语文课《口耳目》教学方案及反思

语文课《口耳目》教学方案及反思

【教学设计思路】在开放的语文学习环境中，激发学生自主性、创造性地学习。利用网络环境，注重学生语言与思维的有机结合，注重学生发展的多层次。【教学目标】１、游戏激趣，复习巩固上节课所学生字。２、认识６个新学生字，学写“木、禾”三个字，认识“丿、ヘ”两种笔画。３、充分调动学习的积极性，发展思维，培养对祖国文字的热爱之情。【教学重点】认记生字，会写“木、禾”两个字。【教学难点】学会学习，掌握象形字的特点。【教学方法】自主学习创造性学习【教学准备】课件、生字卡片、小动物头饰。【教学时间】２课时。【教学过程】一、游戏激趣，复习旧知１、游戏:“对答歌”：小朋友们，老师知道你们都很喜欢做游戏，现在我们就一起来做一个“对答歌”的游戏。师依次出示生字卡片：口、耳、目。师：请你读读这个字？生：口口口，这是口。（学生边拍手边回答）师：口儿在哪里？生：口儿在这里。（生边回答边指出“口”的位置）师：请你读读这个字？生：耳耳耳，这是耳。师：耳朵在哪里？生：耳朵在这里。师：请你读读这个字？生：目目目，这是目。师：目儿指什么？生：目儿指眼睛。师：眼睛在哪里？生：眼睛在这里。２、游戏：《找朋友》：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”我们每个小朋友都有自己的好朋友。你们瞧，小动物也来找朋友了。谁愿意做它们的好朋友？（师随即分发“羊、鸟、兔”生字卡片）（播放欢快的音乐）学生戴着头饰，蹦跳到台上问“我是兔，兔兔兔，我的朋友在哪里？”座位上有相应汉字卡片的学生应答着跳上台“我是兔，兔兔兔，你的朋友在这里。”然后让两个小朋友举着卡片带大家读一读。二、教学新课１、教学“日”字：从刚才的游戏中，老师知道了小朋友们都掌握了上节课所学的生字。这节课，老师再来给大家介绍几个新的生字朋友。⑴出示字卡“日”，读准字音。谁能把它读一读？对，“ri”是一个整体认读音节，请你带朋友们读一遍。⑵图、古文字对照，认记“日”字：日就是太阳。（出现太阳图）上节课，我们知道了古时候的人，有时会根据东西的样子来造字。（出现象形“⊙”）这就是最早的表示“日”的字。看看，它和太阳的样子哪儿像？后来，经过了几千年的变化，这个字慢慢地就变成了我们今天所见到的“日”字了。（课件演示“日”的字形演变）⑶扩散思维，多种方法认记“日”：刚才，我们根据太阳的形状记住了“日”这个字。小朋友，动动脑筋，你还能用什么方法来记“日”？（“口”字拉长，在里面加一横就是“日”；“目”字里面少一横就是“日”；“白”字去掉上面的一撇；“田”字去掉中间的一竖。）⑷扩词练习：太阳是什么颜色的？那么红红的太阳叫什么？（红日）傍晚的时候太阳落下去，叫什么？（落日）谁还能用“日”再说几个词？２、教学“月”：“日”这个字小朋友们记住了吗？下面我们再来认识我们的第二个生字朋友。⑴出示字卡“月”：谁会读？“yue”也是一个整体认读音节。请男生站起来读一遍。女生？⑵创设情境，认记“月”：前不久我们刚刚过了中秋节，中秋节的晚上我们都要出来看月亮。今年我们班的哪些小朋友看了月亮？你看见的月亮是什么样子的？（出现圆月图）是不是我们每天晚上看到的月亮都是圆的呢？（出现弯月图）弯弯的月儿像什么？因为月亮总是弯的时候多，所以古人就根据弯弯的月亮的样子，创造了表示“月”的这个字。（出现相形字）看，这个字和弯弯的月儿哪儿像？慢慢地，这个字又变成我们今天所见到的“月”字了。（“月”字演变）⑶扩散思维，多种方法认记“月”：你还有什么方法来记“月”吗？⑷扩展练习：“日”、“月”不仅能代表太阳和月亮，还能表示日期，比如：十月一日（出示字词卡片）你知道十月一日是什么节日吗？（出示“六月一日”卡片）谁能读一读这张卡片？你知道六月一日是什么节日吗？你还知道哪些节日？它们在哪一天？３、教学“火”：⑴读准字音：哎呀，第三个生字朋友都有些着急了，小朋友，快来看看它是谁？（师举字“火”）原来是急性子的“火”。（板书：火）齐读三遍。⑵指导看图。图上画的是什么？⑶图、古文字对照，认记“火”字：（出示象形字）这就是最早的“火”字，看看它和火苗的形状像不像？（课件演示）慢慢地，这个字又变成今天所见到的“火”字了。⑷扩词练习：现在我们给“火”字找朋友。爸爸抽烟要用──，（打火机、火柴）；火发出的光叫──（火光）；那边着火了，要去──（救火）。火还可以组成？⑸常识教育：生活中用火的机会很多，但我们年龄还小，不能随便玩火，用火一定要注意安全。４、教学“木、禾、竹”：⑴连线，让学生初步感知实物与字的联系：汉字中像这样根据事物的样子造出来的字还有很多，只要我们联想实物的形状，就很容易记住这些生字。下面老师就请同学们来看看这三幅图，图上画的是什么？（出现“木、禾、竹”三幅图）⑵连线，让学生初步感知实物与古文字的联系：这些字就是古时候的人根据这三个事物的样子造出来的。你能把图和它所对应的古文字找出来吗？在下面先试一试，看看哪个字应该和哪幅图连？为什么？⑶出示课件，学生连线：学生汇报。（你为什么这样连？）竹：古时候的“竹”就像两支带有竹叶的竹枝。木：古时候写的“木”，中间的竖像树的干，（师：那上面的和下面的两个笔画好比什么？）上面的一笔好比树的枝叶，下面的一笔好比树的根。禾：古时候的“禾”很像禾苗的样子，弯下来的是禾苗结出的穗子，下面是它的叶子和根，中间是它的秆子。⑷认记汉字“木、禾、竹”：后来，这些字又变成什么样子了呢？小朋友，你们想不想知道？（板书：木禾竹）⑸认读生字“木、禾、竹”。三、指导书写“木、禾”１、谈话导入：小朋友刚才学习生字学得真不错。你们都动脑筋想了，动嘴巴说了，下面咱们该动手来写一写了，愿意吗？２、指导写“木”：⑴认识笔画“撇、捺”。“木”这个字里有两个新的笔画，（课件出示）这一笔叫做“撇”。写时注意从右上向左下写，起笔时重一些，收笔时快一点、轻一点。书空。这一笔叫“捺”，它正好和撇相反，从左上到右下，起笔时轻一点，收笔时重一些，然后提笔。⑵教学“木”的笔顺。学过撇和捺，写“木”就容易了。仔细看大屏幕，看看“木”字的笔顺。指名学生回答。渗透笔顺规则。当“撇”和“捺”在一起的时候，总是先写“瞥”，再写“捺”。指导写“木”。刚才我们知道了“木”字的笔顺，但是想要把“木”字写漂亮，还要知道“木”字的每一笔在田字格中的位置。仔细看“木”这个字，在下面小声地说一说每一笔的位置。（学生讨论）⑶教师范写，学生练写。⑷评价：引导学生从观察的几方面讲。３、指导写“禾”：⑴点击出“禾”和“木”，比较，让学生自己说出“禾”的笔顺。“禾”和“木”在写的时候有什么不同？（“禾”比“木”多一撇）⑵指导观察“禾”在田字格中的位置。（重点指导“丿”的位置）⑶师范写。“禾”的第一笔“丿”要写得平而短，在竖中线上。下面就按照刚才学习写“木”的方法，再写个“木”就可以了。⑷学生在书上写一个“禾”。⑸评价。四、巩固练习多种形式认读生字“日、月、火、木、禾、竹”。１、同座位的同学互相抽读。２、谁愿意当小老师，领着同学读一读？３、只要你会读，你就站起来读，看谁的反应快。五、扩展练习在你认识的汉字中找一找：哪些字和它所表示的实物很相像。如：山、水、田、雨等。六、小结多么神奇的汉字呀！字的样子竟然和实物的形状是那么像，难怪连外国人都想学、想写咱们的汉字呢！课下请同学们在课外读物中再去找一找，了解汉字的神奇。

第二篇：语文课《金色的草地》教学方案及反思900字【教学目标】１、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。２、有感情地朗读课文。３、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。４、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。【教学准备】蒲公英的图片、生字卡片。【教学时间】2课时。【教学过程】第一教时一、设疑激趣，导入课题直接板书课题，设疑：看了课题，你想知道什么？你有什么疑问？如：为什么草地是金色的？金色的草地是怎么样的？二、初读课文，学习生字１、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句。２、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。３、展示交流：⑴小组推荐代表认读新词比赛。⑵小组开火车比赛。⑶“顺风耳”比赛。教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。你最喜欢读哪个自然段？指名读课文，正音。三、再读课文，感悟１、根据设疑提出的问题展开小组学习。２、全班交流，感悟课文：如：草地为什么是金色的？你从哪儿看出来?课件演示整片蒲公英的景色，观看蒲公英。说说你看到这样的景色，有什么感受？你最想再这样的草地上做什么？如：金色的草地怎么样？⑴这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐：课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。说说此时兄弟俩的心情怎样？用这样的心情读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。兄弟俩还会玩什么游戏？多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二