《牛郎织女》教案

《牛郎织女》教案《牛郎织女》教案1

《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。在课堂中，我通过设问，让同学领悟文字所表达的含义。我对同学提出了以下问题：

1、牛郎为什么对那头老牛照看很周到？（从中体会牛郎的和善和勤劳）

2、为什么仙女佩服织女呢？（织女宠爱的是牛郎的勤劳和善。同时织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一起。）

3、姐妹们会说些什么祝福的话？通过几个问题的设计，课文的重点就突破了。

通过师生对话，同学基本明白了课文实际上寄予了劳动人民奇妙的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让同学读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确推断，树立正确的人生观。

在上课时，也有同学问：为什么织女真的会嫁给牛郎呢？在现实生活中，有这样的事情吗？我很观赏孩子们的思考。车尔尼雪夫斯基曾说过：要使人成为真正有教养的人，必需具备三个品质：渊博的学问、思维的习惯和高尚的情操。学问不多就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗。这一问题之所以会激发同学的惊奇   心。是由于现在同学的思维特别开阔，敢想，有创意。想自己敢想的，说自己敢说的，使我们的课堂真正成为同学思维活跃的空间。在课堂上，同学产生了思维的碰撞，激发了思维的火花，同时更开拓了同学的思维意识。因此，不管我们的对话最终有什么结果，我觉得，在课堂上，老师有意识地创设良好的课堂环境，营造和谐民主的教学氛围，建立民主、公正的师生关系，会激发同学的学习爱好，提高了同学的自我学习与教育力气。

精彩教案选录

一、导入揭题

1、读题。

2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的进展影响很大？

板书：老牛、王母

找找几个人物之间关系，用简洁的语言概括故事主要内容

相机板书：牵手

分别

相见

二、感受人物形象

1、自读课文16小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。

沟通：

老牛的撮合老牛跟他也很亲热让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节

牛郎和善、心眼儿好（板书）

（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）也很亲热牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。

（2）身世反衬不埋怨，不怀恨，吃苦耐劳。

（3）坦白，恳切，不隐瞒。

织女勤劳

和善：宠爱牛郎的心眼儿好，能吃苦。

渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：

一样辛苦

冷漠无情

真情温和

禁锢身心

自由

对自由的渴望

对真实的爱情的渴望和追求

勇敢：决心，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温和在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应当知道后果，但全然不顾，由于自由、爱情实在是太动人了，生命诚宝贵，爱情、自由价更高。

（相机板书：和善、渴望自由和真情、勇敢）

小结：牛郎的和善拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞美、鄙视、祝福

2、分别王母

自读课文910，也可以联系上下文，感受王母形象。

沟通：冷酷自私、凶狠霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么凶狠的王母，真的很生气。

读课文，说说此时想说点什么？（对王母的生气、对牛郎织女的怜悯、祝福）

还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？

三、质疑，深化

1、质疑

2、相机出示神话定义（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间奇妙的感情，表达着人们对奇妙生活的向往。）

对比定义说说看法。（不合情理之处不必深究，由于那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对奇妙情感的追求，由于封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）

3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的宝贵。）

4、为什么最终不在一起？斗争不过，只能表达渴望。

（板书：想像基于现实。）

5、补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。

大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》，感受变化。

6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

《牛郎织女》教案2

教学目标：

1、研读文本，走进人物的内心，体会人物的性格特点。

2、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对奇妙生活的追求。

3、搜集资料，了解牛郎织女的相关内容。

一、激趣导入。

漫漫银河中，有这样两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星，他们的传奇是那样令人心动。今日这节课，我们就用民间故事的方式走近他们二位。

二、检查预习。

检查预习效果：

1、解决本课生字词。

2、搜集资料，了解牛郎织女的相关内容。

3、说一说你读完文章后的疑问。

三、初读课文。

小组活动出示：

1、这篇课文讲了xxx和xxx的故事？他们是怎样的人？

2、读了这个故事，你有什么感受？

同学汇报沟通结果。

四、精读课文。

1、理清人物关系：

我们先借助题目看看，文章的主要人物是谁？（板书：牛郎织女）除了这两个人物外，还有哪些人对情节的进展影响很大？

感受人物形象。板书：

牛郎：勤劳和善

哥嫂：铁石心肠

老牛：知恩图报

织女：美丽和善

2、体会织女之“决”

出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”（“决心”变红）

一个珍贵的仙女要嫁给一个贫困潦倒的牛郎，是需要确定士气的呀。

姐妹们，好好劝劝织女吧！（练习说话）

五、关于民间故事。

1、简介其他三部民间爱情故事《白蛇传》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》

2、体会民间故事的特点。

民间故事就是要表达人与人之间、人与万物之间，追求和谐生活与美满感情的决心，歌颂人类对奇妙生活的向往。

六、拓展延长

作为高班级同学，我们可以做一些课外延长。

选择一：课后可以看看我国四大民间传奇：《牛郎织女》《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》。

选择二：试着去创编你心中的《牛郎织女》。

《牛郎织女》教案3

教学目的：

1．独立阅读课文，能讲这个故事。

2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切怜悯和对封建家族统治的揭露和鞭挞。

教学过程：

一、谈话导入

1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰视天空，模糊中不难发觉一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发觉天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传奇。今日，我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解作者资料。

1．这个故事的作者是谁呢？

叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童进展史上具有重要的意义。

2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》、《爬山虎的脚》）

三、理清文章脉络，理解文意。

1．请选择自己最宠爱的方式读全文，试着给课文分段。

2．同学汇报。

课文按时间挨次可分为四部分：

第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他细心养牛，和牛建立了亲热关系。

其次部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。

第三部分（“一天晚上”到“牛郎兴奋地回答”）：老牛说了话，告知牛郎将有仙女成为他的妻子。

第四部分（“其次天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。

3．再读课文，提出想想解决的问题。

同学甲：牛郎是怎样的孩子？

同学乙：牛郎的童年是怎样度过的？

同学丙：长大后他又是怎样生活的？

同学丁：他是怎样和织女走到一起生活的？

四、请同学们围围着自己不理解或感爱好的问题进行自学。

（一）小组内沟通。

（二）全班汇报。

1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

（1）同学甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

（2）同学乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎每天干活，放牛。这个年龄应当无忧无虑地上学，而他却每天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）同学丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

（4）同学丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地和善的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒适，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。

2、长大后，他又是怎样生活的呢？

（1）同学甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么转变，但是干活却更多、更重、更累了。

（2）同学乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开头查找自己新的生活。

（3）同学丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他确定吃了不少苦。

（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导同学结合课文进行想象。）

（5）同学丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福奇妙的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

3、他是怎样和织女走到一起的？

（1）同学甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

（2）同学乙：牛郎的高尚品德感动了织女，也是使他们走到一起的缘由。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又怜悯地，又疼惜地，就把自己的情形完全告知他了。”织女听出了神，怜悯牛郎凄惨的患病，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动制造奇妙生活的品质打动了织女的心，对他产生了宠爱之心。

（3）同学丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

五、你宠爱他们吗？请你选择自己宠爱的部分读一读。

六、谈谈学文后的感受。

（敢于追求新生活，劳动才能制造新幸福的生活。）

附：板书设计

教案点评：

这是个中国的民间传奇故事。本文是牛郎和织女故事的前半部分，以牛郎的成长过程为主线，并穿插了织女和众仙女在天宫没有自由、没有欢快的生活情景及下凡的经过。本文是阅读课文，要在课堂教学中体现同学的自读自悟，针对同学的疑点，老师组织同学争辩沟通，在师生思维火花的碰撞中体会出牛郎的恳切、勤劳、和善的品德。同学的自主学习过程还体现在选读自己宠爱的部分。不仅组织同学选读内容，还请同学谈谈选择这部分内容的理由。通过沟通，加深同学对课文重点内容的感悟。

探究活动

——怎样回信

一天，我国著名语言学家吕叔湘先生收到一封询问有关语法方面问题的读者来信。吕先生很快地把回信写好，待要寄信时，却把他难住了。

原来，那位写信人在信后面留下的签名写得龙飞凤舞，潦草得无法辩认，吕先生费尽心思，还是没有想出好方法。最终又拿起信端详一番，突然心里一亮，兴奋地喊道：“有方法啦！”

试问，这是个什么方法？

答案：

吕先生把信上的签名剪下，贴在信封上，然后依据来信人的地址把信寄出去。

《牛郎织女》教案4

教学目标：

1.理清文章思路，把握文章的基本内容。

2.通过对文章的分析，把握科学小品科学性和文学性融为一体的特征。

3.理解用科学数据进行不叫说明增加精确性的特点。

重点与难点：

引导同学在接受科学信息、了解科学学问的同时，通过删选、整理文中关于牛郎织女的传奇和诗文，体会文章的学问介绍始终掩盖在诗情画意之中这一写作特色，进一步理解小品文的

特点。

教学时间：一课时

教学过程：

一、新课导入：

我们中国历史悠久，文化绚烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？（春节元宵节清明节端午节七夕节中秋节重阳节腊八节）其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今日，我们就来了解一下中国最具浪漫颜色的传统节日——七夕节背后的动人故事——《牛郎织女》的故事。

二、预习检查：

1.填空：本文的内容主要包括了传奇中的牛郎织女和科学事实中的牛郎织女两大部分。（板书神话床说和科学学问）

2.积累词汇

织杼（zhù）织紝（rèn）星宿（xiù）三垣（yuán）祭祀（sì）消遣（qiǎn）荆楚（jīng）劳逸（yì）纤云（xiān）迢迢（tiáo）

3.文章结构

第1~7段：神话传奇

第8~12段：科学学问

三、读一读、找一找、说一说：

1.生默读课文，找出有关作者引用的诗文传奇，

问：有哪些关于牛郎织女传奇的记载？

提示：古书中、诗词中、戏剧里

分别读古诗中的引用部分，落实生字。

2.师述：千百年来，又有多少的诗人们用自己的笔来表达情感，其中，最著名的一首之一便是《鹊桥仙》。

3.带领同学赏析秦观的《鹊桥仙》（1分钟）

鹊桥仙秦观

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间许多。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

问：诗人在词中表达了何种情思？哪些诗句写出了牛郎织女的相逢？

提示：表达了对奇妙爱情的追求。“金风玉露一相逢，便胜却人间许多”。（读本词）

4.有关牛郎织女的传奇的版本很多，这里的戏剧部分就引用了一种版本。我想请一位同学说说你所知道的一种版本。师述：相传，很久以前有一对恩爱夫妻，丈夫牛郎是个家境很贫寒的放牛郎，妻子本是天上的仙女，后来因艳羡人间生活而私自下凡嫁给了牛郎。后来被王母娘娘知道，派天兵将织女捉拿回天上，牛郎知道后连忙去追。正值快追上的时候，王母娘娘突然拿出头上的金簪一划，在牛郎和织女之间突然消逝了一条天河阻隔了牛郎和织女，这条天河就是天上的银河。就这样夫妻俩被银河所隔，一个在东，一个在西，平常不能相见，而和善的喜鹊们却用自己的身体为他们搭起了一年一度相见的鹊桥，允许他们在每年的七月初七跨过鹊桥相聚。这就是人们常说的牛朗织女鹊桥相见的故事。

多么奇妙的传奇！多么浪漫的神话！（板书浪漫）隔河相望的牛郎织女的神话如此地令人向往，莫非这就是这两颗星的真实面目吗？

四、读一读、找一找、议一议、写一写：

1.叫三生读8-10自然段，梳理文章中所涉及的有关牵牛星、织女星及相关的天文学问。牛郎星(牵牛星)：天鹰座里最亮的恒星。光度为太阳的10.5倍，直径大7成，质量差不多大7成，它离我们的距离为154万亿公里。

织女星：天琴星座里最亮的恒星。光度等于太阳的60倍，直径等于太阳直径的2.76倍，质量差不多等于太阳的3倍，它离我们的距离为250万亿公里。

问：牛郎织女真的能一年相见一次吗？请用书中的句子说明。

提示：牛郎织女两星不是在同样方向，两星之间的距离是16.4光年。即使牛郎想打一个电报给织女，得等32光年才有收到回电的可能。就算没有银河阻隔，牛郎织女要想见上一面，也只能是在梦中了

问：这几段文字中接受的最主要的说明方法是什么？作者为什么要接受这种说明方法？提示：列数字，作比较。由于这两颗星距离我们很遥远，用数字能精确地说明事物。作比较。将牛郎星和织女星与太阳进行比较，能更好地关怀我们理解想象他们的大小。

2.成立天文天文爱好小组，梳理文章所涉及的牵牛星、织女星及相关天文学学问，筛选主要信息，写成一段单纯介绍天文学问的说明性文字。并派二位代表上台对比夏夜星空图介绍天文学问。

3.对比夏夜星空图，学习有关天文学问。（结合相关自然段）

4.比一比

具有浪漫颜色的传奇部分和说明性的文字部分他们的表达方式是各不相同的。试着找出课文中的某些方面做个比较。

提示：可就距离、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神话的浪漫和科学的严谨。（板书严谨）

五、总结全文：

现实中的牛郎织女和传奇中的牛郎织女差距如此之大，我们的作者为什么要引用大量与之有关的奇异传奇？

1.那么这些引用的作用有哪些？阅读12自然段，找出答案

提示：“童话和神仙??最终”重点指出，一方面要欣赏童话，一方面要提倡科学，二者并不相悖，而是和谐全都的。（板书欣赏神话、提倡科学）

争辩，明确：使全文布满诗情画意，留意文学性。

六、拓展练习：

出示嫦娥奔月和月球的图片，谈谈神话和科学的统一和谐。布置一争论性学习题目。全班自由分为4组：每组要求完成，搜集月球的神话传奇、月球的天文学问，并将之写成一篇既有神话传奇，又有天文学问介绍的说明文。

七、布置作业：1.熟读课文2.温州版拓展训练

《牛郎织女》教案5

[教学目标]

1.独立阅读课文，能讲这个故事。

2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3.初步感受民间故事的韵味。

4.引导同学感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

[教学重点]

了解故事。领悟故事所表达的思想感情。

[教学难点]

感悟牛郎织女宠爱自由、勇于抗争的精神。

[教学预备]

相关古诗词、家乡的传奇故事

[教学时数]

1课时

[教学过程]

一、古诗引入

1.读一读。

齐读秦观的《鹊桥仙》。

2.过渡。

佳期如梦，牛郎织女的美满生活毕竟消逝了什么变故呢?结果又如何呢?请看续篇。

二、初读课文

1.画出不熟识的字词，接受自己宠爱的方式自学。

2.小组内分自然段轮番朗读，检查读音是否正确。

三、生疏课文

1.思考：课文主要写了什么?

2.依据同学的概括，梳理提纲(主要以织女为线索)。

幸福生活被王母抓走呼牛郎相救七夕相见

3.选读自己特别宠爱的部分。

4.在沟通中进一步生疏故事，为进一步感悟及复述做预备。

四、探究感悟

1.王母娘娘是个怎样的人?

引导抓住书中的宣誓、怒气冲冲、一把抓住、狠狠一推等词，回顾上一课书中成天成夜地织、自由也没有了等句子来理解。

2.织女被抓回去后，受了很厉害的惩处，具体状况，书中没写。但王母娘娘如此专横，我们能想象得到织女所受的惩处确定是常人所不能忍受的，确定是可怕的。这样的结果，织女想到过吗?(可是有时候也发愁说明她是有心理预备的。)可她为什么还要下凡到人间?

预设：

同学可能会说人间自由幸福。此时同学的思维可能还只是停留在表面，应进一步关怀同学了解织女所感受到的人间幸福、所追求的人间自由的真谛。

人间幸福?在天上做神仙，住的是玉宇琼楼，能施万般法术，还能长生不老。可在人间，这些都不行能再得到了，连住的都不过是间草房。

天上辛苦?晚上得空一词可看出织女和牛郎劳作特别辛苦。

明知会有祸害，织女毕竟为什么义无反顾地下到人间?

再读再悟。其次次沟通。

通过书中的相关句子，引导同学了解织女追求理想的爱情，珍惜亲情。了解此时的劳作是为孩子、老牛、牛郎，织女为爱而劳作，是自愿的，是自由的。

小结板书：追求爱情、追求自由。

3.你宠爱织女吗?请你来夸夸她。

()的织女

相机完善板书：勇于抗争

五、叙述故事，合作表演

牛郎织女的勤劳、勇敢，特别是织女对爱情、对自由的向往、追求，千百年来为人们所传颂。你能把前后两课书的故事情节连在一起完整地叙述吗?也可和你的同学合作表演出来。

①小组练习。

②全班汇报。

③略作讲评。

六、拓展活动，自选其一

1.扩展阅读《古诗十九首迢迢牵牛星》

2.搜集家乡的传奇。

3.民俗知多少。(连线)

七夕节五月初五吃粽子、赛龙舟

端午节正月十五登高、插茱萸

重阳节七月初七赏月、吃月饼

元宵节九月初九拜月、乞巧

中秋节八月十五看灯、吃汤圆

板书：

牛郎织女

勤劳追求爱情

关怀他人追求自由

勇于抗争

《牛郎织女》教案6

教学目标：

1.了解牛郎星织女星相关的的天文学问；

2.了解相关的奇妙传奇；

3.把握说明文的写法；

4.感受科学的现实与浪漫的传奇并不相悖

一、导入：（2分钟）

（幻灯片映杜牧的《七夕》）七夕这个流传了一千多年的节日，给了我们多少美的遐想和浪漫的情思。今日，我们就要一起来探究一下与这个节日有关的两位男女主角的神奇。看看这两位主角如何生活在我们的神话和现实中。出示课题《牛郎织女》。

二、预习检查：（1分钟）

填空：本文的内容主要包括了传奇中的牛郎织女和科学事实中的牛郎织女两大部分。（板书神话和科学）

三、读一读、找一找、说一说（12分钟）

1.生默读课文，找出有关作者引用的诗文传奇，

问：有哪些关于牛郎织女传奇的记载？

提示：古书中、诗词中、戏剧里

分别读古诗中的引用部分，落实生字。

2.师述：千百年来，又有多少的诗人们用自己的笔来表达情感，其中，最著名的一首之一便是《鹊桥仙》。

3.带领同学赏析秦观的《鹊桥仙》（1分钟）

问：诗人在词中表达了何种情思？哪些诗句写出了牛郎织女的相逢？

提示：表达了对奇妙爱情的追求。“金风玉露一相逢，便胜却人间许多”。（读本词）

4.有关牛郎织女的传奇的版本很多，这里的戏剧部分就引用了一种版本。我想请一位同学说说你所知道的一种版本。

师述：一对有情人被一条无情的银河相隔，而和善的喜鹊们却用自己的身体为他们搭起了一年一度相见的鹊桥。多么奇妙的传奇！多么浪漫的神话！（板书浪漫）隔河相望的牛郎织女的神话如此地令人向往，莫非这就是这两颗星的真实面目吗？

四、读一读、找一找、议一议、写一写（25分钟）

1.叫三生读8-10自然段，梳理文章中所涉及的有关牵牛星、织女星及相关的天文学问。

问：牛郎织女真的能一年相见一次吗？请用书中的句子说明。

提示：牛郎织女两星不是在同样方向，两星之间的距离是16.4光年。即使牛郎想打一个电报给织女，得等32光年才有收到回电的可能。

问：这几段文字中接受的最主要的说明方法是什么？作者为什么要接受这种说明方法？

提示：列数字，作比较。由于这两颗星距离我们很遥远，用数字能精确地说明事物。

作比较。将牛郎星和织女星与太阳进行比较，能更好地关怀我们理解想象他们的大小。

2.成立天文天文爱好小组，梳理文章所涉及的牵牛星、织女星及相关天文学学问，筛选主要信息，写成一段单纯介绍天文学问的说明性文字。并派二位代表上台对比夏夜星空图介绍天文学问。

3.对比夏夜星空图，学习有关天文学问。（结合相关自然段）

4.比一比

具有浪漫颜色的传奇部分和说明性的文字部分他们的表达方式是各不相同的。试着找出课文中的某些方面做个比较。

提示：可就距离、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神话的浪漫和科学的严谨。（板书严谨）

五、总结全文（5分钟）

现实中的牛郎织女和传奇中的牛郎织女差距如此之大，我们的作者为什么要引用大量与之有关的奇异传奇？

1.那么这些引用的作用有哪些？阅读12自然段，找出答案

提示：“童话和神仙……最终”重点指出，一方面要欣赏童话，一方面要提倡科学，二者并不相悖，而是和谐全都的。（板书欣赏神话、提倡科学）

争辩，明确：使全文布满诗情画意。

六、拓展练习：出示嫦娥奔月和月球的图片，谈谈神话和科学的统一和谐。布置一争论性学习题目。全班自由分为4组：每组要求完成，搜集月球的神话传奇、月球的天文学问，并将之写成一篇既有神话传奇，又有天文学问介绍的说明文。

《牛郎织女》教案7

教学目的：

1、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。(在同学争辩沟通时体现)

2、领悟课文的语言特点。(在同学写争辩沟通时体现)

教学时间：

1课时

教具预备：

把课文及各个段都发送到网页上。（到时同学沟通体会时可以叫同学点击段落进行扫瞄了）

一、听故事，导入新课。

同学们，前面几节课我们已经把《牛郎织女》的故事梳理了一遍，也要求你们课后去练习合作讲故事，下面我们听听同学们讲得怎样，好吗？听完了这个故事，你们想说什么呢？（5分钟）（板书）

二、网上学习。

1、自主探究，谈感受。

（1）接下来请同学们进入我们的学校网站点击“我的课件”进入我们的课题《牛郎织女》

（2），先点击“争辩沟通”，轻声地读一读。

“学完这个故事，你们有何体会大家可以从内容情节、思想感情、写法上受到的启发、中华文化的丰富多彩、绚烂辉煌等论故事中的人物、文章中的情节或者对故事你们也可以有自己的制造等。”（先在小组中进行沟通，然后把你最想说的话用最简练的语言把它写在word里。完成后请以自己的名字为文件名保存在C盘，然后“提交作业”，再到“网上邻居”去看看其他同学说什么。好，小组学习现在开头。

谁来说说呢？

老师小结：

同学们你们都能畅所欲言地表达自己的感受，这很好。希望你们课后再去把内容充实好吗？

接下来请同学们点击“阅读提示”全班读一读要求，再小组合作学习。

（通过这个故事，表达了人民群众渴望安居乐业、自由幸福的理想，赞美了牛郎织女和善、恳切、勤劳的品德和敢于斗争的精神，鞭挞了王母娘娘代表的专制、残暴的封建统治。）

老师小结：

这个故事以通俗流畅的语言反映劳动人民对奇妙生活的追求，把劳动人民当时不能实现的愿望都寄予在故事里。这也是我们民间故事吸引人的地方。

五、扩展活动。

你们想了解更多的民间故事吗？

下面我们就上网找一些自己宠爱的民间故事，找到后请把你宠爱的文章拷贝下来，以故事的名称保存在C盘一个以“民间故事”为名的文件夹内。当然假如你的搜寻有困难，你也可以通过网上邻居了解一下同学搜集状况。假如他搜集到的故事你宠爱的`。你也可以拷贝下来。

六、布置作业。

1、课外到图书室或是自己的小书橱里搜集几篇自己宠爱的民间故事，我们将在班队课上进行沟通。

2、把你们的感受写成文章。

《牛郎织女》教案8

第一课时

教学目的：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.会用原来造句。

3.仔细阅读课文其次、三自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲热。

教学重点：

独立阅读课文，能复述这个故事。

教学难点：

理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能制造新幸福的生活。

教学过程：

一、谈话导入。

1、每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰视天空，模糊中不难发觉一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发觉天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是牛郎星和织女星。今日，我们就来学习牛郎和织女的故事。

2、板书课题。

二、了解作者资料。

1．这个故事的作者是谁呢？

叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童进展史上具有重要的意义。

2．咱们学过他的作品吗？

三、理清文章脉络，理解文意。

1．请选择自己最宠爱的方式读全文，试着给课文分段。

2．同学汇报。

3．再读课文，提出想想解决的问题

牛郎是怎样的孩子？

牛郎的童年是怎样度过的？

长大后他又是怎样生活的？

他是怎样和织女走到一起生活的？

四、请同学们围围着自己不理解或感爱好的问题进行自学。

（一）小组内沟通。

（二）全班汇报。

1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

2、长大后，他又是怎样生活的呢？

老师追问：他会受哪些苦呢？（引导同学结合课文进行想象。）

老师追问：从中你懂得了什么？（幸福奇妙的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

3、他是怎样和织女走到一起的？

五、你宠爱他们吗？请你选择自己宠爱的部分读一读。

六、谈谈学文后的感受。

（敢于追求新生活，劳动才能制造新幸福的生活。）

七、作业：用原来造句。

其次课时

教学目的：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．会用心急如焚、霎时间造句。

3．观看夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观看的经过写成一篇短文。

教学重点：

独立阅读课文，能讲这个故事。

教学难点：

理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情，领悟文章的语言特点。

教学过程：

一、导入激趣。

1．读了上节课的内容，你确定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们连续学习本文。

2．学文之前，你想知道什么呢？

3.同学质疑。

二、自学课文，体会感情。

1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？

（1）同学有感情地朗读第六自然段。

（2）同学汇报。

2、王母娘娘知道后会怎样？

（1）读课文第八节至第十节。

（2）同学汇报：

（3）探讨一下王母娘娘的形象。

3、老师引导：你们宠爱这则故事吗？为什么？

（由于牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来制造和追求奇妙生活的人。正是由于如此，民间才会有这样一个悠久的传奇。）

4、请你读读最终一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

（由于人们都希望牛郎和织女这两位和善、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄予着人民群众也能过上美满生活的奇妙愿望。）

三、作业：

（一）造句。

1.心急如焚

2.霎时间

（二）、召开故事会。

1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

2．有爱好的同学可以把自己积累的民间故事在故事会上作汇报。

板书设计：

美满生活

老牛诀别

21、牛郎织女

织女被抓

携子追赶

鹊桥相见

《牛郎织女》教案9

教学目的：

1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、乐于和同学沟通对故事中人物的熟识与评价。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

教学难点：

理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能制造新幸福的生活。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1．每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰视天空，模糊中不难发觉一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发觉天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。围绕这两颗星，我国劳动人民为它们创作了一个凄婉动人的故事——《牛郎织女》。这个故事被誉为我国四大民间传奇之一。今日，我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解作者资料。

这个故事的作者是叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家、教育家，代表作品是童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

三、理清文章脉络，理解文意。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、划出文章各段表示时间的词句，试着理解该段大意。

3、同学汇报。

板书：

很久很久以前一天晚上其次天黄昏一天一天从今以后

每年农历七月初七的夜晚

4、再读课文，提出自己不懂的问题

四、请同学们试着用自己的一句话简洁叙述该段大意。

（一）小组内沟通。

（二）全班汇报。

五、谈谈学文后的感受。

六、作业

书写生词。

其次课时

一、导入激趣。

通过上一节课的学习，你确定急于知道牛郎和织女从相识、被迫分别到一年一次鹊桥会的全过程，这节课我们就来连续学习。

二、逐部理解，深化体会。

1、依据事情进展的挨次，故事可以分为哪几个阶段？

板书：

鹊桥相见

↗

织女被抓

↗

相识→结婚→生儿育女→老牛诀别

2、你能够利用文章中各段的重点词句来概括一下故事的内容吗？？

（指导同学抓住各段的重点词句来概括一下故事的内容）

3、老师引导：故事中的角色分别具有什么样的特点？你们宠爱这则故事中的哪个角色？为什么？

4、请你读读最终一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

（由于人们都希望牛郎和织女这两位和善、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄予着人民群众也能过上美满生活的奇妙愿望。）

三、作业：

收集一个民间传奇故事，再用笔登记来。

板书设计：

鹊桥相见

↗

织女被抓

↗

相识→结婚→生儿育女→老牛诀别

哥嫂待他不好老牛教育男耕女织话别留皮趁机抓走鹊桥相见

照看老牛周到相识成婚幸福美满天河相隔

教学反思：

1、同学在初读课文后对文章的细节，如“披上的牛皮没有能量，怎么能够把他们三个人带上天空呢？”“为什么不能够从天河上飞过去？”“披着牛皮飞不过天河，为什么喜鹊能够飞过？”等产生质疑，说明同学对民间传奇并不够了解。

2、让同学收集一个民间传奇故事再用笔登记来，但同学囿于条件所限，无人给他们讲，也鲜有接触的机会。

《牛郎织女》教案10

[课文说明]

美丽和善的仙女和勤劳忠厚的小伙，历经苦难，最终拥有了幸福美满的生活。多么令人神往！这是一个中国民间故事。文章叙述了牛郎从童年到成人的苦痛生活和织女在天宫没有自由和欢快的生活，以及他们在老牛的关怀下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女和善、恳切、勤劳的品德，反映了人们对奇妙幸福生活的追求。

本文是牛郎织女故事的前半部分，这部分以牛郎的成长过程为主线开放叙述。开头，叙述了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的感情。接着，写牛郎长大成人后，被赶出家门，和老牛相依为命。最终，讲他在老牛的关怀下与天宫的织女相见，互诉衷肠，结成夫妻。在牛郎与织女相互倾诉时，插叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活及下凡的经过，为故事的后续进展埋下伏笔。

通过这篇故事，同学可以对和善、纯朴的人们所受的压迫，以及对自由、安乐、幸福的渴望有所了解；而且能激发同学了解我国民间传奇的爱好；同时培育课外阅读爱好和独立阅读力气。

[教学目标]

1。独立阅读课文，能讲这个故事。

2。理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切怜悯和对家族统治的揭露和鞭挞。

3。初步感受民间故事的韵味。

[教学建议]

1。导入。

课一开头就可以用漂亮的语言营造出奇妙奇异的气氛。“七月七日牛郎织女鹊桥相见”，天空中有“牛郎星织女星”，由这些传奇导入新课，简洁激起同学的求知欲，引起阅读课文的爱好。

2。课文虽然较长，但线索清楚，文字通俗，应以同学自主疏通为主。不宜在故事情节上反复提问。

①在初读的基础上，引导同学以“牛郎”为线索，理清故事结构。

②在通读全文、整体把握内容的基础上可快速进入“选读自己特别宠爱的部分”这样的环节，给同学更大的学习自主权。但事先要明确读后的汇报内容和形式，以促使同学读有收获。通过相互沟通，加深对课文中重点部分的感悟。这一环节要搞得灵敏、扎实、充分。

③神话故事不过是人间世象的曲折反映。老师应擅长引导同学从艳羡神往牛郎的奇遇中，去发觉牛郎偶然的奇遇背后的良好品质——那就是牛郎的勤劳、和善、忠厚、豁达……允许同学说出自己的理解，哪怕是用现代人的思维来诠释。不求全，老师不代替同学思考，但是要让同学树立正确的人生观。

3。拓展延长。

①关于这个漂亮的传奇，在不少古诗词中都有传诵。可相机给同学推举一两首。

②也可推举一些故事给同学阅读。如《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，讲给伙伴听。

③还可让同学观看星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找银河、牵牛星、织女星。美丽的神话传奇启发过古往今来的许多科学爱好者。

[参考资料]

1。牵牛星、织女星。秋天的晚上，我们仰视星空，在银河系的东西两侧可以看到两颗最亮的星星，就是牵牛星、织女星。牵牛星、织女星看来只有“一水之隔”，其实距离甚远。两星相隔约16光年。它们跟太阳一样，都是恒星。两星的相对位置是不变的，永久没有相见的机会。

2。相关古诗：

．鹊桥仙

．（宋）秦观

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间许多。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路，两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。

【教学设计举例】

[教学目标]

1．独立阅读课文，能讲这个故事。

2。理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切怜悯和对家族统治的揭露和鞭挞。

3。初步感受民间故事的韵味。

[教学重点]

生疏故事，体会牛郎的勤劳、和善。

[教学难点]

使同学受到品德教育。

[教学预备]

相关古诗词、民间传奇故事

[教学时数]

1课时

[教学过程]

一、激情导入

每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰视天空，模糊中不难发觉一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看，发觉天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传奇。今日，我们来欣赏一下吧。

二、初读课文

1。画出不熟识的字词，接受自己宠爱的方式自学。

2。小组内分自然段轮番朗读，检查读音是否正确。

三、生疏课文

1。思考：课文主要写了什么？

2。依据同学的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：

身世凄苦——照看老牛——牛相助——熟识织女

3。选读自己特别宠爱的部分。

4。在沟通中进一步生疏故事，为进一步感悟及复述做预备。

5。故事接龙。

四、探究感悟

1。多么奇异的想象，多么奇妙的生活！牛郎真幸运。多令人艳羡啊，怎么他就能得到这奇遇呢？（把神话颜色去掉，我们会发觉，神话故事的确很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领同学去发觉藏在神话后的人心。）

2。带着问题阅读，提示同学做批注，以便沟通。

3。沟通。（问题提得较大，便于同学大胆思维、主动探究，要求老师的引导更灵敏。）

老牛和织女为什么如此青睐牛郎？预设：

①牛郎勤劳。第三段、第八段有集中体现。

②牛郎关怀他人。到第三自然段中找。

③牛郎是个豁达的人。一方面是：爹妈都死了、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。另一方面牛郎的态度是：哼小曲儿，对牛照看周到，打柴种庄稼来安家。

4。小结：勤劳、关怀他人、乐观，是牛郎的这些优秀品质使牛郎赢得了老牛的倾力相助，赢得了织女的芳心。

5。请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。

预设：

“关怀别人就是关怀自己，关爱别人就是关爱自己！”

“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”

“幸福靠自己制造。”

“幸福奇妙的生活是靠辛勤的劳动换来的。”

“不怨天不尤人，勤劳才能转变命运。”

…………

五、拓展活动，自选其一

1。牛郎织女的故事历来为人们所传颂，爱好古诗词的你读读这首词：

鹊桥仙

（宋）秦观

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间许多。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路，两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。

2。民间流传着不少漂亮的传奇，擅长讲故事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，预备参加故事会。

3。爱好天文的你别忘了观看星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。

板书

牛郎织女（一）

勤劳

关怀他人

乐观

《牛郎织女》教案11

教学目的：

1．独立阅读课文，能讲这个故事。

2．理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3．领悟文章的语言特点。

教学过程：

一、导入激趣

1．读了上节课的内容，你确定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们连续学习本文。

2．学文之前，你想知道什么呢？

同学质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄予着人们的什么思想？

二、自学课文，体会感情。

1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？

（1）同学有感情地朗读第一自然段。

（2）同学汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。

“美满”是圆满奇妙的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不只过得富足了，而且一家人团团聚圆。

（3）同学汇报：织女很宠爱这样的生活。她给小伴侣们叙述故事时，作者接受了排比句的修辞方法，烘托出织女宠爱人间生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后会怎样？

（1）读课文其次段至倒数其次自然段。

（2）同学汇报：王母娘娘醒后先惩办了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，预备给她厉害的惩办。说明白王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的凄惨命运。

（3）同学汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自身的面子，不惜破坏自身亲人一生的幸福，为了显示自身的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的小伴侣隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！

（4）“织女受到了严峻的惩办，不愿死心，确定要跟牛郎过日子，一起生活”这句话说明白织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚韧的人。

3、老师引导：你们宠爱这则故事吗？为什么？

（由于牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来制造和追求奇妙生活的人。正是由于如此，民间才会有这样一个悠久的传奇。）

4、请你读读最终一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

（由于人们都希望牛郎和织女这两位和善、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄予着人民群众也能过上美满生活的奇妙愿望。）

三、召开故事会

1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自身合理的想象。

2．有爱好的同学可以把自身积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

《牛郎织女》教案12

教学目的：

1．独立阅读课文，能讲这个故事。

2．理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3．领悟文章的语言特点。

教学过程：

一、导入激趣

1．读了上节课的内容，你确定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们连续学习本文。

2．学文之前，你想知道什么呢？

同学质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄予着人们的什么思想？

二、自学课文，体会感情。

1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？

（1）同学有感情地朗读第一自然段。

（2）同学汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。

“美满”是圆满奇妙的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团聚圆。

（3）同学汇报：织女很宠爱这样的生活。她给孩子们叙述故事时，作者接受了排比句的修辞方法，衬托出织女宠爱人间生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后会怎样？

（1）读课文其次段至倒数其次自然段。

（2）同学汇报：王母娘娘醒后先惩处了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，预备给她厉害的惩处。说明白王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的凄惨命运。

（3）同学汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！

（4）“织女受到了严峻的惩处，不愿死心，确定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明白织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚韧的人。

3、老师引导：你们宠爱这则故事吗？为什么？

（由于牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来制造和追求奇妙生活的人。正是由于如此，民间才会有这样一个悠久的传奇。）

4、请你读读最终一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

（由于人们都希望牛郎和织女这两位和善、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄予着人民群众也能过上美满生活的奇妙愿望。）

三、召开故事会

1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

2．有爱好的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

附：板书设计

教案点评：

本文接《牛郎织女（一）》的故事情节，叙述牛郎织牛婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫的情节。在情节支配方面，两段故事各有侧重，前一课以牛郎的成长经受为主线，本课是以织女的经受为主要线索开放情节的。本文以同学自学为主、老师起点拨的作用。从复习检查入手，讲一讲《牛郎织女（一）》的故事情节，引发阅读本课的爱好。按“阅读提示”的要求，认真读课文，想一想：牛郎和织女结婚后生活得怎样，王母娘娘酒醒后怎么样，织女被抓走后又怎样。以小组为单位练习复述故事。推举一两个民间故事供同学阅读。

《牛郎织女》教案13

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字词，理解生词意思。会用有关词语造句。

3、从语言文字中理解牛郎与老牛的亲热关系。

4、初步感受到民间故事的奇妙熏陶。

二、教学时间：两课时

第一课时

一、揭题导入：

1、同学们听过哪些民间故事？沟通一下。（《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》等）

2、我国的民间故事特殊丰富，今日要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事。

二、初步感知：

1、默读课文，划诞生字新词。

2、考虑课文主要讲了什么内容。

三、检查自学状况：

1、朗读生词，正音。

2、结合上下文或借助工具书理解生词意思。

3、试读课文，要求读得正确、通顺。

4、争辩课文主要内容。

5、质疑。

四、学习课文第一段：

1、指名朗读第一段，沟通读懂了什么。

2、从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。

3、有感情朗读第一段。

五、学习课文其次段：

1、默读课文，划出这一段的中心句。

2、争辩：从哪些语言文字中可以体会到牛郎照看老牛很周到？说说自身的感受。

3、圈划词句，体会老牛对牛郎的亲热感情。

4、指导感情朗读，体会牛郎对老牛照看周到及老牛的善解人意。

六、支配作业：

1、指导书写生词。

2、朗读2、3自然段。

其次课时

一、复习导入：

1、朗读课文2、3自然段。

2、牛郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，让牛郎到湖边的树林去找美丽的姑娘织女，也就有了下面发生的故事。

二、学习课文第三段：

1、默读第四自然段，说说读后所得。

2、有感情地朗读老牛的话，感受在“微弱的星光下”老牛说话的情景。

三、学习课文第四段：

1、各自轻声朗读5—7自然段，沟通各自读后所得。

A、牛郎在湖边的树林里熟识了谁？

B、织女为什么情愿留在人间做牛郎的妻子？

C、听说织女要留在人间，其他仙女有什么想法？

2、默读第五自然段，划出描写织女的句子。

“过了一会儿，原来她是”

A、用“原来”练习造句。

B、朗读第五自然段，想象黄昏时湖边的树林景象。

3、指名读第6自然段，争辩：织女为什么情愿留在人间做牛郎的妻子？

A、这一段的三句话分别讲了哪三层意思？

B、课文哪些地方描写了牛郎“心眼好、又能吃苦”？

C、从文中你能体会到织女的什么品德？

4、姐妹们为什么都佩服织女的士气？

A、朗读第五自然段有关内容，体会众仙女在人间的欢快。

B、齐读第七自然段。

5、质疑。

（1）为什么众仙女不劝阻织女？

四、学习课文最终一段：

1、老牛看到织女跟牛郎在一起，心情怎样？

2、朗读体会。

五、总结课文：

1、课文讲了一个什么动人的故事？

2、给课文划分段落。

A、第一段（1）写牛郎是个孤苦伶仃的穷小伴侣。

B、其次段（2-3）写牛郎与老牛结下了深厚的感情。

C、第三段（4）写老牛叫牛郎去找一位美丽的姑娘。

D、第四段（5-7）写织女留在人间作了牛郎的妻子。

E、第五段（8）写老牛看到牛郎与织女在一起很兴奋。

3、依据课文主要内容和各段大意复述课文。

六、课外阅读《牛郎织女（二）》

和板书：

牛郎织女

老牛（善解人意）

牛郎（心眼好、能吃苦）（心地和善、留在人间）织女

《牛郎织女》教案14

教学目标：

1、独立阅读课文，能讲这个故事。

2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3、领悟文章的语言特点。

教学过程：

一、导入激趣

1、读了上节课的内容，你确定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们连续学习本文。

2、学文之前，你想知道什么呢？

同学质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄予着人们的什么思想？

二、自学课文，体会感情。

1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？

（1）同学有感情地朗读第一自然段。

（2）同学汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。

“美满”是圆满奇妙的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团聚圆。

（3）同学汇报：织女很宠爱这样的生活。她给孩子们讲故事时，作者接受了排比句的修辞方法，衬托出织女宠爱人间生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后会怎样？

（1）读课文其次段至倒数其次自然段。

（2）同学汇报：王母娘娘醒后先惩处了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，预备给她厉害的惩处。说明白王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的凄惨命运。

（3）同学汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！

（4）“织女受到了严峻的惩处，不愿死心，确定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明白织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚韧的人。

3、老师引导：你们宠爱这则故事吗？为什么？

（由于牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来制造和追求奇妙生活的人。正是由于如此，民间才会有这样一个悠久的传奇。）

4、请你读读最终一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

（由于人们都希望牛郎和织女这两位和善、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄予着人民群众也能过上美满生活的奇妙愿望。）

三、结合《资料袋》，学习古诗词

1、读课后《资料袋》。

2、学习《乞巧》《秋夕》《鹊桥仙》

四、召开故事会

1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

2．有爱好的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

板书设计：

男耕女织

牛郎织女（二）痛失老牛

夫妻离散

鹊桥相见

教学反思：

1、在上一课学习的基础上，再深化走进这个美丽动人的民间故事。体会故事表达了勤劳和善的劳动人民对奇妙生活的追求，同时也表达了人们对破坏奇妙生活的专制者的憎恨，感受到作者对和善的人们的深深怜悯。

2、在学习课文的同时，关怀同学树立正确的人生观。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了