合肥学院艺术设计系应用型教学改革专题报告

合肥学院艺术设计系

应用型教学改革专题报告合肥学院艺术设计系谢海涛1、改革、开放、发展中的合肥学院2、改革创新、锐意进取中的艺术设计系3、以培养“应用型”人才为目标，重构人才培养方案4、以学生能力培养为导向，加强教师队伍建设5、以应用能力培养为抓手，突出实践教学6、借鉴德国教学理念，进行过程式教学改革7、以自主学习能力培养为中心，突出“过程式”教学管理8、教学效果目录1、改革、开放、发展中的合肥学院

合肥学院创办人——杨承宗教授新中国放射化学奠基人新中国核燃料化学奠基人新中国质谱学创始人约里奥·居里夫人博士研究生温家宝总理为杨先生百岁华诞题词创建于1980年

安徽创办的自费走读大学合肥联合大学开始招生

——《光明日报》1980年9月5日记者：余士锟胡羊适当收费：学校实行联办公助，自费走读不包分配：学校向用人单位推荐，择优录用按需设置专业：培养人才紧密地和社会需求结合，专业设置均根据经济建设部门用人需求决定。后勤社会化：学校不需要一套庞杂的行政机构改革中诞生、开放中成长、创新中发展1985年，安徽省人民政府与德国下萨克森州政府签署协议，共建合肥联合大学。

Fachhochschule按照德国应用科学大学模式在中国建设的一所示范校2002年3月，经教育部批准，合肥联合大学、合肥教育学院、合肥师范学校正式合并，成立合肥学院。合肥学院发展至今已成为一所以工学、经济学、管理学为主，文学、理学、教育、艺术协调发展的多学科全日制综合性普通本科高等学校。在职教职工896人，其中专任教师708人，副高以上职称的教师290人（教授53人），72%以上的专任教师具有硕士、博士学位；另有国内外兼任教师177人，其中常年在校的外籍教师近20人。

全日制在校生一万四千多人（其中本科生占96%以上），在校外国留学生72人。现有19个教学系部，设有43个本科专业（其中5个国家级特色专业，4个卓越工程师教育培养计划实施专业）。地方性应用型国际化改革创新人才培养模式理念借鉴服务平台服务面向开放性开放性

2003年，学院明确了“地方性、应用型、国际化”的办学定位德国大学：应用科学大学：教学密切联系实际，学生除掌握必要的专业理论外，实践能力很强，要求具备解决生产中实际问题的能力。综合大学:

大学治学的指导思想:洪堡“研究与教学相统一”。主要任务是培养科学后备力量，强调专业理论知识的系统化，要求具有独立工作能力和科学研究能力。

2004年借鉴德国经验进行人才培养方案设计人才培养方案

质量监控体系

师资队伍建设2005年以来，学院借鉴德国应用科学大学办学理念，围绕学生知识应用能力、实践和创新能力构建应用型人才培养体系。重构课程体系改革教学方法和手段

构建实践教学体系系统设计分步实施项目推动学生

国家首批“卓越工程师教育培养计划”试点高校首批“服务国家特殊需求人才培养项目”培养硕士专业学位研究生试点工作单位中德共建示范性应用型本科院校全国应用型本科高校专门委员会副主任单位安徽省示范应用型本科高校建设单位安徽省应用型本科高校联盟常任主席单位国家特色专业5个国家卓越工程师培养计划专业4个中外合作培养专业10个应用型人才培养取得丰硕成果2、改革创新、锐意进取中的艺术设计系办学宗旨构建优势明显的“应用型”专业学科结构体系，培养具有终生自主学习能力、较强的社会就业能力和创业能力的高级应用型设计人才。办学现状：我系目前已拥有6个本科专业方向1.工业设计（艺术方向）2.工业设计（理工方向）3.艺术设计（平面设计方向）4.艺术设计（公共艺术方向）5.动画6.会展技术与艺术在校生1000余人，已为社会输送专业人才1300余人；专业面向社会需要而设，社会反响良好。3、以培养“应用型”人才为目标，重构人才培养方案

人才培养方案是我系办学指导思想与学科特色的具体反映，直接决定着我系能否培养出符合学院办学定位和社会需求的应用型人才。

因此，它的制订与改革关系到系部教学改革的成败，是一项需要进行细致深入研讨的重要工作。

下面以工业设计专业为例，向各位作一个汇报交流。我院工业设计专业办学时间较长，师资力量较为完备；同时也是教育部高等学校“专业综合改革试点”专业之一，安徽省省级特色专业。

按照我院办学指导思想和定位，工业设计专业进一步深化教学改革，根据专业特点围绕学生能力培养这一核心，重构了模块化人才培养方案。

我院工业设计专业自1992年创办，是与德国汉诺威应用科学大学设计与传媒系的合作共建的专业。众所周知，德国的工业产品设计及教育一直享誉世界。德国应用科学大学（FH）是六十年代，伴随德国现代工业经济的飞速发展应运而生的，以培养大量具有解决生产中实际问题能力的应用型人才为方向。其办学宗旨考虑服务区域经济和地方建设，与我国地方性本科院校非常一致。德国汉诺威应用科学大学的工业设计专业秉承了应用型人才的培养模式，在世界上具有一定的知名度和影响力。自2000年以来，我系每年与德国汉诺威应用科学大学设计与传媒系开展合作。长期以来通过借鉴德国应用型人才培养的先进经验，目前我院工业设计专业的人才培养模式已经形成了一定的特色。

2007年，我系利用汉诺威应用科学大学原副校长、设计与传媒系主任、工业设计教育专家霍恩教授来我院挂职副院长之际，邀请其深入探讨设计专业应用型本科教育的发展模式，细致研究人才培养方案。

我系以“应用型、地方性、国际化”办学定位为指导思想，以实际办学状况为基础，结合德国先进的办学理念、模式，细致修订我系各专业的人才培养方案。2007年，德国汉诺威应用科学大学HOEHN教授来我系共同探讨修订人才培养方案

1.建立校企合作的专业指导委员会，

2.围绕合肥学院“地方性、应用型、国际化”的办学定位，

3.借鉴德国应用型人才培养模式，

4.面向区域地方经济建设，特别是安徽省家电、汽车、以及其它大量中小制造业企业对特色应用型工业设计人才的需求；经市场调研和专家建议，重构满足企业需要的模块化人才培养方案。3.1工业设计专业模块化人才培养方案设计思路

以安徽家电业为例：

合肥市已成为“国家级家电制造基地”是全国家电产品种类和品牌集中度最高的地区。

借助家电产业纷纷向内陆转移的战略调整机遇，安徽省家电产业将有望成为中国乃至世界最大的家电制造基地之一。

3.1工业设计专业模块化人才培养方案设计思路

当今的家电业生产制造水平趋于相近，市场营销手段趋于相似，在当今全球化市场竞争的背景下，该行业已进入品牌整合和设计创新能力竞争的阶段。

中国的家电业要实现可持续发展，提高在全球市场上高层次的竞争优势，必须从“中国制造”上升到“中国创造”，提升工业设计创新能力。

3.1工业设计专业模块化人才培养方案设计思路但目前工业设计人才培养目标、规格与企业实际要求还有相当差距，必须面向企业实际需求，重构人才培养方案3.1工业设计专业模块化人才培养方案设计思路

在由德国等45个欧洲国家参与的高教一体化进程----博洛尼亚进程中，提出了模块化教学。模块化教学是变“以知识为本位”为“以能力为导向”的一种先进的教学体系，将传统的按学科知识体系构建专业课程体系，转变为按专业能力体系构建专业模块，使教学更加符合“应用型”人才的培养目标定位。3.1工业设计专业模块化人才培养方案设计思路

构建模块化人才培养方案首先是要通过对企业工业设计相关岗位群的调查分析确定人才培养目标及对应的专业能力体系。3.1工业设计专业模块化人才培养方案设计思路

然后将抽象的专业能力具体化为各个能力要素；针对每个能力要素确定其对应的知识点；对能力要素进行优化组合形成能力单元，然后对能力单元具有内在逻辑联系的各个知识点进行有机组合形成教学“模块”。

各个教学“模块”按照一定的内在逻辑关系和教学规律构建成完整的模块化课程体系。3.1工业设计专业模块化人才培养方案设计思路

3.1工业设计专业模块化人才培养方案设计思路

工业设计专业指导委员会：姓名技术职称工作单位及职务谢海涛教授合肥学院艺术设计系主任杨大松教授合肥学院艺术设计系工业设计教授闫朝华教授合肥学院艺术设计系工业设计教研室主任韩春明教授安徽省工业设计协会主席教育部工业设计教指委常委霍恩（德）教授德国汉诺威应用科学大学原副校长工业设计教授马史•戴德（德）教授德国汉诺威应用科学大学工业设计教授具常（韩）教授韩国韩巴大学工业设计教授韩国起亚汽车设计师金润（韩）教授韩国韩瑞大学艺术学部部长研究生院副院长田斗焕（韩）教授韩国韩巴大学工业设计教授韩国三星电子首席设计师李汉成（韩）教授韩国韩巴大学工业设计教授韩国LG首席设计师郑夏成(韩)教授韩国韩巴大学工业设计教授韩国LG家电设计师陈姗高级工程师合肥美菱股份有限公司工业设计部部长陈飞高级设计师 合肥美的冰箱国内设计部总监李庆丰高级设计师南海建泰铝制品公司设计部总监（我系2000届毕业生）

通过对国内制造业企业和设计服务行业，尤其是安徽省的制造业企业对工业设计岗位需求的广泛调研，得出：

工业设计专业的岗位群贯穿在产品开发从立项到商品化的全过程。在产品企划、产品工业设计、产品工程设计、产品营销推广各个阶段都有需要工业设计师付出专业能力的岗位（如下图）3.2工业设计专业岗位群及专业能力调研分析工业设计岗位群分析

市场调研需求分析产品企划产品企划产品企划部门的工业设计岗位专门做市场调研、需求分析发现产品契机，制定产品设计任务书明确产品定位包括市场定位、功能要求、产品款风、成本及价位控制目标等；这个阶段工业设计师往往要其他的专业人员共同完成企划任务。3.2工业设计专业岗位群及专业能力调研分析工业设计岗位群分析

产品工业设计概念创意设计造型设计人机界面设计色彩图案及材质表面处理模型制作ID设计师UI设计师CMF或CMG设计师模型制作这个阶段是工业设计师发挥专业能力最重要的阶段，也是工业设计岗位群最集中的阶段，根据工业设计不同侧面的要求这个阶段又分为不同岗位：3.2工业设计专业岗位群及专业能力调研分析工业设计岗位群分析

产品工程设计外观造型件结构设计设计师这个阶段和工业设计师相关的主要是产品外观造型件结构设计，要统筹考虑造型与结构以及材料制造工艺，这个岗位通常是工程师完成，但需要工业设计师跟踪配合，在有些情况下也可能由工业设计师独立完成。3.2工业设计专业岗位群及专业能力调研分析工业设计岗位群分析

产品营销推广产品包装设计产品展示设计产品广告设计

设计师主要是围绕产品的营销推广进行的设计工作比如产品包装设计、产品展示设计、产品广告设计，这部分工作也可以由工业设计师完成。3.2工业设计专业岗位群及专业能力调研分析

设计理念及思维能力

形态设计基础能力

设计表现基础能力

设计工程技术能力

产品工业设计能力

职业素质修养能力

通过对工业设计岗位群的分析，对不同岗位专业能力经过分解合并解构重构后，按内在逻辑关系归纳出相对独立的六大基本能力3.2工业设计专业岗位群及专业能力调研分析

通过调研还发现：

1.成熟的企业工业设计部门对岗位划分细致，对设计人员能力的侧重点要求明确；一个设计师只担任某一岗位的工作。

2.大量中小企业，往往一个工业设计人员需要完成从产品企划到产品营销推广全过程的所有相关工作。

3.不同行业对工业设计人才有一定的行业特殊要求

4.有些企业对工业设计人才有跨专业设计能力需求

5.企业都强调设计实践能力3.2工业设计专业岗位群及专业能力调研分析

3.3模块化课程体系的构建

由前期调研确定模块化课程体系构建思路是：

“重实践”“宽基础”“活模块”

“宽基础”是指课程体系能满足整个工业设计岗位群所必备的通用能力、知识和素质，专业知识教育融汇在能力培养当中。应该包括如下六大模块：3.3模块化课程体系的构建“宽基础”设计理念及思维能力形态设计基础能力设计表现基础能力设计工程技术能力产品工业设计能力职业素质修养能力3.3模块化课程体系的构建

具体构建课程体系时，根据每个“大模块”内不同阶段任务目标的分析将其分解成由浅入深、环环相扣“小模块”,

每个小模块对应不同的“能力要素”，

能力要素封装后为成为一个个“教学模块”。并按照一定的教学规律分布在整个人才培养方案中。3.3模块化课程体系的构建

“宽基础”课程构建包括六大基础能力模块，主要是训练和培养学生的设计思维、造型能力和表现能力，训练学生掌握产品设计的流程和方法、在产品设计中考虑诸多工程技术因素包括人机、结构、材料、制造工艺等。

使学生掌握工业设计的基本能力，而职业素质和修养模块的教育贯穿其中。（如下图所示）3.3模块化课程体系的构建宽基础能力模块

设计表现基础能力设计理念思维I设计理念思维II设计表现基础I设计理念设计思维设计表现基础V设计表现基础II设计表现基础III设计表现基础IV能力能力分解能力要素封装电脑三维表现设计表现基础VI设计概论设计史论工业设计素描设计色彩基础

手绘产品效果图电脑平面效果图模型制作教学模块3.3模块化课程体系的构建宽基础能力模块

形态设计基础能力形态设计基础I

设计工程技术能力形态设计基础II形态设计基础III

设计工程技术I设计工程技术II设计工程技术III设计工程技术IV设计工程技术V能力能力分解能力要素封装形态构成基础

立体形态设计II立体形态设计I教学模块设计工程制图人机工程设计

造型材料与加工工艺产品结构与机构设计三维机械设计软件3.3模块化课程体系的构建宽基础能力模块

产品设计能力产品设计I产品设计II产品设计III产品设计IV职业素质修养职业修养I职业修养II职业修养III职业修养Iv职业修养v能力能力分解能力要素封装教学模块产品语意设计

概念产品设计

产品设计流程方法产品开发系统设计设计艺术修养

设计心理学

建筑艺术与美学市场营销学企业管理3.3模块化课程体系的构建“重实践”“活模块”课程构建

1.产品项目实践能力

2.跨专业设计实践能力

其中“产品项目实践能力”主要是服务于地方区域经济发展的行业需求而设置，比如针对安徽省大力发展家电和汽车行业设置了“家电设计”模块和“交通工具设计”模块。3.3模块化课程体系的构建

“重实践”“活模块”课程构建

这两个活模块的设置另一方面使学生可以通过个性化需求选择不同模块强化某一行业或岗位能力的学习与实践，从而对走向实际的工业设计工作岗位打下基础并良好过渡衔接。3.3模块化课程体系的构建重实践活模块

产品项目实践能力产品项目实践I产品项目实践V产品项目实践II产品项目实践III产品项目实践IV能力能力分解能力要素封装产品项目实践VII产品项目实践VI家电设计儿童产品设计交通工具设计家具设计数码产品设计艺术品设计生活用品设计教学模块重实践活模块任选4门共12学分3.3模块化课程体系的构建“产品项目实践能力”的模块设置可以根据企业需求动态变化而灵活设置。重实践活模块

能力能力分解能力要素封装教学模块跨专业设计实践能力跨专业设计实践I跨专业设计实践V跨专业设计实践II跨专业设计实践III跨专业设计实践IV跨专业设计实践VI版式设计展示设计VI设计室内设计包装设计UI设计重实践活模块”I必选，其他任选3门共16学分3.3模块化课程体系的构建“跨专业设计实践能力”的模块设置可以根据需求而灵活设置。学期模块学分一思想政治理论课Ⅰ（5学分）大学英语I（5学分）素质教育模块I

（5学分）设计理念思维I

设计概论(3学分)设计表现基础I工业设计素描（4学分）设计表现II设计色彩基础

(3学分）设计工程技术I

设计工程制图

(6学分)31第二课堂6学分体育俱乐部教学6学分二思想政治理论课Ⅱ（5学分）大学英语II

（5学分）设计理念思维II设计史论（4学分）设计表现基础III

手绘效果图（4学分）设计表现基础IV电脑平面效果图（4学分）形态设计基础I

形态构成基础（4学分）形态设计基础II

立体形态设计I

（5学分）31三设计表现V模型工艺（4学分）设计工程技术III造型材料与加工工艺（4学分）形态设计基础III

立体形态设计II

（4.5学分）设计表现VI电脑三维表现(5.5学分)设计工程技术II人机工程设计（4学分）产品设计I产品语意设计（3学分）跨专业设计I

版式设计（3学分）金工实习3学分31四设计工程技术IV产品结构与机构(4.5学分)设计工程技术V

三维机械设计软件(4.5学分)职业修养I设计艺术修养（5学分）职业修养II设计心理学（3学分）产品设计II概念产品设计（3学分）设计采风3学分233.4模块化人才培养方案总体框架3.4模块化人才培养方案总体框架学期模块学分五认知实习/12周18第二课堂6学分体育俱乐部教学6学分六职业修养III建筑美学修养（4学分）职业修养IV市场营销学（3学分）产品设计III产品设计流程方法（4学分）跨专业设计II（4学分）产品设计IV产品开发系统设计（4学分）跨专业设计III（5学分）专业实习3学分27七思想政治理论课Ⅲ（6学分）职业修养V企业管理（3学分）产品项目实践I（3学分）产品项目实践II（3学分）产品项目实践III（3学分）产品项目实践IV（3学分）跨专业设计IV（4学分）25八企业项目实训18九毕业实习和毕业论文（设计）24注：其中第三、四、六学期均有集中实践教学，其中三学期金工实习3学分，四学期设计采风3学分、六学期专业实习为3学分，故总模块为240学分4、以学生能力培养为导向

加强教师队伍建设

4.1师资引进为了配合专业建设的需求，在学院的大力支持下，自2002年开始，我系有计划、有目的的从国内外多所重点大学引入优秀毕业生充实师资队伍。

至今为止我系专职教师46人，其中教授3人，副教授7人，博士3人，在读博士2人，硕士26人。

毕业于德、英、韩等国外院校取得硕士学位者4人、博士学位者1人。

利用中外合作，充实和强化师资队伍

走出去

至2012年5月，我系已累计派出12位教师赴德国、韩国、日本等高校进行学术交流或短期任教。此举不仅增进国际合作关系，也带回了先进的办学理念和办学模式。

截至目前，我系已经与德国汉诺威应用科学大学、韩国韩巴大学、韩瑞大学等院校确立了合作关系。

4.2走出去，请进来

2007年9月，我系艺术设计教研室主任张小路、工业设计教研室主任陈兴旺出席在韩国举办的合肥学院·韩瑞大学毕业作品交流展开幕式4.2走出去，请进来

2008年11月，系主任谢海涛教授，闫朝华教授赴韩国韩巴大学交流讲学,并出席中韩毕业生作品交流展开幕式4.2走出去，请进来

系主任谢海涛教授，闫朝华教授在韩国韩巴大学参观毕业作品4.2走出去，请进来

系主任谢海涛教授在韩国韩巴大学交流讲学4.2走出去，请进来

请进来

我系已先后邀请了汉诺威应用科学大学法克•霍恩教授、马史•戴德教授等，韩瑞大学影视动画专业的金润教授、尹泰燮教授等，韩巴大学朴澤龍教授、具常教授等，这些资深专家为我系教学带来多样化的视角和全球化的理念。他们构成了我系的一支不在编的教师队伍。

4.2走出去，请进来2010年6月，我院聘请韩国韩巴大学李汉成教授、具常教授为客座教授。4.2走出去，请进来2010年5月，我院聘请德国汉诺威应用科学大学数字媒体专业马库斯教授为客座设计专家、客座教授。4.2走出去，请进来

2007年4月，德国汉诺威应用科学大学马史•戴德教授来我系教学交流4.2走出去，请进来

2008年5月，德国汉诺威应用科学大学HOEHN教授来我系教学交流4.2走出去，请进来

2009年5月，韩国韩巴大学KOOSUNG教授来我系交流讲学4.2走出去，请进来

2009年6月，韩国韩巴大学朴澤龍教授来我系交流讲学4.2走出去，请进来

2010年5月，韩国韩巴大学KOOSUNG教授来我系交流讲学,并做现场手绘演示4.2走出去，请进来

2010年9月，德国汉诺威应用科学大学数字媒体专业马库斯教授来我系进行数字动画交流讲学4.2走出去，请进来

加强对青年教师的教学技能培训。通过培训，学术交流，脱产学习，加强教师教学方法研究提高综合素质。

鼓励青年教师积极运用现代教学手段。全部教师都能使用计算机、多媒体辅助教学，三分之一以上的教师能够使用双语教学。

鼓励青年教师参加基本功竞赛。优秀教案评比、多媒体课件评比、教坛新秀评比等，使其不断提高业务水平。4.3强化教学能力鼓励教师服务地方经济，参与企业设计实践明确教师要专攻一门设计实践课，要有自己的设计研究方向。鼓励教师提高实践能力，服务地方经济。以此提高设计实践能力，再应用到教学中，提高实践教学水平。4.4强化实践能力艺术设计系教师设计作品4.4强化实践能力4.4强化实践能力艺术设计系教师设计作品4.4强化实践能力艺术设计系教师设计作品4.4强化实践能力艺术设计系教师设计作品4.4强化实践能力艺术设计系教师设计作品4.4强化实践能力艺术设计系教师设计作品4.4强化实践能力艺术设计系教师设计作品作品名称：舞动的水墨作者：水源作品名称：祈福壶作者：陈兴旺作品名称：双鱼作者：杨亮第二届“古铜都”杯铜艺术品设计大赛教师获奖作品4.4强化实践能力5、以应用能力培养为抓手突出实践教学

创新实践能力是应用型人才的灵魂，是应用型人才培养的关键。

创新能力的培养必须在理论讲授基础上，通过实践环节的强化才能产生出来。

我系高度重视实践教学环节，结合学院指导精神和我系中外合作的具体办学经验，制定了完整的实践教学体系。通过中德workshop项目提升学生实践能力

从2001年开始，汉诺威应用科学大学每年定期派师生来我系，在为期两周的时间内进行主旨为：“学习、交流、包容、共勉”的workshop交流活动，至今已举办了12届。

WORKSHOP本意为车间工场，引申为一种短期实践形式。

5.1创建workshop项目平台2001年第1届中德WORKSHOP活动及中德学生作品。(主题：“冷与热”——保温杯、旅行杯设计)5.1创建workshop项目平台2002年第2届中德WORKSHOP活动现场及中德学生作品。(主题：传统节日礼品包装设计)5.1创建workshop项目平台2003年第3届中德WORKSHOP活动现场及学生作品。(主题：文王贡酒包装设计)5.1创建workshop项目平台2004年第4届中德WORKSHOP活动现场及作品。(主题：竹制品设计)5.1创建workshop项目平台2006年第5届中德WORKSHOP活动现场及学生作品。(主题：城市垃圾分类处理系统设计)5.1创建workshop项目平台2007年4月，第6届中德WORKSHOP活动及交流现场及作品。(主题：时尚休闲、运动鞋设计)5.1创建workshop项目平台

自2008年8月起，经我系邀请，韩国韩巴大学也加入了workshop合作项目。

韩巴大学工业设计系多位师生全程参与了第7届workshop。使这一国际合作项目由最初的中德双向合作变为中德韩三方合作。

5.1创建workshop项目平台2008年8月，第7届中德韩三国联合WORKSHOP活动现场。5.1创建workshop项目平台2008年第7届中德韩三国联合WORKSHOP活动现场及作品。(主题：旅行汽车附属产品设计)5.1创建workshop项目平台2009年9月，第8届中德WORKSHOP活动现场及学生作品。主题：10年回顾“什么是工业设计？”5.1创建workshop项目平台2011年第11届中德韩WORKSHOP学生作品主题：旅行壶设计5.1创建workshop项目平台2012年5月，第12届中德韩WORKSHOP活动现场5.1创建workshop项目平台安徽省教育厅厅长程艺来到活动现场，与我院领导和我系教师以及中外学生亲切交流2012年5月，第12届中德韩WORKSHOP活动现场5.1创建workshop项目平台德方教授HOEHN先生做方案点评企业为获奖学生颁发奖金2012年5月，第12届中德韩WORKSHOP学生作品主题：便携式手推车设计5.1创建workshop项目平台2007年5月，教育部吴启迪副部长来合肥学院考察期间，特意参观指导了我系第6届中德workshop合作项目。对我系合作交流办学模式给予了高度肯定，认为这一合作模式符合教育部正在倡导的本科教学改革的发展方向。5.1创建workshop项目平台2009年4月29日，原教育部副部长周远清在安徽省教育厅厅长程艺等领导陪同下到我系视察。5.1创建workshop项目平台

2009年4月15日，教育部高教司领导到我系视察指导。5.1创建workshop项目平台

通过国际workshop项目合作，合作各方都取得了良好的收益，艺术设计系师生不仅收获了大量的实践经验，而且学习到先进的办学理念，实现了教学观念上的突破，师资力量和教学水平的提升。

目前workshop合作项目的社会影响正在逐年扩大，在今后将进一步扩大合作范围和领域，吸引更多国家参与进来，真正把学院“国际化”办学的指导理念落到实处。5.1创建workshop项目平台5.2

校企产学研合作建设

为全面落实我系实践教学理念，及时跟进市场需求，全面提升学生的实践能力和创新能力，我系积极寻求、构建校企产学研合作平台。

2010年，经过市场调研、深入了解和反复沟通，我系与深装集团在人才培养与校企产学研合作达成了共识。5.2

校企产学研合作建设

2011年由我系牵头，我院与深圳市建筑装饰（集团）有限公司达成全面合作协议，双方将在我院共建“嵌入式”设计研发中心。此举将为我院艺术设计类高素质应用型人才的培养提供良好平台，学院也将成为该集团的人才储备库。5.2

校企产学研合作建设我院与深圳市建筑装饰（集团）有限公司签署的全面合作框架协议5.2

校企产学研合作建设2011年5月，深装集团与我院签订全面合作协议，我院聘请集团设计师为我院客座教授，集团聘请我系教师为客座设计师。5.2

校企产学研合作建设深装集团担任合肥学院客座教授名单1.汪家玉深装集团董事长2.朱飚深装集团法人代表、总裁3.谢方铎深装集团副总裁、深装池州产业园负责人4.胡文斌深装集团副总裁5.刘永好深装集团副总裁6.叶子星深装集团《现代装饰》杂志社社长7.周正忠深装集团总工程师8.袁川龙深装集团总经理助理9.胡北南深装集团设计院景观院院长、香港朗石景观设计公司董事长10.戴元满深装集团设计研究院副院长11.王军涛香港朗石景观设计公司常务副总12.盛科峰香港朗石景观设计公司副总5.2

校企产学研合作建设合肥学院担任深装集团客座设计师名单1.谢海涛教授艺术设计系主任2.杨大松教授工业设计专业3.闫朝华教授艺术设计系工业设计（工科）教研室主任4.刘小秧副教授艺术设计系副主任5.王永军副教授艺术设计系教学办主任6.王峡副教授艺术设计专业7.张小路讲师艺术设计系环境艺术设计教研室主任8.陈兴旺讲师艺术设计系工业设计教研室主任9.彭松讲师艺术设计系动画教研室主任5.2

校企产学研合作建设2011年10月，我系客座教授深装集团设计研究院副院长戴元满先生在做“五星级酒店设计系列之一：文化与传承”讲座5.2

校企产学研合作建设2011年11月，我系客座教授香港朗石景观设计有限公司CEO胡北南先生在做“深圳设计为何能占领全国市场”讲座5.2

校企产学研合作建设2012年4月，我系客座教授深装集团资深项目经理冯翔先生来我系做“建筑装饰装修工程的经营及管理”讲座5.2

校企产学研合作建设我院合作伙伴深圳市建筑装饰（集团）有限公司池州产业园为我院建设的实习服务基地（目前已基本完工）5.2

校企产学研合作建设深装集团与我院合作建设的校内嵌入式实验室暨研发中心（由深装集团前期先行提供100万元投资，建设地点在我院南区二期主楼9层，面积3000多平米）研发中心效果图5.2

校企产学研合作建设2012年1月，我系为深装集团池州产业园制作的宣传片《跨越30年》5.2

校企产学研合作建设2012年1月，我系为深装集团池州产业园制作的宣传画册5.2

校企产学研合作建设2011年，我系教师为深装集团设计”安徽全椒齐云山庄精品酒店“装修方案5.2

校企产学研合作建设

针对工业设计专业的人才培养与产学研合作，2011年我系与佛山市南海建泰铝制品有限公司达成协议，双方互聘互挂。

每年佛山市南海建泰铝制品有限公司举办2次设计作品大赛，每学期1次，同时每次提供3万元基金用于比赛的组织。5.2

校企产学研合作建设2011年12月，第一届建泰杯《老人助行车》设计竞赛颁奖典礼5.2

校企产学研合作建设2011年12月，第一届建泰杯《老人助行车》设计竞赛部分获奖作品5.2

校企产学研合作建设其他产学研基地：

合肥美菱股份有限公司安徽尊贵电器有限公司、

安徽富光塑胶有限公司安徽桑乐金有限公司、

合肥科德隆电器有限公司安徽大道模具厂、

安徽江淮汽车制造厂安徽华远有限公司、

合肥宇涵广告装饰有限公司德国凯尼西环境艺术设计有限公司等几十家产学研基地。

5.2

校企产学研合作建设

我系专业实用性较强，强调学生的动手能力。在遵循学院统一部署下，本着科学谨慎的态度，结合专业设置、学科建设、教学等客观情况和发展要求，一次规划、分步实施建设实验室。5.3创建专业实验室我系已建成6个专业实验室1.模型实验室2.摄影实验室3.材料快速熔融成型实验室4.印刷工艺实验室5.动画二维实验室6.动画三维实验室5.3创建专业实验室5.3创建专业实验室我系于2011年建设完成的数字设计实验室我系于2011年建设完成的手绘设计实验室5.3创建专业实验室完善第二课堂制度，把第二课堂纳入到人才培养方案之中，制定详实的组织活动方案和质量监控体系，实行学分制，它包括了学术科技与设计创新、社会实践与志愿服务、文化艺术与身心发展三个方面。

5.4搭建第二课堂我系教师在针对学生科技兴趣小组活动进行指导5.4搭建第二课堂我系学生在“樱艺缘”动画公司实习及实习作品5.4搭建第二课堂我系的第二课堂分别从1.学生专业技能的应用性转化、2.社会实践和参与能力的锻炼和身心平衡、3.综合素质全面发展三个大方面进行，这些活动得到了学生的普遍喜爱，效果较好。通过第二课堂提高了综合素质，有些学生在校时就创建了工作室，毕业之后转型为设计公司。5.4搭建第二课堂2011年7月，我院领导参观我系毕业生创建的“同月堂”品牌策划有限公司5.4搭建第二课堂6、借鉴德国教学理念进行过程式教学改革

我系秉承国际化办学定位，依托与德国合作办学的良好基础，在教学模式的改革中，大胆引入德国汉诺威应用科学大学先进的教学模式，逐步完成由教学目标到培养模式、课程体系、教学方法等一系列教学改革。

在教学方式上，打破传统的“效果式教学”，确立科学的“过程式教学”

传统设计类课程授课流程（效果式）教师讲解演示→学生临摹练习→教师辅导→学生综合做作业→教师打分→结束课程

（1）教师讲解专业基础理论、前沿信息我系改革后的授课流程（过程式）（2）教师设计课程模块我系改革后的授课流程（过程式）（3）学生收集资料完成教学模块内容要求我系改革后的授课流程（过程式）（4）学生随堂交流、教师点评我系改革后的授课流程（过程式）（5）学生结合所有模块内容，完成本门课程的综合作业我系改革后的授课流程（过程式）（6）课程结题陈述，教师点评课程全部结束，三位教师共同评定学生成绩任课教师、同教研室教师、其他专业教师各占三分之一我系改革后的授课流程（过程式）

打破传统设计类课程“效果式教学”模式，确立“过程式教学”模式在设计教学中的地位。

活跃了课堂气氛、加强了教学互动，提高了学生主动思考问题、分析问题、解决问题的能力；

培养了学生表达能力，加强了学生对集体协作的认识，促进了学生综合能力的发展；

给予了学生更大的思维想象空间，从感性上升到理性，激发了学生的创新思维。

使所有的设计专业学生掌握面对任何课题都能理性地思考设计三要素

为谁设计？设计什么？怎样设计？

在长期的经验积累中，过程式教学模式已成为艺术设计系教学中普遍使用的教学方法。7、以自主学习能力培养为中心突出“过程式”教学管理

结合专业特点，我系采取文理科专业通行的“N+2”考核方式较为困难。经多次召开系座谈会，确定方案如下：过程考核阶段可以采取：课堂讨论、课堂测验、课堂陈述、课题训练、成型实验、实际操作、调研报告、实地考察、论文撰写等多种形式。教师根据需要选择3-5项考核，灵活观察学生学习效果。

我系考核方式的调整既发挥了“N+2”考核制度的优点，又兼顾了我系的课程特点；进一步保证了人才培养目标的实现。

7.1“N+2”综合考核评价体系

1.制定教学质量评价体系

教学质量是由课程安排、教学计划、教学手段、教学方式以及教师水平等诸因素决定，是一个综合标准。

我系对教学质量的评价采取：

经验丰富的教师听课+学生知识水平、技能水平专题测试+毕业设计成绩评定的模式。7.2双向评价教学质量监控体系2.确定和落实教学质量管理和监督的内容

检查教学大纲、教案、授课计划的撰写情况，检查课堂授课情况；检查实验、实习、实训教学的安排和落实情况。7.2双向评价教学质量监控体系3.建立学生教学反馈体系

将学校评教与系部评教相结合，在系部测评和学院“网上评教”的基础上，通过学生座谈会、听课、评课等形式，加强教学质量的监控。

通过一系列教学质量监控，我系教师在最近两年的“网上评教”中，优秀率达到95%以上7.2双向评价教学质量监控体系

我系除了认真执行学院教学质量监控的规定外，还根据实际情况制定了一系列教学质量监控制度。

印制了“教师教学日志”，制定了“加强外出实践教学的管理规定”、“毕业设计（论文）工作细则”等具有设计专业教学特点的制度，并严格执行。7.3系部教学管理制度7.3系部教学管理制度8、教学效果

2009年6月，由我系主办的中韩联合毕业生设计作品展在我院开幕8.1中韩联合毕业展

中韩双方师生参观毕业生设计作品联展8.1中韩联合毕业展

中韩毕业设计作品联展现场8.1中韩联合毕业展

近年来，在专业学科竞赛中，我系学生共获国家级奖项3项，国家专利两项，省级奖项50多项。其中2006届艺术设计专业何一帆等同学设计的公益宣传海报系列“老人与社会”获全国艺术展演二等奖（一等奖空缺）；

2007届工业设计专业姜思俊同学设计的热水器获“华帝杯”全国设计大赛银奖。8.2学生获奖作品展示何一帆等同学设计的“老人与社会”系列公益宣传海报全国艺术展演二等奖（一等奖空缺）

8.2学生获奖作品展示2007届工业设计专业姜思俊同学设计的热水器获“华帝杯”全国设计大赛银奖。8.2学生获奖作品展示第二届“古铜都”杯铜艺术品设计大赛学生获奖作品（金奖）作品名称：徽派风情作者：翟辉奖金：叁万元8.2学生获奖作品展示翟辉同学的设计作品《徽派风情》获金奖，奖金叁万元

何浩同学的设计作品《怀中抱月》获铜奖

辛龙同学的设计作品《喜迎四方》获铜奖

徐政同学的设计作品《铜凤疏》获创意类铜奖

章立同学的设计作品《睁惜》获创意类优秀奖

第七届大学生“挑战杯”绿意新能源电力项目商业策划书获得铜奖8.2学生获奖作品展示