《教师第一课》教师读书心得

第7页共7页《老师第一课》老师读书心得《老师第一课》老师读书心得《老师第一课》老师读书心得范文一《老师第一课》一书，书写生命的传奇。其中我看到对待老师的态度，有三种境界：一是把老师作为一种职业，二是把老师作为事业，三是把老师作为志业。我想自己还是把老师作为一种职业还没有把它当作一种事业来做。所以有时候觉得当老师一点也没有意思，渐渐地对自己的工作产生了倦怠。还记得几年前那天课间，我在教室中呆坐着，想想生活当中众多的不如意，评职、考核、进修……越想自己越觉得当老师没劲，肯定我当时的表情很痛苦，不知不觉地泪水也流了下来。一只轻盈的小手滑过我的面颊，“老师，您怎么哭了?”是我的一个学生。我一愣，慌忙擦去腮边的泪。“我们玩得多快活啊！老师，您也参加我们的游戏吧！您不是常说‘运动使人快乐’吗?来吧，来吧！”没方法，我也参加了进去。学生们的积极性一下子调动了起来，他们围着我，跳啊，唱啊，非常快活，渐渐地我也被他们感染了。不知何时，微笑又回到了我的身边，我感到一身轻松。上课了，目送着学生们进入教室，我的心情竟变得非常愉快……走进学生中间，感受学生的朝气蓬勃、无忧无虑，与学生贴心交流，我们的心会变得非常年轻，我们也能很快地找准自己的位置，职业倦怠也会随风而逝，因为，对老师来说，学生永远是老师快乐的泉。做老师久了，特别是教同一个年级、同一门学科久了，往往觉得每天都在做重复性的工作，由于对本门学科比拟熟悉，所以觉得没有挑战性了，除了重复性的工作以外，就是倦怠了。看了《老师第一课》这本书，我认为这种看法是不对的，有句名言说“世界上没有完全一样的两片叶子”。其实，对任何一个学生的教育方法都不可能完全一样，即使教同一课也会有许多不同的方法。倦怠，其实就是思想停滞的表现。一旦产生倦怠，必须及时警醒自己。这个时候我往往会静下心来，认真梳理一下自己的思想，找出存在的问题，并努力寻找解决的方法。最有效的方法就是读一本好书，不断充实自己。读好书，找出自己与名家的缺乏，改变自己幼稚的想法，提升自己的理念，不断改善教育教学的方法。从而在读书中寻找乐趣，寻找幸福，并依靠不断给予我营养的书驱走弥漫在我思想上的倦怠烟雾。书中也提到，教育要在真爱中一起行走，教育是充满感情，充满爱的事业，是爱的艺术。师爱是老师对教育的浓重情感，是教育的灵魂，是师德的核心。爱，需要把心掏出来，只有纯粹的师爱，才能收获教育过程中的幸福和成就。纯粹的师爱，才能以情动人，以情育人。同时爱也需要智慧，就像刚开场提到的格桑德吉老师，在劝学的过程中，必须得到家长的支持才能使孩子们重返校园，她用智慧，用心，用爱赢得了这些。理论和理论相结合，理论和事实相结合，通过阅读这本《老师第一课》，再看看为教育事业而献身的先进老师，我不由得暗下决心，要在教书育人的这条路上走的更精彩，我要把我全部的爱给我的学生。《老师第一课》老师读书心得范文二暑假学校里发了一本《老师第一课》，老师除了耕耘和繁忙，还应不时地仰望星空，让星光照亮自己理论的智慧。看到《老师第一课》这一书名，工作十多年的我产生了疑问：“在老师这岗位上我已度过多少春秋，我还得回到起点，从“老师第一课”开场?”带着可笑与疑问，我翻开了这本《老师第一课》这本书。对照这八首老师职业生涯中不可或缺的优美篇章，回想着自己的教书历程，可笑的是自己在懵懵懂懂中过了十几年，离真正的老师却是那么的遥远。如今的我除了每天都在做着重复的工作外，剩下的就是倦怠，毫无挑战，又怎能往更高的境界走?我该如何摆脱这种倦怠，拥有梦想呢?还得像朱永新教授所说，在我们抱怨日子陈旧黯淡时，其实我们可以用阅读去无限拓展心灵的领空，只要有一本书，我们就可以飞翔。当我们的精神摆脱束缚时，就是我们真正强壮的时刻；当老师的心灵开场飞翔时，就是教育翱翔长空的时刻！于是，我改变了最初可笑的想法，用心阅读从这里出发。读了这本书，我想这本书向我们推荐的老师专业开展的“三专”形式能作为老师心灵飞翔的导航，引领老师一路前行。一、阅读，站在大师的肩膀上前行。“书到用时方恨少，事非经历不知难。”反观自己，生活中的交谈，教学中的言语表达，教改中的观点陈述，还是写作时的表述，语言贫乏，缺少理论支撑。究其原因，应是少阅读，即使偶然读读，也是毫无目的，不曾深化。这本书对专业阅读的表达虽然深奥，细细读来还是有所收获。首先专业阅读的根本任务是构造一个合宜的大脑，它需要在教育教学生活中，对心理学的经典思想，教育哲学根本观点，人类最好的教育经历，所教学科的知识精华，所教学科的成功案例，人类的根本价值，中国文化的精华等等，有一个丰富的理解，再逐渐上升到透彻的理解。我想这应该是给我们读什么提供了一些思路。其次专业阅读的关键，是必须回到对根本书籍的研读中来。所谓根本书籍，也称原典型书籍，是指奠定老师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍，那些多在童年至青年期出现过的、深化地影响人的生命以及精神气质的书籍。但不是所有的经典书籍都能成为某位老师的根本书籍。成为一个人的根本书籍意味着，你深化地理解了这本书，而这本书也成为你考虑教育教学问题以及阅读其他书籍的原点。构成一个老师考虑原点的根本书籍的高度，往往会影响到这个老师的高度。从这可看出我们应该有选择的阅读，选择能成为你考虑教育教学问题以及阅读其他书籍的原点这本书。接着是知性阅读。要进展咀嚼性质的研读，也就是阅读者通过对书籍的聆听、梳理、批判、选择，在反复对话中，将书籍中有价值的东西吸纳、内化到阅读者的认知构造之中，从而使原有构造得到丰富、优化或者重建的过程。是的，专业阅读是一种吸纳，与其抱怨日子，不如用心阅读，迈开阅读的步子，站在大师的肩膀上前行。二、写作，站在自己的肩膀上前行。书的第六章对写作的意义说得很明白，“写作，是平庸老师与卓越老师的分水岭！一个不能写一手好文章的商人，只能算是一台赚钱的机器。而不能写一手好文章的老师，只能是一个教书匠，一个从事教育的劳动力。”看来，假设不想让自己成为一个教书匠，一个从事教育的劳动力，就必须学会和蔼于写作。说到写作，我除了职称晋升迫不得已写下两篇论文，平时不曾用心，至于书中所介绍的几种写作方式，日常的记录〔教育日记、个案记录、教学实录〕、教育随笔〔事理随笔、教学札记、书信小简〕、文学作品〔诗歌散文、书影评论、教育杂文〕，我虽有过教学中的考虑，写下些教后反思，却是零零散散，没有坚持记录，也未曾认真梳理成文，更不用说进展专业写作。然而，新教育认为，我们的教育生活是由无数的碎片组成的，这些碎片往往会形成破碎的未经省察的经历，使教育教学在比拟低的层面上不断重复。而通过专业写作，就能有效地对经历进展反思，从碎片中提取有意义的东西并加以理解，形成我们的经历融入教育生活，使之成为我们专业反响的一局部，使我们的教育理论更加富有洞察力。由此可看出，要养成自觉记录教育、教学的生活习惯，坚持记下教育教学中的点点滴滴，让这些碎片经过提取、理解再拼合成为美丽的图景。新教育中还提到专业写作具有五个特点，一是强调理解与反思；二是强调与理论相关联；三是强调客观呈现，反对追求修辞；四是