升格-教材解读的关键是文本解读课件

做好教材解读，成为有效教师，成就有效教学——赵庆东做好教材解读，——赵庆东1好教师从这里起步教材解读的入格、定格、升格、出格好教师从这里起步教材解读的入格、定格、升格、出格2一、入格——什么是教材解读？为什么要教材解读？望庐山瀑布

唐李白

日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。与文本对话、与历史人物对话、与教材编者对话、与学生对话一、入格——什么是教材解读？为什么要教材解读？望庐山瀑布与3新课程背景下，认识教材的三个视角

●新史观●新学术成果

●新教材观二、定格——深入了解教材是什么？新课程背景下，●新史观●新学术成果●新教材观二、4◆教材是教学的参考（提供教学素材），不是教学的依据。（教学的依据是课程标准）◆教材应包括教师的教本、学生的学本、学生的练习本；教材可以是多种媒体构成的◆教材应该是有弹性的◆教材的根本特征是“范例性”，是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的“文化中介”◆教材是教学的参考（提供教学素材），不是教学的依据。（教学的5教教材教材为中心教材为基本依据

用教材教，课标为中心教材是教学资源教材观的变化从前现在教教材用教材教，教材观的变化从前现在6教学的本质是促进人的发展！教师学生环境资源教材课标教材教学主导主体桥梁、媒介教材是最重要的一种教学资源依据考纲网络凡是能将教材处理好的老师，课也不会差！课件……教学的本质是促进人的发展！教师学生环境资源教材课标教材教学主7每节课文内容直观系统概念系统练习系统正文文本图表等课前提示资料卡片学习思考知识链接自我测评材料阅读与思考每册教材结构：前言目录专题学习与探究附录导语学习建议课文内容专题小结与测评核心、关键二、定格——怎么解读教材？研读通读细读精读每节课文内容直观系统概念系统练习系统正文文本图表等课前提示每8正文文本解读的内容点——知识点：史实、概念、结论线——线索：知识的联系：时序、逻辑面——框架：线索的联系形成的网络正文文本解读的内容点——知识点：史实、概念、结论线——线索：9古代中国的政治制度专制主义中央集权制宗法制与分封制相结合早期（先秦）（公元前2070年至公元前221年）（公元前221年至1912年）秦朝晚清专题一古代中国的政治制度前2070年前1600年前1046年前771年前256年夏商西周东周古代中国的政治制度专制主义宗法制与分封制相结合早期（先秦）（10巩固和发展建立系统实践分封制史实线索特点宗法制皇帝制度三公九卿制郡县制汉州刺史制三省六部制行省制内阁制军机处初具雏形强化和积弊神权与王权结合血缘关系为纽带组成政权最高集团权力尚未高度集中皇权加强，相权削弱中央集权加强,地方削弱先秦秦至清两对矛盾四个阶段内朝巩固和发展建立分封制史实线索特点宗法制皇帝制度三公九卿制郡县11史实要素评价要素包括时间、地点、内容（过程）、结局等。包括背景（原因、条件等）、与之相关事件（事物）的联系、性质、作用和影响等。

如何解读核心概念史实要素评价要素包括时间、地点、内容（过程）、结局等。包括12教材必修二导言：19世纪60年代，洋务派利用先进的生产技术和机器，创办了一批军事工业企业、标志着中国近代民族工业的产生。第一节课文P31，19世纪六七十年代，洋务派创办了一批近代军事和民用工业，促进了中国近代民族工业的产生和发展。除了洋务派的官办企业外，近代民族工业的产生还有两条途径。这一页边上的知识链接最后一句，洋务派创办了中国第一批近代工业企业，在客观上推动了中国近代民族工业的兴起。关于“民族工业”教材必修二导言：19世纪60年代，洋务派利用先进的生产技术和13核心概念的解读方法追溯概念本源梳理相关知识分析与比较理解与运用核心概念的解读方法追溯概念本源梳理相关知识分析与14

广度——弄清本节教材在整个专题或整册教材中的地位，课程标准对与其相关内容的具体要求是什么。

高度——在一定史观的引领下，把握教材中的的核心概念和价值。透彻理解该节教材中的全部知识，深入了解该节教材所述内容的背景材料。要站在高屋建瓴、居高临下的高度理解教材知识，解答该节教材中的疑难问题。

难度——找出本节教材中的知识点和疑点，确定重点、难点及成因，找出突破方法。

深度——明确教材的教学目标。分析本节教材的教学特点和知识的关键点，提供学习内容的知识结构和逻辑联系，确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生认识特点的结合点，确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生现实生活情景的结合点。选择合适的教学策略、方法，设计教学过程，考虑如何通过知识教学培养能力，达成情感、态度和价值观。正文文本解读的视点广度——弄清本节教材在整个专题或整册教材中的地位，课程标准15新的史观阶级斗争革命五种社会形态文明演进现代化全球史观历史教师必须尽快地完成新“史学革命”。新的史观阶级斗争文明演进历史教师必须尽快地16三、升格——教材解读的关键是什么？依托教材解读教材——以《罗马人的法律》为例

苍南县教研室梁亦锦▲《罗马的法律》▲《罗马人的法律》拆解成三个小标题▲《人的法律》▲《罗马的法律》罗马为何需要罗马法▲《罗马人的法律》罗马人为何需要罗马法▲《人的法律》人类社会为何需要罗马法治理理顺三、升格——教材解读的关键是什么？依托教材解读教材——以《17论立足于文本的高中历史课堂教学——以人民版必修Ⅰ专题六第三课《罗马人的法律》为例温州中学方军通过对《罗马人的法律》的课堂教学进行深入的个案分析，本文认为，课堂教学立足于文本，关注学生的“自主阅读”与“规范表达”，不失为一条容易操作、紧扣“意见”、体现新课程理念的有效途径。论立足于文本的高中历史课堂教学通过对《罗马人的法律》的课堂教18第一，文本究竟说了什么。第二，文本想要说什么第三，文本能够说什么第四，文本应该说什么三、升格——教材解读的关键是文本解读如何立足教材文本开展高中历史课堂教学——以人民版必修Ⅰ《英国代议制的确立和完善》为例温州二高虞森第一，文本究竟说了什么。第二，文本想要说什么第三，文本能够说19教材不是教师的“圣经”，而是教师要去加工和创造的东西。我们在有意识地能动地乃至个性化地解读教材后是为了更有创意地进行教学设计，进而实现有效教学四、出格——教材解读读后怎么办解读文本，应该成为教师专业化的基本功之一。但它是摆在我们面前的一座高山，我们必须积蓄力量去攀登。教材不是教师的“圣经”，而是教师要去加工和创造的东西。我们在20做好教材解读，成为有效教师，成就有效教学——赵庆东做好教材解读，——赵庆东21好教师从这里起步教材解读的入格、定格、升格、出格好教师从这里起步教材解读的入格、定格、升格、出格22一、入格——什么是教材解读？为什么要教材解读？望庐山瀑布

唐李白

日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。与文本对话、与历史人物对话、与教材编者对话、与学生对话一、入格——什么是教材解读？为什么要教材解读？望庐山瀑布与23新课程背景下，认识教材的三个视角

●新史观●新学术成果

●新教材观二、定格——深入了解教材是什么？新课程背景下，●新史观●新学术成果●新教材观二、24◆教材是教学的参考（提供教学素材），不是教学的依据。（教学的依据是课程标准）◆教材应包括教师的教本、学生的学本、学生的练习本；教材可以是多种媒体构成的◆教材应该是有弹性的◆教材的根本特征是“范例性”，是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的“文化中介”◆教材是教学的参考（提供教学素材），不是教学的依据。（教学的25教教材教材为中心教材为基本依据

用教材教，课标为中心教材是教学资源教材观的变化从前现在教教材用教材教，教材观的变化从前现在26教学的本质是促进人的发展！教师学生环境资源教材课标教材教学主导主体桥梁、媒介教材是最重要的一种教学资源依据考纲网络凡是能将教材处理好的老师，课也不会差！课件……教学的本质是促进人的发展！教师学生环境资源教材课标教材教学主27每节课文内容直观系统概念系统练习系统正文文本图表等课前提示资料卡片学习思考知识链接自我测评材料阅读与思考每册教材结构：前言目录专题学习与探究附录导语学习建议课文内容专题小结与测评核心、关键二、定格——怎么解读教材？研读通读细读精读每节课文内容直观系统概念系统练习系统正文文本图表等课前提示每28正文文本解读的内容点——知识点：史实、概念、结论线——线索：知识的联系：时序、逻辑面——框架：线索的联系形成的网络正文文本解读的内容点——知识点：史实、概念、结论线——线索：29古代中国的政治制度专制主义中央集权制宗法制与分封制相结合早期（先秦）（公元前2070年至公元前221年）（公元前221年至1912年）秦朝晚清专题一古代中国的政治制度前2070年前1600年前1046年前771年前256年夏商西周东周古代中国的政治制度专制主义宗法制与分封制相结合早期（先秦）（30巩固和发展建立系统实践分封制史实线索特点宗法制皇帝制度三公九卿制郡县制汉州刺史制三省六部制行省制内阁制军机处初具雏形强化和积弊神权与王权结合血缘关系为纽带组成政权最高集团权力尚未高度集中皇权加强，相权削弱中央集权加强,地方削弱先秦秦至清两对矛盾四个阶段内朝巩固和发展建立分封制史实线索特点宗法制皇帝制度三公九卿制郡县31史实要素评价要素包括时间、地点、内容（过程）、结局等。包括背景（原因、条件等）、与之相关事件（事物）的联系、性质、作用和影响等。

如何解读核心概念史实要素评价要素包括时间、地点、内容（过程）、结局等。包括32教材必修二导言：19世纪60年代，洋务派利用先进的生产技术和机器，创办了一批军事工业企业、标志着中国近代民族工业的产生。第一节课文P31，19世纪六七十年代，洋务派创办了一批近代军事和民用工业，促进了中国近代民族工业的产生和发展。除了洋务派的官办企业外，近代民族工业的产生还有两条途径。这一页边上的知识链接最后一句，洋务派创办了中国第一批近代工业企业，在客观上推动了中国近代民族工业的兴起。关于“民族工业”教材必修二导言：19世纪60年代，洋务派利用先进的生产技术和33核心概念的解读方法追溯概念本源梳理相关知识分析与比较理解与运用核心概念的解读方法追溯概念本源梳理相关知识分析与34

广度——弄清本节教材在整个专题或整册教材中的地位，课程标准对与其相关内容的具体要求是什么。

高度——在一定史观的引领下，把握教材中的的核心概念和价值。透彻理解该节教材中的全部知识，深入了解该节教材所述内容的背景材料。要站在高屋建瓴、居高临下的高度理解教材知识，解答该节教材中的疑难问题。

难度——找出本节教材中的知识点和疑点，确定重点、难点及成因，找出突破方法。

深度——明确教材的教学目标。分析本节教材的教学特点和知识的关键点，提供学习内容的知识结构和逻辑联系，确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生认识特点的结合点，确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生现实生活情景的结合点。选择合适的教学策略、方法，设计教学过程，考虑如何通过知识教学培养能力，达成情感、态度和价值观。正文文本解读的视点广度——弄清本节教材在整个专题或整册教材中的地位，课程标准35新的史观阶级斗争革命五种社会形态文明演进现代化全球史观历史教师必须尽快地完成新“史学革命”。新的史观阶级斗争文明演进历史教师必须尽快地36三、升格——教材解读的关键是什么？依托教材解读教材——以《罗马人的法律》为例

苍南县教研室梁亦锦▲《罗马的法律》▲《罗马人的法律》拆解成三个