二环节，我先出示了各种柳树的图片，请他们来观察柳树的形态，让他们对柳树进行一下描述。幼儿的说法很多，有的幼儿说他看到柳树发芽了；有的幼儿说看到柳树的枝条很长的；有的幼儿还用手来比划了一下柳树是怎么样在风里飘动的幼儿的议论，让我感觉他们在平时的生活中，是那么关心周围的事物，观察得是那么得仔细。我通过幼儿的讨论，最后总结了一下柳树的特点，并把柳树这种优美的身姿比作了漂亮的柳树姑娘：柳树姑娘静静地坐在河边，她那长长的辫子随风飘动着，一阵微风吹过，她的头发就被甩进了池塘，不停地摇摆着，好像是要把自己的秀发清洗地干干净净似的，引起了幼儿的共鸣，再通过对歌曲的欣赏，让幼儿先感受《柳树姑娘》这首歌旋律的美。第三环节，那就是学习歌曲了，幼儿在欣赏了歌曲之后，被歌曲活泼轻快、优美动听的旋律所吸引，在老师的带领下，他们认真地学习歌曲。在教授歌曲过程中，我发现幼儿对其中的一句掌握起来有一点难度：后半部分中的一个字唱几个音，幼儿容易拖拍或者是抢拍，造成了歌声不整齐的现象。为了解决这个问题，我经过了多次的范唱，并带领幼儿一起练习，提醒幼儿可以在长音的时候在心里默数三拍，这样的话就不会拖拍或是抢拍了。经过幼儿的多次练习后，难点就解决了。第四环节，幼儿掌握了歌曲以后，我安排了让幼儿用自己的动作来表演歌曲，根据自己对歌词的理解来表现柳树姑娘多姿的形态。幼儿对柳树姑娘在风中优美的身姿已经有所了解，如随风飘舞、弯腰点头、渐渐长大，洗洗头发等，因此表演并不成问题，大部分的幼儿都能把柳树姑娘的曼妙身姿都表现了出来。班里喜欢表演的高洁更是发挥了她跳舞的特长，把歌曲中的柳树姑娘的美表现得淋漓尽致，小朋友有了良好的榜样，自然也学得惟妙惟肖了。一节课下来，幼儿在听听、唱唱、跳跳中充分感受歌曲优美、活泼的旋律；在听听、说说、念念中反复感受诗意一般的歌曲内容；在哼哼、唱唱中学唱歌曲，整个活动幼儿都在轻松、自然、愉快的氛围中积极、主动地参与着，符合新《纲要》中“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”的日标，及“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向”的指导精神，使幼儿初步学唱了歌曲《柳树姑娘》，抒发了对柳树的喜爱之情，培养了幼儿感受美、表现美的情趣。六月份合作案例午睡起床后的合作记得在一日活动中午睡起床后的一个环节，孙雨晨是新来的小朋友，他在这个集体里显得那么瘦小，不会整理自己的被子，这时候大家的床都整理的差不多了，睡觉房里只剩下他的床铺，孩子着急的哭了起来，张老师走过去为孩子叠好了被子，将床铺抬了上去，就这样不了了之，第二