保护环境教学反思

第页保护环境教学反思爱护环境教学反思1

这一节课的教学目的与要求是这样支配的：

1.通过活动，引导学生视察，相识身边的环境，从而感受身边的环境对自己、对大家生活的影响。

2.形成初步的生态环境爱护意识，能调整自己的行为，为爱护环境做力所能及的事情。我是这样支配教学过程得：

首先是导入新课，我设计了一些动作引发同学们的爱好，环保拍手嬉戏调动孩子们的主动性，一起来关注一下我们身边的环境。板书《我身边的环境》。带读题目。

接下来我就会引入另一个话题，让同学们关注我们身边生活的家园，发觉家园的美。生活中还有不少的美景，老师带你们去观赏观赏，(幻灯片出示）留意：一边看，一边想，你看到了什么，你有什么感受？

问题设计比较简洁，学生很简单作答。然后我就很自然地进入这节课的核心话题——我身边的环境。

但是，在这样美妙的环境中，总有这样那样的不美妙的画面出现在我们的四周。请看——现实的环境污染图片(幻灯片出示），相识破坏环境的危害。

当学生相识破坏环境的危害之后，我又支配了探讨的环节：水脏了，街道脏了，小路脏了，空气脏了我们该怎么办？请同学们探讨一下，想想方法吧。学生明白了这些脏了是不能再洗的，必需从身边的小事做起，为爱护环境做自己力所能及的事。正如爱因斯坦说：“爱好是最好的老师”。真正体现了学生是学习的主体，诱导学生发觉：思想品德课就在我们的身边，思想品德课源于生活又服务于生活。学生不仅学得会还学得轻松,感受到思想品德课的魅力。

3.最终我支配了:争做环境“小卫士”这一环节,让我们从现在起先，用我们的行动爱护环境。时间方面考虑不周，还有一个重要的动手环境没来得及展示出来，如：“光会说还不是环保小卫士，真正的环保小卫士是要靠实际行动来体现的，请给你们的书包、课桌、书本美美容吧”！这样收到的效果可能会更好些。

爱护环境教学反思2

在本课教学中,因采纳现代化的教学手段及运用敏捷多样的教学方法,总体效果自我感觉良好。能紧紧围绕教学目标和与学生生活,学问背景紧密相关的内容创设教学情景,这体现了新课程理念的要求,本课的教学设计从学生生活实际动身,从激发学生情感体验切入,老师、学生在主动、和谐的情境中,合作、沟通、探究、互动。较好地实现了学问与技能、过程与方法、情感看法、价值观的有机融合,概括起来有以下几个特点

一、创设情境,激发学生爱好。

在许多人眼中,思想品德课历来是一门味同嚼蜡的课程,书中都是一些枯燥的概念、原理,生动不起来。然而,教化学家布鲁纳曾说“学习最好刺激,乃是对所学材料的爱好”。教学中,我多处奇妙地创设情境,如学生表演小品《超生游击队》,诗画观赏,把单调、呆板、枯燥的思想品德教化用敏捷生动、新奇多变的形式组织起来,增加了教学的趣味性,让学生想学、乐学、主动主动地参加到教学中,真正成为学习的主子。

二、敬重学生体验,注意实力的培育。

本课教学以学生学习、体验为主旨,充分展示学生学习的主体地位,以学定教。在教学中,以学生活动为主线,把学问训练、技能的培育,与动手操作探究等实践活动贯穿起来,让学生得到大量动脑、动口、动手的机会。如在教学中,开展了四看活动,让学生在活动中发觉问题、解决问题。体现和感受生活,培育实践实力和动手实力。符合新课程理念,体现了基础教化课程改革中提到的“强调学生形成主动的学习看法,使获得基础学问与基本技能的过程,同时成为学生学习和形成正确价值观的过程”的新思想。

三、以人为本,关注全体学生。

在教学中,通过运用抢答、竞赛等方式,让每一个学生都参加其中。体现了新课程改革的真谛。变过去的精英教化为全面教化,让每一个学生都得到熬炼的提高。

爱护环境教学反思3

《环境爱护》它在全书中既起着概括、总结的作用，同时也注意了对学生进行国情教化。《环境爱护》一课在本单元中向学生供应了一个当今世界最敏感的问题——环境问题。如何结合素养教化的特点，让学生主动探究我国环境污染的严峻性及爱护环境的必要性和紧迫性呢？在教学设计上突出了以下几点：

一、营造民主、同等、和谐的课堂氛围

“顺其童心，投其所好”，老师应当创建一个民主、和谐、同等的课堂氛围，激发学生学习爱好，给学生一个宽松的课堂环境让学生在看、听、读、写、做等多种综合活动中，主动的、开心的获得学问。为了达到这一目的，在课堂的总体设计上是，联系实际，环境爱护从身边事做起，争做环境小卫士，在导入时，我是这样导入的：“大家都知道，当前环境问题已经成为社会的热点问题。这节课，我们就围围着我国的环境问题实行一个竞赛，绘画好的同学也可以把你得想发画在纸上好不好呀？”从导入也不难看出就是爱护环境的学问的内容，课堂教学的环节就是学问竞赛的过程,利用这种新奇的形式激发了学生学习的主动性。在各部分的教学环节中，我也细心设计，力求突出民主、和谐与轻松的课堂氛围。为此，我把环境这个非常肃穆的问题趣味化，把它拟人化为一位环境老人，随着教学进程从“我国环境的多姿多彩”，到“破坏严峻”，在到“环境爱护”，电脑课件中，环境老人的表情也从微笑到生气又回到微笑，这样一来让学生清楚的感受到了我国环境的改变过程，使学生易于接受。

为了使课堂上师生的关系更加同等，课堂气氛更加民主，我在教学中共设计了两处学生课前收集资料，上课说一说的环节:第一处在本课的第一部分教学内容“多彩的自然环境”中。我首先让学生用生动的语言描述了祖国山河的壮丽。同学们用自己搜集的资料有理有据的阐述了自己的观点，有的还把自己收集的图片展示在实物投影上，争先恐后的说出自己了解的祖国。如：我国有气概磅礴的平原，高原；有连绵起伏的崇山峻岭；有星罗棋布的河流湖泊；北方有冰城；南方有水乡；内蒙古还有一望无际的大草原…最终，同学们同时发出一种声音，…我们祖国的环境真是太美了！。我看时机已到，就话题一转说，你们看看老师给你们放的图片，上面是我和同学收集的许多我国环境污染的资料，然后再让学生说一说，

爱护环境教学反思4

爱护环境是六年级语文上册第四单元作文的教学内容，可以看漫画写环保故事，也可以写感受或建议书，写作的形式和题材都比较敏捷。漫画与作文的结合，图文并茂，通俗易懂，它使学生说话和写作的热忱倍增，在饶有爱好的解读漫画、创作漫画的过程中，学生忽然会沉醉在浓浓的生活气息中，有话可说，有事可写，有情可抒，写作或说话欲望油然而生，学生在不知不觉中提高了视察实力，思维实力。看漫画习作也成了老师和同学都喜闻乐见的方式。在经验三次的磨课之后，在最终的教学过程的设计中，体现了老师的习作教学的特点。

一、激发爱好

爱好是最好的老师，是作文最重要的内驱力。如何激发学生习作的欲望，让学生顺当完成习作任务，老师让学生搜集喜爱的漫画，课上让学生相互观赏，并介绍自己的漫画。利用漫画对学生的吸引力，让学生更主动更开心地参加到学习中来。

二、贴近生活，拓宽思路

《新课标》非常重视引领学生在贴近生活中积累丰富多彩的习作素材，在多样化的习作实践中“学会习作”。在“习作教学建议”中要求“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、酷爱生活、表达真情实感”；在“习作评价建议”中要求“用主动的评价，引导和促使学生通过视察、调查、探讨、阅读、思索等途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”对于高年段的学生写漫画习作来说，只写出图意是不够的，还要指导学生写出自己对漫画的理解以及感受，而这也正是难点所在。老师利用一组与学生生活并不遥远的图画，即森林被破坏后给人类造成的损害，来帮助学生打开思路，联系实际谈联想，谈体会。

三、小组沟通，引导探究

老师作为一名引导者、合作者、组织者，老师的行为应当是敬重学生须要、满意学生须要的。老师要努力做到以学促教，所以在指导习作之前，先让学生试写自己看到的漫画，然后集体评议，是否符合习作要求，并组织探讨：对于漫画这样一个特别的图画，还应当写写什么呢？这样的设计，敬重了学生的须要，让学生在合作沟通、主动探究中明确“要写什么”的问题，既而明确自己的习作内容。

四、悉心指导，按部就班

无论从学生的说还是学生的写的指导上，老师都做到由浅入深、按部就班，让不同层次的学生都有表现的机会，都有提高的机会，使学生经验由不会写到会写，由不知道写什么都明确内容的提升的过程。

五、重点指导建议书，重视格式正确

第四单元是“珍惜资源，爱护环境”的主题，支配了两个跟“环保”主题相关的训练项目，其中之一便是“写建议书”。建议书以前已经接触过了，以往有些学生在写建议书方面很多同学简单出现的最大问题是要么空洞无物，格式不正确。习作前老师让学生作了充分的打算，一是查找关于水资源、森林资源、矿产资源、大气资源、土壤资源等遭遇严峻破坏或遭遇污染的资料，二是开展到校内、社区、公园、街道、学校周边走一走、看一看的活动，了解四周存在哪些奢侈资源、污染环境的现象。在沟通资料时，学生心灵受到震憾。因此，绝大多数同学都定准了自己建议的对象，定好了建议的主题。这些建议指出问题时描述生动，感情真挚，而且晓之以理，动之以情，建议的内容清楚，精确，解决问题的方法全面细致，建议的看法委婉，让人简单接受，而且大部分学生重视了建议书的格式，做到格式正确。达到了较好的教学效果。

爱护环境教学反思5

环境问题是人类所面临的主要环境问题之一，教学重点应放在大气环境问题产生的缘由及爱护措施上。使学生相识全球变暖、臭氧层的破坏、酸雨等全球性大气环境问题成因及其危害，了解大气环境爱护措施，是本课的教学目标。

本节教材应使学生懂得大气环境问题不是哪一个国家或地区的'问题，而是全人类所面临的共同问题，爱护大气环境须要全球合作，从而培育学生全球观念、环保意识和行为规范。

在本课教学中，我力图通过问题情境的创设,学习活动的开展,唤起学生的环保意识和责任感,引发学生主动探究的欲望,培育学生辩证思维实力和分析解决问题的实力。向学生进行爱护环境的教化；使学生关切自己赖以生存的空气环境，并能提出净化空气、爱护空气的建议。在教学中，我留意学生的参加合作，体验情景，重视师生沟通、生生沟通，提高了课堂的效率。

爱护环境教学反思6

上课起先，创设“绿色行动”情景，引起学生情感上的共鸣，为新课教学做好情境和心情的打算。让学生视察画面，收集数学信息，依据数学信息自己提出许多数学问题，有利于培育他们的质疑问难、从现实生活中发觉问题的实力和解决问题的实力。通过摆一摆、拨一拨、说一说各自不同的算法，以体现算法的多样化。为学生发散思维供应一个宽松和谐的平台，打破了教学的唯一思路，培育了学生敢于探究的精神和大胆尝试的实力。两位数减一位数，原本应放在第2课时进行教学，但考虑到学生已经有了两位数加一位数计算方法的阅历基础，在这里只需将原来的学问阅历“迁移”，便能理解驾驭。这样调整即突出了未知与已有阅历的联系，充溢了本节课的学问点，又为第2课时求“一个数比另一个数多（少）几”的教学创建了时间和空间。本节课共设计了三次比较，通过比较，学生对两位数加（减）一位数和整十数计算方法的异同有了明确的相识，进一步巩固了算理，并在脑海里形成了一个完整的学问网络。练习题设计始终贯穿“绿色行动”这一大的情境，通过练习强化所学学问，并且留意设计开放性的问题，培育学生解决实际问题的爱好和实力发散了学生的思维，培育了创新实力。

谈收获，不仅实现了学问的系统小结，而且强化了环保意识。说表现，更实现了自我评价、生生互评、师生互评的目标。

本节课的教学设计，始终围绕“绿色行动”这一主线绽开，并依据学生的实际状况，将学问点进行了科学的重组，让学生经验收集数学信息，解决数学问题的过程。在师生互融同等的气氛中，自由欢乐的学习数学，感受数学的乐趣，体验胜利的愉悦，增加应用数学的信念。在小组合作，自主探究算法的过程中，不仅体现算法多样化，而且留意引导学生对算法进行比较分析加深理解。在教数学的同时，渗透环保意识，加强学生的社会责任感，让学生树立正确的价值观，进而得到可持续发展。

爱护环境教学反思7

我们的公共生活离不开自然环境和人文环境，然而在我们的身边却时常会发生自然环境和人文环境遭到破坏的现象。这既影响了市民的生活质量，也损坏了上海大都市的形象。自然环境和人文环境的维护折射出一个城市的文明程度，因此，让学生了解自然环境和人文环境对我们生活的作用，树立爱惜自然环境和人文环境的观念，增加学生的社会责任感，不仅要让他们从自身做起，更要让他们去影响身边的人，为提高上海的文明程度尽自己的一份力气。

本课是一堂实践探究课，以大量的学生实践探究为基础，让学生通过小组合作提高合作实力、增加合作意识。将学生分成各个小组，进行自然环境和人文环境现状的调查、资料的整理、为爱护上海的自然环境和人文环境出谋划策、在班级中沟通展示小组的成果及活动的体会，培育了学生收集、处理信息以及调查的方法，培育了学生调查探讨的实力；培育了学生视察问题、提出问题、分析问题、解决问题的科学思维方法；培育了学生相互合作的实力、社会交往的实力，提高了学生主子翁的意识，增加了他们的社会责任感。

这一实践与探究内容主要采纳了老师引导下的探讨性学习和小组合作式的探究性学习，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的主动性。通过课外实践和课内整合相结合，完成了教材的活动目标和要求，深化了活动的主题。

爱护环境教学反思8

本课是在前面学习了两位数加整十数的基础上，接着学习两位数加一位数（进位）口算方法。这是本单元的学习重点和难点。教学中利用教材中的情境，要重点解决学生在列出算式的基础上理解算理，引导学生直观操作，经验摆一摆，想一想，说一说的探究过程，激励学生用自己喜爱的方法解决。本课也是后面学习两位数加两位数（进位）和多位数相加的基础，所以让学生正确快速的口算两位数加一位数（进位）是本节课的重点和难点。

持续上节课的情境，本课教学充分利用教材供应的信息，让学生感到我们的学问是亲密相连的。同时也帮助学生构建一个完整的情境串，从而把相对独立而又有肯定逻辑联系的问题，在学生的脑海中形成问题串，帮助学生理解和记忆。注意了从学生的生活阅历动身。101以内的两位数加一位数进位加法是本单元的学习重点和难点。在设计中为了突破难点，用谈话的形式激发学生的学习爱好，让学生依据已有的阅历，自己提问题，通过直观操作获得解决问题的方法。让学生主动主动的参加到学习中来。在教学中，注意学生的算法多样化，注意把操作与思索相结合，让学生带着问题思索、操作、沟通，让学生经验有直观到抽象的过程。

在教学过程中先让学生细致视察情境图，找到有用的信息，小红：我捡了7个塑料袋。小明：我捡了25个塑料袋。小东：我捡了9节电池，22个易拉罐。。小林：我捡了16节电池，8个易拉罐。。并依据找到的信息提出问题，：小红和小明一共捡了多少个塑料袋？小林和小东一共捡了多少个易拉罐？小林和小东一共捡了多少节电池？为后面的学习扫清障碍。这样即帮助学生理清思路，又让学生学会如何从相关的信息中提问题。知道一个问题须要用到哪两个信息，初步构建学生理解数学问题的思路。

利用小组合作学习的形式培育学生的合作意识和团队精神。学生不仅要会自己学习，还应当会合作学习。在教学中多次利用小组合作沟通的形式，主要是的让学生相互沟通学习口算方法。学生在小组中说出自己算法的同时，加深了印象，从而进一步规范学生对算法的语言描述。即可以让学生在小组中取长补短，也可以训练学生合作精神，同时也增加了学生说的机会，对于新知的驾驭起到促进作用大胆放手，让学生有独立思索和相互沟通的机会，能够让他们体验到胜利的乐趣，增加学习数学的信念。缺憾的是最终设计了三道练习题，由于在时间支配上出现问题，课堂前半部分学生在探讨过程中奢侈时间太多。导致前松后紧，后面的练习没有刚好完成，这个环节的设计没有起到应有的作用。

爱护环境教学反思9

本节课，我由学生的身边生活入手,引导他们去视察和思索:你身边有哪些破坏环境的现象。这样引入课题，使学生感到亲切，也能激发学生进一步探究的热忱。再由生活走向政治，

总结

人类对环境的破坏有哪些种类，借助于生动的图片使学生将学到的学问加以运用；通过合作探究，进一步培育了学生分析问题和解决问题的实力，也熬炼了学生的主子翁意识，从政治又走向了生活，使课堂前后呼应。最终的以漫画形式对学生的学问