高中政治生活和哲学标准解读与教学建议课件

“求变中找本真”

——《生活与哲学》教学观

“求变中找本真”生活智慧与时代精神探索世界与追求真理思想方法与创新意识认识社会与价值选择总论唯物论认识论辩证法历史观人生观哲学体系生活智慧与时代精神探索世界与追求真理思想方法与创新意识认识社教材变化1、出现“总论”章；2、宏观视野、宏观整合；3、以生活逻辑为主线；教材变化1、出现“总论”章；知识结构生活哲学世界观基本问题基本派别马克思主义哲学地位、功能理论化哲学是什么解决方式立场态度知识结构生活哲学世界观基本问题马克思主义哲学地位、功能理论化1、思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。2、援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学；解释哲学的基本问题。3、分析实例，说明真正的哲学是时代精神的精华，明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用。课程标准1、思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，

新教材比较注意宏观视野和整合体系的特点，为搭建生活逻辑的体系创造条件。旧教材中“方法论是人们认识世界和改造世界的根本方法”，新教材改为“用世界观作指导去认识世界和改造世界，这就是方法论”，特别注重世界观与方法论的统一。新旧教材比较新教材比较注意宏观视野和整合体系的特点，为1、哲学的学科性质（哲学与其它学科的区别）。2、唯物主义与唯心主义的观点。3、“真正的哲学都是那个时代的精神上的精华”。难点展示1、哲学的学科性质（哲学与其它学科的区别）。难点展示应对策略1、哲学、世界观和方法论

基本要求了解哲学与世界观、方法论的关系；知道哲学与具体科学的关系。发展要求从世界观与方法论统一的角度，增强主动运用科学世界观指导学习、生活和实践的意识。说明不作要求的内容：世界观所涉及的问题；黑格尔对“反思”的观点。应对1、哲学、世界观和方法论基本了解哲学与世界观、方法论的基本要求了解哲学的基本问题及其内容；明确划分唯物主义和唯心主义的标准；知道思维与存在的关系问题成为哲学基本问题的理由。发展要求了解哲学基本问题与生活的关系，初步运用哲学基本问题认识、分析和把握社会生活现象。说明不作要求的内容：不同时代、不同地区的哲学家对哲学基本问题的不同表达。基本了解哲学的基本问题及其内容；明确划分唯物主义和唯心主义的[来自心灵的报告]1、夜行坟墓，凄惨鸦音，你可曾感到内心的恐惧？2、家添爱车，你是否可想到为车找一些幸运数字？世界观：对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。人的行为总是受一定的世界观的指导！[来自心灵的报告]1、夜行坟墓，凄惨鸦音，你可曾感到内心的恐材料•妈祖是历代船工、渔民、海员、旅客共同信奉的神祗。妈祖一生在大海中奔驰，救急扶危，在惊涛骇浪中拯救过许多渔民商船，她立志不嫁慈悲为怀，以行善救世为己任。每年有数十万人到福建湄洲岛朝拜，湄洲岛也因此成为有名的旅游胜地。问题：（1）为什么同在妈祖庙，不同的来访者态度迥异？（2）这些虔诚的香客是不是就是哲学家？材料•妈祖是历代船工、渔民、海员、旅客共同信奉的神祗。妈祖一应对策略2、哲学与具体学科新旧教材：旧教材“哲学是对自然、社会和思维知识的概括与总结”，新教材“哲学是对自然、社会和思维知识进行概括、总结和反思的一门科学”。“反思”两字反映出教材编写者的理念的改变。应对2、哲学与具体学科新旧教材：旧教材“哲学是对自然、社会和[自主阅读]具体学科哲学研究对象揭示规律联系某一领域整个世界某一领域的具体（特殊）规律世界最普遍(一般)的规律(1)具体学科是哲学的基础，哲学随着具体学科的发展而发展；(2)哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导[自主阅读]具体学科哲学研究对象揭示规律联系某一领域整个世界哲学发展朴素唯物论机械唯物论辩证唯物论人是由物质的组合人是机器，只能消极适应世界。人能改造世界，处于进化与发展之中天体运行、力学机械运动、分类进化论、元素周期律、细胞学说信息技术、克隆技术、基因工程当代哲学科学发展哲学发展朴素唯物论机械唯物论辩证唯物论人是由物质的组合人是机材料一•牛顿是经典力学的奠基人，创立了万有引力理论，可是由于晚年信奉上帝，导致他从此再无建树。材料二•马克思主义哲学认为，“事物都包含着既对立又统一的两方面”。上世纪30年代，根据这个哲学思想，有物理学家提出假设，在宇宙应该存在带正电的电子、带负电的质子。经过研究和找寻，终于发现了反物质的存在，大大地推进了人们对未知领域的认识。问题：这两者材料告诉了什么？对我们有什么启示？材料一•牛顿是经典力学的奠基人，创立了万有引力理论，可是由于应对策略3、唯物主义和唯心主义基本要求知道唯物主义和唯心主义的基本观点；了解唯物主义和唯心主义的基本形态；懂得唯物主义和唯心主义是哲学史上的两大基本派别。发展要求初步具有坚持唯物主义、反对唯心主义的哲学态度说明不作要求的内容：唯心主义哲学对认识发展的意义；“二元论”的观点。课程标准：明确划分唯物主义与唯心主义的标准；了解哲学基本问题与生活的关系，初步运用哲学基本问题认识、分析和把握社会生活现象；初步树立坚持唯物主义，反对唯心主义的哲学态度。应对3、唯物主义和唯心主义基本知道唯物主义和唯心主义的基本观教学建议：（1）定位准确。把握唯物主义与唯心主义的区别，初步感知为宜。（2）利用哲学的思辨方式，可采用追问的方式。（3）必须联系学生平时所想所感。教学建议：引题•德国哲学家康德说，世上最使人惊奇和敬畏的两样东西就是头上的星空和心中的道德律。地上沧桑变迁，人类世代更替，苍天却千古如斯，始终默默无言地覆盖着人类的生存空间，衬托出了人类存在的有限和生命的短促。它的默默无言是否蕴含着某种高深莫测的意味?它是神的居所还是物质的大自然?仰望天穹，人不由自主地震撼于时间的永恒和空间的无限，于是发出了哲学的追问：这无始无终、无边无际的世界究竟是什么?引题•德国哲学家康德说，世上最使人惊奇和敬畏的两样东西就是头“这个问题看似与你无关，可是你信不信你对这个问题的理解却有可能影响你的一生？”（学生表示怀疑）让我们假设一下，世界是怎么来的？世界是由某种物质演变而来世界是由上帝或某种精神性东西演变而来如果你坚信世界是由物质演变而来；如果你坚信世界是由某种精神演变而来；“这个问题看似与你无关，可是你信不信你对这个问题的理解却有可材料•你可曾有过人生规划？

一种观点认为，无需规划，“一切都是命中注定”，有心载花花不开，无心插柳柳成荫，花再大的力气也是白搭；另一种观点认为，不用规划，“学好数理化，不如有个好爸爸”，我那个当官的爸都给我美好的前程的。问题：你如何评价这两种观点。应对策略4、客观唯心主义和主观唯心主义材料•你可曾有过人生规划？应对4、客观唯心主义和主观唯心主义应对策略基本要求了解哲学与文化、政治的关系；懂得哲学是时代精神的精华；把握哲学对社会变革的作用。发展要求增强关注现实、关注时代的意识，对社会历史问题的观察从经验层面上升到哲学层面。说明不作要求的内容：唯心主义哲学对认识发展的意义；“二元论”的观点。5、哲学是当今时代的精神的总结和升华应对基本了解哲学与文化、政治的关系；懂得哲学是时代精神的精华文艺复兴前文艺复兴时期问题：（1）这两组画在主题表现上有什么不同？

文艺复兴前文艺复兴时期问题：（1）这两组画在主题表现上有什么问题：（2）“否定上帝”对当时欧洲文化、经济和政治的发展会产生什么影响？布鲁诺（1548—1600）：坚决捍卫科学，提出了唯物主义和无神论学说，他以泛神论的形式否定上帝存在。弗兰西斯·培根，提出了“知识就是力量”这一著名口号，彻底否定了上帝，为自然科学的发展扫清了道路。

布鲁诺1548-1600年问题：（2）“否定上帝”对当时欧洲文化、经济和政治的发展会产文化（否定上帝、人文主义）经济（自主、创新意识，有助于促进资本主义经济的发展）政治（王权独立、促进国家统一、有助于建立民主制国家）反作用科学（促进物理、化学、生物、天文、地理等学科的发展）思想（打击封建神学的旧观念，把人们从愚昧中解救出来）培根：“知识就是力量”文化经济（自主、创新意识，有助于促进资本主义经济的发展）政治知识结构世界的本质物质决定意识运动规律一切从实际出发实事求是解放思想、与时俱进、求真务实尊重客观规律实践认识真理：反复性无限性上升性把握途径决定知识结构世界物质决定意识运动规律一切从实际出发解放思想、与时课程标准1、辨析实例，说明世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，阐述坚持从实际出发、实事求是的意义。2、解析客观规律是可以认识和掌握的实例，印证了人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。3、列举生活中的实例，阐明实践是认识的基础，揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进。课程标准1、辨析实例，说明世界是物质的，物质是运动的，运动是（1）旧教材注重世界观与方法论对应关系。优点是条理清晰，比较注重逻辑体系的建构，呈现给学生的是一个严谨的知识结构；（2）新教材运用的是一种宏观视角，从世界本质入手，将世界观与方法论进行整合。新旧教材比较知识架构：以世界的本质为中心，以实践为逻辑起点，以意识的作用为核心，以实事求是为落脚点。（1）旧教材注重世界观与方法论对应关系。优点是条理清晰，比较应对策略1、物质概念基本要求把握辩证唯物主义的物质概念；知道自然界和社会在本质上是物质的；懂得世界的真正统一性在于它的物质性。发展要求能够运用辩证唯物主义物质观分析世界上的事物和现象，进一步树立马克思主义世界观。说明不作要求的内容：物质资料的生产方式课程标准应对1、物质概念基本把握辩证唯物主义的物质概念；知道自然界和难度：第一，很难从直观入手；第二，需要有一定程度的抽象思维能力；第三，老师言语表达的局限；第四，学生原有观念；知识:物质的内涵自然界的客观性人类社会的客观性(新教材:把原两课内容放在一起,增加知识的容量)难度：第一，很难从直观入手；知识:物质的内涵万事万物物质客观实在个性:物质具体形态共性共同本质概括总结自然：水、木、土等社会：生产力、社会主朦胧万事万物物质客观个性:共性共同本质自然：水、木、土等社会：建议：第一，用类比的方式感知“世界的本质”（起源与共同属性）；第二,从人认识世界的逻辑思维方式入手；第三，认识世界往往是从事物的特征入手，而不是从本质入手；第四，在唯物主义与唯心主义的比较中感悟；万事万物：（自然界与社会）物质概括“实在”（创造物）客观性可知性建议：万事万物：物质概括“实在”客观性可知性客观性内涵：

不以人的意识为转移而转移，它的存在与发展不会随着人的主观意识的改变而改变。疑惑点：

在人的意识的作用下，事物的形态都发生了变化，怎么能说，存在与发展不以人的意识的转移而转移？关键点：

万事万物都会变化，但其本质是不变的，那就是无论情感、意志如何改变，万物的本质是不变的，事物都有其发展规律，“实在”还是存在，变化的只是事物具体组合方式的变化。本质规律“人定胜天”客观性内涵：疑惑点：关键点：万事万物都会变化，但其本质是芝诺:飞矢不动欧布里德：我是现在的我，不是过去的我！2、物质、运动与静止应对策略芝诺:飞矢不动欧布里德：我是现在的我，不是过去的我！2、物质仁者心动刻舟求剑仁者心动刻舟求剑3、一切从实际出发、实事求是基本要求懂得人能够能动地认识世界的道理；知道意识在改造世界中的作用；理解“一切从实际出发、实事求是”。发展要求初步理解实事求是、求真务实和解放思想、与时俱进相结合的重要性。说明设三目：能动的认识世界（意识具有目的性、计划性、创造性和自觉选择性）；能动地改造世界（意识对人体具有调节和控制能力）；一切从实际出发、实事求是。应对策略3、一切从实际出发、实事求是基本懂得人能够能动地认识世界的道新旧教材比较：（1）旧教材脉络清晰。A、物质决定意识，要求我们做到一切从实际出发。B、意识对物质具有反作用，要求人们重视意识的作用，树立正确的意识，克服错误的意识。C、规律是客观的，但又是可以被人们所认识与利用的，要求我们尊重客观规律，发挥主观能动性，做到实事求是、解放思想。

（2）宏观上给予整合，培养学生的一种宏观视野。

新旧教材比较：一切从实际出发、实事求是我的一点思考？发挥主观能动性尊重客观规律解放思想、与时俱进求真务实用科学的理论武装头脑课程标准原理（物质、运动、规律）一切从实际出发、实事求是我的一点思考？发挥主观能动性课程标准（典型试题•2008年浙江会考题）材料一2007年1月—2008年2月我国居民消费价格指数（CPI）略材料二物价问题关系到千家万户的切身利益，成为这一年来人们最关注的问题之一。温家宝总理在今年的《总理工作报告》中提出：防止价格总水平过快上涨，是今年宏观调控的重大任务。并强调，特别要加强粮食、食用油、肉类等基本生活必需品生产。问题3：结合两则材料，简要说明我国政府是如何根据客观实际进行决策的？典型试题展示提问不拘常理，有一定的思维空间（典型试题•2008年浙江会考题）典型试题展示提问不拘常理，3、真理基本要求了解真理的含义及其真理的最基本的属性；懂得真理是具体的、有条件的；理解认识的反复性、无限性和上升性。发展要求提高区分真理与谬误的能力、明确真理是不断发展的，树立追求真理的信念与目标。说明三目：第一目真理是客观的；第二目真理是具体的条件的；第三目追求真理是一个过程。应对策略3、真理基本了解真理的含义及其真理的最基本的属性；懂得真理是[重点知识]真理的含义与属性标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。认识正确反映错误反映真理谬误内容形式客观性主观[重点知识]真理的含义与属性标志主观同客观相符合的哲学范畴，[政治中的哲学]我们之所以攻打伊拉克，是因为伊拉克有杀伤性武器！詹姆士“有用就是真理”结合布什攻打伊拉克的理由，谈谈你对詹姆士“有用就是真理”观点的认识。[政治中的哲学]我们之所以攻打伊拉克，是因为伊拉克有杀伤性武[哲学思辨]两小儿辩日（1）为什么对同一场雨小女孩和小男孩会有不同的认识？（2）为什么大思想家对两小儿的不同认识无法做出解释？[哲学思辨]两小儿辩日（1）为什么对同一场雨小女孩和小男孩会据医学史记载，17世纪20年代英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。19世纪80年代，北美洲的医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。1901年维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，打开了科学输血的大门。直到今天，医学对一些血液性疾病缺乏有效地治疗办法，人类坚信会攻克这些疾病的。材料是如何体现出认识具有反复性、无限性和上升性的？4、在实践中追求和发展真理应对策略据医学史记载，17世纪20年代英国有个医生给一位生命垂危的青（1）从输羊血救活人到输羊血死亡，再从输人血救活人到输人血致人死亡再到救活人，说明正确的认识不是一步到位，要在实践的过程经过多次反复才能正确地揭示事物的发展规律，这说明了认识具有反复性。（2）人类是世代延续的，在人类的发展过程中肯定会出现新的疾病等待人们去攻克，这说明认识具有无限性。（3）人们对真理的追求是不会停止的，随着人们实践水平的提高和科学技术的进步，人们对这些血液性疾病的认识会不断地向前发展，在实践中不断地超越自身，这体现了认识具有上升性。参考答案（1）从输羊血救活人到输羊血死亡，再从输人血救活人到输人血致针对典型的研究性学习中设计类课题或发明类课题，让学生谈谈在其中的曲折经历。

应对策略针对典型的研究性学习中设计类课题或发明类课题，让学生谈谈在其知识结构总特征（理论起点）联系发展实质与核心（理论核心）辩证否定（落脚点）矛盾革命批判创新精神肯定与否定内容动力与源泉知识结构总特征联系实质与核心辩证否定矛盾革命批判创新精神肯定1、观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作；2、剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题。3、运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系；理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题具体分析，解决问题抓住主要矛盾。4、列举多方面的创新表现和成果，辩证地说明批判性思维在创新过程中的作用，阐释解放思想的重要意义。课程标准1、观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系1、世界是普遍联系的基本要求懂得联系的含义及联系普遍性的道理；理解联系的客观性、多样性及其要求。发展要求培养从事物联系中认识事物的辩证思维能力，树立唯物辩证法的联系观。说明不作要求：坚持联系的客观性与承认人们可以建立新的具体联系的关系问题。三目：第一目联系的普遍性；第二目联系的客观性；第三目联系的多样性应对策略1、世界是普遍联系的基本懂得联系的含义及联系普遍性的道理；理1、新教材：联系就其与实践的关系来看，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。2、区别：自在事物的联系，人类产生之前就已经存在的，是事物本身所固有的；人为事物的联系，通过人类实践建立起来的种种联系。3、关联：人为事物的联系以自在事物的联系为基础，是自在事物潜在的联系。客观性1、新教材：联系就其与实践的关系来看，可以分为自在事物的联系材料•中国生态学会李文华透露：物种入侵给中国每年带来约1300亿元的经济损失，生态上的损失无法估量。如福建为巩固堤岸而引进的大米草，辽宁为了做饲料而引进的凤眼莲（水葫芦），都给我国的生态带来重大的损失。问题：原来生态是平衡的，而物种引进打乱了当地的生态平衡，说明联系是可以人为改变的。材料•中国生态学会李文华透露：物种入侵给中国每年带来约130请你运用有关联系的知识，帮政府出谋划策：材料•著名经济学家厉以宁教授讲到一段经历：北京市怀柔县有一满族自治乡，是国家自然保护区，但是北京最穷的乡，因为砍树木是不允许的，你能不能就“如何让居民的生活水平提高，又不破坏自然环境”提出建议？厉以宁教授著名经济学家多样性请你运用有关联系的知识，帮政府出谋划策：厉以宁教授多样性应对策略2、用联系的观点看问题内容（两目）：第一目坚持整体与部分的统一；第二目掌握系统优化的方法。

基本要求知道整体与部分的含义；理解整体与部分的辩证关系及其要求；了解系统的含义及其基本特征；掌握系统优化的方法及其方法论要求发展要求初步学会用联系的观点看问题，掌握系统优化的方法，培养和锻炼综合性思维的能力。说明课程标准应对2、用联系的观点看问题内容（两目）：基本知道整体与部分应对策略2、用联系的观点看问题新旧教材变化：（1）整体与部分的方法论：（旧）搞好局部，使整体功能得到最大发挥；（新）搞好局部，用局部的发展推进整体的发展。（2）“系统优化的方法”是新增内容，属于系统论的观点。应对2、用联系的观点看问题新旧教材变化：一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯引起一场龙卷风。其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反映，最终导致其他系统的极大变化。

一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可整体与部分=系统与要素？注意区别：系统的基本特征：整体性；有序性；内部结构的优化趋向。整体与部分=系统与要素？注意系统的基本特征：材料•至于中国人的窝里斗，可是天下闻名的中国人的重要特性。每一个单独的日本人，看起来都像一头猪，可是三个日本人加起来就是一条龙，日本人的团队精神使日本所向无敌！中国打仗打不过日本，做生意也做不过日本人，就在台北，三个日本人做生意，好，这次是你的，下次是我的。中国人做生意，就显现出中国人的丑陋程度，你卖五十，我卖四十，你卖三十，我卖二十。所以说，每一个中国人都是一条龙，中国人讲起话来头头是道，上可以把太阳一口气吹灭，下可以治国平天下。中国人在单独一个位置上，譬如在研究室里，在考场上，在不需要有人际关系的情况下，他可以有了不起的发展。但是三个中国人加在一起——三条龙加在一起，就成了一头猪……柏杨台湾著名学者

代表作：《丑陋的中国人》材料•至于中国人的窝里斗，可是天下闻名的中国人的重要特性。每问题：（1）中国有句俗语“三个和尚没水喝”，试用整体与部分的关系原理谈谈这句俗语的合理性。（2）“三个和尚怎能没有水喝”？你能否想办法，让三个和尚有水喝？（3）试举一例，剖析在我们的人性中存在的缺点。问题：（1）中国有句俗语“三个和尚没水喝”，试用整体与部分的优化系统——改变条件(1)三个和尚之所以没水吃，是因为三个和尚互相推诿、扯皮，相互观望，总想获取额外的收益。（局部——单个和尚；整体——寺庙利益）(2)建议:A、分配任务分段轮流挑水（协作）；

B、方丈出台激励机制，给挑得最多的和尚加菜（改革机制）；

C、砍一些竹子，做与引水槽，在河水加个引水装转置，一个和尚负责引水，一个和尚负责看引水槽，第三个和尚负责将水引入水缸。（创新）优化系统——改变条件(1)三个和尚之所以没水吃，是因为三个和矛盾概述主次矛盾普遍性与特殊性一分为二矛盾主次方面具体问题具体分析原则矛盾分析法：把握新旧课程区别整体把握应对策略矛盾概述主次矛盾普遍性与特殊性一分为二矛盾主具体问题具体分析3、矛盾是事物发展的源泉和动力基本要求了解矛盾的含义和基本属性；明确矛盾普遍性的含义及要求；知道矛盾的特殊性的含义和三种情形；理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。发展要求初步懂得矛盾是事物发展的源泉和动力的道理。说明不作要求：哲学上所说的“斗争性”与日常生活中所说的“斗争”的区别与联系内容（两目）：第一目：矛盾的同一性和斗争性第二目：矛盾的普遍性和特殊性应对策略课程标准3、矛盾是事物发展的源泉和动力基本了解矛盾的含义和基本属性；（1）世界上的一切事物都包含着相互对立、又相互统一的两个方面（事物怎么能一分为二呢？）（2）课时1节，涵盖矛盾概念、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、矛盾的普遍性与特殊性相统一。难以处理：（1）世界上的一切事物都包含着相互对立、又相互统一的两个方面（1）写形容词；（2）写这个形容词的反义词；（3）如果我告诉你一个关于世界的秘密——任何事物都包含着既对立又统一的两方面，你信吗？无论你信不信，请你举例说明。（4）自相矛盾。逻辑矛盾是不是哲学上讲的矛盾？两个同学闹矛盾是不是哲学上讲的矛盾？（5）如果以《树》为题，创作一副画，你会如何创作？（1）写形容词；（5）如果以《树》为题，创作一副画，你会如何创作？（5）如果以《树》为题，创作一副画，你会如何创作？AB对立统一共存转化（条件）相互区别、排斥区别：矛盾、矛盾体、矛盾双方、矛盾属性注意区别：AB对立共存相互区别、排斥区别：注意区别：“一阴一阳谓之道”材料●中国的阴阳学说认为，认为万物都有阴阳两个对立面，阴阳的对立和统一，是万物发展的根源，万物变化是阴阳两方面变化的结果。问题：结合“一阴一阳谓之道”的思想，试举一例谈谈你的看法。“一阴一阳谓之道”材料●中国的阴阳学说认为，认为万物都有阴阳“一阴一阳谓之道”祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。塞翁失马，焉知非福。谦虚使人进步，骄傲使人落后柔能克刚，齿以刚折，舌以柔存人无远虑，必有近忧失之东隅，收之桑榆物极必反，过犹不及生于忧患，死于安乐阴阳源於中国古代的哲学思想，认为万物都有阴阳两个对立面，以阴阳来解释自然界的各种现象，例如天是阳，地是阴；日是阳，月是阴。阴阳的对立和统一，是万物发展的根源。凡是旺盛、萌动、强壮、外向、功能性的，均属阳；相反，凡是宁静、寒冷、抑制、内在、物质性的，均属阴。

“一阴一阳谓之道”祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。阴阳源於中国古（1）“曲则全，枉则直，洼则盈，敝则新，多则惑，是以圣人抱为天下式。”（2）“故有无相生，难易相成，长短相较，高下相倾，音声相和，前后相随。”（3）“乱极则治，暗极则光，天之道也”；（4）“一阴一阳谓之道”；（1）“曲则全，枉则直，洼则盈，敝则新，多则惑，是以圣人抱为材料•100年前的10月24日，奥地利人马克斯•舒施尼发明了塑料袋，这种包装物既轻便又结实，在当时无异于一场科技革命。可舒施尼做梦也没有想到，到塑料袋百岁“诞辰”纪念日时，它竟然被评为20世纪人类“最糟糕的发明”。现在，通过对降解塑料包装材料的研制，开发塑料回收技术，那项“最糟糕的发明”将会一种全新的形式继续为人类造福。问题：你能否用矛盾的观点来给予说明。经济学中的哲学材料•100年前的10月24日，奥地利人马克斯•舒施尼发明了老师，我有矛盾吗？（1）品德：善良与丑恶（2）胆量：畏惧与无惧（3）情感：爱意与嫉恨（4）性格：急躁与温和（5）学科：优势与劣势（6）人际：师生、同学

>>>>4、矛盾的普遍性应对策略事事有矛盾,时时有矛盾.老师，我有矛盾吗？（1）品德：善良与丑恶4、矛盾的普遍性应对[漫画中的感悟]情景：不难看出其中一个雪人是抢劫者，另一个绅士般的雪人正遭遇抢劫，他两只手高高举起，神色紧张，因为抢劫者手持武器直指其心脏。这个武器可不一般！是电吹风……（1）这副漫画告诉了什么道理？（2）生活中你有类似的体验吗？试举一例。5、矛盾的特殊性应对策略世界上一切事物之所以千差万别,就是因为各种事物内部的矛盾具有特殊性,这种特殊矛盾规定了事物区别于它事物的特殊本质.[漫画中的感悟]情景：不难看出其中一个雪人是抢劫者，另一个绅6、矛盾普遍性与特殊性问题：（1）普遍性与特殊性是共性与个性的关系？（2）为什么说水果与苹果是矛盾普遍性与特殊性的关系？应对策略6、矛盾普遍性与特殊性问题：应对善恶对立统一善恶有人犹豫上交善恶对立统一占有善恶离开共性(矛盾的普遍性)个性(矛盾的特殊性)善恶对立统一善恶有人犹豫上交善恶对立统一占有善恶离开共性个性问题：矛盾普遍性和特殊性之间是什么关系？童年：同化>异化中青年:同化=异化老年:同化<异化同化异化对立统一共性(矛盾的普遍性)个性(矛盾的特殊性)问题：矛盾普遍性和特殊性之间是什么关系？童年：同化>用对立统一的观点看问题基本要求把握主次矛盾、矛盾的主次方面的辩证关系及其要求；知道具体问题具体分析的含义和地位；理解坚持具体问题具体分析的重要意义。发展要求初步懂得矛盾是分析法是认识事物的根本方法，培养具体问题具体分析的能力。说明内容（两目）：第一目：坚持两点论与重点论的统一第二目：坚持对具体问题作具体分析用对立统一的观点看问题基本把握主次矛盾、矛盾的主次方面的辩证谈一谈：

(1)在对高考科目中,有没有学科影响到你高考的层次提升?你准备怎么办？

(2)你生病了，你是继续学习还是外出看病？为什么？

(3)如果要你客观地评价一下你的同桌,你会如何评价?同学这样的选择会不会达到发展的目的？能否用哲学观点给予评价？谈一谈：

(1)在对高考科目中,有没有学科影响到你高考的层次难易大于语文数学英语主要矛盾次要矛盾矛盾的主要方面矛盾的次要方面事物性质难易大于语文数学英语主要矛盾次要矛盾矛盾的主要方面矛盾的次要主次矛盾矛盾的主次方面含义地位作用关键词联系主次矛盾矛盾的主次方面含义地位作用关键词联系应对策略47、创新意识基本要求理解辩证否定观及要求；了解辩证的革命批判及其要求；把握辩证法的革命批判与创新意识的关系。发展要求明确创新意识的哲学基础和依据，逐步树立创新意识。说明不作要求：辩证的思维方法与形而上学的思维方法的区别。内容（两目）：第一目：辩证否定观与创新意识第二目：辩证法的基命批判精神与创新意识应对策略47、创新意识基本理解辩证否定观及要求；了解辩证的革(1)什么是辩证否定观？尝试举例。(2)辩证否定观的要求是什么？新事物旧事物克服了消极、过时、腐朽的东西吸取了积极、合理的因素否定肯定结论：事物发展是肯定与否定的统一，是辩证否定的过程。(1)什么是辩证否定观？尝试举例。新事物旧事物克服了消极、过高中政治生活和哲学标准解读与教学建议课件基本要求理解创新对社会生产力发展的推动作用；懂得创新在生产关系和社会制度的变革中的推动作用；明确创新对人类思维和文化发展的推动作用。发展要求比较全面地理解创新的社会作用，树立创新意识，不断地提高参加创新实践的能力。说明内容（两目）：第一目：创新推动社会生产力的发展第二目：创新推动生产关系和社会制度的变革第三目：创新推动人类思维和文化的发展基本理解创新对社会生产力发展的推动作用；懂得创新在生产关系和创新成就鸟巢方案1：查找资料，说说创新是如何成就鸟巢的？创新成就鸟巢方案1：创新成就鸟巢方案2：材料一：2002年10月，受北京市政府和北京奥组委授权，北京市规划委员会面向全球公开征集奥运会主体育场的建筑概念设计方案，全球44家著名设计单位报名参加投标。最终，由瑞士赫尔佐格和德梅隆设计公司与中国建筑设计研究院组成的联合体设计完成的“鸟巢”方案脱颖而出。材料二：钢结构设计过程中，提出了大跨度结构温度场计算方法、扭曲构件空间坐标表示法等一系列的研究成果，多数为国内外首创，《新型多面体空间钢架结构设计理论》填补了世界建筑业上的空白。结构钢材全部由中国人自己制造。问题：结合以上材料，谈谈创新在鸟巢中的作用？

创新成就鸟巢方案2：材料•2009年高考方案出台，该方案赋予考生更生的选择权和高校更多的自主权。辨题：对于高考应该保留；对于高考应该取消研究性学习：针对设计类课题还是发明类课题，讲一讲你提出这个课题的原因是什么？有没有改进的措施？材料•2009年高考方案出台，该方案赋予考生更生的选择权和高知识结构知识结构知识结构知识结构

1、识别事实判断和价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用；

2、剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断；领悟社会存在决定社会意识。

3、剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程；认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。4、探寻实现人生价值条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正的有价值的人生。课程标准（新）重点突出，内容紧凑1、识别事实判断和价值判断的表现，说明价值判断的意义，理应对策略1、社会发展的规律基本要求懂得社会存在与社会意识的辩证关系；知道生产方式的重要性；理解人类社会的基本矛盾和普遍规律；知道阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力；明确改革是社会主义的自我改善和发展；知道社会历史发展的总趋势。发展要求把握并尊重社会发展规律，遵循社会发展总趋势，为推进中国特色社会主义建设和人类进步事业做出自己的贡献。说明不作要求：社会存在和社会意识的含义；阶级分析法内容（三目）：第一目：社会存在与社会意识第二目：创新推动生产关系和社会制度的变革第三目：创新推动人类思维和文化的发展应对1、社会发展的规律基本懂得社会存在与社会意识的辩证关系；重点：理解人类社会的基本矛盾和普遍规律，把握并尊重社会发展规律，遵循社会发展的总趋势。难点：人类社会发展的规律是如何推动社会发展的？把握：“矛盾是事物发展的动力”在唯物史观中的应用。注意：

基本矛盾与主要矛盾动力（阶级斗争与改革）重点：难点：把握：“矛盾是事物发展的动力”在唯物史观中的应应对策略2、社会历史的主体内容：（1）唯物史观与唯心史观的观点；（2）群众观点与群众路线的基本内容；把握：唯物史观与政党理论相结合；唯物史观人民群众是历史的创造者执政理念指导思想宗旨群众路线（工作方法）应对2、社会历史的主体内容：（1）唯物史观与唯心史观的观点应对策略3、价值与价值观基本要求了解价值判断的含义；知道正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律；懂得价值判断和价值选择的社会历史性及其意义；懂得价值判断和价值选择会因阶级、因人而异；理解人民群众的利益是最高的价值标准。发展要求在坚信人民群众是历史的创造者的基础上，进而把献身人民的事业、维护人民的利益作为最高的价值追求和标准。说明不作要求：中国共产党建党80多年来所做的三件大事。应对3、价值与价值观基本了解价值判断的含义；知道正确的价值判应对策略3、价值与价值观新教材：价值观对于人生道路的选择具有重要的导向作用。理论知识：

（1）三个名词：价值、人的价值、价值观；（2）一个标准：人生价值的评价标准；（3）一个作用：价值观的导向作用；应对3、价值与价值观新教材：理论知识：注意：价值强调的是积极意义种族优劣论封建迷信颓废思想注意：价值强调的是积极意义种族优劣论封建迷信颓废思想[来自现实的思索]问题：你如何评价这种所谓的“一命抵一命”的生命交换方式？[来自现实的思索]问题：风萧萧，江水寒，壮士一去不复返。同样是生命，同样有亲人，他用一次辉煌的陨落，挽回另外一个生命。别去问值还是不值，生命的价值从来不是用交换体现。他在冰冷的河水中睡去，给我们一个温暖的启示。风萧萧，江水寒，壮士一去不复返。同样是生命，同样有亲人，他用（1）人生的价值在于创造，在于对社会的责任与贡献。英雄们用他们的壮举，在人们最需要的时刻，义无反顾地以生命为代价，实现对社会的责任。（2）个人对社会的贡献，可以是物质的贡献，也可以是精神的贡献。英雄们的事迹会极大地弘扬社会的正气感，转化为强大的精神力量，从而促进社会的进步。要点点拨：（1）人生的价值在于创造，在于对社会的责任与贡献。英雄们用他

3月14日在拉萨发生了一场达赖集团发动的打抢劫杀烧等罪恶行径，这场又造成10人丧生，不法分子纵火300余处，拉萨848户商铺、７所学校、120间民房、６座医院受损，至少20处建筑物被烧成废墟，84辆汽车被毁，有13名无辜群众被烧死或砍死。拉萨市直接财产损失超过3亿元。而此时，西方许多媒体作了歪曲事实的负面报道，中国的美国国务卿赖斯称，达赖是和平主义者，中国政府不应暴力镇压“和平示威”，而应通过对话解决问题。日本自民党前干事长中川秀直在同戴秉国国务委员会谈时也提出，中国政府应寻求与达赖对话。一些欧洲国家也表达了同样观点。试着从价值观的角度分析：（1）为什么西方媒体总会有针对中国的歪曲事实的负面报道，而政府总是以人权来压制中国？（2）为什么会有个别群众甘愿放弃来之不易的和平环境而加入暴徒的行列？

3月14日在拉萨发生了一场达赖集应对策略4、价值选择与价值实现基本要求理解在劳动和奉献中创造价值；明确在个人和社会的统一中实现价值；懂得在砥砺自我中走向成功。发展要求通过对先进模范人物成功案例的剖析，探寻实现人生价值的条件和途径，正确利用客观条件，积极创造主观条件，努力为社会多作贡献，从而真正实现人生价值。说明不作要求：为人民服务的内涵应对4、价值选择与价值实现基本理解在劳动和奉献中创造价值；明他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。钱学森中国航天事业奠基人，长期担任火箭导弹和航天器研制的技术领导职务。【颁奖词】他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10材料•在汶川地震中，都江堰光亚学校教师范美忠，面对突如其来的强烈地震，他丢下教室里的数十名学生第一个跑到操场中央，不久写下一篇网文称：“在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。”问题：请你从价值观的角度谈谈“范跑跑”观点的看法？应对策略材料•在汶川地震中，都江堰光亚学校教师范美忠，面对突如其来的问题：尽管志愿者要求很高，而且是无偿的，为什么报名的人趋之若鹜？

在劳动和奉献中创造价值，你才是幸福的。问题：在劳动和奉献中创造价值，你才是幸福的。（1）没有一个成功者是独行。（2）只为成功找办法，不为失败找理由。（3）荣誉高于一切。（4）任何个人，在危机来临时，都要想到打破常规。（5）个人要服从集体或更大的整体，服从部队，服从一个团队。（6）学会忍受不公平，学会恪尽职守。

——“西点军校”格言（1）没有一个成功者是独行。《生活与哲学》几点建议：1、认真研读课本；2、在“两个对子”的比较中教哲学；3、在反思与体验学生行为选择中教哲学；4、利用哲学思维教哲学；5、重读哲学书籍，从西方哲学与中国哲学中吸取素材。《生活与哲学》几点建议：1、认真研读课本；“求变中找本真”

——《生活与哲学》教学观

“求变中找本真”生活智慧与时代精神探索世界与追求真理思想方法与创新意识认识社会与价值选择总论唯物论认识论辩证法历史观人生观哲学体系生活智慧与时代精神探索世界与追求真理思想方法与创新意识认识社教材变化1、出现“总论”章；2、宏观视野、宏观整合；3、以生活逻辑为主线；教材变化1、出现“总论”章；知识结构生活哲学世界观基本问题基本派别马克思主义哲学地位、功能理论化哲学是什么解决方式立场态度知识结构生活哲学世界观基本问题马克思主义哲学地位、功能理论化1、思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。2、援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学；解释哲学的基本问题。3、分析实例，说明真正的哲学是时代精神的精华，明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用。课程标准1、思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，

新教材比较注意宏观视野和整合体系的特点，为搭建生活逻辑的体系创造条件。旧教材中“方法论是人们认识世界和改造世界的根本方法”，新教材改为“用世界观作指导去认识世界和改造世界，这就是方法论”，特别注重世界观与方法论的统一。新旧教材比较新教材比较注意宏观视野和整合体系的特点，为1、哲学的学科性质（哲学与其它学科的区别）。2、唯物主义与唯心主义的观点。3、“真正的哲学都是那个时代的精神上的精华”。难点展示1、哲学的学科性质（哲学与其它学科的区别）。难点展示应对策略1、哲学、世界观和方法论

基本要求了解哲学与世界观、方法论的关系；知道哲学与具体科学的关系。发展要求从世界观与方法论统一的角度，增强主动运用科学世界观指导学习、生活和实践的意识。说明不作要求的内容：世界观所涉及的问题；黑格尔对“反思”的观点。应对1、哲学、世界观和方法论基本了解哲学与世界观、方法论的基本要求了解哲学的基本问题及其内容；明确划分唯物主义和唯心主义的标准；知道思维与存在的关系问题成为哲学基本问题的理由。发展要求了解哲学基本问题与生活的关系，初步运用哲学基本问题认识、分析和把握社会生活现象。说明不作要求的内容：不同时代、不同地区的哲学家对哲学基本问题的不同表达。基本了解哲学的基本问题及其内容；明确划分唯物主义和唯心主义的[来自心灵的报告]1、夜行坟墓，凄惨鸦音，你可曾感到内心的恐惧？2、家添爱车，你是否可想到为车找一些幸运数字？世界观：对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。人的行为总是受一定的世界观的指导！[来自心灵的报告]1、夜行坟墓，凄惨鸦音，你可曾感到内心的恐材料•妈祖是历代船工、渔民、海员、旅客共同信奉的神祗。妈祖一生在大海中奔驰，救急扶危，在惊涛骇浪中拯救过许多渔民商船，她立志不嫁慈悲为怀，以行善救世为己任。每年有数十万人到福建湄洲岛朝拜，湄洲岛也因此成为有名的旅游胜地。问题：（1）为什么同在妈祖庙，不同的来访者态度迥异？（2）这些虔诚的香客是不是就是哲学家？材料•妈祖是历代船工、渔民、海员、旅客共同信奉的神祗。妈祖一应对策略2、哲学与具体学科新旧教材：旧教材“哲学是对自然、社会和思维知识的概括与总结”，新教材“哲学是对自然、社会和思维知识进行概括、总结和反思的一门科学”。“反思”两字反映出教材编写者的理念的改变。应对2、哲学与具体学科新旧教材：旧教材“哲学是对自然、社会和[自主阅读]具体学科哲学研究对象揭示规律联系某一领域整个世界某一领域的具体（特殊）规律世界最普遍(一般)的规律(1)具体学科是哲学的基础，哲学随着具体学科的发展而发展；(2)哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导[自主阅读]具体学科哲学研究对象揭示规律联系某一领域整个世界哲学发展朴素唯物论机械唯物论辩证唯物论人是由物质的组合人是机器，只能消极适应世界。人能改造世界，处于进化与发展之中天体运行、力学机械运动、分类进化论、元素周期律、细胞学说信息技术、克隆技术、基因工程当代哲学科学发展哲学发展朴素唯物论机械唯物论辩证唯物论人是由物质的组合人是机材料一•牛顿是经典力学的奠基人，创立了万有引力理论，可是由于晚年信奉上帝，导致他从此再无建树。材料二•马克思主义哲学认为，“事物都包含着既对立又统一的两方面”。上世纪30年代，根据这个哲学思想，有物理学家提出假设，在宇宙应该存在带正电的电子、带负电的质子。经过研究和找寻，终于发现了反物质的存在，大大地推进了人们对未知领域的认识。问题：这两者材料告诉了什么？对我们有什么启示？材料一•牛顿是经典力学的奠基人，创立了万有引力理论，可是由于应对策略3、唯物主义和唯心主义基本要求知道唯物主义和唯心主义的基本观点；了解唯物主义和唯心主义的基本形态；懂得唯物主义和唯心主义是哲学史上的两大基本派别。发展要求初步具有坚持唯物主义、反对唯心主义的哲学态度说明不作要求的内容：唯心主义哲学对认识发展的意义；“二元论”的观点。课程标准：明确划分唯物主义与唯心主义的标准；了解哲学基本问题与生活的关系，初步运用哲学基本问题认识、分析和把握社会生活现象；初步树立坚持唯物主义，反对唯心主义的哲学态度。应对3、唯物主义和唯心主义基本知道唯物主义和唯心主义的基本观教学建议：（1）定位准确。把握唯物主义与唯心主义的区别，初步感知为宜。（2）利用哲学的思辨方式，可采用追问的方式。（3）必须联系学生平时所想所感。教学建议：引题•德国哲学家康德说，世上最使人惊奇和敬畏的两样东西就是头上的星空和心中的道德律。地上沧桑变迁，人类世代更替，苍天却千古如斯，始终默默无言地覆盖着人类的生存空间，衬托出了人类存在的有限和生命的短促。它的默默无言是否蕴含着某种高深莫测的意味?它是神的居所还是物质的大自然?仰望天穹，人不由自主地震撼于时间的永恒和空间的无限，于是发出了哲学的追问：这无始无终、无边无际的世界究竟是什么?引题•德国哲学家康德说，世上最使人惊奇和敬畏的两样东西就是头“这个问题看似与你无关，可是你信不信你对这个问题的理解却有可能影响你的一生？”（学生表示怀疑）让我们假设一下，世界是怎么来的？世界是由某种物质演变而来世界是由上帝或某种精神性东西演变而来如果你坚信世界是由物质演变而来；如果你坚信世界是由某种精神演变而来；“这个问题看似与你无关，可是你信不信你对这个问题的理解却有可材料•你可曾有过人生规划？

一种观点认为，无需规划，“一切都是命中注定”，有心载花花不开，无心插柳柳成荫，花再大的力气也是白搭；另一种观点认为，不用规划，“学好数理化，不如有个好爸爸”，我那个当官的爸都给我美好的前程的。问题：你如何评价这两种观点。应对策略4、客观唯心主义和主观唯心主义材料•你可曾有过人生规划？应对4、客观唯心主义和主观唯心主义应对策略基本要求了解哲学与文化、政治的关系；懂得哲学是时代精神的精华；把握哲学对社会变革的作用。发展要求增强关注现实、关注时代的意识，对社会历史问题的观察从经验层面上升到哲学层面。说明不作要求的内容：唯心主义哲学对认识发展的意义；“二元论”的观点。5、哲学是当今时代的精神的总结和升华应对基本了解哲学与文化、政治的关系；懂得哲学是时代精神的精华文艺复兴前文艺复兴时期问题：（1）这两组画在主题表现上有什么不同？

文艺复兴前文艺复兴时期问题：（1）这两组画在主题表现上有什么问题：（2）“否定上帝”对当时欧洲文化、经济和政治的发展会产生什么影响？布鲁诺（1548—1600）：坚决捍卫科学，提出了唯物主义和无神论学说，他以泛神论的形式否定上帝存在。弗兰西斯·培根，提出了“知识就是力量”这一著名口号，彻底否定了上帝，为自然科学的发展扫清了道路。

布鲁诺1548-1600年问题：（2）“否定上帝”对当时欧洲文化、经济和政治的发展会产文化（否定上帝、人文主义）经济（自主、创新意识，有助于促进资本主义经济的发展）政治（王权独立、促进国家统一、有助于建立民主制国家）反作用科学（促进物理、化学、生物、天文、地理等学科的发展）思想（打击封建神学的旧观念，把人们从愚昧中解救出来）培根：“知识就是力量”文化经济（自主、创新意识，有助于促进资本主义经济的发展）政治知识结构世界的本质物质决定意识运动规律一切从实际出发实事求是解放思想、与时俱进、求真务实尊重客观规律实践认识真理：反复性无限性上升性把握途径决定知识结构世界物质决定意识运动规律一切从实际出发解放思想、与时课程标准1、辨析实例，说明世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，阐述坚持从实际出发、实事求是的意义。2、解析客观规律是可以认识和掌握的实例，印证了人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。3、列举生活中的实例，阐明实践是认识的基础，揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进。课程标准1、辨析实例，说明世界是物质的，物质是运动的，运动是（1）旧教材注重世界观与方法论对应关系。优点是条理清晰，比较注重逻辑体系的建构，呈现给学生的是一个严谨的知识结构；（2）新教材运用的是一种宏观视角，从世界本质入手，将世界观与方法论进行整合。新旧教材比较知识架构：以世界的本质为中心，以实践为逻辑起点，以意识的作用为核心，以实事求是为落脚点。（1）旧教材注重世界观与方法论对应关系。优点是条理清晰，比较应对策略1、物质概念基本要求把握辩证唯物主义的物质概念；知道自然界和社会在本质上是物质的；懂得世界的真正统一性在于它的物质性。发展要求能够运用辩证唯物主义物质观分析世界上的事物和现象，进一步树立马克思主义世界观。说明不作要求的内容：物质资料的生产方式课程标准应对1、物质概念基本把握辩证唯物主义的物质概念；知道自然界和难度：第一，很难从直观入手；第二，需要有一定程度的抽象思维能力；第三，老师言语表达的局限；第四，学生原有观念；知识:物质的内涵自然界的客观性人类社会的客观性(新教材:把原两课内容放在一起,增加知识的容量)难度：第一，很难从直观入手；知识:物质的内涵万事万物物质客观实在个性:物质具体形态共性共同本质概括总结自然：水、木、土等社会：生产力、社会主朦胧万事万物物质客观个性:共性共同本质自然：水、木、土等社会：建议：第一，用类比的方式感知“世界的本质”（起源与共同属性）；第二,从人认识世界的逻辑思维方式入手；第三，认识世界往往是从事物的特征入手，而不是从本质入手；第四，在唯物主义与唯心主义的比较中感悟；万事万物：（自然界与社会）物质概括“实在”（创造物）客观性可知性建议：万事万物：物质概括“实在”客观性可知性客观性内涵：

不以人的意识为转移而转移，它的存在与发展不会随着人的主观意识的改变而改变。疑惑点：

在人的意识的作用下，事物的形态都发生了变化，怎么能说，存在与发展不以人的意识的转移而转移？关键点：

万事万物都会变化，但其本质是不变的，那就是无论情感、意志如何改变，万物的本质是不变的，事物都有其发展规律，“实在”还是存在，变化的只是事物具体组合方式的变化。本质规律“人定胜天”客观性内涵：疑惑点：关键点：万事万物都会变化，但其本质是芝诺:飞矢不动欧布里德：我是现在的我，不是过去的我！2、物质、运动与静止应对策略芝诺:飞矢不动欧布里德：我是现在的我，不是过去的我！2、物质仁者心动刻舟求剑仁者心动刻舟求剑3、一切从实际出发、实事求是基本要求懂得人能够能动地认识世界的道理；知道意识在改造世界中的作用；理解“一切从实际出发、实事求是”。发展要求初步理解实事求是、求真务实和解放思想、与时俱进相结合的重要性。说明设三目：能动的认识世界（意识具有目的性、计划性、创造性和自觉选择性）；能动地改造世界（意识对人体具有调节和控制能力）；一切从实际出发、实事求是。应对策略3、一切从实际出发、实事求是基本懂得人能够能动地认识世界的道新旧教材比较：（1）旧教材脉络清晰。A、物质决定意识，要求我们做到一切从实际出发。B、意识对物质具有反作用，要求人们重视意识的作用，树立正确的意识，克服错误的意识。C、规律是客观的，但又是可以被人们所认识与利用的，要求我们尊重客观规律，发挥主观能动性，做到实事求是、解放思想。

（2）宏观上给予整合，培养学生的一种宏观视野。

新旧教材比较：一切从实际出发、实事求是我的一点思考？发挥主观能动性尊重客观规律解放思想、与时俱进求真务实用科学的理论武装头脑课程标准原理（物质、运动、规律）一切从实际出发、实事求是我的一点思考？发挥主观能动性课程标准（典型试题•2008年浙江会考题）材料一2007年1月—2008年2月我国居民消费价格指数（CPI）略材料二物价问题关系到千家万户的切身利益，成为这一年来人们最关注的问题之一。温家宝总理在今年的《总理工作报告》中提出：防止价格总水平过快上涨，是今年宏观调控的重大任务。并强调，特别要加强粮食、食用油、肉类等基本生活必需品生产。问题3：结合两则材料，简要说明我国政府是如何根据客观实际进行决策的？典型试题展示提问不拘常理，有一定的思维空间（典型试题•2008年浙江会考题）典型试题展示提问不拘常理，3、真理基本要求了解真理的含义及其真理的最基本的属性；懂得真理是具体的、有条件的；理解认识的反复性、无限性和上升性。发展要求提高区分真理与谬误的能力、明确真理是不断发展的，树立追求真理的信念与目标。说明三目：第一目真理是客观的；第二目真理是具体的条件的；第三目追求真理是一个过程。应对策略3、真理基本了解真理的含义及其真理的最基本的属性；懂得真理是[重点知识]真理的含义与属性标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。认识正确反映错误反映真理谬误内容形式客观性主观[重点知识]真理的含义与属性标志主观同客观相符合的哲学范畴，[政治中的哲学]我们之所以攻打伊拉克，是因为伊拉克有杀伤性武器！詹姆士“有用就是真理”结合布什攻打伊拉克的理由，谈谈你对詹姆士“有用就是真理”观点的认识。[政治中的哲学]我们之所以攻打伊拉克，是因为伊拉克有杀伤性武[哲学思辨]两小儿辩日（1）为什么对同一场雨小女孩和小男孩会有不同的认识？（2）为什么大思想家对两小儿的不同认识无法做出解释？[哲学思辨]两小儿辩日（1）为什么对同一场雨小女孩和小男孩会据医学史记载，17世纪20年代英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。19世纪80年代，北美洲的医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。1901年维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，打开了科学输血的大门。直到今天，医学对一些血液性疾病缺乏有效地治疗办法，人类坚信会攻克这些疾病的。材料是如何体现出认识具有反复性、无限性和上升性的？4、在实践中追求和发展真理应对策略据医学史记载，17世纪20年代英国有个医生给一位生命垂危的青（1）从输羊血救活人到输羊血死亡，再从输人血救活人到输人血致人死亡再到救活人，说明正确的认识不是一步到位，要在实践的过程经过多次反复才能正确地揭示事物的发展规律，这说明了认识具有反复性。（2）人类是世代延续的，在人类的发展过程中肯定会出现新的疾病等待人们去攻克，这说明认识具有无限性。（3）人们对真理的追求是不会停止的，随着人们实践水平的提高和科学技术的进步，人们对这些血液性疾病的认识会不断地向前发展，在实践中不断地超越自身，这体现了认识具有上升性。参考答案（1）从输羊血救活人到输羊血死亡，再从输人血救活人到输人血致针对典型的研究性学习中设计类课题或发明类课题，让学生谈谈在其中的曲折经历。

应对策略针对典型的研究性学习中设计类课题或发明类课题，让学生谈谈在其知识结构总特征（理论起点）联系发展实质与核心（理论核心）辩证否定（落脚点）矛盾革命批判创新精神肯定与否定内容动力与源泉知识结构总特征联系实质与核心辩证否定矛盾革命批判创新精神肯定1、观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作；2、剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题。3、运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系；理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题具体分析，解决问题抓住主要矛盾。4、列举多方面的创新表现和成果，辩证地说明批判性思维在创新过程中的作用，阐释解放思想的重要意义。课程标准1、观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系1、世界是普遍联系的基本要求懂得联系的含义及联系普遍性的道理；理解联系的客观性、多样性及其要求。发展要求培养从事物联系中认识事物的辩证思维能力，树立唯物辩证法的联系观。说明不作要求：坚持联系的客观性与承认人们可以建立新的具体联系的关系问题。三目：第一目联系的普遍性；第二目联系的客观性；第三目联系的多样性应对策略1、世界是普遍联系的基本懂得联系的含义及联系普遍性的道理；理1、新教材：联系就其与实践的关系来看，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。2、区别：自在事物的联系，人类产生之前就已经存在的，是事物本身所固有的；人为事物的联系，通过人类实践建立起来的种种联系。3、关联：人为事物的联系以自在事物的联系为基础，是自在事物潜在的联系。客观性1、新教材：联系就其与实践的关系来看，可以分为自在事物的联系材料•中国生态学会李文华透露：物种入侵给中国每年带来约1300亿元的经济损失，生态上的损失无法估量。如福建为巩固堤岸而引进的大米草，辽宁为了做饲料而引进的凤眼莲（水葫芦），都给我国的生态带来重大的损失。问题：原来生态是平衡的，而物种引进打乱了当地的生态平衡，说明联系是可以人为改变的。材料•中国生态学会李文华透露：物种入侵给中国每年带来约130请你运用有关联系的知识，帮政府出谋划策：材料•著名经济学家厉以宁教授讲到一段经历：北京市怀柔县有一满族自治乡，是国家自然保护区，但是北京最穷的乡，因为砍树木是不允许的，你能不能就“如何让居民的生活水平提高，又不破坏自然环境”提出建议？厉以宁教授著名经济学家多样性请你运用有关联系的知识，帮政府出谋划策：厉以宁教授多样性应对策略2、用联系的观点看问题内容（两目）：第一目坚持整体与部分的统一；第二目掌握系统优化的方法。

基本要求知道整体与部分的含义；理解整体与部分的辩证关系及其要求；了解系统的含义及其基本特征；掌握系统优化的方法及其方法论要求发展要求初步学会用联系的观点看问题，掌握系统优化的方法，培养和锻炼综合性思维的能力。说明课程标准应对2、用联系的观点看问题内容（两目）：基本知道整体与部分应对策略2、用联系的观点看问题新旧教材变化：（1）整体与部分的方法论：（旧）搞好局部，使整体功能得到最大发挥；（新）搞好局部，用局部的发展推进整体的发展。（2）“系统优化的方法”是新增内容，属于系统论的观点。应对2、用联系的观点看问题新旧教材变化：一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯引起一场龙卷风。其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反映，最终导致其他系统的极大变化。

一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可整体与部分=系统与要素？注意区别：系统的基本特征：整体性；有序性；内部结构的优化趋向。整体与部分=系统与要素？注意系统的基本特征：材料•至于中国人的窝里斗，可是天下闻名的中国人的重要特性。每一个单独的日本人，看起来都像一头猪，可是三个日本人加起来就是一条龙，日本人的团队精神使日本所向无敌！中国打仗打不过日本，做生意也做不过日本人，就在台北，三个日本人做生意，好，这次是你的，下次是我的。中国人做生意，就显现出中国人的丑陋程度，你卖五十，我卖四十，你卖三十，我卖二十。所以说，每一个中国人都是一条龙，中国人讲起话来头头是道，上可以把太阳一口气吹灭，下可以治国平天下。中国人在单独一个位置上，譬如在研究室里，在考场上，在不需要有人际关系的情况下，他可以有了不起的发展。但是三个中国人加在一起——三条龙加在一起，就成了一头猪……柏杨台湾著名学者

代表作：《丑陋的中国人》材料•至于中国人的窝里斗，可是天下闻名的中国人的重要特性。每问题：（1）中国有句俗语“三个和尚没水喝”，试用整体与部分的关系原理谈谈这句俗语的合理性。（2）“三个和尚怎能没有水喝”？你能否想办法，让三个和尚有水喝？（3）试举一例，剖析在我们的人性中存在的缺点。问题：（1）中国有句俗语“三个和尚没水喝”，试用整体与部分的优化系统——改变条件(1)三个和尚之所以没水吃，是因为三个和尚互相推诿、扯皮，相互观望，总想获取额外的收益。（局部——单个和尚；整体——寺庙利益）(2)建议:A、分配任务分段轮流挑水（协作）；

B、方丈出台激励机制，给挑得最多的和尚加菜（改革机制）；

C、砍一些竹子，做与引水槽，在河水加个引水装转置，一个和尚负责引水，一个和尚负责看引水槽，第三个和尚负责将水引入水缸。（创新）优化系统——改变条件(1)三个和尚之所以没水吃，是因为三个和矛盾概述主次矛盾普遍性与特殊性一分为二矛盾主次方面具体问题具体分析原则矛盾分析法：把握新旧课程区别整体把握应对策略矛盾概述主次矛盾普遍性与特殊性一分为二矛盾主具体问题具体分析3、矛盾是事物发展的源泉和动力基本要求了解矛盾的含义和基本属性；明确矛盾普遍性的含义及要求；知道矛盾的特殊性的含义和三种情形；理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。发展要求初步懂得矛盾是事物发展的源泉和动力的道理。说明不作要求：哲学上所说的“斗争性”与日常生活中所说的“斗争”的区别与联系内容（两目）：第一目：矛盾的同一性和斗争性