中特导论-中国特色社会主义理论与实践研究课件

新疆医科大学人文社科部万霞中国特色社会主义理论与实践研究

“中国特色社会主义理论与实践研究”主要是在当代世界和当代中国背景下，分专题研究和介绍当前中国特色社会主义实践中的重大问题，深化和拓展本科阶段思想政治理论课的学习，帮助研究生了解社会主义从空想到科学、从理论到现实的发展历程，掌握科学社会主义的基本理论，并围绕什么是社会主义、怎样建设社会主义这个根本问题，深入地认识社会主义的本质和发展规律，进一步掌握中国特色社会主义理论体系，坚定中国特色社会主义信念。本课程教学目的

通过对导论的学习，使学生概览科学社会主义的全貌，认识学习科学社会主义的重要性，把握与时俱进的科学社会主义的灵魂。了解科学社会主义的涵义、研究对象和在马克思主义学说中的地位；认识社会主义发展史上的三次飞跃和内在联系；明确学习科学社会主义的意义和方法。导论教学目的：科学社会主义发展的历史线索；科学社会主义的与时俱进；学习科学社会主义的重要意义。教学重点：

1、关于苏联模式衰败与中国特色社会主义成功的总体看法;2、如何认识当代资本主义发展的历史进；

3、如何认识当代社会主义发展的历史进程。教学难点：一、科学社会主义在马克思主义学科中的地位1、什么是科学社会主义

科学社会主义，具有广义和狭义两方面的含义。广义的科学社会主义就是马克思主义，包括哲学、政治经济学、科学社会主义三个主要组成部分；狭义的科学社会主义仅指马克思主义三个组成部分之一的社会主义学——科学社会主义。本课程重点从狭义上研究科学社会主义。一、科学社会主义在马克思主义学科中的地位

马克思主义哲学即辨证唯物主义与历史唯物主义，是关于自然、社会和人类思维发展的最一般规律的科学。它为无产阶级和全人类的解放的目标和道路提供根本的世界观和方法论。是研究无产阶级和解放全人类这一主题的起点，属于马克思主义第一层次的理论。

马克思主义的社会主义学——科学社会主义，在唯物史观和剩余价值学说两大理论的基础上，论证了无产阶级的历史使命和无产阶级革命的目标道路。它是研究无产阶级和解放全人类这一主题的落脚点和终结，属于马克思主义第三层次的理论。3.科学社会主义在马克思主义

中的地位——核心地位

理由：①从内容看：哲学是世界观与方法，经济学是“主要内容”，科学社会主义是基本结论。②从关系看：哲学是理论基础，经济学是科学论证，科学社会主义是革命旗帜，行动指南。③从作用看：哲学教会认识世界及规律；经济学教会分析阶级，分清敌我友；科学社会主义是斗争的武器和方法。二、科学社会主义的研究对象科学社会主义又可称马克思主义社会主义学

一门科学的名称，在中文中一般都用“学”字代表“科学”，列在后边，如生物学、地质学、社会学、语言学等；在外文中情况大体相似。惟独“科学社会主义”这门科学，“科学”一词放在前面。这是因为在科学社会主义诞生之前，已经有空想社会主义，正如马克思于1874年所指出的：“‘科学社会主义’也只是为了与空想社会主义相对应时才使用”。空想社会主义者第一次把社会主义作为未来理想社会制度。马、恩把自己的学说叫做科学社会主义，以示区别。科学社会主义是理论（思想体系）；是运动；是制度。1、社会主义一词的由来和发展

“社会主义”一词源于古代拉丁文Socialis，原意为“同伴”、“善于社交”等等。18世纪时德、意等国出现此词是指人的社会性；19世纪20－30年代圣西门派和欧文派开始把“社会主义”一词用作一种新社会思潮、新社会制度的名称。“共产主义”一词源于古代拉丁文Communis，意为公共。19世纪80年代法国工人开始把“共产主义”一词用作他们要努力争取的在消灭资本主义之后实现的理想社会的目标。西欧的社会主义、共产主义学说于19世纪80年代传入日本，日本人用古汉字把英文Socialism译为“社会主义”，把英文Communism译为，“共产主义”。到19世纪末这二词又被中国人移植到中文中来。1919年五四运动之后，科学社会主义、科学共产主义开始在我国得到自觉的有系统的传播。资料卡片“社会主义”“共产主义”的词源：

科学社会主义研究的是改变资本主义世界、建设社会主义世界的一般规律。这就是说，科学社会主义所研究的不仅是社会主义社会，而且还有资本主义社会，它是以资本主义社会和社会主义社会这两个社会形态作为研究客体，当然也包括从资本主义社会到社会主义社会的一国性过渡时期和世界性过渡时期在内。2、关于科学社会主义的研究对象

关于社会主义，马克思主义认为它是资本主义的继承物、对立物、取代物和创新物，经济上的公有制、按劳分配、共同富裕。政治上，全体劳动人民当家作主。通过阶级斗争手段，建立无产阶级专政，发展生产力，逐步过渡到共产主义，实现共产主义分两个阶段，第一阶段社会主义；第二阶段共产主义，这是一个漫长的过程。主要内容：

（1）在资本主义世界如何以工人阶级及其政党掌握政权为中心，全面开展反对资本主义的斗争，从各方面积累社会主义的因素。（2）在从资本主义到社会主义的过渡时期，如何以巩固并发展工人阶级及其政党领导的政权为支柱，以经济建设为中心，全面进行社会主义改造和社会主义建设。（3）在社会主义社会从初级到高级发展的全过程中，如何以工人阶级政权和工人阶级政党的建设为支柱，以经济建设为中心，带动并指导全面的社会主义建设和社会主义改革（4）如何处理好社会主义世界内部社会主义国家之间的关系以及社会主义世界同资本主义世界之间的关系等等。三、中国特色社会主义理论和实践发展的历史进程

第一时间段：空想社会主义的产生和发展

第二时间段：马克思、恩格斯创立科学社会主义理论体系。第三时间段：列宁领导十月革命胜利并实践社会主义。第四时间段：苏联模式逐步形成。第五时间段：新中国成立以后我们党对社会主义的探索和实践。第六时间段：我们党作出进行改革开放的历史性决策、开创和发展中国特色社会主义。1、中国特色社会主义发展的历史进程

２０世纪末，在英国BBC举办的全球性评选活动中，马克思被评为“千年思想家之首”。这些发人深思的现象告诉人们：马克思活在现实世界中，也必将活在未来世界中。马克思被评为千年伟人

1、西方媒体评选马克思为千年伟人，这说明了什么?2、你如何理解“马克思主义没有死，马克思仍然活着”这一撼动人心的话语?思考：美国的詹姆逊：

詹姆逊一向以马克思主义者自居，在苏东剧变以后，他更加坚定、更加自觉地站到马克思主义立场上，说：我同马克思的联系出于兴趣。詹姆逊在《论现实存在的马克思主义》一书中讲道：马克思主义……是关于资本主义内在矛盾的科学。……这意味着，庆贺资本主义市场体系决定性胜利的做法是不合逻辑的。……庆贺马克思主义的死亡正像庆贺资本主义的胜利一样是不能自圆其说的。

德国的哈贝马斯：

哈贝马斯早年曾受苏联模式的马克思主义影响，后来又作为法兰克福学派的重要代表人物与非马克思主义者展开论战，但在形成自己理论的过程中对马克思主义产生了一些误解，在苏东剧变后重新致力于马克思主义的研究，向世人宣布：我仍然是马克思主义者。哈贝马斯：《追补的革命》“马克思主义没有过时”东欧剧变和苏联的变化，并不意味着社会主义的失败。失败的只是苏联模式的“社会主义”，即官僚社会主义。在21世纪，社会主义仍然有着广阔的前景。雅克·德里达（法国）：

德里达并不是马克思主义者，但在苏东剧变后，当反对马克思主义的声浪甚嚣尘上的时候，他却毅然举起了捍卫马克思的大旗，一再强调：我挑了一个好时候向马克思致敬。

德里达在《马克思的幽灵》中指出：“不能没有马克思，没有马克思，没有对马克思的记忆，没有马克思的遗产，也就没有将来；无论如何得有个马克思，得有他的才华，至少得有他的某种精神。”“不反复阅读马克思，将是一个理论的、哲学的、政治的责任方面的错误”选自会议演讲:1993年4月美国加利福尼亚大学的思想与社会中心举办大型国际讨论会:马克思主义向何处去?

吉登斯作为社会理论家，始终坚持对马克思主义进行研究，在苏东剧变后，他说：虽然不再时髦，但我仍看重马克思。

吉登斯的《第三条件道路》一书是为资产阶级政党团体提供政策分析的，但他在寻找理论根据时却找到了马克思主义。他在书中说：社会民主主义者至少在某些观点上是与共产主义者相一致的——尽管他们把自己确定为共产主义的对立面。

英国的吉登斯：

吉登斯:《第三条道路》（2000年）

社会主义和共产主义已经消逝了，但它们的幽灵仍然缠绕着我们。我们不能简单地放弃推动他们前进的那些价值和理想，因为这些价值和理想中有一些是为我们的社会和经济发展所要创造的美好生活必不可少的。目前我们所面临的挑战，就是如何在社会主义经济规划已经失信的地方使这些价值再现其意义。

哲学教授达尼埃尔·邦萨伊德（法国）

“马克思并没有随着柏林墙的倒塌和意识形态的宣布死亡而消失。历史在反抗。曾于1848年纠缠过欧洲的共产主义幽灵注定要纠缠全世界。孕育造反运动的肥沃土壤仍然存在，不满的种子虽然还很分散，但却随时会发芽。”这是社会历史发展的必然，是全世界社会主义者和人民大众的期望和心声！

法国《回声报》2000年2月17日刊登的文章《重温马克思》。

四大思想家：法国的德里达、美国的詹姆逊、德国的哈贝马斯、英国的吉登斯的共同点——在共产主义运动处于低潮、马克思主义受到冷落的时候，他们却明确地指出马克思主义的当代价值。

为什么？

他们认为马克思主义主要是哲学，是一种分析社会历史问题的科学方法论。从这个意义上说马克思主义永远不会过时。

是因为马克思以他特有的人格、学识、预见和思想魅力赢得了世界，21世纪的西方出现的“回到马克思”现象，既彰显了马克思主义真理的力量，又表征了当今时代需要马克思主义，就像自然科学需要爱因斯坦的理论一样。2、方法：

要注重“三个着眼”:即着眼于课程理论的应用，着眼于现实问题的思考，着眼于国际国内新的理论和新的实践。2、方法：

要做到“五个联系”：理论联系实际，中国联系外国，成功联系失败，现实联系历史，现在联系未来。2、方法：

”八个注意“：即把握课程理论和实践的整体性、综合性、现实性、对比性、有机性、联系性、理论性和政策性。

1、