高三历史复习课点滴思考课件

高三历史复习课点滴思考高三历史复习课1高三历史复习课堂的五大抓手课堂的灵魂课堂的脉络课堂的血肉课堂的主体课堂的反馈高三历史复习课堂的五大抓手课堂的灵魂课堂的脉络课堂的血肉课堂2考什么落实考点“依托考纲、解读课标，回归教材”

把握考点的度课堂的灵魂———抓具体的学习目标考什么落实考点“依托考纲、解读课标，回归教材”把握考点的度3高三历史复习课点滴思考课件4【学习目标】记住考点及考点知识掌握的项目，说出与哪些知识有联系【学习目标】记住考点及考点知识掌握的项目，5考什么2、注重考查在科学历史观指导下运用历史知识分析、解决问题的能力落实考点“依托考纲、解读课标，回归教材”

把握考点的度课堂的灵魂———抓学习目标1、注重考查基本历史知识的掌握程度（主干知识）考什么2、注重考查在科学历史观指导下运用历史知识分析、落实考6第一个演进—中国古代政治制度的演进专制主义中央集权制中央集权制的建立发展君主专制的建立发展概念认识揭示矛盾作用或影响1、模块知识框架———抓知识框架构建课堂的脉络第一个演进—中国古代政治制度的演进专制主义中央集权制中央集权7源头：希腊雅典为基石《罗马法》现代文明的源头中世纪政治特色：二元政治、有限王权、等级王权、封建割据欧美近代体制的创制——美英法德形成不同模式欧美民主政治第二个演进——欧美民主政治制度的演进20世纪的分叉——俄（马克思主义）1、模块知识框架源头：希腊雅典为基石中世纪政治特色：二元政治、有限王权、等级8中国古代邦国制度的探索中国帝国的建立近代体制——以西方为师以俄为师民族独立人民解放中国特色的社会主义民主政治第三个演进——中国传统体制瓦解、新体制构建中国不同时代政治文明的道路1、模块知识框架中国古代邦国制度的探索中国帝国的建立近代体制——以西方为师中9欧洲中心走向美国中心美国中心走向两极格局两极格局遭遇欧、日的挑战多极化趋势是世界政治的基本特征第四个演进——世界政治格局构建、动摇和演变世界格局演进1、模块知识框架欧洲中心走向美国中心美国中心走向两极格局两极格局遭遇欧、日的102、专题知识框架

2、专题知识框架11辛亥革命后：经济，政治，思想前期：三个提倡，三个反对

后期：五四运动后，马克思主义思想

性质：资产阶级的思想解放运动

作用：动摇封建正统思想的地位

新文化运动

意义

内容

背景

兴起时间、人物、地点、标志、忠信、阵地3、考点知识框架

辛亥革命后：经济，政治，思想前期：三个提倡，三个反对性质：资121、14~16世纪——近代社会的准备2、17~19世纪中期—近代社会的到来和确立西方东方1、19世纪中期——近代化开始2、19世纪末20世纪初——近代化深化3、从“五四”到新中国—近代化的新探索4、新中国成立以来——现代化的新模式5、科技支持现代化的发展道路4、主题知识框架

以文明史观和现代史观为引领，整合教材体系1、14~16世纪——近代社会的准备西东1、19世纪中期13课堂的血肉——抓重难点阐释3、注重分析问题的思维角度和思维层次。2、注重史论结合——盘活知识4、注重从史观的角度分析问题。1、注重史料。能正确的获取有价值的信息，结合课本知识分析问题的能力课堂的血肉——抓重难点阐释2、注重史论结合——盘活知识4、注14情景体验

假设你是英国女王、或是内阁成员，或是议会的议员请简述一下在英国资产阶级革命前后你的权利都经历了哪些主要的变化？合作探究最高咨询权统而不治行政权最高行政机关行政权权利膨胀立法权行政监督权选举权扩大部分权利削弱征税权情景体验假设你是英国女王、或是内阁成员，或是议会15课堂的主体——学生要“动”起来动态的“动”是激发学生的兴趣，让学生自我展示。静态的“动”要给学生思考的空间，在老师的提示和思想的碰撞中将新知识吸收、理解并运用

学生能自主完成的尽量以抽查的形式展示，其他同学纠错、补充。对学生有监督、促动作用。让学生时刻有成就感，认同感。课堂的主体——学生要“动”起来动态的“动”是激发学生的兴趣，16问题一、学生对教材基础知识模糊不清问题二、学生运用历史知识的能力不够问题三、审题准确性和答题规范性不足课堂的反馈——巩固练习问题一、学生对教材基础知识模糊不清课堂的反馈——巩固练习17开县实验中学王莉

2014年10月14日开县实验中学王莉18

高三历史复习课点滴思考高三历史复习课19高三历史复习课堂的五大抓手课堂的灵魂课堂的脉络课堂的血肉课堂的主体课堂的反馈高三历史复习课堂的五大抓手课堂的灵魂课堂的脉络课堂的血肉课堂20考什么落实考点“依托考纲、解读课标，回归教材”

把握考点的度课堂的灵魂———抓具体的学习目标考什么落实考点“依托考纲、解读课标，回归教材”把握考点的度21高三历史复习课点滴思考课件22【学习目标】记住考点及考点知识掌握的项目，说出与哪些知识有联系【学习目标】记住考点及考点知识掌握的项目，23考什么2、注重考查在科学历史观指导下运用历史知识分析、解决问题的能力落实考点“依托考纲、解读课标，回归教材”

把握考点的度课堂的灵魂———抓学习目标1、注重考查基本历史知识的掌握程度（主干知识）考什么2、注重考查在科学历史观指导下运用历史知识分析、落实考24第一个演进—中国古代政治制度的演进专制主义中央集权制中央集权制的建立发展君主专制的建立发展概念认识揭示矛盾作用或影响1、模块知识框架———抓知识框架构建课堂的脉络第一个演进—中国古代政治制度的演进专制主义中央集权制中央集权25源头：希腊雅典为基石《罗马法》现代文明的源头中世纪政治特色：二元政治、有限王权、等级王权、封建割据欧美近代体制的创制——美英法德形成不同模式欧美民主政治第二个演进——欧美民主政治制度的演进20世纪的分叉——俄（马克思主义）1、模块知识框架源头：希腊雅典为基石中世纪政治特色：二元政治、有限王权、等级26中国古代邦国制度的探索中国帝国的建立近代体制——以西方为师以俄为师民族独立人民解放中国特色的社会主义民主政治第三个演进——中国传统体制瓦解、新体制构建中国不同时代政治文明的道路1、模块知识框架中国古代邦国制度的探索中国帝国的建立近代体制——以西方为师中27欧洲中心走向美国中心美国中心走向两极格局两极格局遭遇欧、日的挑战多极化趋势是世界政治的基本特征第四个演进——世界政治格局构建、动摇和演变世界格局演进1、模块知识框架欧洲中心走向美国中心美国中心走向两极格局两极格局遭遇欧、日的282、专题知识框架

2、专题知识框架29辛亥革命后：经济，政治，思想前期：三个提倡，三个反对

后期：五四运动后，马克思主义思想

性质：资产阶级的思想解放运动

作用：动摇封建正统思想的地位

新文化运动

意义

内容

背景

兴起时间、人物、地点、标志、忠信、阵地3、考点知识框架

辛亥革命后：经济，政治，思想前期：三个提倡，三个反对性质：资301、14~16世纪——近代社会的准备2、17~19世纪中期—近代社会的到来和确立西方东方1、19世纪中期——近代化开始2、19世纪末20世纪初——近代化深化3、从“五四”到新中国—近代化的新探索4、新中国成立以来——现代化的新模式5、科技支持现代化的发展道路4、主题知识框架

以文明史观和现代史观为引领，整合教材体系1、14~16世纪——近代社会的准备西东1、19世纪中期31课堂的血肉——抓重难点阐释3、注重分析问题的思维角度和思维层次。2、注重史论结合——盘活知识4、注重从史观的角度分析问题。1、注重史料。能正确的获取有价值的信息，结合课本知识分析问题的能力课堂的血肉——抓重难点阐释2、注重史论结合——盘活知识4、注32情景体验

假设你是英国女王、或是内阁成员，或是议会的议员请简述一下在英国资产阶级革命前后你的权利都经历了哪些主要的变化？合作探究最高咨询权统而不治行政权最高行政机关行政权权利膨胀立法权行政监督权选举权扩大部分权利削弱征税权情景体验假设你是英国女王、或是内阁成员，或是议会33课堂的主体——学生要“动”起来动态的“动”是激发学生的兴趣，让学生自我展示。静态的“动”要给学生思考的空间，在老师的提示和思想的碰撞中将新知识吸收、理解并运用

学生能自主完成的尽量以抽