对综合实践活动课堂作“秀”现象的深思

找寻课堂的真精——对综合实践活动课堂作“”现的深思江苏省常熟市绿地实验小学

马徐越新课程的实施就像一股春风为综合实践活动注入了新的活力设合实践活动课程为小学生开辟了通向他们生活的渠道他们在生活的内在联系中获得发展教也以先进的教学理念的学方法身于改革与教育之中单的学习方式已经已被打破，开放自、探究的学习方式先进入了课堂。但值得深思的是解新课程精神而出现在综合实践活动教学中的种种“秀现正很大程度上干扰着综合实践活动教学甚至步入综合实践活动教学的误区让综合实践活动教学遵循课程的规律或出发点？如何让综合实践活动教学更加精彩呢？以下现象值得我们去关注、思考。一、综合实践活动课堂成开放秀”贯彻小课堂，大社的念，课堂虽实现放，但开放虚晃一枪，缺乏灵活性与自由度缺对智慧的挑战和对好奇心的刺激乏情感体验学生的生命力在课堂中得不到充分发挥，我们的课堂就成“开放秀”【案例一】综合实践活动之《找春天》情境实录课堂上，教师借助多媒体播放花红柳绿的春天，公园里百花盛开五六色姹嫣红，形态万千，红色的、黄色的、橙色的，绿色的，紫色……小草从土中悄悄钻出来，随风轻拂张着美丽的春天小树长出了嫰绿的枝叶随着春风轻轻舞蹈着，到处是一派欣欣向荣的景象，让学生在多彩的画面中，感受到春天的春意盎然，春色满园。看完后让学生说说春天还有哪有特征，在这百花盛开的春天，你会做什么。学生兴致勃勃地回答春天小河的冰融化了。“春我们要去虞山放风筝”春小燕子从南方飞回来了课堂气氛很是活跃近课师意设计了开放性教学小友们春天到底是怎么样的呢？下节课我们就走出教室，大家一起去找春天”下课了，学生一拥而上老，老师，我们去哪里找春天啊？找春天好玩吗老的脸上已经没了刚才的笑容，有点不耐烦地说“去了，要去了你们自己去吧，下节课我还有别的事情学生一脸可怜，悻悻而归。【防止措施】模式忌局限，处处可育”综合实践活动是一门综合课程开放的课堂流动的课堂教材内容的设计不局限于课堂内的教学活动学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间括会生活中对儿童发展有意义的题材教学内容和本地区实际有机联系起来时注社会新的发展和变化及时丰富实程内容进程内容的现实性和亲近感师打破包教的模式，打破教室的框框，带领学生走进大自然，亲近大自然，去欣赏、观察、调查。老师要想真正走进学生的心灵，就要树教无小事处处可育”教学观念老要善于捕捉生活中发生在学生身上的一切小事要心自己的语言行任一个无意的承诺或者评价都会给学生心灵带领影响师该到不管在课堂还是课外能敏锐地捕捉教育时机进行教育，要让生活的每一个细节都成为学生道德行为引领的榜样。二、综合实践活动课堂成演出秀”

综合实践活动课堂老师一般都过分追求预设教学流程的落实按自己的预设流程进行流畅性的教学而这样学的主体地位毫无体现教行云流水，水到渠成，老师却不起引领作用的课堂，就成了演秀。【案例二】综合实践活动之《我们的合作》情境实录曾经观摩一位老师上公开课《我们的合作》，老师安排学生做拉彩球的游戏个一小组进行游戏。游戏结束后师“们怎么样才能把彩球从小瓶里顺利拉出来呢”学生七嘴八舌地讨论起来了，其中一个学生回答说“师，换一个瓶口大点的瓶子，我们就可以把彩球拉出来了另个学生也不甘落后着话题说也以把球换的小一点看来生的回答都没有达到老师预设的候老师有点失望了然一位学生站起来说：“老师，我们要发扬合作的精神一个一个拉，就能把彩球拉出来了师脸色立马微笑起来，目光一下子聚集到了回合”学生身上，并很满意地连连点头。当然，她的课也就按预设的方案顺利地进行了下去。【防止措施流互动真，星火能燎”显然，本节课的主题是学会合作，老师当然希望学生体会到合作的快乐，合作的重要，懂得人与人之间需要合作师很希望学生的回答是一定要发扬团结合作的精神，一个接着一个拉上来是开偏偏有学生的回答脱离了老师的预设种案是老师不愿意听到的因为它不符合这节的主题老心里清楚这样的办法也是可以的是这样一来如何按预设的流程进行畅教学呢？又应该引导学生感受到合作的重要性呢？所以只好不加采纳为这样至少可以保证教学预设流程不会发生偏离种分追求教学预设的落实，一心按照自己的预设进行教学，而无视学生主体地位的发展，在某种意义上来说，就不是教学，而是一种演出，于是这样的课堂就成“出秀”新课程下的综合实践活动教学是富有创造性的慧没有挑战性的教学是不具有生成性的没有生活气息的教学也是具有生成性的合实践活动的教学应该珍视每一个学生独特的发现和奇异的思维珍视学生生活的价值果案例中的那位老师能够捕捉利用生成性的资源时扬两位学生奇异的思维火花们的课堂不是照样可以让学生感受到合作的快乐吗？如果老师在课堂上面对学生的争议生成的问题留给学生自己去解决学生去体验、感受，一定可以在课堂上看到每一个学生真情互动的火花，智慧的火花流程互动真，星火能燎，让我们的综合实践活动课堂真正成为学生生命活动的乐园。三、综合实践活动课堂成活动秀”活动体验引入综合实践活动课堂堂气氛显得异常活跃但动的实效性针对性极为不强学生不能真正在活动中所体验和感悟能通过经历过程提升学生认知水平和实践能力，这样的课堂只能成“活动秀”【案例三】综合实践活动之《我的劳动感受》情境实录也许是老师知道现在的学生都是家里的掌上明珠母来不会要求学生在家劳动以课堂上要是就这样请学生谈谈劳动的感受是真实的或者有些学生不知道该说些什么，于是老师在揭示课题《我的劳动感受》后，为了营造活动的气氛，同时也能让学生有话可说，设计了一系列的体验活动，学生擦黑板的擦黑板，扫地的扫地，擦玻璃的擦玻璃，课堂气氛显得很热闹学热火朝地干着，唧唧喳喳地讨论着，而老师则是走走停停学生的劳动。活动持续了十分钟之后，老师认为该是收场的时候了，就发出了停止的指令，但学生开心的说话声一直持续着中的劳动工具也一直紧握着也肯停下此状况，老师只好提高嗓门，强制学生停下来，让心回到课堂，这样才结束了活动。

从表面上来看生在活动实践师在实施活动教学堂得很热闹静思考，这种活动从根本上来说是无效的为它毫无意义实合实践活动堂教学活动并不是越多越好，设计的活动不仅要让学生开心地参与，更要有学生思维火花的闪现，心灵的共鸣，更重要的是在设计活动前应该对活动目标有一个明确的把握过应该服务于活动的内容和目标，并非所有的形式都能增强活动的效果。【防止措施活设计巧，听者倍感”新课程实施后的综合实践活动和以往的有所不同动是其基本特征之一是以儿童直接参与的主题活动戏和实践活动为组织与实施方式导儿童在活动中获得经验和体验的课程性决定了综合实践活动堂实施活动化教学老师在策划活动的时候，要吃透课程标准一定要对活动以精心设计细斟酌实施活动是否有利于达成目标是否能促进学生发展。老师只有做活设计，堂才能找寻到真精,学生方能听者倍感亲。上案例，老师仅仅是活动而活动，失去了活动教学的真正意义。如果老师精心设计活动，让学生在活动中真真切切感受到劳动的酸甜苦辣，就是成功的综合实践活动。结语：面对活生