第4讲：语文课堂教学的提问技能课件

12022/11/24第四讲：课堂教学的提问技能12022/11/22第四讲：课堂教学的提问技能1读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。——朱熹

思维自惊奇和疑问开始。

——亚里士多德“我不以知识授予别人”，（提问）“是使知识自己产生的产婆”

——苏格拉底读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机2一、提问技能的概念

一、提问技能的概念34提问技能

——教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促进使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。4提问技能4二、课堂提问的功能二、课堂提问的功能51、引起学生注意。2、激发学习兴趣。3、引导理解内容、锻炼思维能力。4、提高口语能力。5、反馈教学信息。

1、引起学生注意。67三、课堂提问的类型7三、课堂提问的类型781、信息类问题

2、评价性问题

3、创造性问题

4、逻辑性问题81、信息类问题8四、语文课堂设问的要求和着眼点四、语文课堂设问的要求和着眼点9语文课堂设问的要求：1.精心设计，注意目的性2.难易适度，注意科学性3.新颖别致，注意趣味性4.因势利导，注意灵活性5.面向全体，注意广泛性第4讲：语文课堂教学的提问技能课件10语文课堂设问的着眼点：1.在关键内容上设问

2.在内容矛盾处设问

3.在内容对比处设问4.在内容重复处设问5.在文章题眼处设问

6.在课文含蓄处设问

7.在课文空白处设问

8.在课文细节处设问

语文课堂设问的着眼点：1112五、语文课堂提问的技巧12五、语文课堂提问的技巧1213（一）牵筋式提问

1.丽春之日，丈夫夭折——她是春天没有丈夫的；2.孟春之日，被迫再嫁——她是在新年才过时被婆婆抓走的；3.暮春之日，痛失爱子——“春天快完了，村上倒反来了狼”；4.迎春之日，一命归天——消逝在祝福的鞭炮声中。

有人说作者笔下的祥林嫂，是一个没有春天的女人。请同学们研读课文，说明为什么？

【教例】《祝福》13（一）牵筋式提问1.丽春之日，丈夫夭折——她是春天没有1314（二）揭疑式提问【教例】鲁迅的《孔乙己》

《孔乙己》中，“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”，“大约”与“的确”是矛盾的，那么孔乙己到底死了没有？为什么？14（二）揭疑式提问【教例】鲁迅的《孔乙己》《孔乙己》1415（三）转弯式提问。也叫曲问【教例】《愚公移山》“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之”

师：那么，那个遗男有几岁了？（曲问）生：七八岁。师：你又是怎么知道的呢？生：从“龀”字知道。师：嗅，龄。这个字很难写，你上黑板写写看。（学生板书）写得很对。“龀”是什么意思？生：换牙。换牙时，约七八岁。师：对，换牙。你看是什么偏旁（生答；“齿”旁。）孩子七八岁时开始换牙。同学们不但看得很仔细，而且都记住了。那么，这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？（曲问）生：（一时不能答，稍一思索，七嘴八舌地）他没有爸爸！师：你们怎么知道？生：他是寡妇的儿子。孀妻就是寡妇。生：这个孩子死了爸爸，只有妈妈。15（三）转弯式提问。也叫曲问【教例】《愚公移山》“邻人京1516（四）辐散式提问【教例】鲁迅的小说《祝福》

（1）祥林嫂为什么要逃到鲁镇帮工？试工后鲁四老爷为什么愿意留用她？（2）祥林嫂被“卖”给贺老六时，为什么要拼命反抗？夫死子亡后她的处境怎样？（3）祥林嫂再度到鲁家帮工，鲁四老爷对她的态度又怎样？（4）祥林嫂为什么要用她多年的工钱去捐门槛？（5）祥林嫂被鲁家赶出后，临死前为什么对“魂灵有无”表示怀疑？

？16（四）辐散式提问【教例】鲁迅的小说《祝福》（1）祥林嫂1617（五）创造式提问

【教例】安徒生的童话《皇帝的新装》

皇帝举行赤身裸体游行大典后，他想起那个天真而诚实的小孩话，会怎么办？【教例】《孔雀东南飞》

假如刘兰芝没有“举身赴清池”，焦仲卿也没有“自挂东南枝”，那么他们俩可能还有什么结局？当路瓦栽夫人在公园碰到佛来思节夫人，得知她当年丢失的是一串假项链，十年劳动白费时，她该怎么办？【教例】莫泊桑《项链》17（五）创造式提问【教例】安徒生的童话《皇帝的新装》1718（六）比较式提问

【教例】《社戏》

迅哥儿两次吃的都是六一公公家的罗汉三，为什么感到今天吃的“没有昨夜那么好”？这样写收到什么效果？【教例】《社戏》

闰土称“我”为“老爷”，而杨二嫂称“我”为“贵人”，他们两人对“我”的感情是否一样？18（六）比较式提问【教例】《社戏》迅哥儿1819（七）情境式提问

【教例】《荷花》《花儿为什么这样红》

......19（七）情境式提问【教例】《荷花》《花儿为什么这样红》19六、提问要防止的通病六、提问要防止的通病201、过于简单。2、不分轻重主次。3、过深过难。4、毫无新意。5、过于模糊不清6、搞突然袭击7、偏爱优等生9、不总结，又提一问。10、牵就学生答案，有错误不纠正。1、过于简单。21七、掌握发问的时机七、掌握发问的时机221.在学生自读之前发问。2.在学生自读完之后发问。3.在学生思维处于停滞状态时发问。4.在教室出现议论声时进行发问。5.当课堂气氛沉闷时发问。6.当个别学生的注意力分散时发问。7.结课时提问。1.在学生自读之前发问。23八、合理地候答与理答八、合理地候答与理答24候答：指从教师发问，指名回答，直到学生开口说话这段时间。1.候答时间不宜过短。2.不重复问题。3.指名普遍。

候答：指从教师发问，指名回答，直到学生开口说话这段时间。25理答技巧：理答是指教师对学生提出的答案或做答后的处理。如直接评价答案、表扬和鼓励，直接纠正错误答案，批评或指出错误。1.注意倾听。2.给予鼓励。3.匡补探究。4.归纳答案。理答技巧：理答是指教师对学生提出的答案或做答后的处理。如直接26九.《石壕吏》课堂教学设问片断欣赏九.《石壕吏》课堂教学设问片断欣赏27场景一一生朗读课文。师：你认为文中哪句诗最能概括整个事件？生：有吏夜捉人。师：谁捉人？生：吏。师：捉谁？生：妇。师：改为“有吏夜征兵”好吗？为什么？生：不好。征兵是文明的行为，捉人是强抓，是野蛮的行为。师：那么野蛮还从哪些句子体现出来呢？场景一一生朗读课文。28技巧：巧选角度，激发疑问，激活思维。杜甫诗歌的语言精致凝练却又丰富多彩，他十分注意锤炼字句。《石壕吏》中的“捉”字，统摄全诗，故事情节包括人物情感皆由此生发。课文不说“征兵”“招兵”“点兵”而说“捉人”，揭露、批判之意显露无遗。该老师从“捉”字入问，以换词的方式提醒学生进行比较，既帮助学生理解了课文，又激活了学生的思维，技艺可谓高超。技巧：巧选角度，激发疑问，激活思维。29场景二师：文中有没有详写“捉人”的场面？生：没有。师：那么文章的主要内容写的是什么？生：听妇前致辞。师：齐读致辞内容，想想老妇的一家当时的状况可以用一个什么词来形容？生：惨、苦、穷苦、悲惨……师：穷也好，苦也好，总是离不了一个“惨”，那么课文是从哪些方面来体现的呢？师生共同分析，明确：（一）牺牲惨重。（三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。）（二）生活困苦。（惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙。）（三）急请服役。（请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。）师：老年丧子，衣不蔽体，食不果腹，听完致辞，老妇人的形象如在眼前。场景二师：文中有没有详写“捉人”的场面？30技巧：把握教材，紧扣目标，针对性强。《石壕吏》在典型的环境里塑造了一个典型形象——老妇。把握教材，紧扣目标，有效提问，这是教师教学观念的一种流露，教学风格的一种体现，更是教师教学能力的一种表达。技巧：把握教材，紧扣目标，针对性强。31场景三师：课文题目题为《石壕吏》，可刚刚我们都分析了，文章的主体部分是写老妇人，那么我们将题目改为《石壕妇》怎么样？学生思考……师：你觉得文中有没有写官吏？如果写了，官吏留给你怎样的印象？生：写了。官吏残暴、野蛮。师：你从哪知道的？生：老妇致辞中。明着写老妇人，暗着是写官吏。师：真不错！明着写老妇人，暗着写官吏，以老妇的“苦”来写官吏的“怒”，那么这是一种什么样的表现方法呢？场景三师：课文题目题为《石壕吏》，可刚刚我们都分析了，文章的32生：衬托。师：对，这是衬托的手法。在老妇人的声声哭诉中，我们仿佛看到了官吏的步步逼问，看见了官吏的残暴、蛮横。那么课文中有官吏“逼问”的内容吗？生：没有。师：我们以前曾学过一首诗歌，贾岛的《寻隐者不遇》：（齐背）松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。想想这首诗和《石壕吏》中老妇的致辞部分有没有相似之处。学生思考……师：《寻隐者不遇》中寻者的问全部藏于童子的回答中，《石壕吏》中也没有写官吏的逼问，而是从老妇的致辞中显示出来的，这种表现手法我们将之称为“藏问于答”。在我国古典诗歌中，藏问于答、从答见问的例子不少。生：衬托。33技巧：利用矛盾，曲向提问，以问引问。直题曲问，以问引问，让提的问题经过学生的思考和教师的点拨后，学生便能幡然领悟，从而达到了活跃学生思维，提高学生分析问题的能力并形成良好的课堂气氛的目的。技巧：利用矛盾，曲向提问，以问引问。34场景四师：哪一句交代了故事的结局？生：独与老翁别。师：这句中有一个字暗含了作者的感情，哪一个字？暗含了作者什么样的感情？生：“独”字。暗含了对妇人的同情，对官吏的痛恨的感情。师：那么作者最终要表达的是这种感情吗？学生思考……师：我们可以这样思考：是不是只有老妇一家在承受着这样的苦楚？是不是官吏造成了这一家的苦？官吏生来就是残暴的吗？故事发生在什么背景下？这是一场怎样的战争？为什么作者没有站出来制止官吏的残暴行为？作者最终要表达一种什么样的感情？场景四师：哪一句交代了故事的结局？35师生讨论分析……师：诗人的感情是复杂的，也是非常矛盾的。一方面通过诗歌描绘了老妇一家的悲惨遭遇，对老妇一家寄寓了无限的同情，揭露了战争给人民带来的巨大灾难，对导致百姓生活离乱穷苦的战争充满了巨大的仇恨。另一方面诗人又自始至终未发一言，对官差捉人没直接披露，对老妇自请服役也采取默认的态度，这又说明诗人在心底里是支持这场正义的平叛战争的。师生讨论分析……36技巧：多层设问，化整为零，化难为易。《石壕吏》是“三吏”中的一篇，也是艺术成就较高的一篇，学生理解其思想内容即诗歌反映的社会现实比较容易，要体会蕴涵在诗歌中的思想感情就比较困难了。该老师循循善诱，多层设问，化整为零，在解决一个个小问题的基础上顺藤摸瓜，逐步引导学生抓住问题的实质，深入问题的中心，让学生“跳一跳，便能摘到果子”。这样的提问既充分考虑到了学生的思维特征，尊重了学生思维规律，让学生的思考有层次，有条理，又适当地提高了学生的认知水平和思维能力。技巧：多层设问，化整为零，化难为易。37382022/11/24第四讲：课堂教学的提问技能12022/11/22第四讲：课堂教学的提问技能38读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。——朱熹

思维自惊奇和疑问开始。

——亚里士多德“我不以知识授予别人”，（提问）“是使知识自己产生的产婆”

——苏格拉底读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机39一、提问技能的概念

一、提问技能的概念4041提问技能

——教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促进使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。4提问技能41二、课堂提问的功能二、课堂提问的功能421、引起学生注意。2、激发学习兴趣。3、引导理解内容、锻炼思维能力。4、提高口语能力。5、反馈教学信息。

1、引起学生注意。4344三、课堂提问的类型7三、课堂提问的类型44451、信息类问题

2、评价性问题

3、创造性问题

4、逻辑性问题81、信息类问题45四、语文课堂设问的要求和着眼点四、语文课堂设问的要求和着眼点46语文课堂设问的要求：1.精心设计，注意目的性2.难易适度，注意科学性3.新颖别致，注意趣味性4.因势利导，注意灵活性5.面向全体，注意广泛性第4讲：语文课堂教学的提问技能课件47语文课堂设问的着眼点：1.在关键内容上设问

2.在内容矛盾处设问

3.在内容对比处设问4.在内容重复处设问5.在文章题眼处设问

6.在课文含蓄处设问

7.在课文空白处设问

8.在课文细节处设问

语文课堂设问的着眼点：4849五、语文课堂提问的技巧12五、语文课堂提问的技巧4950（一）牵筋式提问

1.丽春之日，丈夫夭折——她是春天没有丈夫的；2.孟春之日，被迫再嫁——她是在新年才过时被婆婆抓走的；3.暮春之日，痛失爱子——“春天快完了，村上倒反来了狼”；4.迎春之日，一命归天——消逝在祝福的鞭炮声中。

有人说作者笔下的祥林嫂，是一个没有春天的女人。请同学们研读课文，说明为什么？

【教例】《祝福》13（一）牵筋式提问1.丽春之日，丈夫夭折——她是春天没有5051（二）揭疑式提问【教例】鲁迅的《孔乙己》

《孔乙己》中，“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”，“大约”与“的确”是矛盾的，那么孔乙己到底死了没有？为什么？14（二）揭疑式提问【教例】鲁迅的《孔乙己》《孔乙己》5152（三）转弯式提问。也叫曲问【教例】《愚公移山》“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之”

师：那么，那个遗男有几岁了？（曲问）生：七八岁。师：你又是怎么知道的呢？生：从“龀”字知道。师：嗅，龄。这个字很难写，你上黑板写写看。（学生板书）写得很对。“龀”是什么意思？生：换牙。换牙时，约七八岁。师：对，换牙。你看是什么偏旁（生答；“齿”旁。）孩子七八岁时开始换牙。同学们不但看得很仔细，而且都记住了。那么，这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？（曲问）生：（一时不能答，稍一思索，七嘴八舌地）他没有爸爸！师：你们怎么知道？生：他是寡妇的儿子。孀妻就是寡妇。生：这个孩子死了爸爸，只有妈妈。15（三）转弯式提问。也叫曲问【教例】《愚公移山》“邻人京5253（四）辐散式提问【教例】鲁迅的小说《祝福》

（1）祥林嫂为什么要逃到鲁镇帮工？试工后鲁四老爷为什么愿意留用她？（2）祥林嫂被“卖”给贺老六时，为什么要拼命反抗？夫死子亡后她的处境怎样？（3）祥林嫂再度到鲁家帮工，鲁四老爷对她的态度又怎样？（4）祥林嫂为什么要用她多年的工钱去捐门槛？（5）祥林嫂被鲁家赶出后，临死前为什么对“魂灵有无”表示怀疑？

？16（四）辐散式提问【教例】鲁迅的小说《祝福》（1）祥林嫂5354（五）创造式提问

【教例】安徒生的童话《皇帝的新装》

皇帝举行赤身裸体游行大典后，他想起那个天真而诚实的小孩话，会怎么办？【教例】《孔雀东南飞》

假如刘兰芝没有“举身赴清池”，焦仲卿也没有“自挂东南枝”，那么他们俩可能还有什么结局？当路瓦栽夫人在公园碰到佛来思节夫人，得知她当年丢失的是一串假项链，十年劳动白费时，她该怎么办？【教例】莫泊桑《项链》17（五）创造式提问【教例】安徒生的童话《皇帝的新装》5455（六）比较式提问

【教例】《社戏》

迅哥儿两次吃的都是六一公公家的罗汉三，为什么感到今天吃的“没有昨夜那么好”？这样写收到什么效果？【教例】《社戏》

闰土称“我”为“老爷”，而杨二嫂称“我”为“贵人”，他们两人对“我”的感情是否一样？18（六）比较式提问【教例】《社戏》迅哥儿5556（七）情境式提问

【教例】《荷花》《花儿为什么这样红》

......19（七）情境式提问【教例】《荷花》《花儿为什么这样红》56六、提问要防止的通病六、提问要防止的通病571、过于简单。2、不分轻重主次。3、过深过难。4、毫无新意。5、过于模糊不清6、搞突然袭击7、偏爱优等生9、不总结，又提一问。10、牵就学生答案，有错误不纠正。1、过于简单。58七、掌握发问的时机七、掌握发问的时机591.在学生自读之前发问。2.在学生自读完之后发问。3.在学生思维处于停滞状态时发问。4.在教室出现议论声时进行发问。5.当课堂气氛沉闷时发问。6.当个别学生的注意力分散时发问。7.结课时提问。1.在学生自读之前发问。60八、合理地候答与理答八、合理地候答与理答61候答：指从教师发问，指名回答，直到学生开口说话这段时间。1.候答时间不宜过短。2.不重复问题。3.指名普遍。

候答：指从教师发问，指名回答，直到学生开口说话这段时间。62理答技巧：理答是指教师对学生提出的答案或做答后的处理。如直接评价答案、表扬和鼓励，直接纠正错误答案，批评或指出错误。1.注意倾听。2.给予鼓励。3.匡补探究。4.归纳答案。理答技巧：理答是指教师对学生提出的答案或做答后的处理。如直接63九.《石壕吏》课堂教学设问片断欣赏九.《石壕吏》课堂教学设问片断欣赏64场景一一生朗读课文。师：你认为文中哪句诗最能概括整个事件？生：有吏夜捉人。师：谁捉人？生：吏。师：捉谁？生：妇。师：改为“有吏夜征兵”好吗？为什么？生：不好。征兵是文明的行为，捉人是强抓，是野蛮的行为。师：那么野蛮还从哪些句子体现出来呢？场景一一生朗读课文。65技巧：巧选角度，激发疑问，激活思维。杜甫诗歌的语言精致凝练却又丰富多彩，他十分注意锤炼字句。《石壕吏》中的“捉”字，统摄全诗，故事情节包括人物情感皆由此生发。课文不说“征兵”“招兵”“点兵”而说“捉人”，揭露、批判之意显露无遗。该老师从“捉”字入问，以换词的方式提醒学生进行比较，既帮助学生理解了课文，又激活了学生的思维，技艺可谓高超。技巧：巧选角度，激发疑问，激活思维。66场景二师：文中有没有详写“捉人”的场面？生：没有。师：那么文章的主要内容写的是什么？生：听妇前致辞。师：齐读致辞内容，想想老妇的一家当时的状况可以用一个什么词来形容？生：惨、苦、穷苦、悲惨……师：穷也好，苦也好，总是离不了一个“惨”，那么课文是从哪些方面来体现的呢？师生共同分析，明确：（一）牺牲惨重。（三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。）（二）生活困苦。（惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙。）（三）急请服役。（请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。）师：老年丧子，衣不蔽体，食不果腹，听完致辞，老妇人的形象如在眼前。场景二师：文中有没有详写“捉人”的场面？67技巧：把握教材，紧扣目标，针对性强。《石壕吏》在典型的环境里塑造了一个典型形象——老妇。把握教材，紧扣目标，有效提问，这是教师教学观念的一种流露，教学风格的一种体现，更是教师教学能力的一种表达。技巧：把握教材，紧扣目标，针对性强。68场景三师：课文题目题为《石壕吏》，可刚刚我们都分析了，文章的主体部分是写老妇人，那么我们将题目改为《石壕妇》怎么样？学生思考……师：你觉得文中有没有写官吏？如果写了，官吏留给你怎样的印象？生：写了。官吏残暴、野蛮。师：你从哪知道的？生：老妇致辞中。明着写老妇人，暗着是写官吏。师：真不错！明着写老妇人，暗着写官吏，以老妇的“苦”来写官吏的“怒”，那么这是一种什么样的表现方法呢？场景三师：课文题目题为《石壕吏》，可刚刚我们都分析了，文章的69生：衬托。师：对，这是衬托的手法。在老妇人的声声哭诉中，我们仿佛看到了官吏的步步逼问，看见了官吏的残暴、蛮横。那么课文中有官吏